一、浅论航海继续教育（论文文献综述）
郭克勤[1]（1995）在《浅论航海继续教育》文中认为浅论航海继续教育郭克勤大连海事大学继续教育是本世纪中叶随着科学技术的进步，发展起来的新兴教育事业。作为整个教育的重要组成部分，它是常规教育的延伸和发展；作为一种教育体系，它是高等教育的一个新的层次。继续教育对我国的经济振兴具有重要的战略意义。在建立和...
叶小明[2]（2002）在《试论高等航海教育的职业化和国际化》文中认为中国正式加入世界贸易组织以及经济全球化的推进,加速了高等航海教育国际化进程;同时,高等航海教育的职业性特点,也使高等航海教育具有更强烈、更明显的职业化特征。
程龙[3]（2019）在《渔业船员培训问题研究 ——以辽宁省为例》文中提出渔业是传统行业,也是我国的主要产业之一,然而据统计,海洋渔业也是当今世界上最危险的职业之一。辽宁渔业具有悠久的历史,是辽宁经济的重要支柱产业,在社会发展过程中占有重要地位。辽宁全省有25个沿海县（市、区）,渔业人口约有八十余万人,2013年辽宁省渔业产值约达八亿元,在农业产值中的比重约占15.8%,渔船将近四万余艘,渔船作业比较密集,生产作业海域环境恶劣,渔船事故频繁发生。据统计,2014年辽宁省共发生渔船海上生产安全事故39起,死亡人数47人,在全国渔船海上生产安全事故中占有很大比重。导致海上事故的危险条件有很多因素,其中人为因素在事故原因中扮演潜在或积极角色的作用。船员培训的目的就是增加船员知识,提高船员素质,保障船员安全作业,从而减少人员伤亡和经济损失。为了研究渔业船员培训的现状及在渔业安全方面的作用,本文以辽宁省为例进行实证研究,从专家和船员两个角度出发,通过对从事渔业船员培训工作的专家和接受过培训的船员进行问卷调查,并对调查数据进行定性定量分析,从而了解渔业船员培训的现状,总结目前渔业船员培训中存在的问题,这在一定程度上可以揭示我国渔业船员培训的整体水平,为渔业船员培训改革提供指导性建议。针对专家调查表,本文首先采用层次分析法综合考虑了船员、培训机构、船东和主管机关等方面的影响,确定渔业船员培训现状的影响因素,建立了渔业船员培训的指标体系。其次,根据评价准则,通过专家调查法建立了影响因素两两比较的判断矩阵,进而确定了各个影响因素的相对权重。最后,采用改进的模糊综合评价模型对辽宁省渔业船员培训现状进行综合评价,并对评价结果进行分析,为改善渔业船员培训现状提供了理论依据。针对船员调查问卷,本文首先统计分析了渔业船员的个体特征和培训状况,在此基础上,从培训满意度、培训态度、培训成效和培训需求等四方面对渔业船员培训质量进行分析,发现了渔业船员培训中的一些规律性特征和普遍问题,为此提出针对性意见和建议。
方文治,郭有润[4]（2000）在《航海继续教育21世纪高等航海教育的重要组成部分》文中进行了进一步梳理:这是一篇研讨性质的文章。主要阐述两个问题 ,一是从人才资源再开发的角度探讨继续教育的普遍意义 ;二是对当前开展航海继续教育谈一些看法 ,并提出航海继续教育应当成为高等航海教育重要组成部分的观点
徐豪[5]（2001）在《国内外航海教育现状及未来发展趋势分析》文中研究指明分析了我国航海教育的现状及目前存在的主要问题 ,根据国外航海教育的发展情况 ,预测航海教育的发展趋势是 :国际化、规模化、内容的综合化及体现终身教育观念。
程倩[6]（2011）在《广州航海高等专科学校继续教育现状分析与研究》文中认为针对广州航海高等专科学校开展继续教育情况,在广州等地充分进行实地调查收集数据的基础上,对本校航海继续教育历史沿革及发展现状做初步分析和探讨,提出大力发展航海继续教育需要解决的几个问题。
张蕉兰[7]（2011）在《航海类专业人才继续教育的现状与对策》文中研究指明为适应船舶新设备新技术和学历提高的需要,航海类专业人才必须接受继续教育。如何改善航海类专业人才继续教育诸多问题的现状,提出了更新观念、引进学分制、丰富教学方式方法以及整合资源等对策。
张艳[8]（2018）在《荷兰航运职业教育对我国海员继续教育的启示》文中提出海员队伍素质的高低,对全球的航运安全、海洋环境保护和航运可持续性发展起着至关重要的作用。本文通过对荷兰海洋文化、职业教育及航运业的发展历程和经验进行解剖分析,结合国内航海教育现状对我国海员继续教育模式与改革提出几点建议。
汪诚强[9]（2002）在《21世纪中国航海教育新思维》文中进行了进一步梳理随着国际航运业的发展 ,中国航海教育面临着新世纪的新挑战 ,我们必须摒弃传统的教育模式。文章从我国航海教育的国际化、以学生为中心和终身教育等诸方面提出了几点新的思维 ,以探求我国航海教育进一步改革与发展的新途径。
蒋祖星[10]（2005）在《构建我国现代化航海高等教育体系的若干思考》文中提出我国海运业国际航运人才市场的不断发展,使我国航海类人才的数量和层次出现了较大的供需缺口,本文主要从高等航海教育目标的国际化、教育性质的双重性和终身性出发,提出了调整和规划我国航海高等教育体系一些见解.
二、浅论航海继续教育（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅论航海继续教育（论文提纲范文）
（3）渔业船员培训问题研究 ——以辽宁省为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究方法与研究内容 |
| 1.3.1 研究方法 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 2 基本理论与评价方法 |
| 2.1 层次分析法 |
| 2.2 模糊综合评价法 |
| 3 辽宁省渔业船员培训现状评价 |
| 3.1 指标体系构建 |
| 3.1.1 指标筛选原则 |
| 3.1.2 指标筛选方法 |
| 3.1.3 指标体系构建 |
| 3.2 评估标准的建立 |
| 3.3 权重的确定与综合评价 |
| 3.4 渔业船员培训现状评价 |
| 4 辽宁省渔业船员培训质量分析 |
| 4.1 调查问卷设计 |
| 4.2 基本特征分析 |
| 4.2.1 渔业船员基本状况分析 |
| 4.2.2 渔业船员培训状况分析 |
| 4.3 培训质量统计分析 |
| 4.3.1 渔业船员对培训的满意度分析 |
| 4.3.2 渔业船员的培训态度分析 |
| 4.3.3 渔业船员的培训成效分析 |
| 4.3.4 渔业船员培训需求分析 |
| 4.4 相应的措施和意见 |
| 5 结论与展望 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（4）航海继续教育21世纪高等航海教育的重要组成部分（论文提纲范文）
| 一、关于继续教育 |
| 1. 继续教育的意义 |
| 2. 继续教育的特点 |
| 二、关于航海继续教育 |
| 1. 航海继续教育的任务 |
| 2. 对我国航海人才现状和当前航海继续教育主要方向的一些看法 |
| 三、航海继续教育应当成为高等航海教育的重要组成部分 |
| 2. 高等航海学校应把航海继续教育作为重要的教学组成部分并加大发展力度 |
（6）广州航海高等专科学校继续教育现状分析与研究（论文提纲范文）
| 一、我校继续教育的历史沿革及发展现状 |
| (一) 成人学历教育不断发展 |
| (二) 非学历继续教育取得长足发展 |
| 二、我校继续教育的定位及管理模式 |
| 三、我校继续教育近年来招生情况分析 |
| (一) 成人学历教育生源情况分析 |
| (二) 成人高等非学历教育情况分析 |
| 四、抓住机遇, 大力发展继续教育需要解决的问题 |
| (一) 协调处理工学矛盾, 解决学员后顾之忧 |
| (二) 重点发展航海特色专业, 为行业和地方经济发展服务 |
| (三) 保持继续教育专职管理人员的相对稳定, 提高工作效率 |
| (四) 深化教学改革, 合理设计课程体系和课程内容 |
| (五) 加大培训工作力度, 强化社会服务职能 |
| (六) 改革成人教育管理机制, 整合继续教育社会资源办学 |
（7）航海类专业人才继续教育的现状与对策（论文提纲范文）
| 一、航海类专业人才继续教育的必要性 |
| (一) 适应船舶新设备新技术的需要 |
| (二) 学历教育在相当长的时间内仍有市场 |
| 二、航海类专业人才继续教育现状 |
| (一) 集中学习时间无法保证 |
| (二) 继续教育收支矛盾 |
| (三) 偏离办学方向 |
| (四) 教学模式落后 |
| (五) 教学内容陈旧、方法单一 |
| 三、航海类专业人才继续教育对策 |
| (一) 更新观念 |
| 1. 树立“以学生为中心”的教学与管理模式 |
| 2. 加大课程建设和教材建设力度 |
| (二) 引进学分制 |
| (三) 丰富教学方式方法 |
| 1. 网络教学 |
| 2. 模拟化和情景化教学 |
| (四) 整合资源 |
（8）荷兰航运职业教育对我国海员继续教育的启示（论文提纲范文）
| 1. 荷兰航海职业教育优势与特点 |
| 1.1 深厚的海洋文明与海商文化底蕴 |
| 1.2 完善的职业教育体系 |
| 1.3 校企合作与“工学结合”的双赢模式 |
| 2. 我国海员继续教育现状 |
| 2.1 职业素养参差不齐 |
| 2.2 航运企业与海员双方培训意愿不强 |
| 2.3 培训课程体系单一、信息化水平低 |
| 3. 启示与建议 |
| 3.1 积极发挥高等职业院校开展海员继续教育的优势 |
| 3.2 大力推进信息化教学 |
| 3.3 深入开展航海类教育考评制度改革 |
| 3.4 构建校方-海员-企业三方互通的长效机制 |
| 4. 结束语 |
（9）21世纪中国航海教育新思维（论文提纲范文）
| 一、21世纪的航海教育是国际化的教育 |
| 1.航海教育的国际化是航运业全球化的必然结果 |
| 2.航海教育国际化的核心是培养目标、培养模式的国际化 |
| 3.航海英语教育的国际化是航海教育国际化的重要环节 |
| 4.航海教育教师的国际化是航海教育国际化的关键 |
| 5.加强国际合作是航海教育国际化的重要途径 |
| 二、21世纪的航海教育是以学生为中心的教育 |
| 1.传统教育抑制学生的主体作用, 与现代信息社会不相适应 |
| 2.现代航海注重以人为本, 航海教育必须以学生为中心 |
| 3.深化教育教学改革, 积极推进以学生为中心的教育 |
| 三、21世纪的航海教育应成为终身教育 |
| 1.构建航海终身教育体系是知识经济时代之需要 |
| 2.航海继续教育是航海终身教育的重要组成部分 |
| 3.大力发展远程教育是实现航海终身教育的重要手段 |
（10）构建我国现代化航海高等教育体系的若干思考（论文提纲范文）
| 1 航海教育国际化对我国航海教育体系的影响 |
| 2 航海教育层次及规模的合理定位 |
| 3 构建现代化的终身航海教育体系 |
| 4 构建普通与职业教育并存的航海教育体系 |
四、浅论航海继续教育（论文参考文献）
- [1]浅论航海继续教育[J]. 郭克勤. 交通高教研究, 1995(S1)
- [2]试论高等航海教育的职业化和国际化[J]. 叶小明. 广东轻工职业技术学院学报, 2002(01)
- [3]渔业船员培训问题研究 ——以辽宁省为例[D]. 程龙. 大连海洋大学, 2019(03)
- [4]航海继续教育21世纪高等航海教育的重要组成部分[J]. 方文治,郭有润. 航海教育研究, 2000(01)
- [5]国内外航海教育现状及未来发展趋势分析[J]. 徐豪. 航海教育研究, 2001(02)
- [6]广州航海高等专科学校继续教育现状分析与研究[J]. 程倩. 学理论, 2011(27)
- [7]航海类专业人才继续教育的现状与对策[J]. 张蕉兰. 学理论, 2011(10)
- [8]荷兰航运职业教育对我国海员继续教育的启示[J]. 张艳. 课程教育研究, 2018(42)
- [9]21世纪中国航海教育新思维[J]. 汪诚强. 航海教育研究, 2002(03)
- [10]构建我国现代化航海高等教育体系的若干思考[J]. 蒋祖星. 广州航海高等专科学校学报, 2005(S1)