一、自学与精讲相结合 提高数学教学质量（论文文献综述）
戈瑶[1]（2021）在《基于导向功能的试题研究 ——以近三年天津中考试题为例》文中研究表明
范加利,赵宏强,黄葵,丁飞[2]（2020）在《军事任职岗位课程混合式教学模式探索与实践——以舰载机调运保障与指挥课程为例》文中认为混合式教学模式兼具传统课堂和在线学习的优点,在培养学员知识综合运用能力方面优势明显。针对军队院校任职岗位课程普遍存在课程内容涉密、线上资源缺乏、课程目标偏重知识运用和能力培养等特点,探讨基于定制化智慧教学平台实施混合式教学的基本思想和要素,建立军事任职教育课程混合式教学的组织实施模式,可供军队院校开展混合教学提供参考与借鉴。
翁灿,蒋炳炎,彭华建[3]（2020）在《机械制造工艺学课程混合式教学模式探索》文中进行了进一步梳理机械制造工艺学是机械类专业核心必修课,而混合式教学融合了传统课堂和网络在线教学的优点。针对该课程传统课堂教学现状,从课程教学团队、教学设计、课程思政、教学方法、课程资源、考核评价六方面,探讨该课程混合式教学模式的建设与实施。
宋慧玲[4]（2020）在《提升高中生历史学习兴趣的教学策略研究》文中提出学习兴趣,是学习的内部动机,它会促使学生对所学的内容感兴趣,接受挑战克服困难,在活动之内找到自身的乐趣。为了提升高中生的历史学习兴趣,作为教师理清学习兴趣的相关含义至关重要,这是提升学生历史学习兴趣的基本前提。另外,通过问卷调查以获得学情信息也非常有必要,以便了解学生的学习动机、对学习内容喜好情况、教师教学对提升历史学习兴趣的教学效果的影响。在此基础上,教师教学时可通过勾连时政热点解读历史事件,具体以“一带一路”的战略国策的介绍分析,联系教材中“经济全球化”中“世界贸易组织”一课的知识,比较“一带一路”国策和世界贸易组织追求全球和平的主旨及其作用,深化学生提升对“和平”的历史解读和现实感悟;或通过发挥学生主动性,让学生从生活中去寻找历史学习内容,即社会调查的方式,积极的深入社会生活去探索自己的课题与答案,从而加深对过去的历史的认识;再则利用多媒体教学以创设情景,从而到达提升兴趣的策略也不失为一种有效的方法,总之,教师积极发挥主导作用,以学生为主体,积极促进历史学习兴趣的提升,这对历史教学将会产生有效的影响。在素质教育的推动下,提高高中生历史学习兴趣,改善教学方式方法势在必行,希望研究的策略能给历史教育教学的发展提供一些启示与建议。
张惠东,尤巧稚[5]（2020）在《高职生自主教、学数学模式的初步构建》文中提出高职生作为现代职业技术工人的中坚力量,在"大众创业,万众创新"的浪潮中,需不断适应日新月异的社会生产力的发展状况,努力提高自主学习能力。高职生的自主学习能力的提高会对高职生文化基础知识和专业技能专业知识的终身发展产生积极影响,教师必须重视高职生自主学习能力的培养,构建适合高职生的自主学习新模式,努力探索提高高职生自主学习能力的方式方法。
刘倩,高海峰,李瑞瑞[6]（2020）在《从内、外因两方面再论“教”“学”“管”三方之间的关系》文中认为在基础课程教学中,作为"主导"的教员其自身的学识和授课时采取的教学方法、手段与教学质量息息相关,各高校实行的各种教改项目也是在不断探索如何才能让学员效率更高的在课堂上收获知识。与此同时,作为"主管"的学员队干部也会采取各种管理措施尽量保证学员们有饱满的精神状态和充足的学习时间,但这两方面都是外在因素。而作为学习的"主体"的学员本身的态度这个重要内因往往被忽略。文中从内外两个因素讨论了教员,队干部和学员三方之间的关系,并提出了从内因入手、从根本上改变学员学习现状的一些建议。
崔贝贝[7]（2019）在《历史课程资源整合视野下的高中主题教学研究 ——以新航路开辟与郑和下西洋为例》文中进行了进一步梳理实行新课改以来,历史课程的改革已取得一定的进步,但为了学科的长足发展,各教育工作者仍不断尝试丰富课堂教学内容,为学生提供更多历史课程资源,帮助学生优化历史的学习方式。历史课程资源整合视野下高中主题教学的研究可以更新教师的教学观念,改进历史教学的方式,对促进历史学科教学的发展有较强的现实价值。笔者以此为出发点,以人教版历史必修二第5课《新航路的开辟》为切入点,结合历史教学内容中郑和下西洋的内容,以前人研究为基础,对历史课程资源整合视野下的高中主题教学进行实践研究,并从三个部分具体论述。第一部分对历史课程资源整合视野下高中主题教学的意涵阐述。在这部分内容中,笔者从其依据、内容和特征三点来详细地论述,依据内容主要从理论依据和现实依据出发,结合了教育心理学的相关科学理论和现实中历史课程标准要求、学生和教师的状况以及高考新形势等论述论题依据;在内容部分对历史课程的四类资源介绍资源的整合内容,并论述了高中主题教学的特征,主要是系统性、灵活性、创新性和突出主体性,明确了其对改进高中历史教学方式和优化学生学习方式的重要价值。第二部分是对历史课程资源整合视野下高中主题教学的个案研究,结合新航路开辟与郑和下西洋的教学内容,并做出了新航路开辟与郑和下西洋的对比分析,突出高中历史主题教学的特征,从课堂实践角度去探讨该教学方式的运用,并提出具体四个实施步骤:研读高中历史课程标准、分析教学内容、整合历史课程资源,设立主题教学、教学实施的学业评价与教学评价。第三部分是对其研究后的反思。个案的实践研究是为了更好促进理论的发展与完善,笔者在这一部分从历史课程资源整合的原则、对各类资源的反思、当前主题教学的面临的问题以及历史课程资源整合视野下主题教学的实施策略这四个方面论述,并具体从课前做好预设、课中关注课堂信息和课后重视反思三个方面提出教学实施建议。从实践过程出发,探究该教学方式的优点与不足,以期为中学历史教师提供一些参考。
袁虹[8]（2019）在《人教版新旧初中历史教科书的比较研究 ——以第二单元“夏商周史”为例》文中研究表明历史教科书是历史教学的重要载体,是传递理论知识的一种文本。随着社会经济的发展变化,教育也越来越倍受关注,新一轮基础教育改革已开始实施,依据教育发展改革及2011版初中历史课程标准的要求,新的人教版初中历史教科书在2017年秋季正式投入使用。由于刚投入不久,为了更好的发挥新版教科书的优势,对比分析新旧版本教科书的变化是具有实际意义的。因此本文通过深入研究新旧版本教科书课文系统及其辅助系统的变化,并结合笔者在山西省洪洞二中的实习经历,总结出新版教科书的特色之处,以此对一线历史教学提供参考。本文主要从以下五个部分对人教版新旧初中历史教科书进行对比研究:第一部分是绪论部分,从文章的选题缘由与选题意义、历史教科书的研究现状、本文研究内容和方法、创新之处四方面进行全面的分析与概括。第二部分主要对义务教育历史新旧课程标准进行比较分析,新版课程标准突出育人为本的理念,更加注重对学生历史核心素养的培养,体现出新时代的新型培养观念,是对旧课标的进一步发展和完善,为接下来教科书内容的对比分析做好依据和理论基础。第三部分以“夏商周史”为例对比研究了新旧两版教科书课文系统和课文辅助系统,通过深入分析教科书的编排体例和内容表述,总结出新版教科书所呈现的特色:更加注重培养学生的逻辑思维能力;更加注重培养学生的历史学科核心素养;强调历史发展的基本脉络;编排更加科学性、严谨性、注重时序性等。第四部分结合笔者在洪洞县二中实习的情况,采用问卷调查和访谈两种形式实地调查初中生使用新版历史教科书的现状,总结分析出学生在使用新版教科书时存在的问题,主要是“材料研读”的难度加大、教科书中的插图不易理解、课前导入的形式枯燥这几个问题。第五部分针对上述不足之处,结合调查的数据结果为新版教科书的使用提出具体的实施建议。在教学中教师要培养学生用“史料”学习历史,并能够带领学生理解分析图片,同时还应采用多种教学方法和手段进行教学,有效衔接新旧版本教科书知识点。为了更好的实践上述对优化新版历史教科书提出来的实施建议,本文在最后一部分以七年级上册二单元“夏商周史”一课为例进行教学设计,为一线历史教师提供教学建议。
王飞[9]（2019）在《四年制高职本科线性代数课程建设的探索与实践》文中提出围绕"理论知识+应用案例+数学实验+数学建模"四个维度开展四年制高职本科线性代数课程建设,从课程历史、课程定位、课程建设改革、课程团队建设四个方面探索自动化专业线性代数课程建设的实施细节,有助于提升学生的数学素养和专业核心能力。
程宇[10]（2019）在《Unity3D教育游戏在初中生物教学中的应用研究》文中认为近年来,随着我国基础教育课程改革的深入,为了更好地提高课堂教学质量,引入游戏化教育的概念作为提高课堂教学质量的重要方法,已被广大中小学逐步认可,在实践后发现课堂实践效果显着。目前,教育游戏正受到越来越多业内专家、教育学者和任教教师的持续关注,由新媒体引发的教育变革（如互联网+教学、小程序打卡式学习、线上多媒体教学等）也初见端倪,但是要将教育游戏真正运用到课堂中,必须找到用传统教学难以实现但用教育游戏可以轻松实现教学效果的切入点。本文就以教育游戏与初中生物教学相结合为案例进行初步探讨。生物学有广泛的学科范围,大量的信息知识点,复杂的学科背景和许多跨学科的论点。在学习生物课程的过程中,学生难免会觉得乏味和无聊。这将使他们不可避免地遭受诸如无法提起学习兴趣,容易产生学习疲倦等消极心理的影响。这时候,教育游戏的加入恰好解决了学生对生物学感到厌恶和无趣的问题。目前,现有的教育游戏非常普遍,但这些常见的教育游戏基本是针对素质教育和优质能力提升教育的培养而诞生的,与生物学学科题材相关的教育游戏市面上却寥寥无几,所以,开发初中生物学科相关的教育游戏显得十分必要。本文首先查阅了国内外教育游戏的研究现状,阐述了教育游戏的相关概念和教育游戏的相关理论基础。从初中生物学科的教学特点出发,联系教育游戏的相关概念,结合其在初中生物教学的应用价值,以及游戏教学应用方法和策略在初中生物教学中实践,深入分析了教育游戏引入初中生物学科教学的可行性和优异性。本文结合使用最近非常热门的游戏设计平台Unity3D技术,通过分析目前初中生物学科的特点,根据当地学校的教学实际,结合当前的课程知识,以人教版七年级生物学（下册）教材作为理论依据和基础,根据教材中第四章第三节关键知识点《人体血液流通的动力-心脏》这一知识点,使用3D建模工具和Unity技术,设计出一个肉眼可见的虚拟心脏模型,将该模型作为学生学习的重要材料,然后根据教材第四章第四节的重点难点知识《人体血液循环的途径》作为例子,基于游戏设计的可用性,科学性,艺术性,相关性和系统性原则,设计出了一款能有效应用于生物教学课堂的教育游戏并将该游戏作为巩固该章节主要知识点的重要构成部分。其中该游戏包含两大关卡,第一关是肺循环,第二关是体循环,这两个知识点是该章节的重点难点内容,掌握了这两个点就可以说掌握了人体血液循环的途径的关键点,但是这两个点很容易混淆在一起,本文章的目的就是为了通过游戏的方式,让学生进一步认识和区分这两个循环,并通过游戏的娱乐评分等教学激励方式给学生留下深刻的印象,学生在游戏结束后,可以得到一个有效评分,教师可以通过该评分了解学生是否已经充分掌握了该教学内容。在游戏的最后部分,还会通过动态图片演示的方式总结该次学习的关键知识点等主要内容。该教育游戏恰到好处的把游戏和学科知识点集合到了一起,所以我们有理由认为教育游戏不仅具有强大的教学辅助功能,还可以很好地满足学生个性化学习的需求。如此同时用Unity引擎设计的教育游戏还可以根据教学内容的不同,进行重复修改使用,方便日后教育游戏与其他知识点的结合使用,减少日后教育游戏的开发成本。通过本次教育游戏应用于初中生物课堂教学的实践证明,教育游戏完全可以很好地应用于生物学教学课堂上,它不仅提高了学生学习生物学的积极性,还激发了学生对生物学学科学习的浓厚兴趣。文章的后半部分,经过利用对比分析法,对比实验班和非实验班的情况,利用该两个班在实验前测试,实验中测试,试验后测试得出的成绩统计分析后,再加上问卷调查法,访问了学校的老师和学生后,得出相关结论为:教育游戏在初中生物教学中具有很好的应用价值,教育游戏在充分结合课本知识点后,不但可以有效提高学生学习生物课程的效率和学习成绩,还能使教师更好完成相应的教学任务,是一举两得的好方法。
二、自学与精讲相结合 提高数学教学质量（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、自学与精讲相结合 提高数学教学质量（论文提纲范文）
（2）军事任职岗位课程混合式教学模式探索与实践——以舰载机调运保障与指挥课程为例（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 智慧教学平台简介 |
| 3 混合式教学模式设计 |
| 4 教学效果调研与分析 |
| 5 结语 |
（3）机械制造工艺学课程混合式教学模式探索（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 传统课堂教学现状 |
| 3 混合式教学建设 |
| 4 结语 |
（4）提升高中生历史学习兴趣的教学策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题的缘由 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.3 拟解决的问题 |
| 1.4 研究方法 |
| 2 高中历史学习兴趣的概念与作用 |
| 2.1 历史学习兴趣的概念 |
| 2.2 历史学习兴趣的作用 |
| 2.2.1 历史学习兴趣的培养有助于提升学生学习主动性 |
| 2.2.2 历史学习兴趣的培养有利于学生形成积极的价值观 |
| 2.2.3 历史学习兴趣的培养有利于学生未来的职业选择 |
| 3 高中历史学习兴趣的现状分析 |
| 3.1 高中生历史课程学习兴趣状况的统计 |
| 3.2 对问卷调查结果的总结 |
| 3.2.1 学习动机是提升历史学习兴趣的重要因素 |
| 3.2.2 学习内容是培养历史学习兴趣的基础 |
| 3.2.3 历史教师的主导地位不可弱化 |
| 4 提升高中生历史学习兴趣的教学策略 |
| 4.1 利用历史事件勾连时政热点提升学生的学史动机 |
| 4.1.1 时政热点的含义 |
| 4.1.2 利用时政热点的教学案例分析 |
| 4.2 利用社会调查提升学生的学史兴趣 |
| 4.2.1 社会调查与历史学习的社会调查的定义 |
| 4.2.2 历史教学中社会调查的途径与方式 |
| 4.2.3 “建国以来社会生活状况”的课程调查实践 |
| 4.3 利用多媒体技术创设情景以提升学生的学史兴趣 |
| 4.3.1 多媒体技术与情景教学法的概念 |
| 4.3.2 教师利用多媒体技术创设情景的策略举证 |
| 5 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（5）高职生自主教、学数学模式的初步构建（论文提纲范文）
| 一、自主教、学的前期准备 |
| 二、自主教、学的具体开展 |
| （一）教师示范 |
| （二）小组竞岗 |
| （三）微课试岗 |
| （四）自主教学 |
| （五）交流讨论 |
| （六）启发拓展 |
| （七）补漏总结 |
| （八）巩固提高 |
| 三、自主教学的考核评价 |
| （一）课前预习评价 |
| （二）课堂自主教学评价 |
| （三）平时成绩评价 |
| （四）奖励加分 |
| （五）学期学业成绩评价 |
（6）从内、外因两方面再论“教”“学”“管”三方之间的关系（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1“教”和“管”的作用和要求 |
| 2 作为“学”的主体的学员对待学习的态度的重要性 |
（7）历史课程资源整合视野下的高中主题教学研究 ——以新航路开辟与郑和下西洋为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题缘由与意义 |
| 1.1.1 选题缘由 |
| 1.1.2 选题意义 |
| 1.2 研究现状的梳理与反思 |
| 1.2.1 历史课程资源整合的相关研究 |
| 1.2.2 历史课程中主题教学的相关研究 |
| 1.3 研究思路与研究方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 2 历史课程资源整合视野下高中主题教学之意涵 |
| 2.1 历史课程资源整合视野下高中主题教学之依据 |
| 2.1.1 理论依据 |
| 2.1.2 现实依据 |
| 2.2 历史课程资源整合视野下高中主题教学之内容 |
| 2.2.1 历史课程资源整合的内容 |
| 2.2.2 历史主题教学的内容 |
| 2.3 历史课程资源整合视野下主题教学之特征 |
| 2.3.1 系统性 |
| 2.3.2 灵活性 |
| 2.3.3 创新性 |
| 2.3.4 突出主体性 |
| 3 历史课程资源整合视野下高中主题教学的个案分析 |
| 3.1 研读高中历史课程标准 |
| 3.1.1 了解培养目标 |
| 3.1.2 明析课程目标 |
| 3.2 分析教学内容 |
| 3.2.1 高中历史中新航路开辟的内容分析 |
| 3.2.2 郑和下西洋的内容分析 |
| 3.2.3 新航路开辟与郑和下西洋的对比分析 |
| 3.3 整合历史课程资源,设立主题教学 |
| 3.3.1 搜集、整合课程资源 |
| 3.3.2 教学主题的确立 |
| 3.3.3 教学主题的呈现 |
| 3.4 教学实施的学业评价与教学评价 |
| 3.4.1 学生学业评价 |
| 3.4.2 教师教学评价 |
| 4 历史课程资源整合视野下高中主题教学的反思 |
| 4.1 历史课程资源整合应遵循的原则 |
| 4.2 主题教学应遵循的原则 |
| 4.3 实践后对各类资源的反思 |
| 4.3.1 文本资源整合的反思 |
| 4.3.2 网络信息资源整合的反思 |
| 4.3.3 校外课程资源整合的反思 |
| 4.3.4 教师资源整合的反思 |
| 4.4 当前历史主题教学面临的问题 |
| 4.4.1 推广面临困难 |
| 4.4.2 适用范围有限 |
| 4.4.3 对师生有较高要求 |
| 4.5 历史课程资源整合视野下主题教学的实施策略 |
| 4.5.1 课前做好教学预设 |
| 4.5.2 课中关注课堂反馈信息 |
| 4.5.3 课后重视反思总结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录A |
| 附录B |
| 致谢 |
（8）人教版新旧初中历史教科书的比较研究 ——以第二单元“夏商周史”为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题缘由与意义 |
| 1.1.1 选题缘由 |
| 1.1.2 选题意义 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 国内历史教科书的研究 |
| 1.2.2 国外历史教科书的研究 |
| 1.3 研究思路和研究方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 创新之处 |
| 2 新旧初中历史教科书编写依据的比较——以夏商周史为例 |
| 2.1 新旧课标变化的趋势 |
| 2.2 2001年版课标对夏商周史内容的解读 |
| 2.3 2011年版课标对夏商周史内容的解读 |
| 2.4 小结 |
| 3 新旧初中历史教科书内容的比较——以夏商周史为例 |
| 3.1 新旧初中历史教科书课文系统的比较 |
| 3.1.1 结构比较 |
| 3.1.2 内容比较 |
| 3.2 新旧初中历史教科书课文辅助体系的比较 |
| 3.2.1 单元导语的比较 |
| 3.2.2 课文前设的比较 |
| 3.2.3 课文旁设的比较 |
| 3.2.4 课文后设的比较 |
| 3.2.5 课文插图的比较 |
| 3.3 新版历史教科书的编写特色 |
| 3.3.1 注重时序性体现历史发展脉络 |
| 3.3.2 注重培养学生的逻辑思维能力 |
| 3.3.3 注重培养学生的历史学科素养 |
| 3.3.4 教科书的编排更加科学合理 |
| 3.4 小结 |
| 4 新版初中历史教科书的应用现状 |
| 4.1 应用现状调查 |
| 4.1.1 调查对象 |
| 4.1.2 调查内容 |
| 4.2 应用现状分析 |
| 4.2.1 问卷调查结果及分析 |
| 4.2.2 访谈所得及分析 |
| 4.3 应用现状调查结果 |
| 5 新版教科书的使用建议与应用策略举隅 |
| 5.1 对新版教科书的使用建议 |
| 5.1.1 注重培养学生“史料”学习的能力 |
| 5.1.2 注重引导学生观察历史图片 |
| 5.1.3 有效衔接新旧版教科书的知识点 |
| 5.1.4 注重多种教学方式和手段的结合 |
| 5.1.5 注重教学资源的拓展充实课堂教学 |
| 5.2 应用策略举隅——以《早期国家的产生和发展》一课为例 |
| 5.2.1 设计思路 |
| 5.2.2 教学设计 |
| 5.2.3 教学总结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 在学期间的研究成果 |
| 致谢 |
（9）四年制高职本科线性代数课程建设的探索与实践（论文提纲范文）
| 一、线性代数课程历史沿革 |
| (一) 改革尝试阶段 |
| (二) 跨越探索阶段 |
| 二、线性代数课程定位与目标 |
| (一) 学情分析 |
| (二) 课程定位 |
| (三) 课程目标 |
| 三、线性代数课程建设改革措施 |
| (一) 教学内容的改革 |
| 1. 理论教学内容 |
| 2. 应用案例内容 |
| 3. 数学实验内容 |
| (二) 教学方法与手段的改革 |
| 1. 教学方法的改革 |
| 2. 教学手段的改革 |
| 3. 多媒体和教师个人风格的结合 |
| (三) 实践教学改革 |
| 1. 数学建模与应用 |
| 2. 数学实验 |
| (四) 考核评价改革 |
| 1. 学生考核与评价 |
| 2. 教师考核与评价 |
| 四、课程团队的建设 |
| (一) 教学团队现状 |
| (二) 团队建设规划 |
| 五、结束语 |
（10）Unity3D教育游戏在初中生物教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景与研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究目的以及内容 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究的内容 |
| 1.4 研究思路以及方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究的创新点 |
| 2 教育游戏和游戏化教育相关概念与理论基础 |
| 2.1 教育游戏相关概念 |
| 2.1.1 教育游戏概念 |
| 2.1.2 教育游戏的教育性特征 |
| 2.1.3 教育游戏的分类 |
| 2.2 游戏化教学的相关理论 |
| 2.2.1 游戏化教育的概念 |
| 2.2.2 游戏化教育的现状 |
| 2.2.3 游戏化教育的历史 |
| 2.2.4 游戏化教育的三个阶段 |
| 2.2.5 游戏化教学实践中的误区 |
| 2.3 生物学相关概念 |
| 2.4 Unity3D技术概念介绍 |
| 2.4.1 Unity3D相关概念 |
| 2.4.2 Unity3D核心模块 |
| 2.5 教育游戏应用于初中生物学科的理论基础 |
| 2.5.1 建构主义学习理论 |
| 2.5.2 游戏化学习理论 |
| 2.5.3 探究式学习理论 |
| 2.5.4 寓教于乐理论 |
| 2.5.5 沉浸式学习理论 |
| 3 教育游戏与初中生物教学现状分析 |
| 3.1 生物课程在初中教育中的定位 |
| 3.2 初中生物教学的现状分析 |
| 3.2.1 从教学方法上分析 |
| 3.2.2 从教材上分析 |
| 3.2.3 从教学实施过程分析 |
| 3.3 初中生物教学的学生情况分析 |
| 3.3.1 生物学科地位低 |
| 3.3.2 生物学知识灵活性差 |
| 3.3.3 课程学习较孤立 |
| 3.3.4 学科之间的相关与交互性不足 |
| 3.4 初中生物教学教师情况分析 |
| 3.5 初中生物教学现状的总结分析 |
| 3.6 Unity3D技术应用于初中生物教学中的现状分析 |
| 3.6.1 Unity3D开发教育游戏的概况 |
| 3.6.2 Unity3D技术在初中生物教育游戏开发中的优势 |
| 4 教育游戏的设计与开发 |
| 4.1 Unity3D游戏引擎的介绍 |
| 4.1.1 基本界面介绍 |
| 4.1.2 脚本概述 |
| 4.2 教育游戏设计思路和架构 |
| 4.2.1 教育游戏设计的思路 |
| 4.2.2 游戏总体架构设计 |
| 4.2.3 游戏设计总体流程图和具体步骤 |
| 4.3 游戏情景实现的关键技术 |
| 4.3.1 游戏中的碰撞检测机制 |
| 4.3.2 游戏实现中的协同程序 |
| 4.3.3 游戏中场景跳转的实现 |
| 4.4 教育游戏的测试 |
| 4.5 教育游戏的发布 |
| 4.6 教育游戏预期目标 |
| 5 教育游戏的应用与效果分析 |
| 5.1 教学案例设计 |
| 5.1.1 教学内容 |
| 5.1.2 教学目标 |
| 5.1.3 教学重点难点 |
| 5.1.4 教学过程 |
| 5.2 教学案例实施 |
| 5.3 教学实施的评价 |
| 5.3.1 实验班和对照班成绩差异分析 |
| 5.4 实验班师生访谈结果分析 |
| 5.4.1 学校教师访谈分析 |
| 5.4.2 学生调查分析 |
| 5.5 调查后问题解决效果分析 |
| 6 结论与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究不足 |
| 6.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 附录四 |
| 附录五 |
| 致谢 |
| 学位论文数据集表 |
四、自学与精讲相结合 提高数学教学质量（论文参考文献）
- [1]基于导向功能的试题研究 ——以近三年天津中考试题为例[D]. 戈瑶. 西南大学, 2021
- [2]军事任职岗位课程混合式教学模式探索与实践——以舰载机调运保障与指挥课程为例[J]. 范加利,赵宏强,黄葵,丁飞. 中国教育技术装备, 2020(22)
- [3]机械制造工艺学课程混合式教学模式探索[J]. 翁灿,蒋炳炎,彭华建. 中国教育技术装备, 2020(22)
- [4]提升高中生历史学习兴趣的教学策略研究[D]. 宋慧玲. 四川师范大学, 2020(08)
- [5]高职生自主教、学数学模式的初步构建[J]. 张惠东,尤巧稚. 现代职业教育, 2020(11)
- [6]从内、外因两方面再论“教”“学”“管”三方之间的关系[J]. 刘倩,高海峰,李瑞瑞. 科教导刊(中旬刊), 2020(02)
- [7]历史课程资源整合视野下的高中主题教学研究 ——以新航路开辟与郑和下西洋为例[D]. 崔贝贝. 山西师范大学, 2019(05)
- [8]人教版新旧初中历史教科书的比较研究 ——以第二单元“夏商周史”为例[D]. 袁虹. 山西师范大学, 2019(05)
- [9]四年制高职本科线性代数课程建设的探索与实践[J]. 王飞. 现代职业教育, 2019(07)
- [10]Unity3D教育游戏在初中生物教学中的应用研究[D]. 程宇. 广东技术师范大学, 2019(02)