大学语文边缘化议论文

问：大学语文的边缘化未必是坏事

1. 答：高校里大学语文课的地位远不能和大学英语课相提并论。各高校、各专业都开设有大学英语课，还有一个全国范围的大学英语四、六级考试，学校重视，学生自然也不敢懈怠。
   学生们对于大学阶段开设大学语文课是有心理准备的，也有一定的心理期待，在课堂上，偶尔也会遇到因为本学院不开设大学语文课而感到遗憾，执着地跑来旁听的工科学生。大学语文课究竟什么样是令人满意的，学生们没有统一的答案。但是，大学语文课不应该什么样，他们却有着非常一致的看亮拦猜法，就是千万别跟中学语文一样。他们中的不少人是喜爱文学的，但是他们不喜欢语文课。大学语文是一门人文通识课，是以文学为切入点而旨在提升学生人文素养的课程，它不是单纯的文学欣赏课，也不是专门的写作训练课，所以，边缘化也许可以给它提供更多自由发挥的空间。
   作为人文通识课程之一的大学语文课也许确可以如学生们所希望的那样，改称大学文学课，重在发挥任课教师的研究专长，结合听课学生的专业特点，实实在在地引导学生打通学科领域，将人文追求融入各自的专业研究中。
   鼓励学生融合自然科学与人文社会科学研究，更好地理解中国传统文化的内在精神，从而激发其在自身衡租学科领域审视传统文化的兴趣。学生们遥思王禹偁的雨中竹楼，在婉转的昆曲声里体会园林楼阁的情韵，然后在古典文化与现代建筑的交错中表达各自的思索。不少学生作了精彩的课堂演讲，或比较中西建筑文化的差异，或从戏曲传承谈到古建筑保护，时常引发热烈讨论，甚至激烈争论，引得插班听课的其它专业同学大呼过瘾，也会从自己专业的角度加入一些新鲜敬型的观点，和建筑文化进行一次最直接的学科碰撞。至于像艺术与传媒学院的大学语文课，可以发挥的空间就更大了，学生们会给文学作品谱曲，会在课程结束后的某次学科活动中想起曾经谈及的昆曲保护，然后去做一次专门的走访与拍摄。正是因为大学语文课的边缘化和非同质化，才有了这样的可能性。

问：对于大学语文的看法

1. 答：语文这个学科，是我们从小就一直开始接触的。
   最简单的语文，我是从父母那里获得的，之后上了小学，初中，高中，甚至一直上到大学，语文依然和我们息息相关。
   大学之好和前，学习语文是一件要分成很多细节的事情，比如字音、字形、背诵、默写、文言文、现代文、作文等等，是要求面面俱到的。
   或许加上高考的因素，在很多情况下，学习语文就是以分数为目的，而并非以学习语文本身为目的。
   而上了大学才发现，在大学里学习语文是一件很自由的事情，它不在强调咬文嚼字，不再强调面面俱到，不再强迫我友激盯们去学习自己不感兴趣的部分。
   在这种轻松的环境之下，我自己认为更能发挥自己的长处，去学铅物习和吸收并掌握知识。

问：大学语文议论文怎么写？

1. 答：议论文说理主要有两种方法：一是横向展开说理，一是纵向展开说理。
   1、横向展开说理
   横向说理是指围绕中心论点，在同一层面上，从不同角度进行说理，各角度呈平行关系，并列展开，也就是围绕中心论点芹桥神提炼出几个分论点。分论点可以从“是什么（涵义）”、“为什么（原因）”、“怎么办（措施）”等角度提炼。
   例如：中心论点：生命之美在平凡中绽放（消猛开门见山提出第一段）
   分论点1：平凡中有敬业之美（第二段举例论证或道理论证或二者兼有）
   分嫌亏论点2：平凡中有生命无私之美（第三段举例论证或道理论证或二者兼有）
   分论点3：平凡中有生命奉献之美。（第四段举例或道理或兼有）
   最后总结点题，收束全文。（第五段）
   2、纵向展开说理
   纵向说理是指围绕中心论点，在不同层面上进行说理，说理层层递进，文章步步深入。分论点的前后顺序不能随意改动。
   例如：中心论点：严于解剖自己
   第一部分：提出中心论点：要不断进步，必须无情地“解剖我自己”。
   第二部分：论述如何才能“解剖”好自己。（分三段三个分论点）
   ①对自己要有自知之明。（这是“解剖”好自己的前提。不了解“病”在哪里，就无从下刀。）
   ②光有自知之明还不够，还要勇于自我批评。（这是解剖好自己的途径。要敢于下刀，不然，就无从去“病”。）
   ③自我批评的勇气来源于对真理的追求和崇高的信念。（这是解剖好自己的关键。不掌握开刀的规律，刀就开不好，也就难以真正去“病”。）
   以上是我的一点浅见，如果对您有用的话，别忘了关注点赞哦，谢谢！
2. 答：议论大饥谈文写作有该有的格式特点
   总分总的格式 总论肢笑点分论滚碰点
   按照格式的要求完成内容就行了