一、一九八二年～一九八六年民办教师如何选招（论文文献综述）
孟露露[1]（2021）在《账本里的世界：集体化时代剪子湾村的生产、生活与社会经济》文中研究表明集体化时代,广大农村建立了相对完善的财务管理系统,留存了大量的账本、凭证等基层经济资料。这些资料是农村生产队的生产和管理活动中直接形成的,其中包含了细致的农村经济生活信息,对于研究农村经济和农民生活具有重要的价值。山西太原城郊村剪子湾保存了大量的集体化时代账本资料,从时间段上连续且完整,涉及农民经济活动的多个方面,是从经济角度研究村庄发展变迁的珍贵史料。本文利用剪子湾村的账本资料探讨集体化时代城郊村庄的生产与村民生活问题。具体而言,对账本展开全面细致地解读,结合村庄所处的地理位置,剖析村民的生存方式、村庄的经济发展,揭示工业化建设背景下国家对农村的资源汲取,以及对农民日常生活的影响。剪子湾村临河而居,历史上以农业生产为主。集体化时代由于人口增加、土地被侵占,导致村民只依赖土地完全不能解决温饱问题。在这样的困境下,村民很早就有从事副业维持生计的传统,集体化时代更是利用地处城郊,这样较为优越的理位置发展马车运输、劳务输出、白灰、砂场等副业,副业利润逐渐成为村庄和村民收入的主要来源。村民通过多次向政府申请的方式发展副业,这种非暴力的方式充分显示出了他们的生存理性。同时,由于水利建设、肥料、种子等的投入,农作物产量有所增加,传统农业的潜力依然发挥着重要作用。随着人口增加,耕地面积减少,单位面积土地上投入的劳动力增加,导致劳动生产率没有相应地提高。此一时期,国家为了工业化建设的需要,通过税收和统购统销的方式转移了村庄的收入。另外,公共工程建设和公社抽调村庄的劳动力,但却将这部分人的开支转嫁到生产队。这些都消耗了村庄收入,导致副业较为发达的剪子湾村并未能摆脱“内卷化”的命运。在国家优先发展重工业的战略下,农民生活受到一定的影响,口粮被挤压到最低消费水平,虽然现金收入呈增长趋势,但并未实现质的飞跃。农民日常生活消费还是以食品支出为主,呈现出人均收入缓慢增长与恩格尔系数居高不下的不平衡状态。
小米[2]（2020）在《一头让人难忘的牛》文中进行了进一步梳理夜里十点,张国庆刚躺下,王建军就打电话说:"明天下午我做东,请马文革吃一个饭,也为你正正经经过一个生日。"张国庆这才想起,明天又是国庆节了。王建军的意思张国庆明白,请马文革,要张国庆作陪。女儿女婿刚在重庆买了一套现成的三居室,还说不为居住,只是投资,昨天请了假,今天早晨就开着车,去遥远的重庆看房子。小两口嘴上说的是看房子,张国庆心里却明白,他们肯定是借这个长假的机会,又去旅游。看房子只是一个借口而已。张国庆无所谓他们买房干什么,但小两口把刚刚半岁的外孙扔给老两口是个大麻烦。爱人有病不能带外孙,张国庆只好也请一天假,围着外孙转了一天,还附带着,在家里电话安排这样那样的国庆庆典工作,连自己明天过生日也无暇顾及,真是忙昏了头了。
梁向阳,梁爽[3]（2019）在《路遥文学年谱》文中研究指明一九四九年,不足半岁①。十二月二日,即农历己丑年十月十三日,路遥出生于陕西省清涧县石嘴驿乡王家堡村,属牛,乳名"卫"。生父王玉宽,生母马芝兰。"卫"是王玉宽的长子。父母共生育九个子女（六男三女）,其中一个男孩在三岁时夭折,剩五男三女均长大成人。最小的一个男孩是一九六九年出生,乳名"九娃"。"卫"弟兄共五人,分别为:王卫国、王卫军、王天云、王天乐、王天笑;三个妹妹分别
禹权恒[4]（2017）在《刘震云年谱》文中研究指明一九五八年,一岁。五月,出生于河南省新乡市延津县王楼乡西老庄村。十几年的豫北农村生活经验为刘震云以后的文学创作奠定了坚实基础。根据刘震云本人讲述,"我从小是外婆抚养大的,我父母在县城工作,是外婆把我从县城背到村里,走了四十里路。当时是困难时期,外婆说一路上许多人走着走着就一头栽倒在地上,再也没有起来,是饿死的。"1早年的乡村生活虽然非常艰苦,但刘震云后来却深切地谈到,"可以肯定地说,在农村生活过的人,农村生活首先
金礼久[5]（2017）在《改革开放以来农村教师培训政策研究 ——以江苏为例》文中研究说明在我国教育事业的发展中,农村教育具有基础性、先导性和全局性的作用。加强农村教师的培养与培训是农村教育政策的重要议题,也是推进农村教育发展的重要政策行动。从实践层面看,农村教师培养与培训政策的实施,的确产生了积极的政策影响。但从另一维度看,农村教师培养与培训政策的实施,也在不断遭遇新的问题与困境。对农村教师培养与培训政策的研究成为深化教育政策研究的重要课题与任务。本论文聚焦于农村教师培训政策的研究。全文从梳理和分析国家的政策目标和行动计划出发,紧紧以江苏为例,并将一条主线、一个观念、三个观测点贯穿于全文中,以全方位立体式地展示改革开放以来我国农村教师培训政策的目标定位、政策行动、政策成效以及政策问题。贯穿其中的一条主线是每个时期农村教师培训政策总是与九年制义务教育的普及程度和要求相适应的,并由义务教育的要求来决定的,即有什么样的农村教师培训政策,其背后一定是义务教育普及对师资队伍建设相应的需求或要求。这是改革开放以来农村教师培训政策出台的基本规律。贯穿其中的一个观念是国家主导的以社会为本的农村教师培训政策在塑造伟大成就的同时在一定程度上会忽视甚至压抑农村教师发展的主体性,有悖教育发展以人为本的理念。这是唯物辩证法在教师培训领域的基本运用。贯穿其中的三个政策观测点是政府、培训机构、农村教师这三个代表性的政策主体在不同时期的政策行为及其差异。本研究共分为五个部分:第一章为绪论。主要介绍研究缘起、文献综述、相关概念界定、研究视角、研究方法、研究思路及创新等。为本研究提供立论基础和方法论的指导。第二章为学历补偿教育与合格教师培训政策的提出与实施（1978～1984年）。合格教师的政策目标源于农村普及小学教育对师资队伍的基本要求。农村教师培训机构的政策重建、师范院校订单式的定向培养、学历补偿教育、地办校助培训模式开启了机构推动的一系列政策行动。学历补偿教育与合格教师培训满足了农村普及教育对合格教师数量的需求,而高度集中的计划经济管理模式不可避免地导致了政策执行过程中培训机构的官僚化和违背教育规律的低水平制造。第三章是学历达标与提高培训的政策运行（1985～1999）。这是普及九年制义务教育对师资队伍从数量到质量的制度化要求。教师资格认证制度与职务聘任制度的衔接、教师继续教育制度和对教师培训机构的评估制度等一系列制度化的政策行动强力推进了九年制义务教育的普及。然而,政策执行过程中对培训效率的过度追求,导致了行动中的形式主义和功利主义的泛滥。第四章是新世纪以来全员培训政策的推进（2000～今）。全员培训政策是与我国全面推进素质教育的要求相适应的。以新课程师资培训、教师网联计划、“国培计划”为代表的一系列工程计划推进了农村教师全员培训的高端化、专业化和信息化,而与工程化思维相适应的自上而下的计划管控则显示了“人”在培训中的缺失。第五章基于前三个阶段政策目标、政策行为、政策成效和问题的分析,提出了以社会为本向以教师为本转换的政策目标,尊重农村教师发展的特殊性,以市场化来塑造农村教师培训场域多样性的共存、平等的主体关系和正当的利益关系,以专业化引领农村教师发展,构筑互助合作、自主发展的伙伴关系,改变农村教师“被”培训的惯习,推动个性化农村教师培训的政策转型。
谭元亨[6]（2016）在《山歌中国》文中提出内蒙古草原的"长调",西北黄土高坡的"信天游",青海高原汉、回等族的"花儿",新疆各民族的"牧歌",大别山区的"慢赶牛",还有武夷山、罗霄山、南岭、云开大山一路唱来的客家山歌那便是中国山歌。山歌中国,魂牵梦萦的中国。我的母亲,在摇篮边上的吟唱。
梅伟[7]（2016）在《社会变革中的农村青年奋斗者——高加林、金狗形象之比较》文中研究说明陕西作家路遥的《人生》和贾平凹的《浮躁》,为我们刻画了两个处于二十世纪八十年代社会变革时期的农村奋斗者形象——高加林和金狗。他们具有很多的共同点:出身低微,却不甘于现实,自尊心强,都渴望实现自我价值;爱情道路上,都屈从于功利,酿成苦果;具有相似的命运浮沉:从"农村——城市——农村"。然而,不同的是,高加林的奋斗,带有很浓的个人功利性,而金狗作为奋斗者,承担着更多的社会责任感;而相对于高加林在环境中的被动无助和性格的一成不变,金狗更加机智、清醒,并在挫折、失败中不断走向成熟。
蔡家园[8]（2016）在《松塆纪事》文中提出一九六〇:粮食!粮食!一一九六〇年冬天,松塆人开始感到了肚子饿。这一段记忆对于我父亲来说是刻骨铭心的,那一年他刚刚满八岁。小时候,我和弟弟吃饭时倘若没有扒干净碗里的饭,父亲就会严厉地说:"你们没有挨过饿,不知道粮食珍贵……"然后,他就会情不自禁地说起往事,"那时最大的愿望,
朱启凤[9]（2015）在《试论陈忠实“垫棺作枕”的创作心理 ——以《白鹿原》创作为例》文中研究指明陈忠实创作的长篇小说《白鹿原》甫一出世,就获得广大读者的喜爱,并荣获中国当代长篇小说的最高奖项——“茅盾文学奖”（第四届）。本文以《白鹿原》的创作心理为例,运用文学创作心理学的理论,参照陈忠实创作时期所处的社会环境,综合分析陈忠实在《白鹿原》创作中的“垫棺作枕”心理,为解读《白鹿原》提供一种参考。首先,在“垫棺作枕”心理的萌芽期,以其对文学迷恋的本心,论述了陈忠实最初的创作契机与经历,及其在实践中不断学习和掌握创作技能并成为专职作家。其次,陈忠实创作能力的不断提升,适宜的创作心境和环境,强烈的创作欲念以及年龄带来的危机感等,所有这些促使《白鹿原》创作动机形成的主观条件和客观条件均趋于成熟后,“垫棺作枕”心理顺利孕育发生。再次,在《白鹿原》创作传达完成的过程中,陈忠实的外化欲望和创作传达的彻底释放,及其对自身精神和心理的双重剥离等,促使了陈忠实创作心理的本真状态的呈现,是“垫棺作枕”心理的完成期。最后,以小说文本的内容与形式、陈忠实个人的心理与能力、小说文本的思想与艺术,以及小说文本中人物个性心理与小说中故事性的缺失等方面为例来评估与考量“垫棺作枕”心理在《白鹿原》创作中的得失优劣,彰显其创作心理对《白鹿原》创作的意义。
霍俊明[10]（2014）在《先锋诗歌回顾:理想年代与北方诗歌》文中研究说明诗歌的"地下"状态在二十世纪的发展中处于一种在国家、民族、战争、运动语境中不断被边缘化的尴尬处境。这在六七十年代更多是一种与主流和政治相对抗的隐伏状态,而到了一九八○年代中后期以来则更多显现出写作的"地方主义"和"江湖气"。"文革"结束之后以《今天》的创办为标志的北方诗歌迎来了又一个"理想年代"。这一时期《今天》的创办以及相关活动对"外省"诗歌的重大影响形成了公共媒体尚未敞开环境下
二、一九八二年～一九八六年民办教师如何选招（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、一九八二年～一九八六年民办教师如何选招（论文提纲范文）
（1）账本里的世界：集体化时代剪子湾村的生产、生活与社会经济（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| 二、研究现状 |
| 三、研究方法 |
| 四、基础史料 |
| 五、文章主要内容 |
| 第一章 剪子湾村及账本概况 |
| 一、剪子湾村的自然环境和社会背景 |
| 二、账本资料概况 |
| 三、账本的创造者:会计 |
| 第二章 剪子湾村的经济活动 |
| 一、村庄的主业 |
| 二、村庄的“富业” |
| 三、畜牧业 |
| 四、劳动生产率 |
| 第三章 生产的转移:征税与征购 |
| 一、显性的转移:农业税与工商税 |
| 二、隐性的转移:征购与价格差 |
| 第四章 农民劳动产品的分配 |
| 一、分配依据:工分制 |
| 二、口粮与现金分配 |
| 第五章 农民的日常生活与社会保障 |
| 一、村民的生活条件 |
| 二、乡村社会保障 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 个人简况及联系方式 |
（4）刘震云年谱（论文提纲范文）
| 一九五八年,一岁。 |
| 一九七三年,十五岁。 |
| 一九七八年,二十岁。 |
| 一九七九年,二十一岁。 |
| 一九八二年,二十四岁。 |
| 一九八三年,二十五岁。 |
| 一九八四年,二十六岁。 |
| 一九八五年,二十七岁。 |
| 一九八六年,二十八岁。 |
| 一九八七年,二十九岁。 |
| 一九八八年,三十岁。 |
| 一九八九年,三十一岁。 |
| 一九九一年,三十三岁。 |
| 一九九二年,三十四岁。 |
| 一九九三年,三十五岁。 |
| 一九九四年,三十六岁。 |
| 一九九五年,三十七岁。 |
| 一九九六年,三十八岁。 |
| 一九九八年,四十岁。 |
| 一九九九年,四十一岁。 |
| 二○○○年,四十二岁。 |
| 二○○一年,四十三岁。 |
| 二○○二年,四十四岁。 |
| 二○○三年,四十五岁。 |
| 二○○四年,四十六岁。 |
| 二○○五年,四十七岁。 |
| 二○○六年,四十八岁。 |
| 二○○七年,四十九岁。 |
| 二○○八年,五十岁。 |
| 二○○九年,五十一岁。 |
| 二○一○年,五十二岁。 |
| 二○一一年,五十三岁。 |
| 二○一二年,五十四岁。 |
| 二○一三年,五十五岁。 |
| 二○一四年,五十六岁。 |
| 二○一五年,五十七岁。 |
| 二○一六年,五十八岁。 |
| 二○一七年,五十九岁。 |
（5）改革开放以来农村教师培训政策研究 ——以江苏为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| (一) 有缘农村教师 |
| (二) 有缘农村教师培训 |
| (三) 有缘教师教育政策研究 |
| (四) 有感师范院校承载的责任 |
| 二、文献综述 |
| (一) 关于农村教师的研究 |
| (二) 关于支持农村教师发展的政策研究 |
| (三) 关于支持农村教师发展的培训政策研究 |
| (四) 以往研究的不足 |
| 三、概念界定 |
| (一) 教师与农村教师 |
| (二) 对教师培训与教师教育、教师进修、教师继续教育、教师专业化、教师发展等概念的界定 |
| (三) 教师培训政策与教育政策 |
| 四、研究方法 |
| (一) 文献法 |
| (二) 问卷调查与访谈 |
| (三) 教育政策分析 |
| 五、研究思路与创新、论文框架与不足 |
| (一) 研究思路与创新 |
| (二) 论文框架 |
| (三) 研究不足 |
| 第二章 学历补偿教育与合格教师培训政策的提出与实施(1978～1984) |
| 一、学历补偿教育与合格教师培训政策议题的提出 |
| (一) 农村普及小学教育的政策期待 |
| (二) 农村普及小学教育面临的“问题教师” |
| (三) 合格教师培训政策目标的确立 |
| 二、机构推进:农村教师合格培训的政策行动 |
| (一) 农村教师培训机构的恢复与重建 |
| (二) 师范院校订单式的定向培养 |
| (三) 在职学历补偿教育的形式与待遇 |
| (四) “地办校助”的培训模式 |
| 三、政策成效 |
| (一) 造就合格教师,解决义务教育师资短缺问题 |
| (二) 成就教师进修院校,建立了一套完整的农村教师培训体系 |
| (三) 依托师范院校,开创了农村教师合作培训模式 |
| 四、政策问题 |
| (一) 农村教师培训体系的官僚化 |
| (二) 管理模式的过于集中 |
| (三) 学历补偿教育中的低水平制造 |
| 第三章 学历达标与提高培训的政策运行(1985～1999) |
| 一、农村教师学历达标和提高培训政策的形成 |
| (一) 普及九年制义务教育的政策期待 |
| (二) 农村教师学历达标和提高培训的政策制定 |
| (三) 江苏省关于教师学历达标和提高培训的政策目标 |
| 二、制度化推进:农村教师学历达标与提高培训的政策强化 |
| (一) 教师资格认证制度与职务聘任制度的衔接 |
| (二) 继续教育证书制度:农村教师提高培训的制度规约 |
| (三) 专业认证制度:对农村教师培训机构的复查与评估 |
| 三、从江苏省小学教师基本功训练看农村教师提高培训的政策实施 |
| (一) 基本功训练政策议题的提出 |
| (二) 制度化考核的政策制定 |
| (三) 基本功大赛的政策动员与政策行动 |
| (四) 基本功大赛的政策成效 |
| (五) 基本功考核制度化的政策评价 |
| 四、政策成效 |
| (一) 政府行为突显主体责任 |
| (二) 提高培训助力农村教师成长 |
| (三) 联合办学形成多元开放的教师教育新体系 |
| (四) 以评促建掀起教师进修院校建设高潮 |
| 五、政策问题 |
| (一) 运动式培训对效率的过度追求 |
| (二) 经费不足与市场化条件下的逐利倾向 |
| (三) 提高培训中的能力不足与业务转向 |
| 第四章 新世纪以来全员培训的政策推进(2000～今) |
| 一、全面推进素质教育与农村教师全员培训的政策制定 |
| (一) 全员培训面临城乡教师的质量差距 |
| (二) 全面推进素质教育对高素质农村教师的政策期待 |
| (三) 实施中小学教师继续教育工程,启动农村教师全员培训 |
| 二、工程化推进:农村教师全员培训的政策执行 |
| (一) 新课程师资培训:先培训,后上岗 |
| (二) 教师网联计划:面向全员、突出骨干、倾斜农村 |
| (三) “国培计划”:示范引领、培育“种子”教师 |
| 三、政策成效 |
| (一) 政府投入与转移支付力度的加大 |
| (二) 师范院校成为农村教师培训的主体 |
| (三) 信息技术开创了农村教师网络培训新时代 |
| 四、政策问题 |
| (一) 自上而下的计划管控 |
| (二) 培训的针对性与实效性不强 |
| (三) 远程培训工程实施的困境 |
| 第五章 个性化农村教师培训政策展望 |
| 一、“以教师为本”:农村教师培训的政策定位 |
| (一) 农村教师培训政策价值取向的异化 |
| (二) 尊重农村教师群体的特殊性和个性特点 |
| (三) 从社会本位向教师本位的立场转换 |
| 二、市场化选择:个性化农村教师培训的政策推进 |
| (一) 提供多样化的政策选择和平等参与机会 |
| (二) 型塑正当的利益关系和价值观 |
| (三) 共建互助合作的伙伴关系 |
| 三、专业自主性:改变农村教师“被”培训的惯习 |
| (一) 自主性与专业化的程度密切相关 |
| (二) 专业化引领农村教师发展 |
| (三) 基于选择性学习的自由发展 |
| 参考文献 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 |
| 后记 |
（6）山歌中国（论文提纲范文）
| 开篇 |
| 摇篮边上母亲的山歌 |
| 英州穷到骨中空 |
| 女的高，高一窝 |
| 苦瓜苦苦吞落肚，甘蔗甜甜爱吐渣 |
| 第一章大山之子 |
| “洵美且都” |
| 阿鹊含草入山林 |
| 还了母亲的大学梦 |
| 从听涛学堂到第一个农讲所 |
| 第二章不平之山 |
| 冠豸精神 |
| 差点成了“六君子”后的第七位 |
| 关塞万重 |
| 无人辩白 |
| 第三章故人如歌 |
| 炎陵飞歌 |
| 火伯呀火伯 |
| 歌手之死 |
| 一字千寻 |
| 头颅敲处铁铮铮 |
| 天妒其才 |
| 第四章山的证明 |
| 郁孤台下清江水 |
| 《十送红军》 |
| “全民和解” |
| 忘情于山 |
| 来自民间的艺术 |
| 第五章母爱的山 |
| 客家女、自梳女、姿娘 |
| 岂一个“苦”字了得 |
| 悲悯情怀 |
| 第六章重走客家路 |
| 中原、中土、中县 |
| 灵魂所系的故土 |
| 来自家园最深情的呼唤 |
| “第二祖地”的证明 |
| 第七章红色山歌 |
| 天旱唔断长江水 |
| 精神领域里的花朵 |
| 撑船唔怕滩水急 |
| 第八章过番谣 |
| 奶奶要听“月光光” |
| 大伯公与客人开埠 |
| 阿哥不穷不过番 |
| 夜半山歌 |
| 第九章以歌证史 |
| 立鼎以示千年的沧桑 |
| 天风为我洗尘衣 |
| 国者，地域也；风者，民谣也 |
| 千年不易的身份认同 |
| 唱得云开见日头 |
| 第十章人性的坚守 |
| 歌的尊严 |
| 白云无雨枉遮天 |
| 寄望于未来 |
| 第十一章歌仙 |
| 自古山歌松口出 |
| 唱出人生最凄美的歌 |
| 《山歌追着太阳走》 |
| 第十二章精神脊梁 |
| 山歌唱出彩，青龙翻云海 |
| 不卖祖宗言 |
| 客家本色 |
| 后记 |
（8）松塆纪事（论文提纲范文）
| 一九六○：粮食！粮食！ |
| 一 |
| 二 |
| 三 |
| 四 |
| 一九六六：“革命”！演戏？ |
| 一 |
| 二 |
| 三 |
| 一九六七：“疯子”的笑泪人生 |
| 一 |
| 二 |
| 三 |
| 一九六九：田间地头的“政治” |
| 一 |
| 二 |
| 三 |
| 一九七○：一个女知青的选择 |
| 一 |
| 二 |
| 三 |
| 一九七五：敢和骡子比试的男人 |
| 一 |
| 二 |
| 三 |
| 一九七六：“老实人”进城 |
| 一 |
| 二 |
| 三 |
| 三 |
| 一九七七：开始走另一条路 |
| 一 |
| 二 |
| 三 |
| 一九八九：“改革明星”跑路了 |
| 一 |
| 二 |
| 三 |
| 四 |
| 一九九一：走到了天边的小木匠 |
| 一 |
| 二 |
| 三 |
| 四 |
| 一九九二：燕子飞去又飞回 |
| 一 |
| 二 |
| 三 |
| 四 |
| 二○○九：一个葬礼与一个梦想 |
| 一 |
| 二 |
| 三 |
（9）试论陈忠实“垫棺作枕”的创作心理 ——以《白鹿原》创作为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一章 “垫棺作枕”心理的萌芽期——迷恋文学的本心 |
| 第一节 最初的创作契机与经历 |
| 第二节 在实践中学习创作技能 |
| 第三节 掌握创作技能并成为专职作家 |
| 第二章 “垫棺作枕”心理的发生期——《白鹿原》创作动机的发生 |
| 第一节 《白鹿原》创作动机形成的客观条件 |
| 一、不断提升的创作能力 |
| 二、适宜的创作心境和环境 |
| 三、强烈的创作欲念 |
| 第二节 《白鹿原》创作动机形成的主观条件 |
| 一、心理的内驱力 |
| 二、外部刺激——年龄带来的危机感 |
| 第三章 “垫棺作枕”心理的形成期 |
| 第一节 强大的外化欲望 |
| 一、创作心理的奠基——自我实现的沉静心境 |
| 二、精神与心理的双重剥离 |
| 三、试图刻画出民族的灵魂 |
| 第二节 释放的创作传达 |
| 一、复活记忆中的呻唤声 |
| 二、创作中对性的无遮蔽 |
| 三、一个人撑起一道原 |
| 第四章 “垫棺作枕”心理在《白鹿原》创作中作用发挥的得失优劣的考量 |
| 第一节“垫棺作枕”心理在《白鹿原》创作中发挥的得与优 |
| 一、内容与形式的相得益彰 |
| 二、心理与能力的充分释放 |
| 三、思想与艺术的相辅相成 |
| 第二节“垫棺作枕”心理在《白鹿原》创作中的不足 |
| 结语：“垫棺作枕”——耐人揣摩的创作心理 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间获得的科研成果 |
（10）先锋诗歌回顾:理想年代与北方诗歌（论文提纲范文）
| 一 |
| 二 |
| 三 |
| 四 |
| 五 |
| 六 |
| 七 |
| 八 |
四、一九八二年～一九八六年民办教师如何选招（论文参考文献）
- [1]账本里的世界：集体化时代剪子湾村的生产、生活与社会经济[D]. 孟露露. 山西大学, 2021(12)
- [2]一头让人难忘的牛[J]. 小米. 当代小说, 2020(01)
- [3]路遥文学年谱[J]. 梁向阳,梁爽. 东吴学术, 2019(06)
- [4]刘震云年谱[J]. 禹权恒. 东吴学术, 2017(02)
- [5]改革开放以来农村教师培训政策研究 ——以江苏为例[D]. 金礼久. 南京师范大学, 2017(01)
- [6]山歌中国[J]. 谭元亨. 芳草, 2016(06)
- [7]社会变革中的农村青年奋斗者——高加林、金狗形象之比较[J]. 梅伟. 山西青年, 2016(13)
- [8]松塆纪事[J]. 蔡家园. 芳草, 2016(04)
- [9]试论陈忠实“垫棺作枕”的创作心理 ——以《白鹿原》创作为例[D]. 朱启凤. 闽南师范大学, 2015(02)
- [10]先锋诗歌回顾:理想年代与北方诗歌[J]. 霍俊明. 当代作家评论, 2014(04)