一、论科学技术进步在社会发展和国家安定中的特殊地位与作用（论文文献综述）
吴璇[1]（2021）在《习近平科技观研究》文中指出
蒋飞燕[2]（2021）在《中国人的科学价值观演变研究（1915-1949）》文中研究指明鸦片战争之后,我国一步一步沦为半殖民半封建地社会,处于任由西方列强宰割的悲惨局面。中华民族处于生死存亡的时刻,中国面临着争取民族独立和人民解放的时代难题与历史使命。为此,中国人民历尽艰难,进行了伟大卓绝的探索与抗争。在救亡图存和复兴民族的探索过程中,中国人民开展了轰轰烈烈的五四新文化运动,人们高举“科学”和“民主”的大旗,试图以科学救国,以科学实现民族的复兴。这一时期,“科学”被赋以了极大的期待。在当时中国人的眼中,科学具有无与伦比的价值,它不仅意味着可以制造坚船利炮,可以富国强兵,还意味着可以用以创造出一种新的社会制度,创造出一个新的世界。由此,当时的中国人形成了独特的科学价值观,在表现形式和具体内容上都具有自己的特点。中国人的科学价值观是中国人价值观体系中的一个重要组成部分。“中国人的科学价值观”是指在近代中国内忧外患的特殊时代里,中国人在以“科学”救亡图存的过程中,所形成的关于科学的价值观念、价值思想、价值理论体系。由于近代中国处于落后贫困时期,科学并不发达,科普程度也十分有限,当时社会各阶层状况又复杂多样,很难一一分类加以研究,只能将当时的先进知识分子的科学价值观作为典型代表加以研究。具体而言,选取的代表人物有梁启超、张君劢、胡适、蔡元培、丁文江、陈独秀、李大钊、瞿秋白、毛泽东等。研究认为,他们的有关观点在很大程度上代表了当时中国人的科学价值观。从1915年新文化运动起,“赛先生”和“德先生”逐渐广为人知,并对中华民族产生了广泛而深远的影响。例如,当时的“科玄论战”对当代中国人仍然影响重大。1949年之前,中国人的科学价值观通过论战、宣传、教育等,使广大民众在一定程度上得以认知和认同。1915—1949年期间,中国人的科学价值观是向当代演进重要而关键的一个环节,对之加以研究,对了解把握当代中国人的科学价值观,对于继续贯彻落实科教兴国战略,实现中国梦具有积极的理论价值和现实意义。1915—1949年中国人的科学价值观的形成,除了借鉴和基于西方科学价值观之外,还受到中国文化的影响,同时还赋予了当时先进知识分子回应“救亡图存”和“自强保种”时代使命的价值期望。五四新文化运动时期的科学价值观主要以文化科学价值观和制度科学价值观为主。五四新文化运动之后,中国人的科学价值观呈现出多元化,因此多种科学价值观并存。除了上述两种之外,主要还有以下三种:其一是以西方近代科学为代表的自然科学家的科学价值观;其二是以马克思主义哲学、政治经济学、历史学等为代表的马克思主义者的科学价值观;其三是以新儒家哲学为代表的新儒家的科学价值观。注重科学的工具性仍是这个时期中国人科学价值观的一个主要特点。从五四新文化运动到新中国成立这一时期,期间的先进知识分子看重科学具有反对封建迷信、启蒙民众思想乃至变革社会制度的作用,相应的科学价值观在推翻压在中国人民头上的“三座大山”,建立新中国中起到了积极的作用。中国人科学价值观的演变轨迹主要是中国人以“科学”作为利器,探索中华民族救亡图存,走向民族复兴道路的过程。从五四新文化运动到新中国成立这一时期中国人的科学价值观,其演变具有自身的内在逻辑,那就是当时中国人以科学为基础对政治、经济、法律、文化等加以重新解读和选择,从而对自己国家的整体价值观、社会制度和发展道路加以重新选择。其中,马克思主义辩证唯物主义和历史唯物主义,以及中华民族“经世致用”等文化传统观念,对中国人的科学价值观形成和演变产生了重大影响,使之明显地兼备了两者的特点。科学价值观的形成和完善是一个历史发展的过程。历史经验证明,要使社会公众树立正确的科学价值观,必须经过相应的教育才能达成;中国人的科学价值观,其前后时代之间有继承和发展的关系,当代中国人的科学价值观是从五四新文化时期中国人的科学价值观继承发展而来,而且,在当代,这种价值观还在不断演进之中。通过梳理中国人科学价值观的演进及其得失,我们可以发现,五四新文化运动到新中国成立这一时期中国人的科学价值观,对处于新时代的人们树立正确的科学价值观仍然具有十分积极的启示意义。
冯超[3]（2021）在《习近平新时代人才观研究》文中指出习近平指出:“中国特色社会主义是实践、理论、制度紧密结合的,既把成功的实践上升为理论,又以正确的理论指导新的实践,还把实践中已见成效的方针政策及时上升为党和国家的制度。”（1）无论是在革命战争时期、社会主义建设时期,还是改革开放新时期,中国共产党始终注重培养和使用人才,始终把人才资源建设作为党和国家发展的重大战略核心。党的十八大以来,特别是我国进入新时代的历史方位后,习近平在一系列重要讲话中深刻阐述了人才问题,关注人才的成长、重视人才的培养、依靠人才发展、优化人才环境,逐步确立形成了理论化、系统化的人才理论体系——习近平新时代人才观,为新时代中国特色社会主义人才制度体系建设及其实践提供了基本遵循。习近平新时代人才观既有一般人才观的基本属性,又是关于中国特色社会主义人才理论和实践的表达系统,更蕴含着鲜明的社会主义核心价值观的意识形态属性。习近平新时代人才观以“为什么培养人才”“培养什么样人才”“怎样培养人才”和“为谁培养人才”为逻辑主线;以马克思主义及其中国化人才理论为思想基础,以中国古代传统人才观的精华为历史传承,以国外先进人力资源理论为有益借鉴,体现出历史与时代相结合、理论与实践相统一、民族与世界相融合、全局与重点相兼容的鲜明特点;在引导教育、科技、经济、文化、环境等多领域协同发展、构建“人人皆可成才、人人尽展其才的良好局面”（2）起到了重要的指导作用。系统梳理和深入研究习近平新时代人才观,对于科学把握中国特色社会主义人才理论和深刻贯彻理解习近平新时代中国特色社会主义思想具有重要的理论和实践意义。本文以马克思主义基本原理和方法论为指导,同时借鉴中共党史学、教育学、哲学、人才学等学科的基本理论和方法,着眼从确立向度、形成与发展、基本内容、主要特征、战略价值和实践推进等方面对习近平新时代人才观进行全面、系统研究。第一章,习近平新时代人才观确立的逻辑基础。着重从马克思主义及其中国化人才观的继承发展,中国古代传统人才观的精华提炼,国外人才观的有益借鉴等维度,阐释习近平新时代人才观确立的理论逻辑;从革命战争时期、社会主义建设初步探索时期和改革开放新时期等维度阐释习近平新时代人才观确立的历史逻辑;从实现中华民族伟大复兴对人才的迫切渴求、我国走近世界舞台中央对人才的现实需求和消除我国人才工作体制机制障碍的必然要求等维度阐释习近平新时代人才观确立的现实逻辑。第二章,习近平新时代人才观的形成与发展。以习近平工作实践为线索,梳理并总结出其人才观经历了从萌芽、发展到成熟的渐进过程,指明习近平新时代人才观的确立蕴含着深厚的理论底蕴和扎实的实践基础。第三章,习近平新时代人才观的基本内容。以“为什么培养人才”“培养什么样人才”“怎样培养人才”以及“为谁培养人才”这一逻辑理路,系统梳理和阐释习近平新时代人才观的内容构成,揭示这一思想体系的丰富内涵。第四章,习近平新时代人才观的主要特征。着重从历史性与时代性、全局性与重点性、理论性与实践性、民族性与世界性相结合的维度,阐释习近平新时代人才观既具有马克思主义人才观与时俱进的理论品质,又具有反映中国国情和时代发展要求的实践品质,深化了对“共产党执政规律、社会主义建设规律和人类社会发展规律的认识。”（1）第五章,习近平新时代人才观的战略价值。着重从理论与实践、国内与国际相统一的维度,深刻揭示习近平新时代人才观对于丰富和发展马克思主义及其中国化人才理论,以及全面建设中国特色社会主义现代化强国,推动构建人类命运共同体的重要价值。第六章,习近平新时代人才观的实践推进。突出目标导向和问题导向,在全面分析我国人才资源开发和利用现状的基础上,指明践行习近平新时代人才观需要紧密结合我国人才资源开发利用现状,科学把握这一人才观的精神实质、深刻内涵、实践推进的根本原则及其相关对策。
胡盾[4]（2020）在《我国矿产资源富集区生态文明建设研究》文中进行了进一步梳理十八大报告中指出,建设生态文明,是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计。并且,将生态文明建设纳入中国特色社会主义建设“五位一体”的总布局中。矿产资源特别是矿产资源富集区的生态建设,对整个生态文明建设具有关键引领、示范作用。本论文以我国矿产资源富集区生态文明建设为研究对象,以马克思主义生态文明建设理论为基础,对生态文明建设相关理论进行了梳理,对矿产资源富集区的内涵及其相关概念进行了界定,对建国以来特别是改革开放以来我国生态文明建设的历史经验做了总结,实事求是地剖析了在这个过程中存在的问题及其成因。在此基础上,结合新时代习近平生态文明思想及其生态文明建设的实际,提出了针对性的解决问题的路径、措施和对策。本论文的导论部分主要介绍了我国矿产资源富集区生态文明建设的目的与意义、国内外研究现状、研究内容与思路、重点难点和创新点等内容。研究的重点是分析了我国矿产资源富集区生态文明建设面临的主要问题及其成因,同时探讨了其整体原则与实施路径。本论文在研究视角和研究思路方面有所创新,在研究视角方面,以马克思主义生态文明理论为指导,同时借鉴中国传统文化的生态思想与西方文化的生态文明思想,对我国矿产资源富集区生态文明建设进行系统性的分析和宏观审视。在研究思路方面,本论文在新时代背景下,提出矿产资源富集区生态文明建设研究与“五位一体”的总体布局目标相一致原则及“五化协同”推进矿产资源富集区生态系统和谐性。本论文论述了生态文明建设的理论基础,介绍了生态文明的基本内涵、基本要求、生态文明建设的基本理念,阐述了生态文明建设的理论指导和资源借鉴。在此基础上,介绍了我国矿产资源富集区概念的基础上,总结了我国矿产资源富集区生态文明建设的历程、经验与存在的问题。概括了做好矿产资源富集区生态文明建设的顶层设计、推进矿产资源开发利用的制度化法制化建设、矿产资源开发利用符合生态文明建设要求、注重发挥科技创新和制度建设的作用、重视矿产资源富集区生态环境保护的科学方法等经验;指出了生态承载力脆弱、产业结构失衡、矿产资源生态价值被遮蔽、生态文明意识缺失等方面问题。造成我国矿产资源富集区生态文明建设问题的主要原因是多方面的,比如矿产资源富集区的生态保护法律不完善、急功近利的追赶发展模式、环境责任意识薄弱淡化、利益主体多元的生态矛盾等方面进行阐发。矿产资源的生态利益是一种间接利益和公共利益,在追求经济和物质利益过程中,生态利益被放到了次要的地位,生态利益与其他诸利益产生了冲突,这是利益分化产生的深层生态矛盾。基于以上原因,我国矿产资源富集区生态文明建设要遵守以下原则与路径。首先,我国矿产资源富集区生态文明建设要处理好与“五位一体”总体布局、“五化”协同发展的关系。其次,要以绿色发展保护矿产资源富集区生态系统完整性,以科技创新维护其生态系统多样性,以制度完善保障其生态系统稳定性,以观念更新保持其生态系统可持续性,以利益整合守护其生态体系的和谐性。从而构建资源节约、清洁低碳的和谐生态系统,打造同生共兴、环境友好的和谐天人关系,推进素质提升、身心康健的和谐主体发展。应当指出的是,我国矿产资源富集区生态文明建设取得了相当可观的成就和经验,但也要清醒地认识到面临的问题与挑战也是不容忽视的。我们应以“生态优先,绿色发展”为目标,推动疫情后绿色复苏,构建“尊崇自然、清洁美丽”的“生态文明共同体”。提升人的素质,促进人的全面发展,不断满足人民群众对追求崇尚自然、天人和谐、健康科学、丰富自我的美好生活需要,推进中国特色社会主义生态文明建设。
张元梁[5]（2020）在《我国体育科技进步及其对竞技体育的促进效应研究》文中研究指明作为第一生产力的体育科学技术是竞技体育可持续发展的重要推动力,体育科技与竞技体育是一个既相互牵制,又协同共生的复合大系统。其中,体育科技在促进系统稳固可持续发展中起到重要的主导作用。我国在建设竞技体育强国的改革发展进程中,我们需要继续借助和依靠体育科技,不断提升对体育科技与竞技体育两者相互关系与融合发展规律的理性认识,并充分利用体育科学研究与开发,力求达到两者之间的有序与和谐,才能最终实现我国体育科技与竞技体育的良性融合可持续发展。因此,要想提升我国体育科技创新能力,更好发挥体育科技进步对竞技体育事业发展的重要支撑作用,需要我们对体育科技进步及其对竞技体育的促进效应进行系统探索研究。本研究旨在依据系统科学理论和社会网络分析等理论与方法,对我国体育科技与竞技体育相互关系进行系统理论分析。在此基础上,从定性和定量相结合的角度,对我国体育科技发展中的体育科学研究特征和体育专利技术研发特征进行分析,同时在对我国体育科技进步进行追踪观测的基础上,探索体育科技对竞技体育的影响,最后对我国体育科技攻关与服务特征进行分析,从而更好地为体育科技与竞技体育可持续发展提供一定的参考。经研究分析,得出以下主要结论:（1）体育科技进步与竞技体育是一个相互制约、相互作用、协同进化的动态演化系统,其动力机制主要包括竞技体育发展需求的拉动力、体育科技自身创新的推动力以及包括相关政策规范在内的外部环境支持力,两者即是在此三方面力量的相互作用和共同推动下不断演化发展。（2）我国体育科学研究经过多年发展取得了长足进步,并在国际上踏入高产高影响力国家行列,同时产生了一批诸如上海体育学院、北京体育大学等国际高影响力的体育科研机构,凭借高产和高质的论文成果跻身世界顶尖级研究机构行列,中国体育科学研究步入了新时代。然而,我国的影响力并未处于世界领先地位,与全球领先国家和机构相比,尚有较大差距。我国在体育科学研究国际合作中处于主导地位,但在国际合作论文产出的绝对值上中国与美国仍存在较大差距,运动创伤学、运动生理学、运动康复学及运动心理学等是我国国际合作频率最高的领域,国际合作网络呈现出明显的核心-边缘结构特征,在合作网络规模上,美国核心圈和外围圈明显大于中国。（3）我国在体育自主创新技术研发领域取得了显着进步,体育专利申请数量逐年攀升,并在数量上占据世界领先地位,然而在专利申请量激增的同时,随之而来的是专利质量参差不齐,多数技术还停留在低技术含量的外观设计和实用新型的边缘技术。完善的专利制度、良好的专利保护意识、广阔的国际市场范围、稳固高效的研发团队以及高科技核心专利技术,成为国外领先国家与核心企业重要的专利技术研发战略。（4）上世纪90年代,我国体育科技进步相对发展比较缓慢,无论是科技人员、科技经费的投入等均处于较低水平,体育科技进步贡献率较低,进入21世纪以来,随着我国在体育科技人力和经费等方面投入的不断增长,科技创新活动和科技创新扩散水平不断提升,从而使体育科技进步对竞技体育的贡献率大幅增长。其中,体育科技经费投入、体育科技创新活动及体育科技创新扩散三个指标对竞技体育产出呈现显着影响。（5）完善的制度保障是实现体育科技与竞技体育融合发展的重要前提。多年来,我国所实施的竞技体育科研攻关科技服务制度,逐步形成了运动队、体育院校和科研所、政府体育部门三维一体互动模式,为竞技体育科学化训练与发展提供重要的制度保障。在科研攻关课题方面,逐步形成了以体育类院校和科研院所为核心,以非体育专业类院校和地方科研院所为支撑的合作攻关联网络模式,为我国优势项目和潜优势项目提供了良好的科技保障。提出以下建议:（1）进一步提升我国体育科学研究的国际化发展水平。（2）进一步加强国际体育科学合作研究。（3）加强有利于体育科技与竞技体育融合的创新机制建设。（4）进一步增强体育科技成果在竞技体育领域内的成果转化与应用。
迪丽阿热·安外尔[6]（2020）在《全球化时代下科技观研究》文中研究表明当今世界处于巨大变革之中,经济全球化的发展以及世界格局多极化的加速演变,使大国之间的关系充满了不确定性,也使得科学技术的国际合作关系既有合作,又有竞争,既有开放的特征,又存在保守的倾向。马克思主义的科学技术社会观表明,科学技术科学对社会具有重要推动作用,但同时,社会也对科学技术起到重要的塑造、影响、支撑或制约的作用。在全球化时代,政治因素对科学技术及其国际合作的影响更加成为不可忽视的重要因素。近些年来,国际合作中的科技保护主义、科学话语权争夺日趋明显,亟待我们从理论上分析和研判当前科技合作和科技发展面临的挑战,并提出对中国科技发展有益的方法论启示。上世纪二十年代形成的实证主义科技观,将科学看作是纯粹面向自然的一种活动,具有绝对中立性、价值无涉性,在科学与政治之间的关系上,则表现为与政治无涉的科学例外论。随着科学技术与社会一体化程度加深,六七十年代则形成了以科学知识社会学为代表的社会建构论的科技观,认为科学技术受到各种社会政治利益所驱动,在科学与政治的关系上,则表现为科学技术的社会建构论。上世纪九十年代,学者们通过反思传统实证主义科技观和社会建构论的科技观,摆脱自然与社会的二分框架,科学哲学发生了的实践转向,形成了基于实践的科技观,即将科学技术看作是由自然与社会共同作用的实践活动,既反对自然决定论,也反对社会决定论,在科学与政治的关系上,则强调各种异质性要素的相互实践和彼此生成的特征。全球化时代,传统的实证主义科技观在大国博弈的现实中遇到了重大挑战。在科技合作领域中,中美贸易战当中的301调查、科技合作中频频出现的“威胁论”、华为事件中的科技霸权主义等现实案例表明,一些西方国家通过技术封锁,实行科技保护主义,传统科技观所预设的科技共享主义难以得到贯彻;在技术标准领域中,通讯技术中的5G技术争夺、导航系统中的北斗和谷歌的角逐、一带一路中的铁路轨距难以统一等现实也表明,传统科技观所预设的科学技术标准的一致性原则和普遍主义也受到很大挑战,表现为科学话语权的争夺;在气候科学、空间科学、环境科学等涉及到全球的科学领域中,也存在着气候科学的政治化、太空空间站的战略抢夺,南北极科研的竞争等现实都表明传统科技观所预设的科技国际主义受到挑战,大国博弈成为影响全球性科学的重要因素。这些现象也是社会建构论的科技观在科技政治化现象中的现实反映。科技政治化实质上是科学技术在全球化时代的异化,科技成为一些资本主义国家谋取政治利益和经济利益的工具,造成了科技成为利益建构物,消解了科学理性,阻碍了国际科技合作。基于实践的科技观超越了自然与社会的二元框架,既反对传统的单一的自然解释框架,也反对陷入社会决定论的解释框架,认为科学技术是自然、仪器、理论、社会、政治、经济等各种异质性要素在相互作用的辩证过程中形成与发展的,这为我们应对全球化的科学政治化现象、更新科学观提供了新的思路。一是客观实在是科学技术的基础性维度,必须以科学事实为依据,不断加强科学技术研究,加强自主创新;二是政治因素等也是影响科学技术的重要因素之一,应充分认识到国际科技合作中政治因素的重要作用,自觉把握科学技术中的政治因素,通过科技外交等途径,提升科学话语权,防范一些西方国家将科学政治化的倾向;三是尽管存在各种挑战,但科学技术的普遍主义、共享主义、国际主义仍然应该是我们追求的永恒价值,我们应努力推动国际科技合作,为建设人类命运共同体凝聚科技共识。
李君君[7]（2020）在《习近平创新发展理念科学内涵和价值意蕴研究》文中提出改革开放以来,我国经济社会发展取得了巨大的成就,但也存在着一些比较突出的问题,比如产业结构不够合理、发展动力不足、发展方式需要转变等问题,同时也面临着世界产业格局调整、科技竞争日益加剧等外部环境。为有效破解国内发展难题,积极参与国际竞争,加快经济社会的发展;提高人民生活水平,全面建成小康社会,我国迫切需要新的发展理念指导经济社会的发展。在此背景下,习近平创新发展理念应运而生。习近平创新发展理念,有着丰富的理论和实践来源。首先,继承了中国优秀传统文化的创新思想,并且发展了马克思主义经典作家的创新理论。在借鉴西方创新理论的基础上,深化并提升了中国共产党人关于创新发展的思想。其次,该理念是对国内国际发展局势变化的最新概括与总结,以寻求经济增长新动力、改变社会发展方式、赢得国际竞争制高点为最终的目标。再次,该理念的形成与发展,与习近平丰富的个人经历有着千丝万缕的联系。七年知青岁月,数十年从政之路,对我国的经济社会有着深刻的认识,为该理念的提出奠定了坚实人格和实践基础。最后,该理念遵循了人类的认知发展规律。从首次将“创新”表述为发展理念到提出“创新是引领发展的第一动力”论断,再到创新发展理念的确立,循序渐进,由浅入深,深化致远,成为今天指导中国经济社会发展的重要思想。习近平创新发展理念丰富的科学内涵主要包括理论创新、制度创新、科技创新和文化创新等内容。这一理念凸显出价值取向的人民性、内容体系的全面性、战略实施的科学性以及发展影响的持续性等基本特征。习近平创新发展理念具有重要的价值意蕴。从理论层面上看,它继承和丰富了马克思主义理论体系,是对马克思主义发展动力理论的继承与发展,是对中国共产党思想路线的深化与提升,是对中国特色社会主义理论的丰富与完善。从实践层面上看,一方面,立足于国内,为建设中国特色社会主义指明了新的发展方向,为我国全面建成小康社会提供了有力保障,更为人民走向美好生活时代提供了坚强后盾。另一方面,放眼全球,为构建我国新型国际关系作出了突出贡献,从“一带一路”创新理念打造我国国际合作新平台,“中国方案”塑造我国国际秩序新角色,到“创新方略”,为参与全球治理提供了新的模式,也为世界其他国家发展提供了有益的借鉴,贡献了中国智慧和中国经验。
杨洪[8]（2020）在《改革开放40年中国共产党的人才思想研究》文中进行了进一步梳理人才是指具有一定的专业知识或专门技能,进行创造性劳动并对社会作出贡献的人,是人力资源中能力和素质较高的劳动者。正所谓:国以才立,政以才治,业以才兴。古往今来,人才都是兴国之本、富民之基和发展之源。改革开放40年,中国取得了举世瞩目的成就,成绩的取得与人才密切相关。党和国家历年来都十分重视人才工作,始终把人才工作摆在全局工作的突出位置。过去这40多年,我国的人才队伍实现了前所未有的发展壮大,各类人才在经济、科技、国防等方面发挥了举足轻重的作用。伴随着改革开放的不断深入,中国共产党在社会主义建设事业的进程中不断深化对人才工作的认识,发展了马克思主义人才观,形成了与时俱进、系统完整、内涵丰富的人才思想体系,为我国更好地开展人才工作设提供了科学的指导。为了更好地梳理改革开放40年来中国共产党人才思想的形成历程,探寻人才思想与改革开放进程的相依共生关系,概括同一时期中国共产党人才思想的内容,本文通过查阅已有的研究成果和文献资料,通过总结改革开放以来国家主要领导人的人才思想,由点到面地对中国共产党的人才思想进行深入的分析和系统的归纳。本文共有五个部分:第一部分为绪论,主要围绕选题背景、研究意义、研究现状、研究思路及方法、创新点及不足五个方面进行阐述;第二部分主要阐述改革开放40年来中国共产党人才思想的渊源和时代背景。渊源主要从理论依据和实践来源两个方面叙述;时代背景主要是人才思想形成过程中特殊的国际国内形势;第三部分主要是对改革开放以来我国国家主要领导人的人才思想的核心内容的概括。分析和归纳改革开放以来邓小平、江泽民、胡锦涛人才思想以及习近平关于人才工作的重要论述的主要内容,阐述其中的核心内容;第四部分主要概括改革开放40年来中国共产党人才思想的主要内容。人才思想主要是关于对选才、育才、用才、管才等方面的思想理念。本部分则是从改革开放以来对人才的重视、选人用人标准、科学的育人及管理、人才发展机制体制五个方面概述中国共产党的人才思想的主要内容;第五部分主要阐述改革开放40年来中国共产党人才思想的价值。通过梳理改革开放以来国家主要领导人人才思想的核心内容,从而概括出中国共产党人才思想的主要内容,挖据出与马克思主义人才观继承中发展、发展中创新的理论联系,从理论与实践的角度深入分析人才思想对指导改革开放不断深化和促进我国人才工作的理论价值和实践价值。
程婧[9]（2019）在《思想政治教育积极心理方法研究》文中提出新时代我国社会主要矛盾已经转化为“人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”。对人的需要进行研究和把握是提高思想政治教育方法科学性的重要切入点。“人民美好生活需要”作为新时代我国社会主要矛盾的重要方面,体现了个体性与共同性、物质性与精神性、世俗性与超越性、历史性与现实性、目标性与过程性的统一,为思想政治教育方法的变革提供了理论依据、目标指向与科学原则。但以人民美好生活需要为背景对传统思想政治教育方法进行审视,发现其存在重社会轻个体、重问题轻优势、重政治规约轻精神需要、重理性轻情感等对现实的回应乏力问题。思想政治教育要关切时代新要求,就迫切需要方法的转型与变革。积极心理学以人的美德与积极力量为立足点对美好生活进行了探索与考察,并因其与思想政治教育学科特质的互补性、研究领域的关联性、方法目标的相似性、原则方法的契合性等,使思想政治教育方法对其借鉴成为可能。积极心理学对人之积极性的显扬、对积极逻辑思维的推崇、对美好生活的心理建构、对积极人格的培育等为思想政治教育方法现实回应力的提升提供借鉴意义。思想政治教育方法应在坚持学科立场的基础上对积极心理学资源进行批判性借鉴与创造性融入。思想政治教育积极心理方法便是将积极心理资源进行思想政治教育方法转换后的产物。思想政治教育积极心理方法是立足于受教育者现存或潜在的积极思想品德,以及消极思想品德的积极面,通过一系列方式与手段,以增进受教育者积极情感体验,促进其积极思想品德自主建构或提升的方法。思想政治教育积极心理方法既是对积极心理学资源在借鉴基础上的超越,也是对思想政治教育方法的新的拓展。马克思主义哲学与思想政治教育原理中的相关理论是思想政治教育积极心理方法的理论基础与学科依据;思想政治教育积极心理方法应继承与发展中国共产党领导人蕴含积极心理因素的思想政治教育方法,同时将蕴含积极心理因素的中国传统修身与教化方法作为认识与研究思想政治教育积极心理方法的重要思想资源。在对思想政治教育积极心理方法进行理论与思想探源的基础上,对其进行了新条件下的理论阐释与初步的实践探讨。在理论层面,思想政治教育积极心理方法所秉承的辩证的积极思维理念是对“以人民为中心”的深刻体现;思想政治教育积极心理方法有自身的作用机制、主要特征、运用目标以及惠于人民美好生活需要的价值旨趣。在实践层面,思想政治教育积极心理方法表征于思想政治教育各要素中,对教育者与受教育者的特性进行了规定,促进了思想政治教育内容的强化、实施方法的补充和教育环境的优化。
龙时[10]（2019）在《改革开放以来中国社会救助问题研究》文中认为贫困问题是一个世界性课题,反贫困问题始终是当今世界各国所面临的重大课题之一。改革开放以来,中国共产党和人民政府一如既往地重视反贫困工作,在马克思主义科学理论的指导下,结合中国贫困的实际情况,逐步建立起了与社会主义市场经济相配套的中国新型社会救助制度,有力地保障了人民群众尤其是困难群体的基本权益。但与此同时,在社会救助的体制和机制方面还有不完善的地方,需要继续加以解决和完善。本文运用文献研究法、历史分析法、系统分析法等科学研究方法,对改革开放以来,中国新型社会救助制度建立的背景和指导思想、主要内容、取得的成就、存在的问题及其对策进行研究,全文共分为七章。第1章,绪论。主要对论文的选题依据、研究意义、研究现状、研究思路、研究方法、创新之处与不足进行了阐述,为论文研究提供基本的逻辑起点。第2章,社会救助的相关概念。主要是对社会救助的基本概念、主要内容、基本特征和基本功能进行了论述。第3章,改革开放以来中国新型社会救助制度建立的背景和理论基础。主要通过实践总结和理论归纳,对中国新型社会救助制度建立的背景和指导思想进行了阐述。第4章,改革开放以来中国新型生活和医疗社会救助制度的建立。主要是对新型生活社会救助制度和新型医疗社会救助制度的建立和发展、主要内容以及实施作用进行了梳理和论述。第5章,改革开放以来中国新型教育和住房社会救助制度的建立。主要是对新型教育社会救助制度和新型住房社会救助制度的建立和发展、主要内容以及实施作用进行了梳理和论述。第6章,改革开放以来中国新型生产和灾害社会救助制度的建立。主要是对新型生产社会救助制度和新型灾害社会救助制度的建立和发展、主要内容以及实施作用和效果进行了梳理和论述。第7章,改革开放以来中国新型社会救助制度建立取得的成就、存在的问题及其对策。主要是对新型社会救助制度建立所取得的成就进行总结,并通过从整体上分析新型社会救助制度存在的主要问题,提出一些相关的对策建议。
二、论科学技术进步在社会发展和国家安定中的特殊地位与作用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、论科学技术进步在社会发展和国家安定中的特殊地位与作用（论文提纲范文）
（2）中国人的科学价值观演变研究（1915-1949）（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、选题缘由和研究意义 |
| (一)全面建设社会主义现代化强国之需 |
| (二)科学价值观理论发展之需 |
| 二、研究综述 |
| (一)国外研究现状述评 |
| (二)国内研究现状述评 |
| 三、概念界定 |
| (一)科学 |
| (二)价值和价值观 |
| (三)科学价值观 |
| (四)中国人的科学价值观 |
| (五)分期说明 |
| 四、研究方法与创新之处 |
| (一)研究方法 |
| (二)创新之处 |
| 第1章 中国人的科学价值观演变的特殊历史背景和理论渊源 |
| 一、中国人的科学价值观演变的特殊历史背景 |
| (一)救亡图存的历史使命 |
| (二)近代科学价值观范式的转向 |
| (三)科玄论战与科学万能观念的胜利 |
| 二、中国人的科学价值观的理论渊源 |
| (一)中国传统的科学价值观 |
| (二)马克思主义经典作家的科学价值观 |
| (三)西方的科学价值观 |
| 第2章 五四新文化运动时期中国人的科学价值观 |
| 一、文化科学价值观 |
| (一)文化科学价值观的主要内容 |
| (二)文化科学价值观的总体特征 |
| 二、制度科学价值观 |
| (一)制度科学价值观的主要内容 |
| (二)制度科学价值观的总体特征 |
| 第3章 五四新文化运动之后至新中国成立前中国人的科学价值观 |
| 一、自然科学家的科学价值观 |
| (一)自然科学家科学价值观的主要内容 |
| (二)自然科学家科学价值观的总体特征 |
| 二、马克思主义者的科学价值观 |
| (一)马克思主义者科学价值观的主要内容 |
| (二)马克思主义者科学价值观的总体特征 |
| 三、新儒家的科学价值观 |
| (一)新儒家科学价值观的主要内容 |
| (二)新儒家科学价值观的总体特征 |
| 第4章 1915—1949 年科学价值观演变的轨迹和内在逻辑 |
| 一、1915—1949 年科学价值观演变的特点 |
| (一)始终与中国救亡图存的道路探索紧密相联 |
| (二)“科学”与“技术”混淆并存且“重术轻学” |
| (三)重科学的工具性而轻科学精神 |
| 二、1915—1949 年科学价值观演变的主要轨迹 |
| (一)五四新文化运动时期中国人的科学价值观 |
| (二)五四新文化运动之后至新中国成立前中国人的科学价值观 |
| 三、1915—1949 年科学价值观演变的内在逻辑 |
| (一)马克思主义中国化的进程促进了科学价值观的演变 |
| (二)科学价值观的演变渗透了中国传统的经世致用精神 |
| (三)科学价值观的演变观照了救亡图存的科学诉求 |
| 第5章 中国人的科学价值观演变的立场和当代启示 |
| 一、中国人的科学价值观演变的马克思主义立场 |
| (一)坚定人民立场是科学价值观发展进步的必然选择 |
| (二)坚持唯物史观是科学价值观发展进步的正确出路 |
| 二、中国人的科学价值观演变的当代启示 |
| (一)科学价值观的成熟与完善是一个历史演变的过程 |
| (二)正确科学价值观的树立必须经过理论与实践教育 |
| (三)科学的精神价值观需要进一步培育与强化 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间科研情况 |
| 致谢 |
（3）习近平新时代人才观研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 引言 |
| 一、问题缘起与研究意义 |
| 二、研究现状综述 |
| 三、相关概念阐释 |
| 四、研究方法 |
| 五、创新之处与不足 |
| 第一章 习近平新时代人才观确立的逻辑基础 |
| 一、习近平新时代人才观确立的理论逻辑 |
| (一)马克思主义及其中国化人才观的继承发展 |
| (二)中国古代传统人才观的精华提炼 |
| (三)国外人才观念的有益借鉴 |
| 二、习近平新时代人才观确立的历史逻辑 |
| (一)中国共产党人才观的初步形成 |
| (二)中国共产党人才观的持续深化 |
| (三)中国共产党人才观的丰富发展 |
| 三、习近平新时代人才观确立的现实逻辑 |
| (一)中华民族伟大复兴对人才的必然要求 |
| (二)我国日益走近世界舞台中央对人才的现实需求 |
| (三)完善我国人才工作体制机制的客观要求 |
| 第二章 习近平人才观的形成与发展 |
| 一、习近平新时代人才观的萌芽期 |
| (一)7 年知青岁月的成长体验 |
| (二)生活学习的独立探索 |
| 二、习近平新时代人才观的发展期 |
| (一)正定工作期间的初步实践 |
| (二)福建任职期间的推进发展 |
| (三)浙江上海主政期间的积极拓展 |
| 三、习近平新时代人才观的成熟期 |
| (一)中央执政后对“为谁培养人才”的进一步明确 |
| (二)中央执政后对“培养什么样人才”观念的科学发展 |
| (三)中央执政后对“怎样培养人才”的全新阐释 |
| 第三章 习近平新时代人才观的基本内容 |
| 一、深刻诠释人才培养的目的 |
| (一)实现中华民族伟大复兴的中国梦的客观要求 |
| (二)实现人的全面发展的内在要求 |
| (三)实现全体人民共同富裕的必然要求 |
| 二、科学界定新时代人才标准的全新语境 |
| (一)以德为先的全新阐释 |
| (二)德才兼备的全新阐释 |
| (三)实践检验人才的全新阐释 |
| 三、不断完善人才选用体系 |
| (一)坚持“人人皆可成才”的培养目标 |
| (二)坚持“人人尽展其才”的选用目标 |
| 四、树立鲜明的价值导向 |
| (一)巩固党执政的先进基础 |
| (二)壮大全面建设社会主义现代化强国的关键力量 |
| (三)肩负构建人类命运共同体的国际情怀 |
| 第四章 习近平新时代人才观的主要特征 |
| 一、在历史与时代的贯通中把握人才建设的基本趋向 |
| (一)善于总结人才观的历史经验 |
| (二)科学把握人才观的时代要求 |
| (三)坚持历史与时代的深度融合 |
| 二、在全局与重点的统一中把握人才建设的推进主线 |
| (一)以统筹思维推进人才建设 |
| (二)着力培养关键人才队伍 |
| (三)在整体推进中突出问题导向 |
| 三、在理论与实践的结合中把握人才建设的创新动力 |
| (一)推动人才理论创新发展 |
| (二)深化人才体制机制改革 |
| (三)积极促进理论与实践生动结合 |
| 四、在民族与世界的互动中把握人才建设的总体格局 |
| (一)彰显人才观的民族性特点 |
| (二)拓展人才观的世界性视域 |
| (三)坚持民族性与世界性协同发展 |
| 第五章 习近平新时代人才观的战略价值 |
| 一、习近平新时代人才观的理论价值 |
| (一)马克思主义及其中国化人才理论的最新成果 |
| (二)习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分 |
| (三)为科学认识创新驱动发展的关键因素提供了根本遵循 |
| 二、习近平新时代人才观的实践价值 |
| (一)为解决人才结构性矛盾明确了基本要求 |
| (二)为增强中国核心竞争力指明了发展方向 |
| (三)为促进人才的全面发展提供了根本指导 |
| 三、习近平新时代人才观的世界意义 |
| (一)为促进世界人才理论的科学发展贡献中国智慧 |
| (二)为发展中国家破解人才发展困境提供了“中国经验” |
| (三)为构建人类命运共同体提供了“中国力量” |
| 第六章 习近平新时代人才观的实践推进 |
| 一、科学把握我国人才资源开发的基本现状 |
| (一)我国人才资源开发取得的主要成就 |
| (二)我国人才资源开发存在的现实问题 |
| (三)我国人才资源开发困境的主要成因 |
| 二、坚持党管人才的根本原则 |
| (一)明确党管人才原则的科学要义 |
| (二)完善党管人才的工作体系 |
| 三、坚持“以人民为中心”的工作理念 |
| (一)准确理解“以人民为中心”的基本内涵 |
| (二)推动“以人民为中心”的工作理念深入人心 |
| 四、遵循社会主义市场经济规律和人才成长规律 |
| (一)遵循社会主义市场经济规律 |
| (二)遵循人才成长规律 |
| 五、全面深化人才体制机制改革 |
| (一)改革完善人才体制机制 |
| (二)加强急需紧缺型人才和海外人才资源建设 |
| (三)构建新时代人才建设法律体系 |
| 六、营造良好的人才社会环境 |
| (一)重视改善人才社会环境的价值意蕴 |
| (二)贯彻落实人才社会环境的全新理念 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 在学期间公开发表论文及着作情况 |
（4）我国矿产资源富集区生态文明建设研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 导论 |
| 一、选题的目的与意义 |
| (一)选题目的 |
| (二)选题意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| (三)研究动态评析 |
| 三、研究内容与创新点 |
| (一)主要内容 |
| (二)创新点 |
| 四、研究思路与方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 五、研究重点与难点 |
| (一)研究重点 |
| (二)研究难点 |
| 第一章 生态文明建设的理论基础 |
| 1.1 生态文明的概念 |
| 1.1.1 生态文明的基本内涵 |
| 1.1.2 生态文明的基本要求 |
| 1.1.3 生态文明建设的基本理念 |
| 1.2 生态文明的特征 |
| 1.2.1 人与自然的和谐发展 |
| 1.2.2 人与人的和谐全面发展 |
| 1.2.3 社会的全面协调可持续发展 |
| 1.3 生态文明建设的理论 |
| 1.3.1 马克思主义的生态文明理论 |
| 1.3.2 中国传统文化的生态思想 |
| 1.3.3 西方文化的生态文明思想 |
| 本章小结 |
| 第二章 我国矿产资源富集区生态文明建设的经验与问题 |
| 2.1 矿产资源富集区生态文明概述 |
| 2.1.1 矿产资源富集区内涵 |
| 2.1.2 我国矿产资源富集区的概况 |
| 2.1.3 我国矿产资源富集区生态文明建设历程 |
| 2.2 我国矿产资源富集区生态文明建设的经验 |
| 2.2.1 做好矿产资源富集区生态文明建设顶层设计 |
| 2.2.2 推进矿产资源开发利用制度化法制化建设 |
| 2.2.3 矿产资源开发利用符合生态文明建设要求 |
| 2.2.4 注重发挥科技创新和制度建设的作用 |
| 2.2.5 重视矿产资源富集区生态环境保护的科学方法 |
| 2.3 我国矿产资源富集区生态文明建设面临的问题 |
| 2.3.1 生态承载力脆弱 |
| 2.3.2 产业结构失衡 |
| 2.3.3 矿产资源生态价值被遮蔽 |
| 2.3.4 生态文明意识缺失 |
| 本章小结 |
| 第三章 我国矿产资源富集区生态文明建设存在问题的成因 |
| 3.1 生态保护法律法规不完善 |
| 3.1.1 生态环境保护法律不健全 |
| 3.1.2 环境保护法律覆盖领域存在漏洞 |
| 3.1.3 保护生态环境的激励机制落实不到位 |
| 3.2 急功近利的赶超发展模式 |
| 3.2.1 生态环境与经济增长存在矛盾 |
| 3.2.2 经济结构不合理 |
| 3.3 环境责任意识薄弱淡化 |
| 3.3.1 环境责任意识有待提高 |
| 3.3.2 生态环境保护管理体制不健全 |
| 3.3.3 对“自然”的认知存在偏差 |
| 3.4 利益主体多元的生态矛盾 |
| 3.4.1 环境保护与社会公平之间的矛盾 |
| 3.4.2 环境保护与利益分化之间的矛盾 |
| 本章小结 |
| 第四章 我国矿产资源富集区生态文明建设的原则与路径 |
| 4.1 我国矿产资源富集区生态文明建设的整体原则 |
| 4.1.1 保持与国家“五位一体”总体布局目标相一致 |
| 4.1.2 “五化协同”推进矿产资源富集区生态文明建设 |
| 4.2 我国矿产资源富集区生态文明建设的实施路径 |
| 4.2.1 以绿色发展保护矿产资源富集区生态系统完整性 |
| 4.2.2 以科技创新维护矿产资源富集区生态系统多样性 |
| 4.2.3 以制度完善保障矿产资源富集区生态系统稳定性 |
| 4.2.4 以观念更新保持矿产资源富集区生态系统可持续性 |
| 4.2.5 以利益整合守护矿产资源富集区生态系统和谐性 |
| 4.3 我国矿产资源富集区生态文明建设的美好愿景 |
| 4.3.1 构建资源节约、清洁低碳的和谐生态系统 |
| 4.3.2 打造同生共兴、环境友好的和谐天人关系 |
| 4.3.3 推进素质提升、身心康健的和谐主体发展 |
| 本章小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 个人简况及联系方式 |
（5）我国体育科技进步及其对竞技体育的促进效应研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 导论 |
| 1.1 选题背景与问题提出 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 问题提出 |
| 1.2 研究的目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 体育科技创新的相关研究 |
| 1.3.2 体育科技与竞技体育相互关系的研究 |
| 1.3.3 国外相关研究 |
| 1.3.4 小结 |
| 1.4 研究对象与研究方法 |
| 1.4.1 研究对象 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究的基本思路 |
| 1.5.1 本研究的理论基础 |
| 1.5.2 研究内容 |
| 1.5.3 研究重点和难点 |
| 1.5.4 研究可能的创新点 |
| 1.5.5 研究的技术路线图 |
| 2 我国体育科技进步与竞技体育的理论思考 |
| 2.1 相关概念辨析 |
| 2.1.1 科技、体育科技与体育科技进步 |
| 2.1.2 竞技体育 |
| 2.2 体育科技与竞技体育的协同进化机制 |
| 2.2.1 体育技术在竞技体育实践中的应用 |
| 2.2.2 竞技体育竞赛规则对体育技术发展的调节机制 |
| 2.2.3 体育科技与竞技体育的协同进化机制 |
| 2.3 体育科技与竞技体育融合发展的动力机制 |
| 2.3.1 竞技体育实践发展需求的拉动力 |
| 2.3.2 体育科技创新的推动力 |
| 2.3.3 外部环境的支持力 |
| 2.4 小结 |
| 3 我国体育科技进步—体育科学研究特征 |
| 3.1 我国体育科学研究的国际影响力特征分析 |
| 3.1.1 数据来源与检索 |
| 3.1.2 中国体育科学发文量与总被引国际影响力的演变特征 |
| 3.1.3 中国体育科学研究的国际战略地位演变特征 |
| 3.1.4 中国体育科学研究机构国际影响力特征 |
| 3.1.5 中国体育科学高影响力研究成果的期刊分布特征 |
| 3.1.6 中国在不同体育科学研究方向的国际影响力特征 |
| 3.2 我国体育科学研究的国际合作特征分析—中美两国特征比较 |
| 3.2.1 数据的来源及处理 |
| 3.2.2 中美国际体育科学合作论文的整体概况 |
| 3.2.3 中美国际体育科学合作的特征解析 |
| 3.2.4 社会合作网络结构的对比分析 |
| 3.2.5 主要合作国家领域分布的对比分析 |
| 3.3 小结 |
| 4 我国体育科技进步—专利技术研发特征 |
| 4.1 我国体育专利技术研究与开发的时空分布特征 |
| 4.1.1 数据来源与检索 |
| 4.1.2 我国体育专利技术研发的时间分布特征 |
| 4.1.3 我国体育专利技术研发空间分布特征 |
| 4.2 基于专利质量的中外体育专利技术研发特征比较-以运动鞋相关专利为例 |
| 4.2.1 数据检索和处理方法 |
| 4.2.2 指标选取 |
| 4.2.3 整体发展对比分析 |
| 4.2.4 专利质量对比分析 |
| 4.3 基于专利战略的中外体育专利技术研发特征比较-以运动鞋相关专利为例 |
| 4.3.1 数据来源及相关术语说明 |
| 4.3.2 国家专利战略分析 |
| 4.3.3 核心企业专利战略分析 |
| 4.3.4 国外专利战略特征分析 |
| 4.4 小结 |
| 5 我囯体育科技与竞技体育融合发展 |
| 5.1 我国竞技体育科研攻关与科技服务的运行机制 |
| 5.1.1 竞技体育科研攻关与科技服务的范围界定 |
| 5.1.2 竞技体育科研攻关与科技服务的内容 |
| 5.1.3 竞技体育科研攻关与科技服务的管理模式 |
| 5.1.4 竞技体育科研攻关与科技服务的保障机制 |
| 5.2 我国竞技体育科研攻关与科技服务课题研究特征分析 |
| 5.2.1 数据检索及研究方法 |
| 5.2.2 竞技体育科研攻关课题研究的机构合作网络分析 |
| 5.2.3 竞技体育科研攻关课题研究的内容分析 |
| 5.3 小结 |
| 6 我国体育科技进步对竞技体育的促进效应 |
| 6.1 我国体育科技进步与竞技体育的跟踪观测 |
| 6.1.1 体育科技创新投入的跟踪观测 |
| 6.1.2 体育科技创新活动的跟踪观测 |
| 6.1.3 体育科技扩散活动的跟踪观测 |
| 6.1.4 体育科技进步总指数与体育产出指数跟踪观测 |
| 6.2 我国体育科技进步对竞技体育发展的贡献与影响分析 |
| 6.2.1 数据指标的选择与来源 |
| 6.2.2 体育科技进步对竞技体育发展的贡献率分析 |
| 6.2.3 我国体育科技进步与竞技体育发展的相关性分析 |
| 6.3 小结 |
| 7 结论与展望 |
| 参考文献 |
| 主要学习经历 |
| 攻读博士学位期间科研经历 |
| 致谢 |
（6）全球化时代下科技观研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 选题目的 |
| 1.2 选题意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 现实意义 |
| 1.3 国内外研究综述 |
| 1.3.1 国内研究 |
| 1.3.2 国外方面 |
| 1.4 研究内容 |
| 1.5 论文创新点 |
| 1.6 必要的说明 |
| 第2章 全球化时代科技观的历史演进 |
| 2.1 传统科技哲学的实证主义科技观 |
| 2.1.1 普遍主义:超越国家 |
| 2.1.2 纯客观性:价值中立 |
| 2.1.3 科学例外论:与政治无涉 |
| 2.2 社会建构论的科技观 |
| 2.2.1 科学技术的社会建构 |
| 2.2.2 利益导向的科学研究 |
| 2.2.3 作为政治方案的科学 |
| 2.3 基于实践的科技观 |
| 2.3.1 对传统科技观的反思 |
| 2.3.2 科学技术哲学的实践转向 |
| 2.3.3 科学技术的异质性与生成性 |
| 第3章 当代大国博弈中传统科技观面临的挑战 |
| 3.1 技术封锁:科技保护主义 |
| 3.1.1 贸易战中的“301调查” |
| 3.1.2 科学合作中的“威胁论” |
| 3.1.3 华为事件中的科技霸权主义 |
| 3.2 国际技术标准:科学话语权之争 |
| 3.2.1 通讯技术:5G标准的争夺 |
| 3.2.2 导航系统:谷歌与北斗的角逐 |
| 3.2.3 一带一路:铁路轨距标准之争 |
| 3.3 全球性科学:大国的战略博弈 |
| 3.3.1 气候科学中的政治博弈 |
| 3.3.2 空间技术的战略抢夺 |
| 3.3.3 南北极科研的大国博弈 |
| 第4章 当代科学政治化的反思及对中国的启示 |
| 4.1 对全球化时代科技政治化的反思 |
| 4.1.1 科技异化:发达国家的政治工具 |
| 4.1.2 利益建构:消解科学理性 |
| 4.1.3 政治博弈:阻碍科技合作 |
| 4.2 全球化时代科技观的更新 |
| 4.2.1 超越自然-社会二元论 |
| 4.2.2 科学的异质性、实践性与生成性 |
| 4.2.3 走向实践的科学观 |
| 4.3 实践的科技观对中国的方法论启示 |
| 4.3.1 以客观实在为基础:加强科技创新 |
| 4.3.2 自觉把握政治维度:提升科学话语权 |
| 4.3.3 坚持正确价值取向:推动国际科技合作 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文及研究成果 |
| 个人简历 |
| 在读期间发表论文清单 |
（7）习近平创新发展理念科学内涵和价值意蕴研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题背景和研究意义 |
| 一 选题背景 |
| 二 研究意义 |
| 第二节 国内外研究现状 |
| 一 国内研究现状 |
| 二 国外研究现状 |
| 第三节 研究方法 |
| 一 文献研究法 |
| 二 理论联系实际的方法 |
| 第四节 创新点和研究不足 |
| 一 创新点 |
| 二 研究不足 |
| 第五节 概念界定 |
| 一 创新 |
| 二 创新发展 |
| 三 创新发展理念 |
| 第二章 习近平创新发展理念的提出 |
| 第一节 习近平创新发展理念提出的理论依据 |
| 一 中国优秀传统文化中的创新思想 |
| 二 马克思主义经典作家的创新思想 |
| 三 中国共产党创新发展的理论探索 |
| 四 西方代表性创新理论的合理借鉴 |
| 第二节 习近平创新发展理念提出的现实依据 |
| 一 寻求我国经济增长新动力的需要 |
| 二 转变我国发展方式的需要 |
| 三 赢得我国国际竞争制高点的需要 |
| 第三节 习近平创新发展理念提出的个人因素 |
| 一 知青岁月为其理念的提出奠定人格基础 |
| 二 从政之路为其理念的提出提供实践经验 |
| 第四节 习近平创新发展理念的提出过程 |
| 一 首次将“创新”表述为发展理念 |
| 二 提出“创新是引领发展的第一动力”论断 |
| 三 创新发展理念的确立 |
| 第三章 习近平创新发展理念的科学内涵 |
| 第一节 习近平创新发展理念的主要内容 |
| 一 理论创新 |
| 二 制度创新 |
| 三 科技创新 |
| 四 文化创新 |
| 第二节 习近平创新发展理念的基本特征 |
| 一 价值取向的人民性 |
| 二 内容体系的全面性 |
| 三 战略实施的科学性 |
| 四 发展影响的持续性 |
| 第四章 习近平创新发展理念的价值意蕴 |
| 第一节 继承和丰富了马克思主义理论体系 |
| 一 继承与发展了马克思主义发展动力理论 |
| 二 深化与提升中国共产党的思想路线 |
| 三 丰富与完善中国特色社会主义理论 |
| 第二节 为建设中国特色社会主义指明了新的发展方向 |
| 一 为我国新常态下经济发展提供了有效举措 |
| 二 为我国全面建成小康社会提供有力保障 |
| 三 为人民走向美好生活时代提供坚强后盾 |
| 第三节 为推动我国新型国际关系作出贡献 |
| 一 “一带一路”打造我国国际合作新平台 |
| 二 “中国方案”塑造我国维护国际秩序新角色 |
| 三 “创新方略”形成我国参与全球治理新方式 |
| 参考文献 |
| 个人简历在学校期间发表的学术论文与研究成果 |
| 致谢 |
（8）改革开放40年中国共产党的人才思想研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题背景与研究意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.2.3 研究现状的述评 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 创新之处和不足 |
| 1.4.1 创新之处 |
| 1.4.2 不足之处 |
| 2 改革开放40年中国共产党人才思想的渊源和时代背景 |
| 2.1 改革开放 40 年中国共产党人才思想的渊源 |
| 2.1.1 马克思主义人才观 |
| 2.1.2 毛泽东的人才思想 |
| 2.1.3 中国共产党人才工作实践 |
| 2.1.4 中国传统文化中优秀的人才思想 |
| 2.2 改革开放 40 年中国人才思想的时代背景 |
| 2.2.1 国内经济社会发展对人才的需求 |
| 2.2.2 综合国力竞争对人才的需求 |
| 3 改革开放40年中国国家主要领导人的人才思想 |
| 3.1 邓小平的人才思想 |
| 3.1.1 尊重知识、尊重人才 |
| 3.1.2 科学技术是第一生产力 |
| 3.1.3 “三个面向”、“四化”标准、“四有”新人 |
| 3.2 江泽民的人才思想 |
| 3.2.1 人才资源是第一资源 |
| 3.2.2 人才是实施科教兴国战略的关键 |
| 3.3 胡锦涛的人才思想 |
| 3.3.1 树立人人皆可成才,以人为本的观念 |
| 3.3.2 坚持人才的全面、协调、可持续发展 |
| 3.4 习近平关于人才工作的重要论述 |
| 3.4.1 强调人才的战略地位 |
| 3.4.2 宽广的人才工作视野 |
| 3.4.3 注重人才工作的持续性 |
| 4 改革开放40年中国共产党人才思想的主要内容 |
| 4.1 充分肯定人才的地位和作用 |
| 4.2 提出了科学的选人用人标准 |
| 4.3 高度重视对人才的培养 |
| 4.4 不断创新人才发展体制机制 |
| 4.5 始终坚持党管人才的原则 |
| 5 改革开放40年中国共产党人才思想的价值 |
| 5.1 改革开放 40 年中国共产党人才思想的理论价值 |
| 5.1.1 发展了马克思主义人才观 |
| 5.1.2 丰富了中国共产党的人才思想 |
| 5.2 改革开放 40 年中国共产党人才思想的实践价值 |
| 5.2.1 促进了我国人才队伍建设的发展 |
| 5.2.2 为今后我国的人才工作提供借鉴 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间发表论文及科研成果 |
| 致谢 |
（9）思想政治教育积极心理方法研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 选题背景与选题意义 |
| 1.2 研究动态与文献评析 |
| 1.3 研究思路与研究方法 |
| 1.4 研究难点与创新之处 |
| 2 问题论域：人民美好生活需要背景下思想政治教育方法的现实省察 |
| 2.1 思想政治教育方法的理论内涵 |
| 2.2 思想政治教育方法变革之时代语境：人民美好生活需要 |
| 2.3 人民美好生活需要的思想政治教育方法意蕴 |
| 2.4 传统思想政治教育方法对人民美好生活需要的乏力回应 |
| 3 解题思路：借鉴积极心理学提升思想政治教育方法的现实回应力 |
| 3.1 积极心理学：关注美好生活的心理科学 |
| 3.2 思想政治教育方法借鉴积极心理学的可能性 |
| 3.3 助益思想政治教育方法现实回应力提升的积极心理学资源 |
| 3.4 思想政治教育积极心理方法：积极心理学资源的思想政治教育方法转换 |
| 3.5 思想政治教育积极心理方法的界定 |
| 4 追根溯源：思想政治教育积极心理方法的理论与思想源流 |
| 4.1 理论基础：马克思主义哲学相关理论 |
| 4.2 学科依据：思想政治教育学相关原理 |
| 4.3 历史传承：蕴含积极心理因素的中国共产党领导人思想政治教育方法 |
| 4.4 思想资源：蕴含积极心理因素的中国传统修身与教化方法 |
| 5 理论阐释：思想政治教育积极心理方法的学理探究 |
| 5.1 辩证的积极思维理念：“以人民为中心”的深刻体现 |
| 5.2 思想政治教育积极心理方法的作用机制 |
| 5.3 思想政治教育积极心理方法的主要特征 |
| 5.4 思想政治教育积极心理方法的运用目标 |
| 5.5 思想政治教育积极心理方法的价值旨趣：惠于人民美好生活需要 |
| 6 实践表征：思想政治教育积极心理方法的现实应用 |
| 6.1 思想政治教育积极心理方法的教育者特性规定 |
| 6.2 思想政治教育积极心理方法的受教育者特性规定 |
| 6.3 思想政治教育积极心理方法对教育内容的强化 |
| 6.4 思想政治教育积极心理方法对实施方法的补充 |
| 6.5 思想政治教育积极心理方法对教育环境的优化 |
| 7 结论：总结、反思与展望 |
| 参考文献 |
| 作者简历 |
| 学位论文数据集 |
（10）改革开放以来中国社会救助问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题依据与研究意义 |
| 1.1.1 选题依据 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究思路和方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 创新之处和不足 |
| 1.4.1 创新之处 |
| 1.4.2 不足之处 |
| 第2章 社会救助的相关概念 |
| 2.1 社会救助的概念和内容 |
| 2.1.1 社会救助的基本概念 |
| 2.1.2 社会救助的主要内容 |
| 2.2 社会救助的基本特征 |
| 2.2.1 权利与义务的不对等性 |
| 2.2.2 资金来源的单一性 |
| 2.2.3 享受对象的有限性 |
| 2.2.4 保障生活的最低性 |
| 2.2.5 资格审查的严格性 |
| 2.3 社会救助的基本功能 |
| 2.3.1 直接功能 |
| 2.3.2 间接功能 |
| 第3章 改革开放以来中国新型社会救助制度建立的背景和理论基础 |
| 3.1 中国新型社会救助制度建立的背景 |
| 3.1.1 中国共产党社会救助的发展历程 |
| 3.1.2 中国新型社会救助制度建立的背景 |
| 3.2 中国新型社会救助制度建立的理论基础 |
| 3.2.1 马克思主义经典作家的社会救助思想 |
| 3.2.2 中国共产党人的社会救助思想 |
| 第4章 改革开放以来中国新型生活和医疗社会救助制度的建立 |
| 4.1 新型生活社会救助制度的建立 |
| 4.1.1 城市生活社会救助制度 |
| 4.1.2 农村生活社会救助制度 |
| 4.2 新型医疗社会救助制度的建立 |
| 4.2.1 城镇医疗社会救助制度 |
| 4.2.2 农村医疗社会救助制度 |
| 第5章 改革开放以来中国新型教育和住房社会救助制度的建立 |
| 5.1 新型教育社会救助制度的建立 |
| 5.1.1 中小学教育社会救助制度 |
| 5.1.2 高等教育社会救助制度 |
| 5.2 新型住房社会救助制度的建立 |
| 5.2.1 廉租住房 |
| 5.2.2 经济适用房 |
| 5.2.3 公共租赁房 |
| 第6章 改革开放以来中国新型生产和灾害社会救助制度的建立 |
| 6.1 新型生产社会救助制度的建立 |
| 6.1.1 城市生产社会救助制度 |
| 6.1.2 农村生产社会救助制度 |
| 6.2 新型灾害社会救助制度的建立 |
| 6.1.1 灾害社会救助的概述 |
| 6.1.2 现代灾害社会救助制度 |
| 第7章 改革开放以来中国新型社会救助制度建立取得的成就、存在的问题及其对策 |
| 7.1 取得的成就 |
| 7.1.1 贫困群体的基本生活保障权益初步确立 |
| 7.1.2 社会救助体系框架初步形成 |
| 7.1.3 社会救助法制化、信息化建设取得了重要进展 |
| 7.1.4 社会救助力度持续增强 |
| 7.2 存在的主要问题 |
| 7.2.1 社会救助标准偏低和覆盖面偏窄 |
| 7.2.2 社会救助制度分割影响了社会救助整体效能的提高 |
| 7.2.3 社会救助经费保障与责任分担机制尚未规范 |
| 7.3 解决社会救助存在问题的对策 |
| 7.3.1 全面确立贫困人口的社会救助权益 |
| 7.3.2 促进城乡社会救助一体化 |
| 7.3.3 建立中央与地方政策责任分担机制 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 作者简介及成果 |
| 后记 |
四、论科学技术进步在社会发展和国家安定中的特殊地位与作用（论文参考文献）
- [1]习近平科技观研究[D]. 吴璇. 昆明理工大学, 2021
- [2]中国人的科学价值观演变研究（1915-1949）[D]. 蒋飞燕. 广西师范大学, 2021(09)
- [3]习近平新时代人才观研究[D]. 冯超. 东北师范大学, 2021(09)
- [4]我国矿产资源富集区生态文明建设研究[D]. 胡盾. 山西大学, 2020
- [5]我国体育科技进步及其对竞技体育的促进效应研究[D]. 张元梁. 上海体育学院, 2020(12)
- [6]全球化时代下科技观研究[D]. 迪丽阿热·安外尔. 新疆大学, 2020(07)
- [7]习近平创新发展理念科学内涵和价值意蕴研究[D]. 李君君. 郑州大学, 2020(04)
- [8]改革开放40年中国共产党的人才思想研究[D]. 杨洪. 西华大学, 2020(01)
- [9]思想政治教育积极心理方法研究[D]. 程婧. 中国矿业大学, 2019(09)
- [10]改革开放以来中国社会救助问题研究[D]. 龙时. 吉林大学, 2019(10)