一、电类技术基础教学实验室建设的思考和实践（论文文献综述）
邓开连,李楠,刘肖燕,陈根龙,华一村[1]（2022）在《基于工程教育专业认证的电类实验课程改革与实践》文中研究指明分析了高校电类实验课程的现状和不足。针对电类实验课程内容重复性、陈旧性、单一性,教材过于理论化,考评体系单一,实验教师缺乏等问题,建立电类实验课程教学体系,建设功能齐全和设备先进的电类实验室,完善电类实验课程组织保障机制。实践证明,基于工程教育专业认证的电类实验课程改革与实践取得了良好效果,能够为相关院校的建设与发展提供一定的参考。
杨婷[2]（2021）在《新工科背景下电工电子技术实验教学示范中心的建设》文中研究表明分析"新工科"背景下我国高等工程教育的改革目标,可知高校实验中心是高等教育工程中强化工程应用、培养工程应用型高级人才不可或缺的重要组成部分,本文以西安建筑科技大学电工电子技术实验教学示范中心建设为例,从实验教学理念、教学体系、教学模式、教学方法、教学质量保证体系等五方面进行全面革新,对新工科下的实验教学示范中心建设进行实例说明。
罗廷芳,南江,李伟[3]（2021）在《“新工科”背景下“电工学”课程教学体系的改革与建设》文中提出"电工学"作为非电类工科专业的专业基础课,在教学体系中有非常重要的纽带作用。课题组指出了传统"电工学"课程教学体系中存在的问题,提出了基于"新工科"背景下的"电工学"课程体系中理论教学、实践教学和考核方式等方面的建设与改革,以及课程思政在"电工学"课程教学建设中的应用,采用混合式教学方式以提升教学效果,培养学生的思维和创新能力,以满足"新工科"背景下工程机械类专业学生全面发展的要求。
王红军,廖志雄,李涛,张洪坤[4]（2021）在《“新工科”背景下民办学院弱电类专业人才培养模式探索——以电子信息工程专业人才培养模式为例》文中进行了进一步梳理以"新工科"建设为切入点,从民办学院工科教育改革的必然性出发,以电子信息工程专业人才培养模式为例,通过分析"新工科"背景下民办学院弱电类专业人才培养的现状,指出了当前民办学院工科建设存在的不足,结合实际情况探索和研究了民办学院电子信息工程专业人才培养模式的改革方向,以期为后续相关研究提供参考。
曹芸茜,吴恩铭,张磊,韩征,王鹏[5]（2021）在《“新工科”背景下电类实验课程改革研究与实践》文中提出践行"新工科"人才培养模式,秉承"新三中心"的教学理念,建立了"以开放教学为基础、以分级教学为模型、以融合创新为思想、以学习成果为导向"的"新工科"开放共享型电类实验教学模式,提出了基于认知负荷理论的问题导向实验教学方法,进行研究性教学。以3D打印机的制作为例,详细阐述教学环节的设计及实施。改革后的实验课程可以解决传统实验课存在的问题,全面调动学生的学习兴趣,充分锻炼学生的自主学习能力、创新思维和工程实践的能力。
程秀芝,雷经发,汪方斌,孙虹,龚雪,栾庆磊[6]（2021）在《地方高校电类专业实验教学改革研究》文中指出介绍目前地方高校实验教学中出现的一些主要问题,指出实验教学应跟上理论课程学分制改革的步伐,在地方高等教育中发挥多元主体实践作用,并构建多元分层的实验教学改革措施。
程春雨,商云晶,马驰,林秋华,吴雅楠[7]（2021）在《《模拟电路实验与Multisim仿真实例》教程编写》文中指出模拟电路实验是国内高校为电类专业本科生开设的必修实验课;Multisim是美国国家仪器（NI）有限公司推出的电路设计与仿真软件。列举了目前Multisim模拟电路实验教材存在的问题;分析了模拟电路实验教材建设对电类学科发展的作用以及对高校本科人才培养的作用;介绍了大连理工大学《模拟电路实验与Multisim仿真实例教程》的教材特色以及教学实践检验情况;展望了该教材出版后的推广价值。该教材的编写实践对工科类院校实验教材建设具有一定的参考价值。
寇志伟,崔啸鸣,刘月文,尹煜,白雪峰[8]（2021）在《“新工科”背景下“电工学”课程混合式教学模式研究》文中研究指明"电工学"课程是高等理工院校非电类专业的一门技术基础课,具有较强的基础性、工程性与先进性,是提高学生理论分析能力、工程实践能力、科研创新能力的重要资源平台。根据"新工科"建设要求与线上课程资源优势,分析了课程特点与现状,提出了"新工科"背景下"电工学"课程建设思路,研究了在线课程资源的建设与考核体系,构建并实施了符合"新工科"理念的电学内容与学生专业背景相结合、线上与线下相结合、基础理论与工程实践相结合、教师课堂面授与学生课下学习相结合的混合式教学模式。
谷倩倩[9]（2021）在《基于OBE理念的电工电子学实验教学改革探索》文中研究说明电工电子学实验是高校工科非电类专业设置的重要技术基础实践课程,与理论课程相辅相成。以电工电子学实验为例,结合目前电工电子学实验环节的教学现状,从授课内容、教学方法、成绩评定三个方面,进行基于OBE理念的非电类专业电工电子学实验课程教学改革的研究与探索,以期拓展电工电子学实验教学的新思路,为其他课程改革提供参考。
李姿,孙昕,陈全文[10]（2021）在《新工科背景下应用型本科院校电类基础课程体系建设——以沈阳工学院信息与控制学院为例》文中认为为了能充分发挥基础课程群在工程技术应用型人才培养过程中的支持作用,本研究以培养学生实践能力为主线,分析电类专业基础课程之间的相互关系,构建优化电类基础课程体系,促进电类专业基础课程的教学改革,以达到沈阳工学院信息与控制学院对工程技术应用型人才的培养目的。
二、电类技术基础教学实验室建设的思考和实践（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、电类技术基础教学实验室建设的思考和实践（论文提纲范文）
（1）基于工程教育专业认证的电类实验课程改革与实践（论文提纲范文）
| 1 电类实验课程现存问题及分析 |
| 2 课程体系改革 |
| 2.1 电路实验 |
| 2.1.1 教学内容 |
| 2.1.2 考评方法(学分0.5分) |
| 2.1.3 教材修订 |
| 2.2 电子技术实验 |
| 2.2.1 教学内容 |
| 2.2.2 考评方法(学分3分) |
| 2.2.3 教材修订 |
| 2.3 电子技术课程设计 |
| 2.3.1 教学内容 |
| 2.3.2 考评方法 |
| 2.3.3 教材修订 |
| 2.4 认识实习 |
| 2.4.1 教学内容 |
| 2.4.2 考评方法 |
| 2.4.3 教材修订 |
| 2.5 课外科技活动 |
| 2.5.1 教学内容 |
| 2.5.2 考评方法(学分1分) |
| 2.6 学科竞赛 |
| 2.6.1 教学内容 |
| 2.6.2 考评方法 |
| 3 实验室建设 |
| 4 保障机制 |
| 5 改革实践效果 |
| 6 结语 |
（2）新工科背景下电工电子技术实验教学示范中心的建设（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 实验教学理念 |
| 2 科学完善的实验教学体系 |
| 2.1 实验教学内容平台化、层次化 |
| (1)电工电子基础实验平台。 |
| (2)综合设计实践平台。 |
| (3)创新创业实践平台。 |
| (4)产学研实践平台。 |
| 2.2 模块化、独立设课教学模式 |
| 3 多元化实验教学方法 |
| (1)案例式教学： |
| (2)启发式教学： |
| (3)仿真操作： |
| (4)开放实验室： |
| 4 实验教学质量保证体系 |
| 4.1 配套齐全的运行经费保障 |
| 4.2 自制仪器设备服务于教学 |
| 4.3 多元化的考核机制 |
| 5 中心教学效果、建设成果 |
| 5.1 主要竞赛活动及取得的有益效果 |
| 1)电子设计大赛 |
| 2)中国机器人大赛RoboCup公开赛 |
| 3)其他竞赛 |
| 5.2 开展创新创业取得的成果 |
| 6 结语 |
（3）“新工科”背景下“电工学”课程教学体系的改革与建设（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 传统的“电工学”教学中存在的问题 |
| 1.1 “电工学”课程简介 |
| 1)课程的教学内容。 |
| 2)课程的实践教学。 |
| 3)专业教学需求的多样性。 |
| 1.2 传统的“电工学”教学中存在的问题 |
| 1)课程重视程度低。 |
| 2)理论教学多，实践教学内容单一。 |
| 3)教学考查方式单一，缺少反馈与激励机制，无法体现过程管理。 |
| 2 “新工科”背景下“电工学”课程建设思路 |
| 2.1 围绕专业重整教学内容 |
| 2.2 改进教学手段，加强过程管理 |
| 2.3 加强实验实践环节的教学建设 |
| 1)验证类实践教学。 |
| 2)设计创新类实践教学。 |
| 2.4 改革考核方式，综合评价教学效果 |
| 2.5 课程思政建设，弘扬工匠精神 |
| 3 结语 |
（4）“新工科”背景下民办学院弱电类专业人才培养模式探索——以电子信息工程专业人才培养模式为例（论文提纲范文）
| 1“新工科”背景下民办学院工科专业改革的必然性 |
| 2 电子信息工程专业人才培养现状 |
| 2.1 师资短缺 |
| 2.2 实验设施不完善 |
| 2.3 重理论并且轻实践 |
| 3 电子信息工程专业人才培养模式探索 |
| 3.1 加大资金投入，确保改革有序开展 |
| 3.2 修订培养方案，突出专业特色 |
| 3.3 构建“3+1”应用型人才培养模式 |
| 3.4 加强校企合作，联合培养创新人才 |
| 4 结语 |
（5）“新工科”背景下电类实验课程改革研究与实践（论文提纲范文）
| 1 教学模式 |
| 1.1 以开放教学为基础 |
| 1.2 以分级教学为模型 |
| 1.3 以融合创新为思想 |
| 1.4 以学习成果为导向 |
| 2 教学方法 |
| 3 教学设计实例 |
| (1)问题提出： |
| (2)问题思考： |
| (3)问题解决： |
| (4)问题改进： |
| 4 结语 |
（6）地方高校电类专业实验教学改革研究（论文提纲范文）
| 0 前言 |
| 1 主要改革措施研究 |
| 1.1 实施实验学分制 |
| 1.2 构建实验共享平台 |
| 1.3 加强软件仿真环节 |
| 1.4 建立实验室开放制度 |
| 1.5 积极组织设计类竞赛 |
| 1.6 积极拓展校企合作 |
| 2 实验教学体系建设 |
| 3 预期改革效果 |
| 4 结束语 |
（7）《模拟电路实验与Multisim仿真实例》教程编写（论文提纲范文）
| 1 已编写教材存在的问题 |
| (1)与理论教学结合不够紧密 |
| (2)内容缺乏系统性，没有按课程群建设进行规划 |
| (3)与工程实践联系不够紧密 |
| (4)缺少Multisim仿真类教学实例 |
| 2 编写本教材的意义 |
| 2.1 对学科发展的作用 |
| 2.2 对人才培养的作用 |
| 3 教材特色 |
| 3.1 系统全面，内容优化 |
| 3.2 由浅入深，层次分明 |
| 3.3 联系实际，强化工程 |
| 3.4 虚实结合，手段多样 |
| 3.5 来源教学，服务教学 |
| 4 推广价值 |
| 5 结语 |
（8）“新工科”背景下“电工学”课程混合式教学模式研究（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 课程特点与现状分析 |
| 1.1 “电工学”课程特点 |
| (1)课程内容的实时性。 |
| (2)课程目标的实践性。 |
| (3)专业需求的多样性。 |
| 1.2 “电工学”课程教学现状 |
| (1)教学内容多，注重理论传授。 |
| (2)实践内容简单，缺乏工程背景。 |
| (3)考试方式单一，缺少反馈与激励机制。 |
| 2 “新工科”背景下“电工学”课程建设思路 |
| 2.1 强调工程背景，发挥工程主导 |
| 2.2 强化课程思政，弘扬工匠精神 |
| 2.3 建设线上课程，打造混合式金课 |
| 2.4 构建内容模块，突出专业导向 |
| 3 “新工科”背景下混合式教学模式研究与实施 |
| 3.1 在线课程建设 |
| 3.2 教学模式实施 |
| 3.3 课程评价体系设计 |
| 4 结语 |
（9）基于OBE理念的电工电子学实验教学改革探索（论文提纲范文）
| 1 电工电子学实验教学现状 |
| 2 实验课教学改革方案 |
| 2.1 更新教学理念强化学生学习成果 |
| 2.2 用新的教学理念引导教学模式改革 |
| 2.3 优化教学内容 |
| 2.4 多元化教学方法与手段的实施 |
| 2.5 建立科学的实验考核机制 |
| 3 总结 |
（10）新工科背景下应用型本科院校电类基础课程体系建设——以沈阳工学院信息与控制学院为例（论文提纲范文）
| 1 电类专业基础课程存在的主要问题 |
| 2 电类专业基础课程群建设的基本思路 |
| 3 电类专业基础课程群的构建与实施 |
| 4 结语 |
四、电类技术基础教学实验室建设的思考和实践（论文参考文献）
- [1]基于工程教育专业认证的电类实验课程改革与实践[J]. 邓开连,李楠,刘肖燕,陈根龙,华一村. 中国现代教育装备, 2022(01)
- [2]新工科背景下电工电子技术实验教学示范中心的建设[J]. 杨婷. 电气电子教学学报, 2021(06)
- [3]“新工科”背景下“电工学”课程教学体系的改革与建设[J]. 罗廷芳,南江,李伟. 南方农机, 2021(22)
- [4]“新工科”背景下民办学院弱电类专业人才培养模式探索——以电子信息工程专业人才培养模式为例[J]. 王红军,廖志雄,李涛,张洪坤. 农业工程与装备, 2021(05)
- [5]“新工科”背景下电类实验课程改革研究与实践[J]. 曹芸茜,吴恩铭,张磊,韩征,王鹏. 实验室科学, 2021(05)
- [6]地方高校电类专业实验教学改革研究[J]. 程秀芝,雷经发,汪方斌,孙虹,龚雪,栾庆磊. 中国教育技术装备, 2021(19)
- [7]《模拟电路实验与Multisim仿真实例》教程编写[J]. 程春雨,商云晶,马驰,林秋华,吴雅楠. 实验室科学, 2021(04)
- [8]“新工科”背景下“电工学”课程混合式教学模式研究[J]. 寇志伟,崔啸鸣,刘月文,尹煜,白雪峰. 工业和信息化教育, 2021(08)
- [9]基于OBE理念的电工电子学实验教学改革探索[J]. 谷倩倩. 滨州学院学报, 2021(04)
- [10]新工科背景下应用型本科院校电类基础课程体系建设——以沈阳工学院信息与控制学院为例[J]. 李姿,孙昕,陈全文. 黑龙江科学, 2021(15)