一、加强教育督导工作的基本设想（论文文献综述）
孙淳,黄碧然[1]（2021）在《加强教育督导研究的现实困境与对策建议》文中认为加强教育督导研究是深化新时代教育督导保障机制改革的重要举措,但目前存在教育督导队伍科研意识不强,科研氛围没有形成;研究力量薄弱,学术队伍尚未成形;科研培训偏少,能力提升针对性弱;交流平台稀缺,督学学术视野狭窄;激励机制欠缺,科研意愿消极被动等问题。因此,建议树立科研兴督理念,营造督导文化氛围;加强研究机构建设,注重人才队伍培养;开展教育科研培训,提高督学科研能力;增进学术交流合作,发挥专业引领作用;完善科研激励机制,助推督学专业发展。
李国强,陈勇,李艳,张忠民[2]（2021）在《新时代高等教育背景下高校教学精准督导工作机制探究》文中认为我国高等教育发展正经历着从外延拓展向内涵发展的急剧变革。质量提升已经成为新时代高等教育发展的主旨,教学督导作为高校教学质量监控工作的重要组成部分,也亟待变革。针对我国高校特别是地方应用型本科院校教学督导工作面临的困境,有必要运用精准思维的工作原理和方法,顺应新时代高等教育发展需要,结合高校教学实际,聚焦教育教学工作的主要环节和专业建设、课程建设、教师发展、教学管理、学生发展等重要方面,开展教学精准督导工作。为此,需在建构质量文化、制度创新、方法创新、队伍建设等方面加以探索。
中国教育科学研究院课题组,杨阳,高正亮,姚宏杰[3]（2021）在《中国教育百年征途》文中研究表明新民主主义革命时期1921年7月,中国共产党诞生。中共一大提出,党在当前的主要任务,是大力发展工会组织,加强对工人群众的马克思主义教育。此后,党的历次全国代表大会都有对教育的重要论述。1921年8月,毛泽东、何叔衡等在长沙创办湖南自修大学。该大学以"研究马列主义,注重社会实践"为办学宗旨,培养学生的民族独立思想和革命精神,
孙天宇[4]（2021）在《试论教育督导在义务教育阶段中的作用发挥及其经验启示》文中提出教育督导部门的工作对义务教育的发展有积极影响,对中小学校教育质量的提升以及教育公平的实现都有极其重要的推进作用。文章对教育督导部门的作用、工作方式、经验进行详细分析和总结,充分发挥其对九年义务教育领域的普及和巩固的督促、指导、桥梁作用,形成利生利民利教育的校内外相结合的工作方式,从而推动义务教育更好地实施和改革。
聂岸远[5]（2021）在《我国中小学督导评价制度体系的审视与完善建议》文中研究说明近年来,我国逐步形成了教育督导评估验收、专项督导检查、综合督导评估、督导责任区和挂牌督导、教育质量监测等组成的中小学督导评价制度体系,在督导评价的主体、内容、方法、功能等方面形成了一些制度亮点,同时也存在督导评价制度融合不到位、功能整合不到位、方式方法改革不到位、活动统筹不到位等突出问题,针对问题精准施策,进一步增强教育督导评价制度的系统性、科学性、规范性,提高督导评价活动实效。
吴孟帅[6]（2021）在《基于教育督导评估指标的中小学校章程制定和执行的困境与出路》文中认为依法治校是建设中国特色社会主义法治体系的重要一环。作为学校"人治"向"法治"转变的重要依据,学校章程当前存在认识偏差、内容深度不足以及人本属性缺失等问题。基于教育督导评估指标中对学校章程的相关内容的要求,需要做到:提认识,明确新时代背景下学校章程的重要地位;多视角,政府、学校、社会、家庭合力构架分工明确的学校章程制定和执行体系;重内涵,发挥章程依法治校职能,构架权责明晰、个性现代学校章程制定和执行体系;人为本,构建保障师生权利,具有人文精神的学校章程和执行体系。
孙荣会,梁艳茹,王永妍[7]（2021）在《校园足球工作的现实诉求与督导取向》文中研究表明为使督导工作在校园足球工作中发挥更大的作用,运用文献资料等方法,分析了校园足球督导工作的理论基础与现实背景,梳理了当前校园足球工作面临的主要现实诉求,提出校园足球督导工作的未来取向应在以下四个方面加以强化:梳理明确的督导框架与主题、传导校园足球的理念与动力、提升督导工作的专业化水平、持续督导制度的建设与完善。最后提出了防止校园足球督导工作方向偏离的警示。
朱广兵,王丹丹[8]（2021）在《农村幼儿园质量督导的制约与纾解》文中认为教育督导是世界通行的提高教育质量的重要措施,针对农村学前教育的专业督导,可以加强和改进对幼儿园的管理,规范幼儿园办园行为,提升幼儿园保教质量,保障幼儿身心健康、快乐成长。目前,制度因素、标准因素、过程因素是制约农村幼儿园质量督导效果的主要因素。所以,提高督导效率,改善办园质量是当前幼儿园督导工作的主要目的。破解农村幼儿园质量督导的制约因素路径如下:教育督导机构独立化,引入第三方评估机构;督导评估体制优化,聚焦农村幼儿园特殊需求;强调教育督导的督学功能,促进幼儿全面发展。
金兰[9]（2021）在《中小学校德育专项督导评估框架体系初探》文中进行了进一步梳理在我国,中小学教育督导评估的时间并不长,从最早的1991年教育部门颁布《普通中小学校督导评估工作指导纲要》到现在,已近30年。在这期间,虽然教育部在各种有关教育督导评估的政策文件中屡次提及要建立德育专项督导评估制度,然而,这一要求既未在理论层面得到实现,更未在现实层面得到实施。上海虽然在2005年以政府教育督导室名义正式推出有关中小学德育专项督导评估的文件,但令人惋惜的是,这一宝贵尝试并未持续下去:2006年微调后的十五年里,相关的督导评估框架体系既未得到更新,实践层面上的德育专项督导似乎也没有多大的实质性进展,这一现象令人关注与深思。基于对我国中小学督导评估历史演变的回顾和现状反思,中小学德育专项督导评估制度之所以迟迟未能从综合性督导评估中分化出来,最根本的原因可能在于,有关中小学德育督导评估的基础理论研究相对滞后,而这一现实又深深地植根于“德育”本身的复杂性与挑战性。为了推进中小学德育督导评估的专业化,提升德育督导评估的质量,有必要强化德育督导评估的基础理论研究,建立德育专项督导评估制度。多年来,人们一直指责或抱怨,中小学德育实效性不高。这与当前我国中小学德育专项督导评估制度未能建立和发展起来是有密切关系的。论文首先简要回顾了我国中小学德育督导产生与发展的历史,并结合现状反思与分析,探讨了建立中小学德育专项督导评估制度的必要性,并重点阐述了中小学德育专项督导评估的理论依据,尝试回答为什么要建立和如何建立中小学德育专项督导评估制度。接着,论文以包括国家和上海市区两级总共16套有关德育督导评估的文本为对象,运用文本分析法,结合专家访谈法,对现有的德育督导评估的指标体系、标准体系和方法体系进行实证性调查与分析,进而总结经验、发现问题与不足。最后,针对存在的问题与不足,从评估指标、标准与方法三个维度,提出建立中小学德育专项督导评估框架的对策与建议。论文研究发现,现有评估指标方面的主要问题包括:评估指标未能将反映德育成效的结果类指标,与体现德育实施的过程类指标区分开来;不同层级指标之间既没有保持逻辑上的同一性,又未能遵循从一般到特殊的不断分化原则;同级指标之间的划分既没有保持逻辑上的同一性,又没有保持逻辑上的相对独立性;某些指标的用词与表述比较随意,缺乏清晰的界定;不同文本之间同一指标的表述差异较大。现有评估标准方面的主要问题包括:部分结果类评估标准未能有效反映学生德育发展的目标与要求;部分过程类评估标准未能充分反映学校德育实施与保障方面的重要要求;部分评估标准未能充分涵盖对应指标的核心要素,具体表述存在较大差异,与对应指标的匹配性较低。现有评估方法方面的主要问题包括:德育督导评估方法与工具的受重视程度明显不足;部分督导评估方法与工具的有效性未得到检验;德育督导评估方法与工具的种类较少,并且与评估内容的适配性不足。针对以上这些问题,论文采用“总结与反思实践经验”“统合德育政策与法规要求”“吸收最新学术研究成果”相结合的方法论,尝试改进德育专项督导评估框架体系。本研究建构了一套中小学校德育专项督导评估指标体系,它是包括“结果性指标”“过程性指标”“保障性指标”的三级指标体系。接着,论文采用呈现典型案例的方式,介绍了上述三类指标评估标准的研制过程与结果。最后,本研究主张借助专业力量研发德育专项督导评估工具,建立相应的“质检”体系,吸纳现有德育督导评估方法与工具的“精华”,从而有针对性地改进德育督导评估方法体系。
孙梦阳[10]（2021）在《中国义务教育优质均衡发展过程中的政府职能研究》文中研究指明
二、加强教育督导工作的基本设想（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、加强教育督导工作的基本设想（论文提纲范文）
（1）加强教育督导研究的现实困境与对策建议（论文提纲范文）
| 一、新时代加强教育督导研究的重要意义 |
| 1. 促进督学专业成长发展的有效途径 |
| 2. 促进教育督导法治建设的重要手段 |
| 3. 促进教育事业健康发展的重要环节 |
| 二、当前加强教育督导研究的现实困境 |
| 1. 科研意识不强，科研氛围没有形成 |
| 2. 研究力量薄弱，学术队伍尚未成形 |
| 3. 科研培训偏少，能力提升针对性弱 |
| 4. 交流平台稀缺，督学学术视野狭窄 |
| 5. 激励机制欠缺，科研意愿消极被动 |
| 三、新时代加强教育督导研究的对策建议 |
| 1. 树立科研兴督理念，营造督导文化氛围 |
| 2. 加强研究机构建设，注重人才队伍培养 |
| 3. 开展教育科研培训，提高督学科研能力 |
| 4. 增进学术交流合作，发挥专业引领作用 |
| 5. 完善科研激励机制，助推督学专业发展 |
（2）新时代高等教育背景下高校教学精准督导工作机制探究（论文提纲范文）
| 一、新时代高等教育发展要求高校强化教学督导工作 |
| (一)新时代高等教育发展任务的内在要求 |
| (二)高校教学质量监控与督导工作发展的要求 |
| (三)信息技术快速发展的推动 |
| 二、高校教学督导工作面临的困境 |
| (一)工作理念的滞后 |
| (二)督导管理体制与运行机制困境 |
| (三)工作内容与功能发挥的局限 |
| (四)工作方式的单一与滞后 |
| (五)人员队伍建设跟不上新时代要求 |
| 三、新时代高等教育发展背景下高校教学精准督导的基本策略 |
| (一)建构质量文化，确立精准督导理念 |
| (二)加强制度创新，优化督导运行机制 |
| (三)加强方法创新，力求精准督导实效 |
| 1.聚焦专业建设，实施精准督导 |
| 2.聚焦教师发展，实施精准督导 |
| 3.利用信息技术，助力精准督导 |
| 4.结合精准督导，开展专题研究 |
| (四)加强队伍建设，提升督导整体能力 |
（3）中国教育百年征途（论文提纲范文）
| 新民主主义革命时期 |
| 社会主义革命和建设时期 |
| 改革开放和社会主义现代化建设新时期 |
| 中国特色社会主义新时代 |
（4）试论教育督导在义务教育阶段中的作用发挥及其经验启示（论文提纲范文）
| 一、教育督导在义务教育阶段中的作用 |
| 1. 利于提升教师队伍的专业素质。 |
| 2. 端正义务教育办学方向，促进学生教育的公平。 |
| 3. 完善督导制度，让教育有法可依。 |
| 二、教育督导在义务教育阶段中的工作方式 |
| 1. 建立学校自我评价与教育督导评估相结合的工作方式。 |
| 2. 常规性评价与选择性评价相结合的工作方式。 |
| 3. 形成信息化教育督导评估的工作方式。 |
| 三、教育督导在义务教育阶段中的经验 |
| 1. 突出义务教育督导工作的实效性。 |
| 2. 突出义务教育督导工作的创新性。 |
| 3. 突出对学校“育人”执行力度的督导评价。 |
（5）我国中小学督导评价制度体系的审视与完善建议（论文提纲范文）
| 一、我国中小学督导评价制度体系 |
| （一）强力推动中小学发展达标的教育督导评估验收制度 |
| （二）有力促进中小学难点、热点问题解决的专项督导检查制度 |
| （三）监督指导中小学全面落实教育方针、全面提高教育质量的综合督导评估制度 |
| （四）为中小学提供了全天候、常态化监督指导保障的督导责任区和挂牌督导制度 |
| （五）为中小学高质量发展提供精准体检的教育质量监测制度 |
| 二、我国中小学督导评价制度的亮点 |
| （一）在督导评价主体上，由政府一元主体向多元主体转变 |
| （二）在督导评价内容上，由重视办学条件评估向重视教育质量评价转变 |
| （三）在督导评价方法上，由经验式向现代化方法体系转变 |
| （四）在督导评价功能上，从过于重视问责向问责与改进并重转变 |
| 三、我国中小学督导评价实践中的突出问题及完善督导评价制度的相关建议 |
（6）基于教育督导评估指标的中小学校章程制定和执行的困境与出路（论文提纲范文）
| 一、教育督导评估标准下现代学校的章程制定与执行内涵 |
| 二、中小学校章程制定和执行的现状与困境 |
| （一）学校章程制定和执行认识存在偏差 |
| （二）学校章程制定和执行深度有待挖掘 |
| （三）学校章程制定和执行建设人本内容缺失 |
| 三、基于教育督导评估指标的中小学校章程制定和执行的路径 |
| （一）提认识：明确新时代背景下学校章程的重要地位 |
| （二）多视角：政府、学校、社会、家庭合力构建分工明确的学校章程制定和执行体系 |
| （三）重内涵：发挥章程依法治校职能，构建权责明晰、个性现代的学校章程制定和执行体系 |
| （四）人为本：构建保障师生权利，具有人文精神的学校章程和执行体系 |
（7）校园足球工作的现实诉求与督导取向（论文提纲范文）
| 1 校园足球督导工作的理论基础与现实背景 |
| 1.1 教育督导制度的理论基础 |
| 1.2 校园足球督导与发展的现实背景 |
| 2 校园足球工作的主要现实诉求 |
| 2.1 完善顶层设计与推进单元创新 |
| 2.2 顺畅工作机制与接续动力供给 |
| 2.3 正视工作难度与创设基础保障 |
| 2.4 促生内部力量与援借外部支持 |
| 3 校园足球督导工作的未来取向 |
| 3.1 梳理明确的督导框架与主题 |
| 3.2 传导校园足球的理念与动力 |
| 3.3 提升督导工作的专业化水平 |
| 3.4 持续督导制度的建设与完善 |
| 4 余论 |
（9）中小学校德育专项督导评估框架体系初探（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究的缘起与背景 |
| (一)立德树人作为教育的永恒主题 |
| (二)学校德育实效性不高成为老大难 |
| (三)提升德育实效亟需专项督导评估 |
| 二、相关研究述评 |
| (一)德育督导 |
| (二)德育评估 |
| (三)对已有相关研究的评价 |
| 三、研究设计 |
| (一)研究的问题 |
| (二)研究的思路 |
| (三)研究的方法 |
| (四)核心概念界定 |
| 第二章 中小学校德育专项督导评估的意义与依据 |
| 一、中小学校德育专项督导评估的意义 |
| (一)从历史的角度看 |
| (二)从现实的角度看 |
| 二、中小学校德育专项督导评估的依据 |
| (一)学理依据 |
| (二)政策与法规依据 |
| 第三章 中小学校德育督导评估框架体系现状调查 |
| 一、德育督导评估的指标体系现状调查 |
| (一)对结果类指标的调查与分析 |
| (二)对过程和保障类指标的调查与分析 |
| 二、德育督导评估的标准体系现状调查 |
| (一)对结果类评估标准的调查与分析 |
| (二)对过程与保障类评估标准的调查与分析 |
| 三、德育督导评估的方法体系现状调查 |
| (一)对现状的描述与呈现 |
| (二)对现状的分析与判断 |
| 第四章 改进中小学校德育专项督导评估的探索与尝试 |
| 一、改进德育专项督导评估指标的探索与尝试 |
| (一)改进的思路与方法 |
| (二)改进后的指标体系及阐释 |
| 二、改进德育专项督导评估标准的探索与尝试 |
| (一)改进的思路与方法 |
| (二)三个典型的改进尝试 |
| 三、改进德育专项督导评估方法的探索与尝试 |
| (一)改进的思路与方法 |
| (二)改进的初步尝试 |
| 总结与反思 |
| 参考文献 |
| 附录A 中小学校德育专项督导评估的访谈提纲 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
四、加强教育督导工作的基本设想（论文参考文献）
- [1]加强教育督导研究的现实困境与对策建议[J]. 孙淳,黄碧然. 上海教育评估研究, 2021(05)
- [2]新时代高等教育背景下高校教学精准督导工作机制探究[J]. 李国强,陈勇,李艳,张忠民. 湖南人文科技学院学报, 2021(05)
- [3]中国教育百年征途[J]. 中国教育科学研究院课题组,杨阳,高正亮,姚宏杰. 云南教育(视界综合版), 2021(Z2)
- [4]试论教育督导在义务教育阶段中的作用发挥及其经验启示[J]. 孙天宇. 新课程研究, 2021(24)
- [5]我国中小学督导评价制度体系的审视与完善建议[J]. 聂岸远. 中小学校长, 2021(08)
- [6]基于教育督导评估指标的中小学校章程制定和执行的困境与出路[J]. 吴孟帅. 教育理论与实践, 2021(20)
- [7]校园足球工作的现实诉求与督导取向[J]. 孙荣会,梁艳茹,王永妍. 体育科技文献通报, 2021(07)
- [8]农村幼儿园质量督导的制约与纾解[J]. 朱广兵,王丹丹. 内蒙古教育, 2021(18)
- [9]中小学校德育专项督导评估框架体系初探[D]. 金兰. 上海师范大学, 2021(07)
- [10]中国义务教育优质均衡发展过程中的政府职能研究[D]. 孙梦阳. 东北师范大学, 2021