一、华主席是人民教师的贴心人（论文文献综述）
安化县平口公社学校 全体教师[1]（1977）在《华主席是人民教师的贴心人》文中研究表明 人民教师热爱华主席,华主席和人民教师心连心。在全国亿万军民欢庆伟大胜利、努力实现华主席提出的抓纲治国的战略决策的日子里,回忆华主席视察我们学校,并住宿了两个夜晚的不平凡的日子,我们感到无比的幸福和自豪。那是一九七○年十二月,湘黔铁路工程前线捷报频传。金竹山至平口快要通车了,华国锋同志带着党的温暖,带着伟大领袖
朱德祥,王东城,葛绍德[2]（1977）在《响应华主席伟大号召,向科学技术现代化进军》文中提出 朱德祥:英明领袖华主席为首的党中央一举粉碎了“四人帮”,实现了伟大领袖和导师毛主席的遗愿,全国人民无不热情歌唱,意气风发,斗志昂扬。华主席作出了抓纲治国的战略决策,抓农业学大寨、工业学大庆,短短几个月,面目一新,形势十分喜人。现在华主席又发出重要指示,要大抓科学技术研究,迅速实现科技现代化,赶超国际先进水平。阶级斗争、生产斗争、科学实验,以阶级斗争为纲三大革命运动一起抓,标志着华主席高举毛
胡知凡[3]（2015）在《新中国中小学美术教科书中欣赏内容探析》文中提出新中国成立以来中小学美术教科书注重欣赏内容,随着时代变迁曾经历了多次的变化,这个倾向与不同历史时期的政治意识形态相关联,反映了教科书编写者对那一时期占主流地位的政治意识形态的认识与理解,也反映了不同历史时期审美观念的变化。
中共西安交通大学委员会[4]（1977）在《在毛主席革命路线指引下,努力搞好科学研究——一九七四年——一九七六年科研工作总结》文中研究指明 一正当全国人民渡过了极不平凡的、取得了历史性胜利的一九七六年,即将进入薪的一年的时候,英明领袖华主席作出了“在两个阶级的激烈斗争中,实现安定团结,巩固无产阶级专政,达到天下大治”的战略决策,向全党、全国人民提出了一九七七年的战斗任务。遵照华主席在第二次全国农业学大寨会议上讲话的精神,我们以党的基本路线为指导,回顾了一九七四年以来学校科研工作的情况,召开了全校科研工作经验交流会,揭发批判了“四人帮”的反革命罪行,讨论了科研工作中的具体路线、方针、政策和方法,肯定了过去几年来
戴丹妮[5]（2019）在《《人民日报》中的教师形象及其演变研究》文中研究说明公共舆论时常爆发有损教师形象的“污名化”报道,教育理论界也曾对教师形象做过诸多探讨,且已从纯粹的理论建构逐渐转向教师形象的实证研究,但对于《人民日报》一级的主流媒体在教师形象塑造方面的表现及作用,相关研究却不多见。本文由此选取《人民日报》数据库中建国至今的各类教师报道作为考察对象,结合历史变迁及教育改革发展的阶段性特征,将《人民日报》的教师形象塑造分为三个主要时段:1949至1966年、1977至1999年、2000年至今。通过对各阶段的教师报道展开梳理和分析,本文发现,建国初期17年间,《人民日报》塑造呈现的教师形象主要表现为“在困境中辛勤办学的人民教师”,这一形象具有高度政治自觉,即使学历不够,专业基础缺乏,也能在党的信仰和教育方针引导激励下,克服重重困难成为办学成绩优秀的“人民教师”。1977年开始的第二阶段,《人民日报》仍重视通过树立典型来重建一度失落的教师形象,国家也通过设定节日、颁布法律等方式大力提倡“尊师重教”的社会风气。这一时期《人民日报》在教师形象重建方面十分重视通过报道“扎根山村”和“牺牲自我”的教师,凸显教师的“无私奉献”精神,将教师形象“崇高化”。且在塑造崇高教师的同时,《人民日报》也留意从社会处境、物质待遇、“下海潮”等层面反映教师的现实状况及问题,使得这一时期的教师形象总体呈现为“崇高”而“无奈”的受尊状态。2000年新课程改革以来至今,《人民日报》中的典型报道并没有着重塑造“专业化”的教师形象,而是一面继续以扎根乡村的教师形象作为典型加以歌颂,一面呈现教师世俗、多元、复杂的一面,其中既有教师谋利而产生的被作为监督和批判对象的“贪婪”教师,也有对于教师身心健康问题的关注和诸多“压力”的揭示。三个时段的纵向考察已大体揭示了《人民日报》教师形象塑造的历史演变情况,如果再从“人类灵魂的工程师”这一最熟悉的隐喻入手展开分析,不仅可以进一步印证《人民日报》教师形象塑造的上述总体历史演变,而且能够看出围绕教师形象产生的官方话语与民间话语互动,以及官方教师形象话语对于民间教师形象话语的影响。考察《人民日报》中的教师形象塑造,揭示其历史演变,不仅可以丰富拓展教育理论界已有的教师形象研究,而且有利于反思优化主流媒体的教师形象塑造,为主流媒体在重构和整合教师形象、凝聚教师形象共识上发挥更大作用,提供有益历史参照。
郭攀[6]（2006）在《二十世纪以来汉语标点符号研究》文中提出二十世纪以来汉语标点符号的使用,经历了一个较为复杂的发展演变过程。以1920和1951年国家政府两次公布标点符号方案的时间为依据,将其发展演变过程分为界点前后三个时期。各期标点符号使用的基本状况是:第一,中外标点嫁接期。1900-1920。标点符号使用与否较为自由,但总体上以用为主。使用范围上,大致是期刊中使用得普遍一些,报纸和书籍中用得较少。实际使用的符位数,大致为准法定标点,13/2个。外围标点,4个。准标点,2类。第二,整合性新式标点初创期。1920-1951。标点符号在书面语中的使用比例有了极大的增加,约占六分之五。实际使用的符位数,大致为法定标点,13/2个。外围标点,6个。准标点,2类。第三,新式标点初步定型期。1951至今。标点符号在全国范围内得到了普遍的使用,极少数未使用标点符号的情况主要是追求特定表达效果的结果。实际使用的符位数,大致为法定标点,16个。外围标点,16个。准标点,3类。 标点符号的基本理论问题,共时角度所涉及到并作出的概括是:功能,主观上大致是增补、标记、美化和简化,客观上主要是类化。表义方式,分为标示和表现两类。性质,大致是以标示语音为主,同时兼标示有文本中的形式及一些特殊内容的副文字。学科归属,大致认定为副文字学。历时角度所涉及到并作出的概括是:发生方面,部分标号的发生一定程度上主要体现出了以下规律性:阶段,实物符号→图像符号→象征符号。方式,临摹→抽衍。趋势,逐步抽象化——具象→表象→图标。发展方面:符位数上,逐期递增。符位系统内部变化上,主要有兴、汰、分、合。符形上,则主要可概括为如下几组辩证发展的规律——简化与繁化、国际化与民族化、异化与规范化。 标点符号的规划,反映在规范上,从不同维度将其概括为彼此有一定交叉,但又不能完全包容的若干组原则性问题。这些问题及其相应的处理原则是:主观意志与客观现实的关系问题——理性大于情绪,科学性大于人文性,主观意志大于客观现实。逻辑性与人工性的关系问题——逻辑性大于人工性。刚性与柔性的关系问题——非规范层级待规范问题应该坚持刚性的态度,而超规范层级待规范问题则以采用柔性态度为宜。粗化与细化的关系问题——因不同性质的问题、不同形式或同一形式不同层级的问题等具体情况而定。全方位与局部的关系问题——应以全方位为目标,坚持全方位地规范。反映在狭义的规划上,主张依严格的学科范式,对标点符号重新进行规划,最终构建出一个寓用法于其中的新标点符号系统来。
王有盛[7]（1978）在《一部气壮山河的教育史诗——河北省阳原县普及小学教育纪实》文中研究表明河北省阳原县在六十年代就普及了小学教育,是我国教育战线上的一面红旗。一九六四年《人民日报》曾经发表社论,推广了他们的经验。“四人邦”妄图砍倒这面红旗,再一次证明这些家伙是极端仇视劳动人民知识化的,是劳动人民的死敌。这些年来,阳原县的同志们坚持了普及教育的伟大事业,并且又有了新的发展。阳原,不愧是我国普及教育的模范。现在,全国普及小学教育的任务仍然是很重的。有的地方适令儿童入学率很低,有的巩固率很低,新文盲仍在不断产生。原因在哪里呢?强调困难。请这些同志读读这篇通讯吧,除了某些少数民族地区和边远地区以外,难道你那里的条件比阳原还困难吗?搞好普及教育,关键在领导。阳原县委曾经是这样提出问题的,他们说:“过去的文盲是历史造成的,今天,在共产党领导下,再出现文盲,由我们各级党委负责!”只要有这样的气魄,何患问题不得解决!
胡叔和[8]（1977）在《资产阶级野心家的丑恶典型——评反动影片《反击》中的江涛形象》文中指出恩格斯早就指出：“主要人物是一定的阶级和倾向的代表。”
黄立轩[9]（2012）在《海岛女医生》文中研究表明她叫吴棣梅,浙江省玉环县海山乡卫生院院长。自从17岁那年成为海岛医生后,她无怨无悔地服务岛上居民已整整39年。从双十年华到年近花甲,她始终在奔波,在行医,在奉献,只是为了让海岛百姓得到优质的医疗服务,获得平安和健康。她曾让2000多个新生命平安降临这个世界,让无数普通群众重获生命,让医药资源极为稀缺的海岛拥有完备的医疗设施……让我们也来到东海之滨的美丽玉环,来到海山岛,来零距离地接触这位白衣天使吧。
齐流[10]（1977）在《蚍蜉撼树谈何易——批判“四人帮”在辽宁那个死党攻击、诬蔑周总理的罪行》文中认为 冬去春来,敬爱的周总理离开我们一年了。在以华主席为首的党中央一举粉碎“四人帮”,玉宇澄清,山河锦绣,万众欢腾的今天,凝望周总理的遗像,缅怀周总理光辉、伟大的一生,辽宁三千万儿女热泪滚滚,心潮起伏。我们更加怀念周总理,更加痛恨万恶的“四人帮”及其在辽宁的那个死党。对于“四人帮”在辽宁的那个死党攻击、诬蔑周总理的滔天罪行,必须狠狠批判,彻底清算。
二、华主席是人民教师的贴心人（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、华主席是人民教师的贴心人（论文提纲范文）
（3）新中国中小学美术教科书中欣赏内容探析（论文提纲范文）
| 一、新中国创建初期 (1949—1956年) |
| 二、艰难曲折的探索时期 (1957—1965年) |
| 三、“文化大革命”时期 (1966—1976年) |
| 四、“拨乱反正”时期 (1977—1982年) |
| 五、全面改革与发展时期 (1983—1999年) |
| 六、新课程改革时期 (2000年至今) |
| 七、结语 |
（5）《人民日报》中的教师形象及其演变研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| 二、研究综述 |
| (一) 国内相关研究 |
| (二) 国外相关研究 |
| 三、研究设计 |
| (一) 概念界定 |
| (二) 研究目标与内容 |
| (三) 研究思路 |
| (四) 研究方法 |
| 第一章 在困境中辛勤办学的人民教师(1949-1966) |
| 一、困难重重、非议众多—教师的现实境遇 |
| 二、忠诚于党、信仰于党—解决困难的直接驱动力 |
| 三、自我提升,贯彻方针—改善教学的实施路径 |
| 四、创造成绩、获得认可—辛勤办学的最终结果 |
| 五、本章小结 |
| 第二章 “崇高”而“无奈”的受尊教师(1977-1999) |
| 一、扎根山村的奉献教师 |
| 二、牺牲自我的“殉道”教师 |
| 三、受辱与受尊的弱势教师 |
| 四、徘徊“海边”的现实教师 |
| 五、本章小结 |
| 第三章 歌颂与监督下的难为教师(2000-2018) |
| 一、继续坚守山区的爱心教师 |
| 二、金钱利益中的贪婪教师 |
| 三、在现实中挣扎的压力教师 |
| 四、本章小结 |
| 第四章 教师形象演变：以“人类灵魂的工程师”为例 |
| 一、“人类灵魂的工程师”出现的总体统计分析 |
| 二、官方话语中的“人类灵魂的工程师”及其演变 |
| 三、民间话语中的“人类灵魂的工程师”及其演变 |
| 四、本章小结 |
| 第五章 结论与讨论 |
| 一、《人民日报》中的教师形象 |
| (一) 教师形象及演变 |
| (二) 塑造教师形象的话语力量及效果 |
| 二、主流媒体教师形象的重构与整合 |
| (一) 重构与整合怎样的教师教师形象 |
| (二) 如何重构与整合教师形象 |
| 三、本研究的不足之处及改进 |
| 参考文献 |
| 附录：《人民日报》中与教师相关报道篇目(1949-2018) |
| 后记 |
（6）二十世纪以来汉语标点符号研究（论文提纲范文）
| 内容摘要 |
| Abstract |
| 第一章 导言 |
| 一、标点符号范围的划定 |
| 二、国内外相关研究综述 |
| (一) 国外 |
| (二) 国内 |
| 三、二十世纪以来汉语标点符号研究的写作步骤 |
| (一) 二十世纪以来汉语标点符号使用状况的描写和解释 |
| (二) 二十世纪以来汉语标点符号基本理论问题的分析和概括 |
| (三) 现行标点符号的规划 |
| 四、二十世纪以来汉语标点符号研究的价值 |
| 第二章 二十世纪以来汉语标点符号使用状况的描写和解释(上) |
| 第一节 描写和解释程式的构建 |
| 第二节 中外标点符号嫁接期 |
| 一、语料来源 |
| 二、时间及时期名称 |
| 三、本期标点符号总体使用状况 |
| 四、本期标点符号符位系统的分类描写 |
| 五、发展动因简析 |
| 第三章 二十世纪以来汉语标点符号使用状况的描写和解释(下) |
| 第一节 整合性新式标点符号初创期 |
| 一、语料来源 |
| 二、时间及时期名称 |
| 三、本期标点符号总体使用状况 |
| 四、本期标点符号符位系统的分类描写 |
| 五、发展动因简析 |
| 第二节 新式标点符号初步定型期 |
| 一、语料来源 |
| 二、时间及时期名称 |
| 三、本期标点符号总体使用情况 |
| 四、本期标点符号符位系统的分类描写 |
| 五、发展动因简析 |
| 第四章 二十世纪以来汉语标点符号基本理论问题的分析和概括 |
| 第一节 共时角度基本理论问题的分析和概括 |
| 一、标点符号的功能 |
| 二、标点符号的表义方式 |
| 三、标点符号的性质 |
| 四、标点符号的学科归属 |
| 第二节 历时角度基本理论问题的分析和概括 |
| 一、标点符号的发生 |
| 二、标点符号的发展 |
| 第五章 现行标点符号的规划 |
| 第一节 现行标点符号的规范 |
| 一、主观意志与客观现实的关系问题 |
| 二、逻辑性与人工性的关系问题 |
| 三、刚性与柔性的关系问题 |
| 四、粗化与细化的关系问题 |
| 五、全方位与局部的关系问题 |
| 第二节 现行标点符号的规划 |
| 一、现行标点符号重新规划的必要性和可行性 |
| 二、现行标点符号重新规划总体指导思想的确立 |
| 三、现行标点符号重新规划的大致方案 |
| 参考文献 |
| 附录一:副绘画形式的演进 |
| 附录二:二十世纪以来主要标点符号使用方案 |
四、华主席是人民教师的贴心人（论文参考文献）
- [1]华主席是人民教师的贴心人[J]. 安化县平口公社学校 全体教师. 湖南教育, 1977(04)
- [2]响应华主席伟大号召,向科学技术现代化进军[J]. 朱德祥,王东城,葛绍德. 教育革命, 1977(03)
- [3]新中国中小学美术教科书中欣赏内容探析[J]. 胡知凡. 美育学刊, 2015(01)
- [4]在毛主席革命路线指引下,努力搞好科学研究——一九七四年——一九七六年科研工作总结[J]. 中共西安交通大学委员会. 西安交通大学学报, 1977(01)
- [5]《人民日报》中的教师形象及其演变研究[D]. 戴丹妮. 华东师范大学, 2019(09)
- [6]二十世纪以来汉语标点符号研究[D]. 郭攀. 华中师范大学, 2006(09)
- [7]一部气壮山河的教育史诗——河北省阳原县普及小学教育纪实[J]. 王有盛. 人民教育, 1978(07)
- [8]资产阶级野心家的丑恶典型——评反动影片《反击》中的江涛形象[J]. 胡叔和. 安徽教育, 1977(03)
- [9]海岛女医生[J]. 黄立轩. 中国作家, 2012(06)
- [10]蚍蜉撼树谈何易——批判“四人帮”在辽宁那个死党攻击、诬蔑周总理的罪行[J]. 齐流. 辽宁大学学报(哲学社会科学版), 1977(01)