一、《美猴王》自学导读（论文文献综述）
王波羽[1]（2020）在《小学古典小说教学研究》文中研究表明古典小说是我国文学史上的瑰宝,小学教材也非常重视古典小说的编选,阅读古典小说,有利于学生感受中华语言文化的魅力,汲取优秀的中华民族传统的精神力量,体会到阅读带给他们的乐趣。然而目前的小学古典小说教学却有僵化趋势,且偏离选文的阅读目标,整体而言,未免浪费了古典小说的教学价值。宜综合运用文献法、统计分析法、案例分析法、比较法等研究方法,才能对小学古典小说教材呈现情况、教学情况有详细的统计和分析,考察现有的教学要求,结合最新的小说教学研究成果,提出适合小学的古典小说教学策略,力求为一线教师提供教学思路,提高教学效果。具体包括以下三个部分:第一部分为小学古典小说选文统计分析。现存13个版本的教材资料有助于对教材中古典小说选文的概况、单元类别编排以及内容改编实施具体详细的统计分析。各版本都选入了可观数量的古典小说选文,且重视选文来源的经典性,整体上倾向于将古典小说置于小学高年段进行学习。教材中的古典小说选文以丰富多样的单元类别进行组合,常见的有中外名著主题、人物品质主题、技能训练专题、选读课文专题。在内容的改编上各版本相差较大,但都遵循简化原文的原则。第二部分为小学古典小说教学内容及问题的探究。文本内容和学生固有印象两个方面是小学古典小说教学难度所在,课程标准和教材各处对古典小说选文教学提出了要求。对课程标准进行分解、归纳后,可发现其在阅读上对学生的要求在于阅读方法、字词句理解、文章内容、文章表达方法和阅读量这几方面。而教材对课程标准的要求进行具体化后,古典小说选文教学要求更加清晰明了、丰富多样,适合不同水平的学生学习,也很好地体现了古典小说教学价值。近年的25个小学古典小说选文教学设计案例有助于考察目前教学状况,提取其中的教学内容,结合最新的语文教学内容、小说教学内容研究成果之后,可以发现案例教学内容的以下几点不足:教学内容过于分散且浮于表面、教学内容不够恰当、教学内容未紧密联系单元目标、个别教师的教学内容不符合学生需要。这样的教学内容很难发挥古典小说的教学价值。第三部分为小学古典小说教学策略及教学设计的示例。首先鉴于当前教学内容不够深入的情况对小学古典小说整本书阅读进行了探索,指出教师在小学阶段进行整本书阅读教学要更加谨慎细致,小学古典小说的整本书阅读应该让原著本和改编本之间相辅相成;其次在进行选文教学时,也可以适时地引入原文来弥补简化选文的缺憾,让学生感受到古典小说的丰富内涵;最后要回归古典小说本身,关注古典小说体裁特征,落实“定篇”类型选文的教学目标。在上述研究基础上,以《草船借箭》为例完成较有新意的小学古典小说选文教学设计,该教学设计紧扣单元教学目标,教学内容适宜且集中,专注于作品本身的学习,能让学生从中体会到阅读的乐趣。
陈庆[2]（2018）在《从帝国叙事到“美猴王”奇观——论《人猿泰山》的早期中译本《野人记》》文中研究说明《人猿泰山》的早期中译本《野人记》1923年开始连载于商务印书馆主办的《小说世界》第1卷第12期至第4卷第3期上,译者胡宪生。本文通过讨论这本小说的翻译,思考西方浪漫主义小说中的帝国叙事与民国初年通俗小说奇观化之间的断裂、冲突与历史关联。可以发现,胡宪生的译本有意削减、省略、改写《人猿泰山》原作中的帝国叙事,糅杂了20世纪20年代本土知识分子有关"民众文学"的集体想象与古典白话小说的经典形象,将之建构为来自异域的"美猴王"奇观。《野人记》成为西方帝国主义叙事与本土文化、异域浪漫观念与中式传奇之间竞争与协商的场所,对它的研究,有助于我们对20世纪20年代小说翻译与文学生产之间的关系获得新的线索。
张亮亮[3]（2019）在《“美猴王”阿文的北漂西游梦》文中提出阿文,真实姓名刘荣魁,山西祁县人,现年34岁。北漂多年的他,从事的是"美猴王"模仿秀工作,并在网络上小有名气。2004年,阿文毕业于辽宁广播电视大学市场营销专业,曾经在日化公司做市场。如今他却未能学以致用,人生360度大转弯,成了一名"美猴王"。
袁旎[4]（2020）在《基于学生发展语文核心素养的整本书阅读教学研究 ——以《西游记》为例》文中研究说明“整本书阅读”在我国语文教育界已有一定的理论基础,对语文教育教学改革而言,具有重要意义。2016年9月《中国学生发展核心素养》发布,“核心素养”这一概念成为了教育界的焦点,而这也将是未来几十年内,我国基础教育改革的主要方向。在这样的背景下,聚焦语文学科,思考以“语文核心素养”为理论依据,来实现整本书阅读教学是值得深入研究的问题。第一部分是理论研究。首先厘清“整本书阅读”与“语文核心素养”两个核心概念。整本书阅读是一个围绕整本名著经典,展开的师生对话、生生对话、师生与文本对话的阅读过程。它是一种有效整合语文学科课程的方式,对语文学科内部的教学内容进行有机整合,进一步促进语文课程改革。其次,明确研究的问题,即如何开展初中语文整本书阅读教学,使之成为培养学生语文核心素养的有效途径。以哲学系统论、心理认知理论与建构主义、教育教学相关理论为依据,通过比较“整本书阅读”与传统的“单篇短篇阅读”,探讨“整本书阅读”对于培养“语文核心素养”的实施必要性和教学价值,明确“整本书阅读”与语文核心素养培养中“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”这四个方面的的关系。第二部分是实证研究。设计“整本书阅读”的调查问卷,了解学生整本书阅读的现状。就学生的阅读过程而言,存在阅读时间少,阅读选择单一,阅读方法不科学,缺乏计划性与统筹性阅读等问题;就学生的阅读结果而言,其不足体现在阅读量小,阅读效果不佳,阅读收益不大,缺乏反思性和研究性阅读。与具有代表性的一线语文教师进行访谈,了解教师整本书阅读教学的现状。就教学设计而言,存在的问题在于文本选择单一,缺少情境创设,缺乏文体意识,缺少对教学内容的整合;就教学实施而言,存在的问题是教学方式单一,缺少对阅读策略的指导;由此所产生的的不良教学结果,包括学生阅读视野窄化、阅读兴趣不高等。第三部分是策略研究。结合核心素养背景下的新课标要求和学生整本书阅读现状、教师整本书阅读教学现状,以部编教材七年级名著经典作品推荐中的《西游记》整本书阅读教学这一真实的案例为依托,进行对实践策略的探索。教学设计方面,明确课程定位和教学目标,合理安排课时;依据文体特征,对《西游记》的教学内容进行有效整合,包括故事情节的梳理、人物形象的品析、主题思想的探究等,创设真实的阅读语境,以阅读任务为驱动。教学实施过程方面,开展师生、生生、师生和文本之间的阅读对话,关注课堂生成;激发学生主动阅读的积极性,对整本书的阅读保持较高的兴趣。教学评价方面,对学生读后的效果、教师教后的思考进行追踪调查,进一步优化评价和检测阅读效果的方式,建立及时反馈、多元评估、生生互动教学评价体系以促进学生下一阶段的阅读。
张翔[5]（2020）在《中国古典名著在韩国范围汉语文化教学的应用 ——以《西游记》大闹天宫为例》文中指出近年来,随着中国综合国力的不断增强,国际地位的不断提升,对外汉语的发展也已经步入了快车道。越来越多的中国人成为了汉语教师,越来越多的外国人也选择汉语作为第二语言来进行学习。语言是文化的载体,同样是文化的重要组成部分。除却语音、词汇、语法、汉字之外,中华文化亦是对外汉语教学的重要一环。中华文化绵延五千年,拥有着深厚的精深文化积淀,而这些积淀又在中国古典名著中得到了全面与深刻的阐释。将中国古典名著引入对外汉语文化教学,可以提高学生的学习兴趣,加深学生对于中华文化的理解,全方位地提升学生的汉语能力。本文选取了《西游记》“大闹天宫”片段作为论证实例,旨在探讨将中国古典名著应用于对外汉语文化教学的可行性与应用性。本文主要研究中国古典小说《西游记》“大闹天宫”片段在韩国对外汉语文化教学中的应用,具体分为三个部分:绪论、正文与结论。绪论主要介绍了我国在对外汉语古典文化教学领域的研究现状,以研究现状为基础,确定了本文的主要研究方向,也说明了选题的目的与意义。有关对外汉语古典文化教学设计方面的研究资料较少,且大多是针对民俗文化与诗词文化,针对外国留学生进行的古典文化的教学研究比较少见。本文认为,以韩国留学生为研究对象,展开针对外国留学生的《西游记》文化教学的研究是十分必要的。正文分为三个部分。第一部分,文章设计了调查问卷,通过对调查问卷数据的统计与分析,基本确认了将中国古典名著应用于对外汉语文化教学的可行性,并且敲定了将《西游记》作为教学内容;第二部分,文章对《西游记》原文进行了分析,阐述了选择“大闹天宫”进行教学的原因,同时探讨了对《西游记》原文进行教学化改编的思路,初步尝试了“大闹天宫”的说明文改编;第三部分,文章阐述了针对《西游记》大闹天宫片段“龙宫借宝”的对外汉语文化教学设计,将中国古典文学《西游记》作为语言和文化的重点,融入到对外汉语教学中去,在这一部分,文章详细说明了《西游记》作为文化教学时,所要遵循的教学设计原则与教学设计方法,同时给出了相对完整的教学设计案例。结论部分,文章对全文进行了概括,对研究结论进行了总结。本文希望能够为对外汉语文化教学提供新的思路,更好地推动中国文化特别是中国古典文化走向世界,促进对外汉语教学事业的发展。
韦志成[6]（1985）在《《美猴王》自学导读》文中认为 [自学重点]抓住石猴的性格特点,熟悉故事情节,口头讲述《美猴王》的故事.[自学步骤]一读:求细。阅读时,边读边进行勾、划、圈、点、批。眼睛如同扫雷器。字字入目,发现生字难词,划上记号,立即查字典弄懂。口如同品味佳肴,句句进口,碰上佳词美句,圈点批注,准备吸收。课文节选自《西游记》第一回。这部小说受宋元话本的影响较深,保留了更多的民间文学的特色,所以语言基本上是口语化的,但毕竟离现代较远,因此阅读中对于字词不可掉以轻心。除了课文
王柳明[7]（2018）在《统编语文教科书（七年级）的使用研究 ——以太仓市沙溪镇第一中学为例》文中研究表明2017年9月,由教育部组织编写、人民教育出版社出版的语文义务教育教科书（以下简称“统编本”）正式在全国中小学起始年级统一使用。统编本的双线组元结构、三位一体的阅读教学体系、形式丰富的助学训练等都是突出特点和创新之处,但立足于教科书变更及七年级这样一个中小衔接的特殊阶段,其使用都需要对特殊阶段和特殊学情做出考量。根据实践经验和问卷调查显示,不少师生在统编本的使用过程中都感觉有些生疏和困难,例如学生感觉自己语文知识浅薄、阅读量不足、古诗文基础薄弱,而教师的语文知识教学缺乏规划,对教读之外的自读、课外阅读方法指导有所忽视,对很多新选文陌生且对大部头的名著推荐阅读教学感觉力不从心。对于此前使用不同版本教科书的师生而言,如何尽快适应新教科书新体系显得尤为重要。本文以建构主义学习理论、学习动机理论、最近发展区理论、生本教育理论为理论指导,在对统编七年级语文教科书于太仓市沙溪镇第一中学的使用情况作了深入的调查和研究的基础上,就如何科学合理地使用好教科书提出了一些建议:要关注语文知识体系,制定计划、随文学习、一课一得;要建设阅读教学体系,教读教学,重在扶持,自读教学,勇于放手,课外阅读,培养兴趣;要助力学生自学之路,养成习惯、辅导方法、用实用好助学训练,将教师的教转化为学生的学等等。希望能对实际的教学有一些指导和帮助。
王莹莹[8]（2019）在《泰国普吉府泰华学校汉语教学现状调查》文中进行了进一步梳理随着泰国开设汉语课程的学校数量和学习汉语的人数在不断增多,对泰国学校汉语教学情况的调查与研究也在如火如荼地进行。笔者借助自己汉语教师志愿者身份的便利,以泰国普吉府泰华学校为研究对象,对学校的34名汉语教师进行调查访问,并抽样选取100名学生进行问卷调查与访谈,对泰华学校的汉语教学现状进行分析和研究。本文主要对泰华学校汉语课程设置、汉语教材选用情况、教师基本情况及教学情况、学生基本情况及汉语学习情况等方面进行调查。在此调查基础上,总结出普吉府泰华学校目前汉语教学中有待完善之处,并结合理论与自身实践,针对泰华学校汉语教学存在的不足,从学校、教材、教师、学生等方面提出了相对应的对策及建议,希望能够为泰华学校日后更好地进行汉语教学工作提供参考。
杨洁[9]（2008）在《旧梦重温——拍摄《西游记》的风风雨雨》文中研究表明一部创下上世纪播出率之最,收视率之最的国产电视剧。一部自1982年起,几乎年年播,月月播,中央台播,地方台也播的国产电视剧。一部被当作"中越友好使者",多次作为国礼送出的国产电视剧。《西游记》。在这部作品的背后,究竟有多少故事,不为人知?孙悟空是如何找到的;猪八戒居然信奉回民;唐僧换了三个;水帘洞究竟仙家何处……由《西游记》导演杨洁亲自执笔,本刊特别邀稿,《旧梦重温——拍摄〈西游记〉的风风雨雨》一文,将带你一起走进往昔岁月,讲述那些《西游记》镜头背后发生的,精彩而感动的拍摄故事。
郝晓荣[10]（2020）在《对歌谣类少儿汉语教材编写的分析与思考 ——基于文本分析和教学实践》文中进行了进一步梳理近年来,国际汉语教学蓬勃发展,随着教学对象的低龄化,国际少儿汉语教学逐渐受到学界的重视。由于少儿学习者的学习需求不同于成人,因此游戏教学法、全身反应法和歌谣教学法等少儿汉语教学法广受欢迎。其中,歌谣教学法由于教学效果好且容易操作,在少儿汉语课堂中运用广泛。为配合歌谣教学法的课堂运用,歌谣类少儿汉语教材逐渐出现。然而,相较于传统的常规性少儿汉语教材（教学材料以课文为主体的综合性教材）,歌谣类少儿汉语教材仍处于起步阶段,对其研究也十分薄弱（相关研究不足5篇）。汉语教材的编写与推广是对外汉语教学在21世纪发展的最重要的因素（赵金铭,2004）,所以关于歌谣类少儿汉语教材的研究值得引起我们的关注。现在歌谣教学法和少儿汉语歌谣教材处于初步发展阶段,亟需从教材文本与教学实践两方面总结经验,提炼出更为符合教学规律和学习者认知特点的教材编写思路。因此,本文综合运用文献分析法、内容分析法、访谈调查法、问卷调查法、实地观察法和课堂志研究法等研究方法,将静态的文本分析和动态的教学实践及调查相结合展开研究。全文一共分为八章。第一章为绪论,介绍论文选题背景和研究意义,从多个角度对相关研究进行综述,界定“少儿”和“歌谣”两个关键概念,并介绍本文理论基础。第二章为研究设计,包括本文研究对象的选取和选取原因、研究问题和研究目的、研究思路和研究维度,以及研究方法和创新点。第三章和第四章分别以《晓康歌谣学汉语》和《朴炫英少儿汉语》为研究蓝本进行文本分析,探讨教材的编写理念、资源配置与编写体例、话题选择、韵律特征和文化因素等五个方面的内容。第五章和第六章为海外教学实践和实地调查。第五章为笔者在英国W小学的教学实践及思考,基于教学实践提出“四步歌谣教学法”,并根据教学实践对歌谣教学提出相关建议。第六章为对英国师生的调查,先对8位不同类型的外语教师进行访谈,然后对笔者班里的30名小学生进行问卷调查,并对收集的访谈和问卷信息进行分析。第七章笔者结合文本分析的丰富内容和对教学实践的思考,从教材的歌谣设计、编写体例、教学视频和立体建设四个角度为歌谣类少儿汉语教材的编写提出建议。最后,总结本研究的局限性,并提出未来的研究方向。本文在研究领域、研究方法和研究内容等方面具有一定的创新性。以当前研究较为薄弱的歌谣类少儿汉语教材为选题,采用多元的研究方法,涉及多国别的研究内容。本文的研究结论具有一定的普适性,旨在为歌谣教学及教材编写初级阶段的发展提供总结与反思,为今后的研究打下基础,同时推动少儿汉语歌谣课堂教学的发展。
二、《美猴王》自学导读（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、《美猴王》自学导读（论文提纲范文）
（1）小学古典小说教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| 二、研究目的和意义 |
| 三、研究现状 |
| 四、研究方法及创新之处 |
| 第一章 小学古典小说选文统计分析 |
| 第一节 小学语文各版本教材古典小说选文概况统计分析 |
| 一、选文数量情况分析 |
| 二、选文来源情况分析 |
| 三、选文分布情况分析 |
| 第二节 小学语文各版本教材古典小说单元类别编排情况 |
| 一、中外名著主题 |
| 二、人物品质主题 |
| 三、技能训练专题 |
| 四、选读课文专题 |
| 第三节 小学语文各版本教材古典小说改编情况 |
| 一、题目的改编 |
| 二、正文的改编 |
| 第二章 小学古典小说教学内容及问题探究 |
| 第一节 小学古典小说教学难度高 |
| 一、文本内容 |
| 二、学生固有印象 |
| 第二节 小学古典小说教学要求 |
| 一、课程标准的概述 |
| 二、教材中的具体要求 |
| 第三节 小学古典小说教学内容概述与现状分析 |
| 一、小学古典小说教学内容概述 |
| 二、人教版古典小说选文代表性课例教学内容统计分析 |
| 第四节 人教版古典小说选文教学内容评析 |
| 一、人教版古典小说选文教学内容合理性分析 |
| 二、人教版古典小说选文教学内容不足之评议 |
| 第三章 小学古典小说教学策略及教学设计示例 |
| 第一节 整本书阅读理念在小学古典小说教学中贯彻的可能性 |
| 一、整本书阅读的内涵及其在小学阶段的特性研究 |
| 二、小学古典小说整本书阅读理论支撑 |
| 三、小学古典小说整本书阅读教学策略参考 |
| 第二节 与原著进行有机链接 |
| 一、回目阅读 |
| 二、原文阅读 |
| 第三节 感受古典小说体裁特征 |
| 一、作品背景 |
| 二、表达特征 |
| 三、文学常识 |
| 第四节 小学古典小说选文教学设计 |
| 一、教材分析 |
| 二、学情分析 |
| 三、《草船借箭》教学设计 |
| 四、《草船借箭》教学设计经验总结与反思 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间承担的科研任务和主要成果 |
（2）从帝国叙事到“美猴王”奇观——论《人猿泰山》的早期中译本《野人记》（论文提纲范文）
| 一 |
| 二 |
| 三 |
| 小结 |
（4）基于学生发展语文核心素养的整本书阅读教学研究 ——以《西游记》为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstracts |
| 绪论 |
| 一、基本概念的阐述与研究现状的评述 |
| (一)整本书阅读的内涵 |
| (二)语文核心素养的内涵 |
| (三)整本书阅读与语文核心素养的关系 |
| 二、研究的理论依据、现实意义和研究方法 |
| (一)研究的理论依据 |
| (二)研究的现实意义 |
| (三)研究方法 |
| 第一章 整本书阅读情况与教学现状调查分析 |
| 第一节 学生整本书阅读与《西游记》阅读现状调查分析 |
| 一、学生整本书阅读现状调查 |
| 二、学生《西游记》阅读现状调查 |
| 第二节 教师整本书教学现状调查分析 |
| 第二章 《西游记》整本书阅读的教学设计 |
| 第一节 《西游记》整本书阅读的教学目标与教学内容 |
| 一、《西游记》整本书阅读的教学目标 |
| 二、《西游记》整本书阅读的教学内容 |
| 第二节 《西游记》整本书阅读教学的课型定位与学程设计 |
| 一、教师整体教学安排 |
| 二、学生阅读计划制定 |
| 第三章 《西游记》整本书阅读的教学案例 |
| 第一节 探究《西游记》的叙事特点——“九九八十一难”的奥秘 |
| 一、教学目标 |
| 二、教学流程与活动说明 |
| 第二节 感受《西游记》的幽默风格——“奇葩说西游” |
| 一、教学目标 |
| 二、教学流程与活动说明 |
| 第三节 研讨《西游记》主题思想——“悟空成长史” |
| 一、教学目标 |
| 二、教学流程与活动说明 |
| 结语 |
| 参考文献 |
（5）中国古典名著在韩国范围汉语文化教学的应用 ——以《西游记》大闹天宫为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 现阶段研究动态 |
| 1.1.1 中国古典名著在东亚地区的传播过程与现状 |
| 1.1.2 中国古典名著在对外汉语教学中的应用 |
| 1.1.3 文献综评 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究对象、内容和方法 |
| 1.3.1 研究对象 |
| 1.3.2 主要研究内容 |
| 1.3.3 研究方法 |
| 第二章 中国古典名著应用于韩国地区汉语文化教学的必要性研究 |
| 2.1 对选题必要性研究进行的问卷调查与访谈 |
| 2.1.1 调查对象和调查内容 |
| 2.1.2 调查数据分析 |
| 2.2 对问卷调查结果的数据整理与分析 |
| 2.2.1 问卷调查结果的数据整理 |
| 2.2.2 问卷调查结果的数据分析 |
| 第三章 中国古典名著应用于韩国地区汉语文化教学的可行性研究 |
| 3.1 中国古典名著应用于韩国范围汉语文化教学的内容选择 |
| 3.2 《西游记》在韩国地区的传播历史与现状 |
| 3.3 《西游记》的文化内核及跨文化交际研究 |
| 3.4 《西游记》“大闹天宫”片段的简化改编 |
| 3.4.1 《西游记》“大闹天宫”片段的简化改编思路 |
| 3.4.2 《西游记》“大闹天宫”片段的简化改编方案 |
| 3.4.3 《西游记》“大闹天宫”片段的说明文改编 |
| 第四章 对外汉语文化教学的教案设计——以《西游记》“大闹天宫”为例 |
| 4.1 《西游记》“大闹天宫”文化教学设计的理论依据 |
| 4.1.1 以“学”为中心衍生出的教学原则 |
| 4.1.2 《西游记》“大闹天宫”文化教学设计的教学原则 |
| 4.2 《西游记》“大闹天宫”的文化教学设计:以龙宫借宝为例 |
| 4.2.1 教学内容、教学目标与学习者特征 |
| 4.2.2 教学过程的设计(包括教学模式与教学策略的选择) |
| 4.2.3 教学评价的设计 |
| 五.结论 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 致谢 |
（7）统编语文教科书（七年级）的使用研究 ——以太仓市沙溪镇第一中学为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| 二、理论指导 |
| 三、研究方法 |
| 四、文献综述 |
| 第一章 统编本(七年级)情况概述 |
| 第一节 统编本的编写简介 |
| 一、编写的背景 |
| 二、编写的指导思想 |
| 三、编写的总体思路 |
| 第二节 统编本的内容特点 |
| 一、知识系统 |
| 二、选文系统 |
| 三、助学系统 |
| 四、训练系统 |
| 第三节 统编本(七年级)的创新之处——以与苏教版(七年级)比较为例 |
| 一、苏教版(七年级)简介 |
| 二、统编本(七年级)的创新之处 |
| 本章小结 |
| 第二章 统编本(七年级)使用情况调查与分析 |
| 第一节 统编本使用情况的问卷调查概述 |
| 一、调研对象 |
| 二、调研方法 |
| 三、调查内容 |
| 第二节 目前学生存在的问题及分析 |
| 一、语文知识浅薄 |
| 二、阅读量不足 |
| 三、古诗文基础薄弱 |
| 第三节 目前教师存在的问题及分析 |
| 一、语文知识教学缺乏规划 |
| 二、教读之外的忽视 |
| 三、对新选文的陌生 |
| 本章小结 |
| 第三章 统编本(七年级)使用方法建议 |
| 第一节 关注语文知识体系 |
| 一、制定计划 |
| 二、随文学习 |
| 三、一课一得 |
| 第二节 建设阅读教学体系 |
| 一、教读教学,重在扶持 |
| 二、自读教学,勇于放手 |
| 三、课外阅读,培养兴趣 |
| 第三节 助力学生自学之路 |
| 一、养成学生自学习惯 |
| 二、引导学生自学方法 |
| 三、辅导学生用实用好助学训练 |
| 本章小结 |
| 结语 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 参考文献 |
| 读研期间科研情况统计 |
| 后记 |
（8）泰国普吉府泰华学校汉语教学现状调查（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一章 普吉府泰华学校情况介绍 |
| 第一节 普吉府泰华学校概况 |
| 一、学校发展历程 |
| 二、学校管理体系 |
| 三、教学理念 |
| 第二节 泰华学校课程设置与教学目标 |
| 一、课程设置 |
| 二、教学目标 |
| 第二章 普吉府泰华学校汉语课程开设情况及汉语教材情况 |
| 第一节 普吉府泰华学校汉语课程开设情况 |
| 一、汉语课程种类 |
| 二、汉语课程安排 |
| 第二节 普吉府泰华学校汉语教材情况 |
| 一、普吉府泰华学校汉语教材选用情况 |
| 二、普吉府泰华学校汉语教材使用情况 |
| 三、教师对教材评价 |
| 第三章 普吉府泰华学校汉语教师情况与学生情况调查 |
| 第一节 汉语教师情况调查 |
| 一、汉语教师基本情况 |
| 二、汉语教师薪酬情况及其他情况调查 |
| 三、汉语教师任职情况调查 |
| 四、汉语教师教学难点与教学中遇到的困难 |
| 五、汉语教师教学经历与教学培训情况 |
| 六、汉语教师教学态度及反馈 |
| 第二节 普吉府泰华学校汉语学习者情况调查 |
| 一、学生基本情况 |
| 二、学生学习动机 |
| 三、学生学习汉语难点 |
| 四、学生汉语学习情况 |
| 五、学生参加hsk、yct考试情况 |
| 六、学生对汉语教学的反馈 |
| 第四章 普吉府泰华学校汉语教学存在的问题及改进建议 |
| 第一节 汉语教学中存在的问题 |
| 一、学校方面存在的问题 |
| 二、教材方面存在的问题 |
| 三、汉语教师方面存在的问题 |
| 四、学生方面存在的问题 |
| 第二节 针对问题的建议 |
| 一、针对学校方面的建议 |
| 二、针对教材方面的建议 |
| 三、针对汉语教师方面的建议 |
| 四、针对学生问题的建议 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（10）对歌谣类少儿汉语教材编写的分析与思考 ——基于文本分析和教学实践（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题背景 |
| 一、全球汉语学习者呈低龄化 |
| 二、歌谣教学法广受欢迎 |
| 三、歌谣类少儿汉语教材应运而生 |
| 四、相关研究比较薄弱 |
| 五、研究者个人因素 |
| 第二节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 第三节 相关研究综述 |
| 一、关于少儿汉语教材的研究 |
| 二、关于国际汉语教学中歌谣教学的研究 |
| 三、关于歌谣类少儿汉语教材的研究 |
| 第四节 关键概念界定 |
| 一、少儿 |
| 二、歌谣 |
| 第五节 理论基础 |
| 一、汉语韵律理论 |
| 二、情感过滤假说 |
| 三、艾宾浩斯遗忘规律 |
| 四、大脑机能分担理论 |
| 五、多元智能理论 |
| 第二章 研究设计 |
| 第一节 研究对象的选取及其原因 |
| 一、研究对象的选取 |
| 二、研究对象的选取原因 |
| 第二节 研究问题与研究目的 |
| 一、研究问题 |
| 二、研究目的 |
| 第三节 研究思路与研究维度 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究维度 |
| 第四节 研究方法 |
| 一、文献研究法 |
| 二、内容分析法 |
| 三、问卷调查法 |
| 四、访谈调查法 |
| 五、实地观察法 |
| 六、课堂志研究法 |
| 第五节 研究创新点 |
| 一、研究主题较为新颖 |
| 二、研究材料较为鲜活 |
| 三、研究方法较为丰富 |
| 四、研究国别较为多元 |
| 第三章 对《晓康歌谣学汉语》的文本研究 |
| 第一节 编写理念 |
| 一、视听说唱相结合 |
| 二、语言和文化相结合 |
| 三、教材内容本土化 |
| 四、知识多样化复现 |
| 五、由易到难,循序渐进 |
| 第二节 资源配置与编写体例 |
| 一、资源配置 |
| 二、编写体例 |
| 第三节 话题分析 |
| 一、话题汇总 |
| 二、话题分类 |
| 第四节 韵律分析 |
| 一、语音知识 |
| 二、押韵规律 |
| 三、节奏规律 |
| 第五节 文化分析 |
| 一、文化主题 |
| 二、文化呈现方式 |
| 第四章 对《朴炫英少儿汉语》的文本研究 |
| 第一节 编写理念 |
| 一、歌谣本土性 |
| 二、内容适龄性 |
| 三、呈现直观性 |
| 四、内容综合性 |
| 五、共同参与性 |
| 第二节 资源配置与编写体例 |
| 一、资源配置 |
| 二、编写体例 |
| 第三节 话题分析 |
| 一、话题汇总 |
| 二、话题统计 |
| 第四节 韵律分析 |
| 一、歌谣音节 |
| 二、歌谣节奏 |
| 三、歌谣押韵 |
| 第五节 文化方面 |
| 一、目的语文化 |
| 二、共性文化 |
| 第五章 基于英国W小学的汉语歌谣教学实践 |
| 第一节 教学背景 |
| 一、英国重视汉语教学 |
| 二、英国W小学的汉语教学 |
| 第二节 教学情况 |
| 一、教学方法 |
| 二、教学内容 |
| 第三节 教学步骤 |
| 一、每个主题的教学步骤 |
| 二、歌谣教学类型及步骤 |
| 第四节 歌谣教学建议 |
| 一、灵活使用歌谣教材 |
| 二、综合运用教学方法 |
| 三、丰富歌谣输出形式 |
| 第六章 对歌谣教学情况的调查 |
| 第一节 对教师的访谈调查及分析 |
| 一、访谈调查的对象 |
| 二、访谈调查的过程 |
| 三、对访谈调查的分析 |
| 第二节 对学生的问卷调查及分析 |
| 一、问卷调查的对象 |
| 二、问卷调查的过程 |
| 三、对调查问卷的分析 |
| 第七章 对歌谣类少儿汉语教材的总体思考 |
| 第一节 教材歌谣设计 |
| 一、歌谣歌词方面 |
| 二、歌谣曲调节奏方面 |
| 第二节 教材编写体例 |
| 一、语言学习版块 |
| 二、文化认知版块 |
| 三、巩固练习版块 |
| 四、课堂活动版块 |
| 第三节 教材的教学视频 |
| 一、歌谣伴奏 |
| 二、视频字幕 |
| 三、视频风格 |
| 四、TPR引导 |
| 第四节 教材的立体建设 |
| 一、教材介质立体化 |
| 二、教材种类立体化 |
| 三、编写组织立体化 |
| 四、使用对象立体化 |
| 本文局限性及今后研究方向 |
| 参考文献 |
| 附录一 笔者关于汉语歌谣教学日志8篇 |
| 附录二 对英国W小学学生调查问卷30份 |
| 附录三 学生课后汉语自学笔记照片2张 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间所获成绩 |
四、《美猴王》自学导读（论文参考文献）
- [1]小学古典小说教学研究[D]. 王波羽. 闽南师范大学, 2020(01)
- [2]从帝国叙事到“美猴王”奇观——论《人猿泰山》的早期中译本《野人记》[J]. 陈庆. 文学评论, 2018(05)
- [3]“美猴王”阿文的北漂西游梦[J]. 张亮亮. 北京纪事, 2019(01)
- [4]基于学生发展语文核心素养的整本书阅读教学研究 ——以《西游记》为例[D]. 袁旎. 西南大学, 2020(01)
- [5]中国古典名著在韩国范围汉语文化教学的应用 ——以《西游记》大闹天宫为例[D]. 张翔. 青岛大学, 2020(02)
- [6]《美猴王》自学导读[J]. 韦志成. 语文教学通讯, 1985(01)
- [7]统编语文教科书（七年级）的使用研究 ——以太仓市沙溪镇第一中学为例[D]. 王柳明. 苏州大学, 2018(04)
- [8]泰国普吉府泰华学校汉语教学现状调查[D]. 王莹莹. 黑龙江大学, 2019(03)
- [9]旧梦重温——拍摄《西游记》的风风雨雨[J]. 杨洁. 报告文学, 2008(02)
- [10]对歌谣类少儿汉语教材编写的分析与思考 ——基于文本分析和教学实践[D]. 郝晓荣. 中央民族大学, 2020(01)