一、公共英语试卷的基本题型和解答方法（论文文献综述）
顾兆立[1]（1996）在《公共英语试卷的基本题型和解答方法》文中指出 公共英语试卷的试题充分体现了课程考试大纲的基本要求:打好语言基础,突出阅读理解能力。从题型和题数看,全卷一般都为110题,除翻译10题外,其余100题都是选择题。题型较单一,但较适合测试以阅读理解为主的英语基础知识和能力。
韩坤[2]（2012）在《“高考有助于中学实施素质教育”政策效果分析与改革建议》文中进行了进一步梳理“高考”是中国家喻户晓的一个名词,牵动着亿万人的神经。从“一卷试天下”到“一考定终身”；从“一分定输赢”到“祸国殃民”“人神共愤”……高考一直是全民关注的热点话题,人们对高考的批判也日渐升温、愈演愈烈,高考改革势在必行。高考这项大规模、社会化、以纸笔形式为基础手段的考试是否有助于中学实施素质教育?怎样才能实现“高考有助于中学实施素质教育”的政策目标?这是一个让人困扰的难题。本文以高考的政策性文件——《高考英语大纲》为样本,通过问卷调查法、访谈法、比较研究法等研究方法,分析“高考有助于中学实施素质教育”政策执行低效的症结所在,并在此基础上提出合理化的改革建议,为进一步科学修订《高考大纲》提供理论支撑和科学依据,以期更好地发挥高考的职能作用,实现高考对中学教学的正向反拨作用,引导基础教育朝着素质教育的方向良性发展。本论文共分六个部分。第一部分从公共政策学的理论层面,探讨考试政策的内涵、组成要素、基本特征及考试政策效果分析的内涵；第二部分采用历史研究的方法,在回顾1978年来我国高考政策功能性目标变迁的同时重点阐述“高考有助于中学实施素质教育”政策目标的形成与呈现；第三部分从高考政策的功能性视角,以《高考英语大纲》为例,采用问卷调查法,分析“高考有助于中学实施素质教育”政策的执行效果；第四部分采用访谈法,探寻现行“高考有助于中学实施素质教育”政策低效的原因；第五部分采用比较研究法,分析与我国“高考有助于中学实施素质教育”相似的国外成功经验；第六部分在借鉴国外成功经验并结合我国教学现状的基础上,提出“高考有助于中学实施素质教育”政策的改革建议。
周冰洁[3]（2014）在《基于项目反应理论的中学数学试卷分析的研究》文中指出试卷分析是中学考试管理中重要环节。考试成绩的好坏,试题质量的优劣、教学质量的高低、教学过程中存在的问题等依靠试卷分析解决。经典反应理论在衡量试卷质量指标方面严重依靠样本,而项目反应理论的项目特征曲线能很好的解决这一问题,独立于测试样本,对试题库的建设作用重大。本文将运用项目反应理论从定量、定性两方面分析中学数学试卷,并给出实例,为中学老师提供试卷分析的参考样本。本文采用了文献研究、比较研究、实验研究三种研究方法。通过文献研究法,对项目反应理论的国内外研究状况,中学数学试卷分析的相关方面做了详尽的文献综述。通过比较研究法,说明了项目反应理论在试卷分析上的优点,以及目前中学数学试卷分析方面的不足之处。通过实验研究法抽样调查,对某高中一次大型的数学考试成绩做各个不同层次的抽样,运用相关理论,对数学成绩统计分析,从定量和定性两方面做了试卷分析。从而,给中学数学老师如何运用项目理论分析数学成绩,如何从数据中得出学生整体数学成绩的状况,以及不同成绩段学生的数学学习缺陷,相同成绩学生能力的高低判断做了量化分析,为老师有针对性的提高教学质量,辅导学生提供了有利条件。本文的创新之处在于将项目反应理论的相关模型用于试卷定量分析方面,用项目反应理论的能力值与测验分数值对比,全面反应学生的真实水平。用测验信息函数取代信度理论,用测验对估计能力值所提供的信息量的多少来衡量测量的精度。同时将定量分析和定性分析结合起来分析试卷,给老师一个具体的试卷分析的模版。
许梅媚[4]（2017）在《怎样解答高中英语听力题》文中进行了进一步梳理听力题在高中英语考试中占的比分虽然不大,但是如果想要拿到高分,同学们在英语听力上最好做到少丢分甚至不丢分,才有可能实现这一愿望。了解英语听力的常见题型以及解题技巧能够在很大程度上帮助同学们拿到高分。下面将举例具体说明:一、事实细节题及其解题技巧事实细节题是从出题人给出的英语对话或者英语故事中可以得出问题的答案的题型。这种类型的题目
潘俊财（Jarasnat Anujapad）[5]（2013）在《对泰日韩三国汉语高考试卷的分析 ——兼谈对泰国汉语高考试卷的启示》文中研究说明随着全球汉语热的不断升温,各个国家都以汉语作为首要的第二外语之一。泰国也受到了汉语热潮的影响。近几年来学习汉语的人数不断增加,使泰国成为全球学习汉语人数最多的国家之一。与此同时,泰国汉语教学的发展却赶不上学习汉语人数的增加,出现了很多亟待研究的问题,比如泰国汉语高考。泰国教育部于1998年宣布汉语作为泰国高考外语考试科目。目前泰国高校在考生入学时通过三种方式对考生进行评价,即考生高中阶段所有科目的平均分数、国家基础教育测试和能力测试,后二者即所说的“高考”。能力测试又分为普通能力测试（GAT,即General Aptitude Test）和专业能力测试（PAT,即Professional Aptitude Test）。泰国汉语高考属于专业能力测试（PAT）。根据2011年的统计,参加泰国汉语高考的人数在外语考试人数中是最多的,达到了13,024人,这一人数今后还将增加。由此统计可见,现在的泰国高中生越来越看重学习汉语的重要性。不过无论在泰国还是中国,目前很少有学者进行过泰国汉语高考的相关研究,这一领域的研究十分薄弱和迫切。目前泰国的汉语高考试卷存在一定的不足,这会直接影响到对考生语言能力的考察,因此本人试图对泰国汉语高考试卷这一领域展开研究。对于泰国汉语高考试卷的研究和分析,在一定程度上有助于推动泰国汉语教学的良性发展。本论文分为五章,主要采用文献阅读法、内容分析法、对比分析法（全球视野比较法）及访谈法,从一个泰国汉语学习者的角度,对2011年泰国、日本、韩国三个亚洲国家汉语高考的试卷内容、试卷结构进行了分析,在此基础上阐述三国汉语高考试卷的优点及缺点。对于日本和韩国高考试卷的分析,可以作为泰国汉语高考试卷的借鉴。在此基础上,结合对泰国高中汉语教师的访谈,提出完善泰国汉语高考试卷的途径和思路。
庄琼[6]（2014）在《湖南城市学院在线学习考试系统的设计与实现》文中指出现在科技日益发达,信息技术行业也逐渐发展起来,现在很多学校都已使用网络资源进行网络授课和网络学习等。如果仅仅依靠以前的实体教学,不能够很好的满足学生学习和考试的需要。通过在线学习和考试可以给湖南城市学院学生带来很多帮助,首先可以提高学校的教学质量,其次可以增加学生的兴趣、提高学习效率,因此建立一套针对湖南城市学院的学生在线学习考试系统是非常有必要的。在本论文中,对系统的背景现状、需求获取、需求分析、系统设计和系统实现进行了介绍。系统使用了MVC设计模式,MVC设计模式是现在比较成熟的一个开发模式,通过MVC开发模式对系统进行开发,可以使系统的开发省去很多事,并且对系统后期的维护有很大好处,使系统便于维护,而且会降低成本。另外本系统使用了SQL SERVER 2008数据库,通过该数据库对系统进行开发,使系统数据库具有良好的应用性,使用了JAVA语言和JSP技术,开发工具使用了eclipse。在系统整体设计方面,使用了面向对象设计思想,使系统便于开发。系统实现了湖南城市学院在线学习考试系统所需要的基本功能,在角色方面包括管理员和考生,管理员对湖南城市学院在线学习考试系统进行管理,考生对湖南城市学院在线学习考试系统的功能进行使用,本系统的总体功能包括：个人信息管理、在线交流平台管理、在线学习中心管理、在线考试中心管理、系统参数设置管理、权限设置管理。在这六个模块的基础上对系统进行了详细分析介绍,并进行了设计,最终实现了系统的所有功能,另外系统使用了多用户权限设置,对系统进行了强化设计。湖南城市学院在线学习考试系统的实现使得学生在线学习和考试质量都得到了提高,改变了以前的实体教学,使教学更具有多样化,学习和考试更具有现代化意义,学生学习效率提高,学生考试更好进行管理。总之,湖南城市学院在线学习考试系统的现实意义很大。
二、公共英语试卷的基本题型和解答方法（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、公共英语试卷的基本题型和解答方法（论文提纲范文）
（2）“高考有助于中学实施素质教育”政策效果分析与改革建议（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| (一) 研究缘起 |
| (二) 研究目标 |
| (三) 研究方法 |
| 1. 文献法 |
| 2. 调查法 |
| 3. 访谈法 |
| 4. 比较研究法 |
| 5. 历史研究法 |
| (四) 特色与创新之处 |
| 一、考试政策效果分析的理论基础 |
| (一) 考试政策的内涵 |
| (二) 考试政策的组成要素 |
| 1. 考试政策的制定 |
| 2. 考试政策的执行 |
| 3. 考试政策的评估 |
| 4. 考试政策的监控 |
| (三) 考试政策的基本特征 |
| 1. 利益相关性 |
| 2. 目标取向性 |
| 3. 功能多样性 |
| 4. 阶段性 |
| (四) 考试政策效果分析的内涵 |
| 1. 价值取向分析 |
| 2. 目标达成分析 |
| 3. 国际比较分析 |
| 二、“高考有助于中学实施素质教育”政策目标的形成与呈现 |
| (一) 高考恢复和酝酿改革时期(1978——1984年) |
| (二) 高考改革试验和深化期(1985——1998年) |
| (三) 高考新一轮改革期(1999年至今) |
| 1. 有助于高等学校选拔人才 |
| 2. 有助于中学实施素质教育 |
| 3. 有助于扩大高等学校办学自主权 |
| (四) “高考有助于中学实施素质教育”政策的呈现 |
| 三、“高考有助于中学实施素质教育”政策效果调查 |
| (一) “中国中学英语教师高考备考现状”调查概况 |
| 1. 调查目的 |
| 2. 调查对象 |
| 3. 调查方法 |
| 4. 调查内容 |
| (二) “中国中学英语教师高考备考现状”调查结果 |
| 1. 听力题型调查结果 |
| 2. 单项填空题型调查结果 |
| 3. 完形填空题型调查结果 |
| 4. 阅读理解题型调查结果 |
| (三) “中国中学英语教师高考备考现状”调查结论 |
| 四、“高考有助于中学实施素质教育”政策低效原因分析 |
| (一) “高考有助于中学实施素质教育”政策低效原因分析访谈概况 |
| 1. 访谈目的 |
| 2. 访谈对象 |
| 3. 访谈内容 |
| (二) “高考有助于中学实施素质教育”政策低效原因分析访谈结果 |
| (三) “高考有助于中学实施素质教育”政策低效原因分析结论 |
| 1. 教师培训缺失导致“高考有助于中学实施素质教育”政策低效 |
| 2. 应试教育主导教学和备考导致中学很难实施素质教育 |
| 3. 《高考大纲》对中学实施素质教育的作用有限 |
| 五、基于《高考大纲》有助于中学实施素质教育的国际参照 |
| (一) 英国《GCSE考试大纲》分析 |
| 1. 听说读写的全面考查有利于学生综合语言运用能力的培养 |
| 2. 科学、详细的评分标准为教师和学生的高考备考提供了有效的参考 |
| 3. 学习策略教学建议给教师提供了“授之以渔”的有效方法 |
| (二) 美国《SAT考试大纲》分析 |
| 1. 考试大纲的编制以“能力”为中心 |
| 2. 试题的编制以“专业、科学”为标准 |
| 3. 考试题型以“客观”为主 |
| (三) 印度《高中会考大纲》分析 |
| 1. 基于社会发展需求编制能力目标 |
| 2. 基于教育政策设计考试目的与考试内容 |
| 3. 基于经济发展水平设计评分体系 |
| 六、“高考有助于中学实施素质教育”政策改革建议 |
| (一) 组建专业队伍,科学编制高考能力评价大纲 |
| (二) 基于大学所需和高考现实,重构高考题型 |
| (三) 在《高考大纲》中明确说明高考的素质要求 |
| (四) 在《高考大纲说明》中指出高考所考查素质的培养方法 |
| (五) 在高考复习教学培训中指导教师培养学生素质 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（3）基于项目反应理论的中学数学试卷分析的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 国内外的研究现状 |
| 1.2.1 现代测量理论在考试中的应用 |
| 1.2.2 中学数学试卷分析 |
| 1.3 研究的意义 |
| 1.4 研究的思路与方法 |
| 2 项目反应理论 |
| 2.1 经典测量理论的局限性 |
| 2.2 项目反应理论的相关基本概念 |
| 2.2.1 潜在特质理论与项目特征曲线 |
| 2.2.2 项目反应模型的3个基本假设 |
| 2.2.3 项目反应理论的基本模型 |
| 2.2.4 参数估计 |
| 2.2.5 项目与测验信息函数 |
| 2.2.6 项目反应理论的信度观 |
| 2.3 项目反应理论的优点 |
| 3 中学试卷分析的相关概念 |
| 3.1 基本概念 |
| 3.2 试卷分析的意义 |
| 3.3 试卷分析的方法、内容 |
| 3.4 试卷质量分析的各个指标 |
| 4 试卷分析的实证研究 |
| 4.1 试卷分析过程简介 |
| 4.2 考试分析 |
| 4.2.1 参数估计 |
| 4.2.2 项目与测验信息函数 |
| 4.2.3 效度分析 |
| 4.2.4 试卷成绩分析 |
| 5 试卷分析的信息反馈 |
| 5.1 试题信息反馈 |
| 5.2 教学信息反馈 |
| 5.3 教学改进意见 |
| 6 结论与展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 致谢 |
（4）怎样解答高中英语听力题（论文提纲范文）
| 一、事实细节题及其解题技巧 |
| 二、推理推测题及其解题技巧 |
| 三、主旨内容题及其解题技巧 |
| 四、观点大意题及其解题技巧 |
（5）对泰日韩三国汉语高考试卷的分析 ——兼谈对泰国汉语高考试卷的启示（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 论文选题背景 |
| 1.1.1 泰国汉语教学历史回顾 |
| 1.1.2 泰国高考的历史与现状 |
| 1.1.3 泰国汉语高考介绍 |
| 1.1.4 选题意义 |
| 第二节 文献梳理 |
| 1.2.1 语言测试方面的基础研究 |
| 1. 语言测试的性质 |
| 2. 语言测试的类别 |
| 3. 语言测试的总体设计 |
| 1.2.2 语言测试方面的相关文献 |
| 1.2.3 关于高考的研究 |
| 1.2.4 关于泰国、日本、韩国汉语高考的研究 |
| 第三节 研究方法 |
| 第四节 文章结构和创新点 |
| 第二章 泰国汉语高考试卷的分析 |
| 第一节 泰国汉语高考的基本情况 |
| 第二节 泰国汉语高考试卷内容的分析 |
| 2.2.1 对于第一部分的分析 |
| 2.2.2 对于第二部分的分析 |
| 2.2.3 对于第三部分的分析 |
| 2.2.4 对于第四部分的分析 |
| 2.2.5 对于第五部分的分析 |
| 2.2.6 对于第六部分的分析 |
| 2.2.7 对于第七部分的分析 |
| 2.2.8 对于第八部分的分析 |
| 2.2.9 对于第九部分的分析 |
| 第三节 泰国汉语高考试卷的统计 |
| 第四节 泰国汉语高考试卷的特点 |
| 2.4.1 泰国汉语高考试卷的优点 |
| 2.4.2 泰国汉语高考试卷的缺点 |
| 第三章 日本汉语高考试卷的分析 |
| 第一节 日本汉语高考的基本情况 |
| 3.1.1 日本汉语高考的回顾 |
| 3.1.2 日本汉语高考的情况 |
| 第二节 日本汉语高考试卷内容的分析 |
| 3.2.1 对于第一部分的分析 |
| 3.2.2 对于第二部分的分析 |
| 3.2.3 对于第三部分的分析 |
| 3.2.4 对于第四部分的分析 |
| 3.2.5 对于第五部分的分析 |
| 3.2.6 对于第六部分的分析 |
| 第三节 日本汉语高考试卷的统计 |
| 第四节 日本汉语高考试卷的特点 |
| 3.4.1 日本汉语高考试卷的优点 |
| 3.4.2 日本汉语高考试卷的缺点 |
| 第四章 韩国汉语高考试卷的分析 |
| 第一节 韩国汉语高考试卷的基本情况 |
| 4.1.1 韩国汉语高考的回顾 |
| 4.1.2 韩国汉语高考的情况 |
| 第二节 韩国汉语高考试卷内容的分析 |
| 4.2.1 对于语音题的分析 |
| 4.2.2 对于词汇题的分析 |
| 4.2.3 对于语法题的分析 |
| 4.2.4 对于口语交际题的分析 |
| 4.2.5 对于阅读理解题的分析 |
| 4.2.6 对于中国文化题的分析 |
| 第三节 韩国汉语高考试卷的统计 |
| 第四节 韩国汉语高考试卷的特点 |
| 4.4.1 韩国汉语高考试卷的优点 |
| 4.4.2 韩国汉语高考试卷的缺点 |
| 第五章 思考与建议 |
| 第一节 对泰国高中汉语教师的访谈 |
| 第二节 对如何完善泰国汉语高考试卷的思考 |
| 5.2.1 尽快制定汉语课程大纲并依据大纲编写试卷 |
| 5.2.2 注重考察语言实际运用能力 |
| 5.2.3 适当降低难度 |
| 5.2.4 完善语法测试题 |
| 5.2.5 改进中国文化试题 |
| 5.2.6 适当运用视觉性资料 |
| 5.2.7 适当运用母语解释和汉语拼音 |
| 第三节 本研究的不足及未来研究计划 |
| 5.3.1 文献不足 |
| 5.3.2 研究者能力方面的欠缺 |
| 5.3.3 将来研究计划 |
| 参考文献 |
| 附录1：2011年泰国汉语高考试卷 |
| 附录2：2011年日本汉语高考试卷 |
| 附录3：2011年韩国汉语高考试卷 |
| 后记 |
| 求学期间所获奖励 |
（6）湖南城市学院在线学习考试系统的设计与实现（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 系统开发背景 |
| 1.2 系统研究现状 |
| 1.3 论文主要工作 |
| 1.4 本文的组织结构 |
| 第2章 需求分析与获取 |
| 2.1 系统需求概述 |
| 2.2 系统功能需求获取 |
| 2.2.1 个人信息管理需求获取 |
| 2.2.2 在线交流平台管理需求获取 |
| 2.2.3 在线学习中心管理需求获取 |
| 2.2.4 在线考试中心管理需求获取 |
| 2.2.5 系统参数设置管理需求获取 |
| 2.2.6 权限设置管理需求获取 |
| 2.3 需求分析 |
| 2.3.1 系统角色分析 |
| 2.3.2 功能用例分析 |
| 2.3.3 个人信息管理需求分析 |
| 2.3.4 在线交流平台管理需求分析 |
| 2.3.5 在线学习中心管理需求分析 |
| 2.3.6 在线考试中心管理需求分析 |
| 2.3.7 系统参数设置管理需求分析 |
| 2.3.8 权限设置管理需求分析 |
| 第3章 系统设计 |
| 3.1 技术架构设计 |
| 3.2 系统包结构设计 |
| 3.3 应用系统功能架构 |
| 3.4 功能详细设计 |
| 3.4.1 个人信息管理功能设计 |
| 3.4.2 在线交流平台管理功能设计 |
| 3.4.3 在线学习中心管理功能设计 |
| 3.4.4 在线考试中心管理功能设计 |
| 3.4.5 系统参数设置管理功能设计 |
| 3.4.6 权限设置管理功能设计 |
| 3.5 数据库设计 |
| 第4章 系统的实现 |
| 4.1 用户登录管理功能实现 |
| 4.2 个人信息管理功能实现 |
| 4.3 在线交流平台管理功能实现 |
| 4.4 在线学习中心管理功能实现 |
| 4.5 在线考试中心管理功能实现 |
| 4.6 系统参数设置管理功能实现 |
| 4.7 权限设置管理功能实现 |
| 4.8 系统测试 |
| 第5章 总结与展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件 |
四、公共英语试卷的基本题型和解答方法（论文参考文献）
- [1]公共英语试卷的基本题型和解答方法[J]. 顾兆立. 中国考试, 1996(S1)
- [2]“高考有助于中学实施素质教育”政策效果分析与改革建议[D]. 韩坤. 华中师范大学, 2012(10)
- [3]基于项目反应理论的中学数学试卷分析的研究[D]. 周冰洁. 华中师范大学, 2014(09)
- [4]怎样解答高中英语听力题[J]. 许梅媚. 语数外学习(高中版下旬), 2017(05)
- [5]对泰日韩三国汉语高考试卷的分析 ——兼谈对泰国汉语高考试卷的启示[D]. 潘俊财（Jarasnat Anujapad）. 中央民族大学, 2013(01)
- [6]湖南城市学院在线学习考试系统的设计与实现[D]. 庄琼. 山东大学, 2014(02)