一、实施科教兴冀战略 努力推进经济增长方式的转变（论文文献综述）
陈春逢[1]（2014）在《河北省原三大主体战略形成始末》文中研究说明"科教兴冀""两环（环京津、环渤海湾）开放带动"和"可持续发展"是较长时期指导河北省经济社会发展的三大主体战略,这个战略经历了一个反复酝酿、研讨、形成和完善的过程。党的十一届三中全会后,河北省有组织地开展经济发展（包括对内对外开放）战略的讨论和研究,在全国是比较早的。1982年9月下旬,党的十二大刚刚开
严进芒[2]（2008）在《改革开放30年河北科技事业改革发展回顾》文中研究指明30年来，全省科技系统在省委、省政府的正确领导下，以解放思想为动力，与时俱进，开拓进取，大力实施“科教兴冀”战略，构建具有河北特色的区域创新体系，建设创新型河北，科技事业发生了翻天覆地的变化。 河北科技改革发展的历史进程 改革开放以来，全国?
河北省科学技术厅厅长 贾红星[3]（2008）在《“科学的春天”30年》文中指出改革开放30年来，河北科技战线以解放思想为动力，坚持与时俱进，勇于开拓创新，全省科技事业发生了翻天覆地的变化。全社会对科学技术的认识不断深化，全民科学素养明显提高，科学技术第一生产力的能量得到有力释放，科技创新理念与时俱进，科技布局和发展环境发生了深刻变化?
智学[4]（2008）在《从边缘到中心：河北省高等教育发展取向研究》文中进行了进一步梳理高等教育作为社会系统中一个极其重要的组成部分,自产生之日起就与经济、政治、文化等其它社会子系统保持着千丝万缕的联系。随着社会生产力的不断发展和人类生产方式的持续变革,高等教育与其它社会子系统之间的联系日益紧密。高等教育逐渐从远离社会的“象牙塔”,融入社会发展的“边缘”,并逐渐成为推动社会经济、政治和文化发展的“中心”。在这一过程中,高等教育自身的功能也不断拓展。鉴于此,世界各个国家和地区都把高等教育置于优先发展的战略地位。本文力图以“边缘—中心”理论作为分析工具,解读河北省高等教育发展取向的演变历程。阐明河北省高等教育实现与经济、政治、文化等社会子系统良性互动的逻辑基础和现实途径。本研究认为：高等教育要成为推动经济社会发展的“轴心力量”,首先需要自身具备走向社会中心的能力——高等教育系统内部的充分整合,产生有效的能量,并向社会合理释放这种能量,从而形成推动社会发展的动力。社会发展对高等教育的需求突出表现在培养人才、提供科学技术支持,以及直接的学术性服务三个方面。高等教育正是通过教学、科研以及社会服务等活动不断满足社会发展需求,并通过这一过程赢得社会的支持,从而形成促进自身发展的不竭动力。社会发展对高等教育的需求是多元化的,但各级各类院校在应对社会发展需求时,存在模式趋同的可能性。这一问题突出表现在办学定位、教育内容、以及学校发展路径的选择等各个方面。如果不能对高等教育系统进行科学地整合,就会造成高等教育系统功能紊乱,从而影响走向社会中心目标的实现。因此,高等教育走向社会中心的基本路径之一,就是建立起合理的高等教育功能体系以及相应的保障调整机制。基于上述认识,本研究以“边缘—中心”理论的解读为切入点,围绕河北省高等教育在人才培养、科学研究和社会服务等方面的历史演变为主线来展开。本研究共分七章：第一章是导论,主要阐述了本研究的选题缘由与研究现状,提出研究的基本思路及方法,阐明河北省高等教育走向社会中心发展阶段的划分及原因。第二章主要分析了高等教育走向社会中心的理论基础。从高等教育对社会发展所发挥作用的角度,对高等教育走向社会中心的内涵、条件、主要特征及发展原则进行了探究。第三章、第四章和第五章分别就不同时期河北省高等教育人才培养、科学研究和社会服务三大基本功能的发展逐一分析介绍,挖掘了各项功能的历史及作用,理清了发展脉络,总结了历史成绩和局限。第六章揭示了河北省高等教育走向社会中心存在的主要矛盾和问题,并借鉴发达国家推动高等教育走向社会中心的经验,提出河北省高等教育走向社会中心的政策和建议。第七章为结语,陈述了本研究的主要结论、创新之处和不足。本文的创新之处在于对当代河北省高等教育史进行了系统的理论探讨,详细分析了河北省高等教育走向社会中心的实践,提出了高等教育走向社会中心与其功能释放性和协同性的统一,与高等教育多样性的统一,以及与社会互动性的统一。本文阐述的理论基础和历史内容可以作为其他研究者研究相同或相似问题的基础。
侯建国[5]（2007）在《关于加强河北省高校教师队伍建设的思考》文中指出"十五"期间河北省高校教师队伍建设取得了很大成绩,但与发达省市相比仍有一定差距,不能满足建设沿海经济社会发展强省的需要。本文从加强教师职业道德建设、实施"高层次创造性人才工程"、优化教师资源配置、强化教师培训、深化高校人事分配制度改革等五个方面提出了加强河北省高校教师队伍建设的对策和建议。
河北金融学院课题组,李艳红[6]（2007）在《河北省“科教兴冀”战略金融支持体系研究》文中研究说明从现在起到本世纪中叶,是河北省建设经济强省的关键时期。面对机遇与挑战,如何进一步加速落实"科教兴冀"战略,是推进全省产业优化升级,实现建设经济强省既定目标必须解决的重要而紧迫的问题。本文通过对河北省"科教兴冀"战略的实施现状进行了全面的分析,针对其中存在的"金融瓶颈"问题,提出了构建河北省金融支持体系的设想。
季允石[7]（2006）在《关于河北省国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要的报告》文中研究表明各位代表： 从今年开始，我省将实施第十一个五年规划。省委六届八次全会通过的《中共河北省委关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议》，提出了未来五年国民经济和社会发展的奋斗目标、指导原则和主要任务。根据中央和省委《建议》精神，省政府制定了《河北?
李璞,宋立功[8]（2006）在《省委第十一个五年规划的建议解读》文中研究说明 中共河北省委六届八次全会通过的《关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议》 （以下简称《建议》）,按照党的十六届五中全会精神,对我省"十一五"时期的经济社会发展进行了全面部署。这是贯彻落实科学发展观、动员全省人民全面建设小康社会、推进河北更快更好发展的纲领性文件。《建议》的一个突出特点,就是紧紧围绕经济结构的战略
“实施科教兴冀发展战略问题研究”课题组[9]（2005）在《实施科教兴冀发展战略的对策建议》文中研究说明一、“十一五”时期科教发展形势及思路（一）“十一五”时期科教发展面临的形势。1.国际环境对河北省的影响。21世纪初期世界经济将呈现出三大特点与趋势:经济全球化不断向纵深发展;以高新技术特别是信息技术和生物技术为载体的知识经济全面发展;为适应经济全球化和知识经济发展要求,国际范围内出现
张雅光,田玉敏[10]（2003）在《河北省新型工业化问题研究》文中提出走新型工业化道路,是河北省经济建设的根本指导方针。河北要实现新型工业化,必须优先发展信息产业,以信息化带动工业化;根据河北省情调整和优化工业结构;加快城镇化步伐,以城镇化推进工业;进一步提高对外开放水平,积极融入全球经济一体化的进程;调整农业产业结构,以农业产业化推进工业化进程。
二、实施科教兴冀战略 努力推进经济增长方式的转变（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、实施科教兴冀战略 努力推进经济增长方式的转变（论文提纲范文）
（4）从边缘到中心：河北省高等教育发展取向研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 导论 |
| 1.1 研究的背景和意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 问题提出 |
| 1.1.3 研究的对象、目的和意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 关于高等教育走向社会中心的理论研究 |
| 1.2.2 关于走向社会中心与高等教育功能释放统一性的研究 |
| 1.2.3 关于河北省高等教育的发展研究 |
| 1.3 相关概念辨析 |
| 1.3.1 高等教育与大学 |
| 1.3.2 高等教育功能与高等学校职能 |
| 1.4 研究思路与方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 第2章 高等教育从边缘走向中心的理论渊源及演进 |
| 2.1 高等教育走向社会中心基本理念的形成和发展 |
| 2.1.1 边缘——中心理论的基本认知 |
| 2.1.2 高等教育走向社会中心的主要观点 |
| 2.1.3 高等教育走向社会中心理念的衍生 |
| 2.2 高等教育走向中心的基本内涵和条件 |
| 2.2.1 高等教育走向社会中心的基本内涵 |
| 2.2.2 高等教育走向社会中心的基本条件 |
| 2.3 高等教育走向社会中心的基本特征 |
| 2.3.1 高等教育促进社会发展的作用同益凸现 |
| 2.3.2 高等教育的教学内容具有前沿性和职业倾向性 |
| 2.3.3 高等教育普及化程度越来越高 |
| 2.4 高等教育走向社会中心的基本原则 |
| 2.4.1 秉持原有的"品质",坚持适应与超越统一的原则 |
| 2.4.2 立足经济社会发展实际,实现多元化 |
| 2.4.3 拥有完备的、不断分化与整合的功能系统和机制 |
| 2.4.4 建立与区域社会良性互动发展的系统和机制 |
| 2.4.5 政府支持和社会认可 |
| 2.5 小结 |
| 第3章 河北省高等教育走向社会中心的发轫阶段(1949—1985) |
| 3.1 建国后28年河北省高等教育发展历史回顾(1949-1977) |
| 3.1.1 河北高等教育走向社会中心的萌芽阶段 |
| 3.1.2 河北省高等教育走向社会中心的探索阶段 |
| 3.1.3 河北省高等教育走向社会中心的停滞阶段 |
| 3.2 改革开放初期河北省高等教育的调整与重构(1978-1985) |
| 3.2.1 河北省高等教育发展社会需求 |
| 3.2.2 河北省高等教育发展的政策推动 |
| 3.2.3 河北省高等教育资源的重新聚合 |
| 3.3 小结 |
| 第4章 河北省高等教育走向中心的稳步发展时期(1986-1992) |
| 4.1 河北省高等教育发展的社会需求 |
| 4.1.1 国际高等教育理念影响高等教育发展趋势 |
| 4.1.2 政治经济需求带给高等教育历史发展机遇 |
| 4.1.3 社会结构变迁促进高等教育多元化发展 |
| 4.1.4 自我价值的实现形成高等教育的群众基础 |
| 4.2 河北省高等教育发展的政策推动 |
| 4.2.1 以社会经济发展为逻辑起点,推进高等教育教学改革 |
| 4.2.2 还原高等教育科学研究功能,推动高等院校科研发展 |
| 4.2.3 高等教育的服务功能开始显现,社会服务工作逐渐展开 |
| 4.3 河北省高等教育稳步走向中心的策略与行动 |
| 4.3.1 河北省高等教育的经济社会位置尚处边缘 |
| 4.3.2 河北省高等教育人才培养工作初步改革 |
| 4.3.3 河北省高等教育科学研究工作进步明显 |
| 4.3.4 河北省高等教育社会服务工作已露端倪 |
| 4.4 小结 |
| 第5章 河北省高等教育走向中心的快速发展时期(1993-今) |
| 5.1 河北省高等教育发展的社会需求 |
| 5.1.1 知识经济挑战——高等教育走向社会中心的外部动力 |
| 5.1.2 世界教育潮流——高等教育走向社会中心的内在逻辑 |
| 5.1.3 科教兴国战略——高等教育走向社会中心现实推力 |
| 5.2 河北省高等教育发展的政策推动 |
| 5.2.1 市场调节——高等教育运行机制的完善与发展 |
| 5.2.2 素质教育——高等教育教学内容和课程体系改革 |
| 5.2.3 科技创新——高等教育科学研究功能逐渐彰显 |
| 5.2.4 "产学研"结合——高等教育社会服务功能渐趋形成 |
| 5.3 河北省高等教育走向社会中心的实践与探索 |
| 5.3.1 河北省高等教育经济社会位置向中心推进 |
| 5.3.2 河北省高等教育人才培养的继承与超越 |
| 5.3.3 河北省高等教育科技创新的进步与发展 |
| 5.4 小结 |
| 第6章 河北省高等教育走向中心的思考与展望 |
| 6.1 河北省高等教育从适应到引导再到超越社会的求索历程 |
| 6.1.1 由精英教育到大众教育,高等教育走向社会中心的基石 |
| 6.1.2 从人才培养到发展科学,高等教育走向社会中心的核心 |
| 6.1.3 直接服务于社会,高等教育走向社会中心的现实能力 |
| 6.2 走向中心,河北省高等教育发展存在的矛盾和问题 |
| 6.2.1 主体发展动力不足:精英与大众化高等教育的困惑 |
| 6.2.2 持续发展能力欠缺:科学研究与服务社会功能有待提高 |
| 6.2.3 系统内竞争和合作能力贫乏:高等院校定位问题亟待解决 |
| 6.2.4 系统间物质与能量交换不畅:高等教育与社会互动机制尚待完善 |
| 6.3 高等教育走向社会中心的国际比较研究 |
| 6.3.1 高等院校走向社会中心外部驱动力的培植 |
| 6.3.2 高等教育走向社会中心内部驱动力的培植 |
| 6.3.3 高等教育与社会互动发展力的培植 |
| 6.4 河北省高等教育走向社会中心的策略与建议 |
| 6.4.1 确立高等教育走向社会中心的科学理念 |
| 6.4.2 优化高等教育结构,建立分工合理的功能体系 |
| 6.4.3 增加经费投入,提高高等教育走向社会中心的核心竞争力 |
| 6.4.4 推动高等教育与社会互动发展,构建与社会良性互动的机制 |
| 第7章 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（5）关于加强河北省高校教师队伍建设的思考（论文提纲范文）
| 一、河北省高校教师队伍现状 |
| 1.教师总量不断扩大 |
| 2.教师队伍结构逐步改善 |
| 3.教师的社会地位和待遇有了显着提高 |
| 4.教师的科研能力不断增强 |
| 1.教师总量不适应我省高等教育事业迅速发展的需要 |
| 2.教师队伍的结构与高等教育的发展要求还有一定的差距 |
| 3.全省知名专家、学者数量偏少, 知名度低 |
| 4.教师队伍的整体素质有待提高 |
| 5.教师聘任和分配体制还需要进一步完善 |
| 6.高等教育优先发展战略未得到很好的落实 |
| 二、加强高校教师队伍建设的对策和建议 |
| 1.加强教师职业道德建设 |
| 2.实施“高层次创造性人才工程”, 加强学科带头人建设 |
| (1) 实施“燕赵学者计划”。 |
| (2) 实施“杰出人才工程”。 |
| (3) 实施“名师工程”。 |
| (4) 实施“优秀人才计划”。 |
| (5) 实施“公派留学配套资金”制度。 |
| (6) 实行优秀人才津贴和资助制度。 |
| (7) 推行导师制。 |
| (8) 开辟“绿色通道”, 吸引高层次人才来河北工作。 |
| 3.优化教师资源配置, 改善教师队伍结构 |
| 4.强化教师培训, 提高教师队伍素质 |
| (1) 加强高校教师培训基地建设。 |
| (2) 调整高校教师培训进修政策。 |
| 5.深化高校人事、分配制度改革, 构建优秀人才脱颖而出、人尽其才的制度环境 |
| (1) 完善教师聘任机制。 |
| (2) 深化教师职务评聘制度改革。 |
| (3) 建立以能力和业绩为导向, 科学合理的教师考核评价机制。 |
| (4) 大力推进分配制度改革。 |
| (5) 建立教师兼职制度, 规范教师兼职行为。 |
（9）实施科教兴冀发展战略的对策建议（论文提纲范文）
| 一、“十一五”时期科教发展形势及思路 |
| (一)“十一五”时期科教发展面临的形势。 |
| (二)“十一五”期间基础教育管理体制面临根本性变革。 |
| (三)“十一五”时期河北省科技发展总体思路、原则、发展目标。 |
| (四)区别确定不同类型高校定位与人才培养模式。 |
| 二、“十一五”时期科技发展的总体规划 |
| 三、实施科教兴冀发展战略的对策建议 |
| (一)“十一五”时期科教兴冀的着力点。 |
| (二)构筑新型产业体系,增强产业国际竞争能力。 |
| (三)构建创新体系,着力提高科技持续创新能力。 |
| (四)遵循科技创新规律,建立激励机制。 |
| (五)按照科学发展观要求,努力增加教育和科技的财政投入。 |
| (六)夯实教育与人力资源开发体系。教育是人才培养的主要阵地和集聚人才的战略高地,在实施人才强省战略中必须发挥基础性、先导性、全局性作用,必须把教育摆在优先发展的战略地位。树立科学的教育质量新标准,要把“成人”与“成才”作为提高教育质量的根本标准,把社会和就业市场的认可程度作为衡量教育质量的重要标准。 |
| (七)科教兴冀战略的突破口。 |
| (八)完善教育的相关政策。 |
| (九)加快建立一个全方位的教育体系。 |
| (十)建立科技发展与改革的保障体系。 |
四、实施科教兴冀战略 努力推进经济增长方式的转变（论文参考文献）
- [1]河北省原三大主体战略形成始末[J]. 陈春逢. 领导之友, 2014(02)
- [2]改革开放30年河北科技事业改革发展回顾[N]. 严进芒. 河北经济日报, 2008
- [3]“科学的春天”30年[N]. 河北省科学技术厅厅长 贾红星. 科技日报, 2008
- [4]从边缘到中心：河北省高等教育发展取向研究[D]. 智学. 河北大学, 2008(04)
- [5]关于加强河北省高校教师队伍建设的思考[J]. 侯建国. 河北科技大学学报(社会科学版), 2007(03)
- [6]河北省“科教兴冀”战略金融支持体系研究[J]. 河北金融学院课题组,李艳红. 河北金融, 2007(08)
- [7]关于河北省国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要的报告[N]. 季允石. 河北日报, 2006
- [8]省委第十一个五年规划的建议解读[J]. 李璞,宋立功. 共产党员(河北), 2006(02)
- [9]实施科教兴冀发展战略的对策建议[J]. “实施科教兴冀发展战略问题研究”课题组. 经济研究参考, 2005(45)
- [10]河北省新型工业化问题研究[J]. 张雅光,田玉敏. 河北职业技术师范学院学报(社会科学版), 2003(02)