用整风精神做好“三讲”教育

一、用整风精神搞好“三讲”教育（论文文献综述）

黄金声,阚延华^[1]（1999）在《发扬整风精神搞好“三讲”教育》文中研究指明本文认为,用整风精神搞好“三讲”教育是本次党性党风教育活动的内在要求,是解决领导干部队伍现有状况与面临的新形势新任务不相适应这一矛盾的客观要求。搞好这次“三讲”教育的关键是在县以上领导班子中,能否运用好批评与自我批评的武器,开展积极的思想斗争。

钟国云^[2]（2019）在《改革开放以来中国共产党党内集中教育活动研究》文中进行了进一步梳理论文针对改革开放以来的党内集中教育活动,进行全面系统而深入的研究。作为有效加强党自身建设的优良传统和伟大创举,党内集中教育活动在各个历史时期的不同阶段,始终是中国共产党有效解决党内矛盾与问题的重要手段。回顾历史,纵观党创立以来至改革开放前的历次整党整风运动,党内集中教育活动在加强和改进党的建设方面发挥了特殊而重大的关键作用。根据不同时代形势和任务发展变化的要求,党内集中教育在实践中不断得到完善、发展与创新。改革开放以来,党内集中教育逐渐实现了由“运动模式”向“活动模式”的过渡与转变,有力地推进了党在思想、政治、组织、作风、纪律等方面存在问题的解决,也是新时代推进党的建设新的伟大工程、实现党的执政使命的关键之举。实践表明,改革开放以来的党内集中教育活动,是对党建传统理论尤其是对马克思主义政党教育理论的创造性实践。因此,在当前党要管党、全面推进从严治党的大背景下,通过对活动开展相关问题的学理性探讨,有利于深化党内集中教育活动研究的内容,拓展党内教育实践的研究视野,不断丰富新时代管党治党理论研究的成果。论文研究以马克思主义党建学说为理论基础,以党内集中教育活动与党的建设的良性互动为主线,基于改革开放以来党内集中教育活动开展的依据、活动的发起组织与实施、活动开展的实效性等方面的考察、梳理与分析,在总结活动取得的成绩和有效做法的同时,查找活动开展过程当中存在的主要问题与不足,进而针对这些存在的突出问题从历史与现实、理论与实践等多个层面,从宏观与微观、横向与纵向、主观与客观等多个维度,提出优化与改进党内集中教育的一些思考,从而为搞好新时代的党内教育提供参考。首先,论文围绕活动开展的必要性与重要性,全面探讨了改革开放以来党内集中教育活动开展的主要依据,这是研究的前提基础。论文通过对国内外相关研究现状的梳理,总结分析研究取得的成果和不足之处,从而为本文的研究提供借鉴。在对核心概念进行界定的基础上,论文主要从理论依据、历史传统、现实要求等层面对活动开展的依据进行探究。其中,重点从党的无产阶级政党特性、党的独特政治信仰与价值追求、无产阶级政党相关教育理论等维度,集中阐述了活动开展的理论依据;同时,对改革开放前的历次整党整风运动进行全面而系统的梳理;并且,从党组织的发展壮大提出教育诉求、时代主题转换与社会转型、世纪之交的国内外形势发展、中国化创新理论成果的产生、新时代推进全面从严治党等方面,阐述了活动开展的现实要求。其次,论文针对改革开放以来历次党内集中教育活动开展的内容任务、组织实施及其取得的进展,主要从宏观与中观层面进行横向梳理与探讨,这是论文的主体部分。党内集中教育活动作为加强党的建设的综合性手段,论文按照侧重于党的全面彻底整顿、加强党的思想理论武装、强化党的群众路线教育、加强党的理想信念教育、推进党的党性党风教育等维度,从而集中阐述了改革开放以来历次活动的主要内容和任务侧重,并对相应的代表性活动个体进行典型剖析。同时,基于活动动员与发起方式、组织与领导策略、活动开展的原则及方法步骤,以及党内集中教育“活动模式”的新探索、特点与演进等方面的整体考察,集中探讨了党内集中教育活动的动员组织与实施。再次,论文针对党内集中教育活动开展存在的问题与不足,对改革开放以来党内集中教育活动的实效性进行研究,这是论文研究的关键部分。基于活动实效性内涵与外延的界定,论文主要从活动发起时机的把握、党内主要矛盾的研判、活动的设计组织与实施、党组织的领导与执行力、外在因素对活动的冲击、“活动”本身存在的弊端等方面,对影响活动实效性的主要因素进行剖析。同时,论文全面总结分析了历次活动开展取得的主要成效、活动开展仍存在的一些主要问题及其表现、活动实效的历史经验教训警示等,从而对活动的实效性问题进行深入探讨。最后,论文对优化与改进党内集中教育活动提出了几点思考,这是论文研究的重点和难点。论文主要从五个层面提出了改进与提升党内集中教育活动的对策建议:一是提出通过创新活动主题设置、拓展与丰富活动内容、优化活动载体设计等途径增强活动的实效性。二是紧紧围绕党内主要问题的解决,从增进活动开展的问题意识与问题导向、活动中正确运用批评和自我批评武器、创造性坚持党的群众路线等层面,提出加强活动制度化建设的对策。三是从活动实效评价主体、评价客体、评价对象、评价标准、评价方法等层面,尝试构建和完善科学合理的活动实效性评价体系。四是针对活动开展过程中的“两张皮”、“一阵风”、形式主义、走过场、“活动倦怠”、开展不平衡等一系列问题,从“常态化”机制、组织领导机制、激励保障机制、责任落实机制、舆论宣传机制、责任落实机制等方面构建活动开展长效机制。五是活动开展应自觉服从和服务于党的建设总体布局,并顺应马克思主义中国化、时代化和大众化的“三化”要求,以在更深层次上推动党内集中教育活动的健康有效开展。

万则刚^[3]（1999）在《“三讲”教育学习问答》文中提出一、“三讲”教育的现实意义是什么？“三讲”教育是指按照党的十五大精神和党中央关于深入学习邓小平理论的《通知》的部署，从１９９８年到１９９９年集中一段时间，在全国县级以上党政领导班子和领导干部中，用整风精神开展以“讲学习、讲政治、讲正气”为主要内容的党...

高瑞^[4]（2000）在《谈整风精神与“三讲”教育》文中研究指明延安整风运动是无产阶级政党建设史上的创举 ,延安整风运动创立的整风精神 ,作为我党加强自身建设的宝贵历史经验 ,对我国目前开展的“三讲”教育具有重要的指导意义 .通过对延安整风精神内涵的理解 ,阐明了延安整风精神在“三讲”教育中的重要作用 ,以及我们应如何更好地贯彻整风精神 ,确保“三讲”教育有效地进行 ,而不流于形式 .

张鹏^[5]（2019）在《改革开放以来中国共产党集中教育活动历史演进研究》文中指出本研究以改革开放为时间节点,把改革开放以来党的集中教育活动置于党的建设过程进行考察,综合运用历史和文本的研究方法,把改革开放以来党的集中教育进行历史细分,划分为20世纪80-90年代的集中教育、21世纪初期的集中教育和党的十八大以来的集中教育等三个历史阶段,并按照历史演进的逻辑对每一个历史阶段进行系统梳理,重点突出党的集中教育的时代特征和时代使命,在此基础上,系统勾勒四十年党的集中教育活动的演化轨迹,历史把握改革开放以来党的集中教育活动的发展脉络,进而整体透视党的集中教育的成功因素、基本特征和基本经验启示。第一章,绪论。主要从选题背景、选题意义、概念界定、研究思路和研究方法、论文的创新点、重难点和不足等五个方面对中国共产党集中教育的基础性问题进行交代,为本研究深入开展和有序推进奠定知识性基础。第二章,中国共产党集中教育概念界定及理论基础。马克思主义集中教育理论是不可分割的有机整体,是成体系化的理论存在。本节立足于马克思主义集中教育的理论发展史,重点回溯了马克思恩格斯集中教育理论、列宁集中教育理论和中国化马克思主义集中教育理论。这些为本研究的深入提供了理论基础和理论准备。第三章,改革开放前中国共产党集中教育活动的历史回顾。本节立足于国家改革开发前的政治、经济体制历史大时代背景,对这一时期的延安整风运动、“三查三整”、整风整党、1957年整风、社会主义教育活动等教育活动进行了深入分析,还原了这一阶段党的集中教育活动的实践进程,刻画出这一阶段党的集中教育活动的演进方式。第四章,20世纪80-90年代党的集中教育活动演进。本节立足于国家政治、经济体制改革的历史背景和社会转型的大时代背景,对这一时期的整党、“三讲”教育活动和“三个代表”重要思想学习教育活动进行了深入分析,还原了这一阶段党的集中教育活动的实践进程,勾勒了这一阶段党的集中教育活动的演进脉络。第五章,21世纪初期党的集中教育活动演进。本节立足于21世纪头十年中国所处的发展重要战略机遇期的时代背景,对这一阶段党内先后开展的保持共产党员先进性教育活动、深入学习实践科学发展观活动和创先争优活动等三次集中教育活动进行了剖析,勾画了这一时期党的集中教育实践路线图。第六章,新时代中国共产党集中教育活动的演进。本节立足于党的十八大以来党建设新的伟大工程的历史背景,对这一时期中央开展的党的群众路线教育实践活动、“三严三实”专题教育、“两学一做”学习教育活动和“不忘初心,牢记使命”主题教育进行深入剖析,动态把握这一阶段党的集中教育活动的演化轨迹。第七章,中国共产党集中教育活动经验透视。本节立足于改革开放以来党的集中教育的历史长镜头,对这一长时段党的集中教育进行透视,重点剖析了党的集中教育取得成功的因素,考察了党的集中教育所表征出来的新特点,基于此得出了党的集中教育的经验和启示。

彭德秋,何健^[6]（2000）在《延安整风运动的历史回顾与用整风精神扎实开展“三讲”教育的思考》文中认为

佟志武^[7]（1999）在《用整风精神搞好“三讲”教育》文中研究指明在跨世纪的关键时刻,中共中央作出决定,用整风精神在县以上领导班子和领导干部中开展以讲学习、讲政治、讲正气为主要内容的党性党风教育。这是深入学习邓小平理论和党的十五大精神,提高领导干部队伍素质,迎接跨世纪挑战的战略举措。怎样用整风精神搞好“三讲”教育,坚决防止走过场,是今年党的建设的首要课题。

杨洪义,杨郁^[8]（1999）在《用整风的精神搞好“三讲”教育》文中指出中共中央决定要集中一段时间,在全国县级以上党政领导班子和领导干部中,用整风的精神深入开展以"讲学习、讲政治、讲正气"为主要内容的党性党风教育,这是结合新的实际对领导班子和领导干部进行的一次马克思主义理论的自我教育,是推动领导干部深入学习邓小平理论,深入学习和贯彻党的十五大精神,提高思想政治素质的重要举措,是今年党的建设的头等大事。自从

彭德秋,何健^[9]（1999）在《学习运用延安整风精神扎实开展“三讲”教育的思考》文中认为学习和运用延安整风精神，对于抓好“三讲”教育，具有重要的指导作用和现实意义。一、认识延安整风运动在党建历史上的地位，明确用整风精神抓好“三讲”教育的必要性；二、借鉴延安整风运动的成功做法，落实用整风精神抓好“三讲”教育的具体措施；分析延安整风运动的成果，提出用整风精神抓好“三讲”教育要达到的目标。

王长太^[10]（1999）在《按照中央要求踏踏实实地搞好“三讲”教育》文中研究说明开展“三讲”教育不仅是全党的大事，也是推进金融改革和发展的大事。农行系统领导干部，特别是处级以上领导班子和领导干部，一定要深刻认识开展“三讲”教育的重大意义，明确“三讲”教育的目标要求，发扬整风精神，以高度的政治责任心，充分的思想准备，良好的精神状态，把这件大事抓好

二、用整风精神搞好“三讲”教育（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、用整风精神搞好“三讲”教育（论文提纲范文）

（2）改革开放以来中国共产党党内集中教育活动研究（论文提纲范文）

摘要

abstract

引言

一、选题缘起

二、研究意义

三、国内外研究综述

四、研究思路与方法

五、研究的重点与难点

六、研究的主要创新点

第一章党内集中教育活动开展的主要依据

一、概念界定

二、理论依据

三、历史传统

四、现实要求

第二章党内集中教育活动的组织与实施

一、活动主要任务与内容侧重

二、活动的动员与发起方式

三、活动的组织与领导策略

四、活动的原则与方法步骤

五、“活动模式”的形成与演进

第三章党内集中教育活动的实效性评估

一、活动实效性的内涵与外延

二、影响活动实效性的主要因素

三、历次活动开展取得的突出成效

四、活动开展存在的问题及其表现

五、活动实效的历史经验教训警示

第四章优化与改进党内集中教育活动的几点思考

一、优化主题、拓展内容、创新载体

二、针对党内问题加强活动制度化建设

三、构建与完善活动的实效性评价体系

四、建立与健全活动开展的长效机制

五、服从服务于党建总体布局和“三化”要求

结语

参考文献

后记

（5）改革开放以来中国共产党集中教育活动历史演进研究（论文提纲范文）

中文摘要

abstract

第1章绪论

1.1 研究背景及其意义

1.1.1 选题依据

1.1.2 研究意义

1.2 研究现状

1.2.1 国内研究现状

1.2.2 国外研究现状

1.3 研究思路及其方法

1.3.1 研究思路

1.3.2 研究方法

1.4 研究创新及其不足

1.4.1 创新之处

1.4.2 研究的重点、难点

1.4.3 论文的不足之处

第2章中国共产党集中教育概念界定及理论基础

2.1 集中教育概念界定

2.1.1 党内教育

2.1.2 党内集中教育

2.1.3 党内集中教育的基本要素

2.1.4 党内集中教育的基本要求

2.2 马克思恩格斯关于集中教育的理论

2.2.1 关于集中教育的阵地理论

2.2.2 关于理论掌握群众的理论

2.2.3 关于集中教育转化的理论

2.3 列宁关于集中教育的理论

2.3.1 关于教育阵地理论的发展

2.3.2 关于教育的灌输理论

2.3.3 关于集中教育的方法论

2.4 毛泽东关于集中教育的理论

2.4.1 关于干部教育的理论

2.4.2 关于思想教育的理论

2.4.3 关于作风教育的理论

2.4.4 关于集中教育方法的理论

2.5 中国特色社会主义集中教育理论

2.5.1 邓小平关于集中教育的理论

2.5.2 江泽民关于集中教育的理论

2.5.3 胡锦涛关于集中教育的理论

2.5.4 习近平关于集中教育理论

2.6 中国共产党集中教育的研究意义

2.6.1 开展集中教育的必要性

2.6.2 开展集中教育的可能性

2.6.3 开展集中教育的原则

2.6.4 开展集中教育的方法

第3章改革开放前中国共产党集中教育活动的历史回顾

3.1 延安整风运动

3.1.1 坚持理想信仰

3.1.2 推进历程

3.1.3 延安整风运动深刻的影响

3.2 三查三整

3.2.1 土地革命顺利进行

3.2.2 三查三整的方法和过程

3.2.3 党内民主和党外民主相结合

3.3 建国初期整风整党运动

3.3.1 新形势与新任务

3.3.2 整风的原则

3.3.3 整风运动成效

3.4 1957 年整风运动

3.4.1 开展整风运动原因

3.4.2 整风运动未能达到预期目标

3.4.3 整风运动的失误带来的启示

3.5 社会主义教育运动

3.5.1 社会主义教育运动的开展

3.5.2 社会主义教育运动的进程

3.5.3 社会主义教育运动的历史影响

第4章 20 世纪80-90 年代党的集中教育活动演进

4.1 整党教育活动

4.1.1 历史遗留问题倒逼

4.1.2 整党目标的精准性

4.1.3 全面恢复党的肌能

4.2 “三讲”教育活动

4.2.1 适应中国社会转型的选择

4.2.2 “三讲”教育的核心是讲政治

4.2.3 “三讲”教育路线图

4.3 “三个代表”重要思想学习教育活动

4.3.1 加强农村党的建设的现实要求

4.3.2 着眼于农村党员干部思想武装

4.3.3 极大提升了农村党员干部能力

第5章 21世纪初期党的集中教育活动演进

5.1 保持共产党员先进性教育活动

5.1.1 用“三个代表”重要思想武装全党的历史选择

5.1.2 核心是保持共产党员的先进性

5.1.3 保持共产党员先进性教育活动有序推进

5.2 深入学习实践科学发展观活动

5.2.1 关于发展理念的党内教育课

5.2.2 把握深入学习实践科学发展观活动的关键词

5.2.3 全党践行科学发展观能力全面提升

5.3 创先争优活动

5.3.1 深入学习实践科学发展观活动的继续

5.3.2 创先争优活动的核心要义

5.3.3 营造了创先争优的社会风气

第6章新时代中国共产党集中教育活动的演进

6.1 党的群众路线教育实践活动

6.1.1 着力化解党的四风问题

6.1.2 全面践行为民务实清廉的作风主题

6.1.3 党的作风建设的一场深刻革命

6.2 “三严三实”专题教育

6.2.1 巩固党的群众路线教育实践活动成果的新部署

6.2.2 核心内容是“严”与“实”

6.2.3 “三严三实”专题教育的顶层设计

6.3 “两学一做”学习教育

6.3.1 党的思想政治建设的一项重大部署

6.3.2 “学”与“做”的内在逻辑

6.3.3 “两学一做”学习教育常态化制度化

6.4 “不忘初心,牢记使命”主题教育

6.4.1 “初心”就是谋幸福,谋复兴

6.4.2 “不忘初心、牢记使命”具有重要的时代意义

第7章中国共产党集中教育活动经验透视

7.1 中国共产党集中教育活动的成功因素分析

7.1.1 中央统筹领导党的集中教育实践活动

7.1.2 试点先行完善党的集中教育实践活动方案

7.1.3 科学设定党的集中教育实践活动的目标要求

7.1.4 动态跟踪指导党的集中教育实践活动

7.2 中国共产党集中教育活动的基本特征

7.2.1 贯穿着鲜明的问题意识和问题导向

7.2.2 分批分类开展党的集中教育活动

7.2.3 领导带头推动党的集中教育活动走向深入

7.2.4 上下联动有序推进党的集中教育实践活动

7.3 中国共产党集中教育活动的历史地位

7.3.1 在思想建党方面发挥极大的作用

7.3.2 推动了马克思主义中国化的进程

7.3.3 党内集中教育加强了党内的团结

7.4 中国共产党集中教育活动的经验总结与启示

7.4.1 集中教育是用马克思主义最新理论武装全党的重要法宝

7.4.2 集中教育是确保党始终保持先进性纯洁性的重要路径

7.4.3 中国共产党的集中教育活动必须长期坚持

结论