一、机电检修队伍面向市场的思路（论文文献综述）
罗美[1]（2021）在《职业能力导向的中职校本教材开发研究 ——以《电机与电气控制技术》为例》文中认为在职业教育教师、教材、教法“三教”改革背景下,教材开发与编撰已成为当下深化课程改革的重要方向;并且,校本教材开发是学校为了适应本校教学环境,满足学生需求,突出学校特色,发挥学校效能,支撑人才培养目标的有效途径。本论文通过文献分析国内外校本教材研究现状,结合深入调研的广东省内多所中等职业学校校本教材开发现状、需求和亟待解决的问题,以广州市黄埔某职业技术学校机电技术应用专业的必修课程“机床电气线路安装与维修”进行《电机与电气控制技术》校本教材开发个案研究。通过分析现用规划教材《电机与电气控制技术》使用情况与课程教学现状,剖析发现教材教学适切性存在偏颇和不足,如内容缺乏可操作性、实用性等,导致教师教学负担重,学生学习吃力,课程教学质量难以提升。因此,开展了职业能力为导向的校本教材开发研究,即在符合现代职业教育理念、遵循学生认知规律的基础上,提出校本教材开发要以实用主义教育理论、人本主义理论为基础,强调“做中学”直接经验的重要性,充分肯定学生的尊严和价值,激发学生“自我实现”的学习动力。深入企业调研,利用“二维四步五解”职业能力分析法确定课程所包含的职业能力点,提炼典型工作任务,将课程标准“校本化”作为校本教材编写的依据,按照职业成长规律设计学习情境,学习情境对应学习项目（任务）,实现工作领域到学习领域的转换;同时创新教材组织结构与呈现方式,使校本教材与活页式教材结合发挥更大效用;教材内容选择立足于本校教学资源,以培养胜任岗位工作能力为主线,组织以典型工作任务为依据、蕴含培养职业能力点为载体的学习任务,兼顾职业技能考证的内容,实现培养学生岗位专业能力、职业素养并重的校本教材开发,完成了校本教材目录与样章。采用基于教学试验的行动研究进行校本样章使用效果分析,同时结合职业教育教材体系设计“三维理论”,对比教材对应内容的教学适切性,论证此校本教材开发成效。本研究分析阐述了校本教材《电机与电气控制技术》的开发程序、理念原则、组织结构及内容筛选,致力于增强教材教学适切性,通过校本教材开发凸显学校办学特色,发挥学校效能。本研究成果也可为今后机电类专业课程校本教材开发提供借鉴。
朱洪顺[2]（2021）在《基于BIM技术的建筑运维管理框架设计及功能价值分析》文中研究表明建筑信息模型（BIM）提出至今,已经在全球获得了广泛的认可。在我国,随着“数字中国”概念的提出,建筑业对BIM技术的发展越来越重视,BIM技术在建筑的设计阶段和施工阶段的应用已经较多,并且大部分应用都能取得可观的投资收益。建筑运维阶段作为建筑全寿命周期中占时最长、成本投入最高的阶段,一直以来都缺乏信息化、科技化的管理手段,大量的数据信息收集、整理等重复性工作,需要投入大量人力成本和时间成本,存在信息利用率不高和运维工作效率低等问题。将BIM技术应用于建筑运维管理阶段,引入高效、精准的管理方式对于建筑运维阶段具有重要的经济价值。论文通过对我国BIM政策推行、实施现状以及BIM技术在运维阶段的运维现状进行分析,针对建筑传统运维管理中存在的管理方式落后、信息孤岛、数据无法集成共享等问题,基于轻量化的BIM运维模型,对通用性建筑从用户层、应用层、数据层三个层面构建运维管理框架,能够实现空间管理、能耗管理、安全管理、设备管理等功能。详细分析了该框架的价值,数据层实现数据信息的集成共享,保证了数据的完整性,提高了数据的利用率;应用层集成了各个功能模块实现运维管理框架的协同化管理,提高了运维工作效率;用户层设置用户权限保证数据的安全性。最后通过案例实践,证实了基于BIM技术的建筑运维管理框架的价值,积累经验的同时也为在建筑运维阶段应用BIM技术提供一定的参考,帮助推广BIM技术在我国的进一步应用。
孔凯[3]（2020）在《多维激励方法融入中职理实一体化教学模式的探索与应用 ——以《新能源汽车结构与检修》课程为例》文中指出在“中国制造2025”行动纲领之下,坚持将人才建设作为制造业强国的根本,以培养高素质劳动者和技术技能型人才为目标。理实一体化教学符合中职教育本质需求,且一直处于我国顶层设计之列。然而,目前中职理实一体化教学并没有达到预期实施效果,究其根本原因,是因为中职学生在理实一体化学习中对理论的学习积极性不高。针对这一现状,本研究提出将多维激励方法融入中职理实一体化教学模式中,旨在提高中职学生在理实一体化学习过程中的理论学习兴趣、学习自信心和学习成就感,进而有效促进中职学生“理实双向”建构。本研究通过文献研究法、问卷调查法、访谈调查法和德尔菲法展开分析和研究。其一,在国内外文献梳理的基础上,多方位分析国内外理实一体化研究现状及其存在的不足。其二,对多所中职学校进行调研,发现中职理实一体化教学实施过程中实际存在的问题并分析其原因。其三,严格按照教学模式构建思路和步骤,以“理实双向”建构为最终教学目标,多方位分析教学模式中“理论依据、教学目标、操作程序、实现条件”四大要素,进而对多维激励方法融入中职理实一体化教学模式进行初步探索。设置了“三个阶段”:（1）基于竞争激励的“理实感知”阶段;（2）基于信心激励的“理实交融”阶段;（3）基于成就激励的“理实扩展”阶段、“六个环节”:（1）“自主感知”预习环节;（2）“理实互动”引导环节;（3）“理实互释”初探环节;（4）“理实互证”再探环节;（5）“理实互融”评价环节;（6）“理实扩展”适应环节。教学全程融入了竞争激励、信心激励、成就激励等多维激励方法,包括自媒体运营、教学视频自制、“子步骤”教学、“云班课”教学、“Bingo卡”教学等。其四,通过德尔菲法向职业教育学、教育心理学领域等多位专家进行意见征询,进而明确多维激励方法融入中职理实一体化教学的可操作性。其五,依据最终确定的多维激励方法融入中职理实一体化教学基本思路,展示将多维激励方法融入《新能源汽车结构与检修》课程理实一体化教学中的应用。最后,对本研究的探索进行总结,提出不足和未来的展望。
丁鹏飞[4]（2020）在《中职《纯电动汽车电池及管理系统检修》课程开发研究》文中研究说明近年来,石油资源短缺且昂贵,出于保护环境和节约资源及成本的考虑,世界各国将目光落在了新能源汽车产业的发展上。中国也积极响应世界各国的号召,也在努力发展新能源汽车,并结合中国的国情,将落脚点定在了纯电动汽车上。这几年,中国电动汽车产销量持续增长。据中华人民共和国中央人民政府网站显示,尽管在2019年,由于受宏观经济压力较大、国五燃油车降价挤出效应、相关支持政策退坡等多重因素叠加影响,我国新能源汽车产销出现下滑,但全年产销仍超过120万辆,保持全球领先地位。另外,自2019年11月起新能源汽车产销量已逐步恢复到补贴退坡前的平均水平,呈现出向好迹象。2019年前半年,纯电动汽车销售49.1万辆,插电式混动汽车销售12.6万辆。并且,2019年全年,中国市场的电动汽车销量占到了全球销量的53.3%。在电动汽车迅猛发展的状况下,对于此行业技术人员的需求也在不断上升。其中缺口最大的就是售后服务方面的人员,比如充电桩安装和维护人员、车辆检修和维护人员等。既然市场对电动汽车相关技术人员的需求非常大,那么高质量的纯电动汽车职业教育的必要性就显得尤为突出。目前,国内的职业教育基本都是秉承“做中学”和“学中做”的理实一体化的教学理念,将“工作本位”和“学校本位”相结合,运用现代学徒制指导职业教育。但是,事情总是不尽如人意,目前现代学徒制下的职业教育还是存在很多问题。如专业顶层建设不完善、课程体系设置不科学、教学方法过旧、无高品质的教学内容、师资的单一性等等一系列问题需要广大职教工作者为之努力。本文通过对中职《纯电动汽车电池及管理系统检修》课程进行开发和研究,以工作任务为导向、基于工作过程将学校理实一体化教育与企业生产能够真正的紧密连接起来。首先,通过调查、访谈等方法对新能源汽车企业和中职学校进行调研,开展实践专家访谈会,对典型工作任务进行确认;再通过校企合作,邀请新能源汽车售后服务行业和职业教育课程开发这两方面的专家,进行行动领域的提炼、课程体系的构建以及人才培养方案的制定;然后根据顶层设计的相关要求,开发《纯电动汽车电池及管理系统检修》课程的具体教学资源,包括学生手册、任务工单、教学设计、教学课件等;最后通过教学实验法,将本文设计开发的一套课程在中职学校进行教学实验,研究课程的教学效果以及优势和不足之处。通过问卷调查发现,本文开发的中职《纯电动汽车电池及管理系统检修》在实验学校的效果还是比较满意的。
李泽鹏[5]（2020）在《A地铁机电维保班组标准化管理研究》文中研究表明随着城市的快速发展,近些年不少城市的地铁线路也加快了建设和投入运营步伐。A地铁位于粤港澳大湾区的核心城市,相对其他城市地铁的发展,有着得天独厚的优势。然而,A地铁机电维保部门的班组面临管辖站点剧增,管辖的车站设备种类及数量越来越多、检修作业量大、人员流动大、队伍年轻化等问题,在管理上带来新的挑战。为了让班组管理更加规范化,标准化,A地铁机电维保部门从2019年提出通过班组标准化管理,进而推进建设“标准工班”活动。首先,班组是企业中的最基本单元,A地铁机电维保班组是A地铁车站设备机电维保部门的最基本的单元,也是A地铁车站设备机电维保部门的工作开展始发点。车站设备机电维保部门要解决技术力量流失、人员流动性大、技能岗位要求高、设备故障高、安全事件发生等诸多的问题,则需要一整套标准化、规范化的科学管理作为日常工作指引和标准化管理理论作为支撑。班组标准化管理是机电维保班组的一项重要工作。A地铁机电维保班组管理六大专业,分别是环控、给排水、屏电、低压、ISCS、FAS专业,A地铁机电维保班组要在的生产管理、现场管理、质量管理、团队管理等方面采取班组标准化管理。对于机电维保班组的发展有着极其重要影响,也对于同行机电维修班组标准化管理有借鉴的意义。其次,在目前而言,A地铁机电维保班组在班组管理中,没有统一的标准化管理的手段。通过A机电维保部门在2019年度管理现状报告以及对机电维保班组700名员工进行不记名的问卷调查发现以下问题。生产标准化管理维度中:对物资管理不熟悉,对岗位职责不清晰等。在现场标准化管理维度中:班组未制定统一的现场管理制度、6S管理理念理解存在偏差。在质量标准化管理维度:人员构成稳定性与人员素养层面、专业培训效果不佳,检修作业的工艺卡、检修规程不完善等问题突出。团建标准化管理维度:部分班组管理过于注重形式、绩效管理执行力不足、员工本位思想严重等问题。再其次,针对A地铁机电维保班组在四个维度管理中存在不足,结合标准化管理指引手册制定,解决了生产标准化维度存在的问题。利用6S管理理论,解决了现场标准化管理维度存在问题。利用PDCA理论,解决了质量标准化管理维度问题。结合团建目的、途径和原则,解决了团建标准化管理维度存在问题。最后,总结班组标准化管理可给A地铁机电维保班组管理走上科学、标准的管理道路。实践是检验真理的唯一标准,要在在实践中不断完善优化班组标准化管理,找到一套属于A地铁机电维保班组适用的班组标准化管理手段。
张钰杉[6]（2020）在《中职学校《工业机器人基础与应用》教材开发研究》文中提出随着“工业4.0”时代的到来,工业机器人行业作为智能制造的典型领域,其发展受到了前所未有的重视,市场大幅增加对工业机器人人才的需求,应国家要求,中等职业技术学校开设相关课程为社会相应行业培养所需人才。但目前工业机器人相关课程的开设在中职层次还不成熟。究其根源,现用教材大多为高职高专教材,没有一套完备的适用于中职教育的工业机器人教材。当前工业背景要求工人应该具备基本的工业机器人基础应用理论及技术,因此,开发一本完善的适用于中职学校的《工业机器人基础与应用》教材,实现校企无缝对接,使理论与实践知识有机结合,满足企业和中等职业技术学校的教育需求,成为了当前的重要研究课题。本课题以中职学校《工业机器人基础与应用》教材开发为调研目标,以长春机械工业学校,长春职业技术学校等中职学校机械类专业教师、学生,以及加工制造企业和部分用人单位为调研对象,针对课程教学内容、教学方法、用人需求、岗位设置等方面,采取文献对比法、问卷调查法、访谈法等方式方法,展开教材调研与需求分析。教材开发过程中,以课程教学目标为中心,有机整合教学资源,结合实用主义教育理论,多元智能理论,建构主义学习理论,遵循职业性、实用性、适用性等基本原则,设计和优化现有教材内容,以项目教学法构建教材基本框架,以任务驱动法铺设教学内容,通过样章开发和教材建设,有效实施教学思路,逐步实现教学目标。为了验证教材建设的实效性,本课题以长春职业技术学校2017级机电技术应用专业的两个班级为研究对象,通过采用新旧两本教材的教学,从考试成绩、课堂表现、技能竞赛获奖情况、职业资格证能力标准训练、实习单位反馈评价等多角度、多方式展开对比研究.对比表明:新教材得到了企业用人单位、学生、教师三方的高度认可,这充分显示了新教材的优势与特色,实现的课题研究的目的。
刘朝林[7]（2020）在《五年一贯制工业机器人应用与维护专业课程体系优化研究 ——以广西机电技师学院为例》文中提出随着智能制造的发展与产业结构的升级,越来越多加工制造业、汽车产业、电子、食品等企业选择工业机器人来代替人工生产,出现的新兴专业--工业机器人应用与维护。国家对职业教育逐步重视,出台许多相关政策和文件针对课程改革,支持职业教育发展。此外,工业机器人企业对专业技能人才提出更高要求,对岗位能力要求加强。职业院校五年一贯制是当前人才培养的主要学制,但企业反馈很多学校机器人专业学生难以胜任岗位工作。经调查研究,专业课程设置很大程度上制约人才培养。因此,优化工业机器人专业课程体系已成为当前主要任务。本研究课题主要由三大部分组成,第一部分阐述课题的研究背景、研究目的与意义、文献综述、研究思路与研究方法;进而对概念界定及基础理论介绍。第二部分是对课题相关的调研分析:对该专业五年一贯制人才培养目标和实施性教学计划进行具体分析;对专业教师进行访谈了解当前课程体系现状,发现课程问题;对五年一贯制学生调查,从学生的角度发现课程的问题并对前面调研归纳整理,剖析问题及其原因分析;最后对柳州地区以及广西有代表性的企业进行调研,对专业岗位人才岗位能力的需求分析,总结归纳专业岗位最需要的知识与技能,为该专业的课程优化指明方向。第三部分,根据调研提出以专业技能与综合职业能力的五年一贯制人才培养目标,通过分析归纳专业技能与综合职业能力所要具备的能力点,对应能力点重新设计课程,由模块能力规划课程,使五年一贯制课程衔接更加紧密,进而分析课时比例、课程内容及目标、教学模式、教学评价及产教融合方面因素,从而完成工业机器人专业课程体系的优化,使课程优化为当前以及未来几年人才培养的主要课程。本课题分析了该校工业机器人五年一贯制人才培养等方面存在的问题,深入调研多家代表性企业和顶岗实习或教育实习的学生,梳理实习岗位及其企业岗位实际工作任务,提炼完成岗位所需的综合能力,四个模块能力组成综合能力,构建模块化课程体系及教学模式,提出综合职业能力为目标以及根据五年一贯制学生的认知规律及职业成长规律,遵循中职为基础、高职为提升的原则,将所需开设的课程合理安排到五年一贯制实施性教学计划中。
孙铁城[8]（2020）在《北京制造业人才培养模式研究 ——以高职+清华紫光订单为例》文中研究说明随着京津冀一体化协同发展,北京市制造业大量外迁,北京转型为服务型城市。制造业类企业外迁,给北京市高职制造业类专业生存发展提出了严峻挑战,高职制造业类专业如何转型,如何改变原来的人才培养模式,才能适应北京市新的产业发展,已经成为一个亟待解决的问题。本文在对北京市产业结构进行调研分析的基础上,确定了高职制造业类专业转型升级定位——北京市城市服务运行,在城市服务运行中,选取3D打印医疗服务作为制造业类专业的转型方向。论文以北京工业职业技术学院清华紫光3D打印医疗订单班为案例,对北京制造业人才培养模式进行研究（本论文中研究的北京制造业人才培养模式专指北京市高职制造业类专业人才培养模式）。学校与清华紫光进行校企合作,组建清华紫光订单班,培养医疗与制造业学科交叉式的人才,同时对高职院校学科交叉式人才培养模式进行探索,在原有的人才培养模式基础上,进一步进行分析与研究,不断改进更新及优化,提出了新的人才培养模式,并对其进行了总结。论文为北京市高职制造业类专业,指明了今后专业的转型方向和新的人才培养模式,还为解决北京市高职院校制造类专业生存问题,提供了借鉴经验。
李智[9]（2020）在《基于工作过程的电动汽车底盘检测与维修课程开发研究》文中研究表明近年来,我国电动汽车产业已进入“加速发展”阶段,电动汽车后市场在迎来重大发展机遇的同时,也面临着更加严峻的挑战。因此,必须通过职业院校承担起电动汽车维修服务技能人才培养这一艰巨任务,从而推动电动汽车维修服务行业的可持续发展。当前,我国职业院校课程改革已进入关键时期。依据“以真实工作过程驱动教学”的思想开发出基于工作过程的电动汽车维修服务相关课程内容,是中职院校汽修专业实施课程改革的有力保障。本研究以基于工作过程课程开发理论为研究基础,以中职电动汽车底盘检测与维修课程内容开发为研究内容,以电动汽车底盘与传统内燃机汽车底盘的差异为切入点,通过将汽车维修专业课程开发理念与职业教育教学改革理念相结合,将基于工作过程的课程开发与学生综合职业能力培养方式相结合,考虑中职汽修专业学生的学情特点,研究了课程内容开发的系统化过程,并构建了基于工作过程的电动汽车底盘检测与维修课程方案。本研究主要通过实施以下步骤进行基于工作过程的电动汽车底盘检测与维修课程开发:首先通过走访电动汽车维修服务行业企业,了解企业对技术岗位的职业能力要求。通过走访相关中职院校并进行问卷调查,了解院校对汽修专业课程内容的意见与要求,并撰写调研报告。然后,研究电动汽车底盘检修典型案例,提炼出适用于课程教学的典型工作项目。从而以典型工作项目为课程内容主体初步构建本课程内容的基本框架。在此基础上,组织电动汽车底盘维修企业技术专家与职业院校汽车维修专业骨干教师进行联合教研,对每一项典型工作项目中的工作过程进行具体化、标准化、流程化编制,从而完成对课程教学内容的深化与细化。最后,选取本课程部分内容（包括几个典型工作项目）在中职院校进行教学应用试验,组织相关专家评估课程内容的实施效果,并由教师、学生提供反馈意见,从而检验其科学性、合理性及可行性,经改进后完成课程完整内容的开发。本研究为解决当前中职院校电动汽车相关课程开发所面临的困境提供了一定的参考方案,为促进中等职业院校汽修专业课程改革做出了积极的探索。
刘奕[10]（2020）在《5G网络技术对提升4G网络性能的研究》文中认为随着互联网的快速发展,越来越多的设备接入到移动网络,新的服务与应用层出不穷,对移动网络的容量、传输速率、延时等提出了更高的要求。5G技术的出现,使得满足这些要求成为了可能。而在5G全面实施之前,提高现有网络的性能及用户感知成为亟需解决的问题。本文从5G应用场景及目标入手,介绍了现网改善网络性能的处理办法,并针对当前5G关键技术 Massive MIMO 技术、MEC 技术、超密集组网、极简载波技术等作用开展探讨,为5G技术对4G 网络质量提升给以了有效参考。
二、机电检修队伍面向市场的思路（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、机电检修队伍面向市场的思路（论文提纲范文）
（1）职业能力导向的中职校本教材开发研究 ——以《电机与电气控制技术》为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景与意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 国内外研究综述 |
| 一、校本教材开发国外研究现状 |
| 二、校本教材开发国内研究现状 |
| 第三节 研究方法 |
| 一、文献分析法 |
| 二、访谈法 |
| 三、问卷调查法 |
| 四、行动研究法 |
| 第四节 研究内容与路线 |
| 第二章 概念界定与理论基础 |
| 第一节 相关概念界定 |
| 一、校本与校本课程 |
| 二、教材与校本教材 |
| 三、职业能力 |
| 四、校本教材开发 |
| 五、电机与电气控制技术 |
| 第二节 理论基础 |
| 一、实用主义教育理论 |
| 二、人本主义理论 |
| 第三章 校本教材开发需求与调研 |
| 第一节 中职学校校本教材开发现状与需求调研 |
| 一、中职学校校本教材开发现状调研 |
| 二、对课程任课教师教材使用及教学情况访谈分析 |
| 三、学生教材使用情况与需求调研 |
| 第二节 课程规划教材教学适切性分析 |
| 一、分析对象与内容 |
| 二、规划教材在本校课程教学使用中存在的困难 |
| 第三节 课程面向的岗位需求及毕业生就业情况调研分析 |
| 一、企业调研方案的设计与实施 |
| 二、中职机电类人才培养存在问题 |
| 第四节 校本教材《电机与电气控制技术》开发的必要性 |
| 第五节 校本教材开发研究具体要解决的问题 |
| 第四章 校本教材《电机与电气控制技术》开发过程 |
| 第一节 校本教材开发目标及原则 |
| 一、开发目标 |
| 二、开发原则 |
| 第二节 职业能力分析及典型工作任务提炼 |
| 一、课程面向的岗位职业能力分析 |
| 二、提炼课程对应的典型工作任务 |
| 第三节 校本教材开发的依据——课程标准 |
| 一、课程性质 |
| 二、课程目标 |
| 三、课程内容 |
| 第四节 校本教材的学习情境设计 |
| 第五节 校本教材的组织结构与呈现形式 |
| 一、校本教材的组织结构 |
| 二、校本教材的呈现形式 |
| 第六节 校本教材的内容建构 |
| 一、校本教材内容编写原则 |
| 二、校本教材资源收集途径 |
| 三、校本教材内容编写方法及示例 |
| 第五章 校本教材开发价值成效评估 |
| 第一节 校本教材开发质量评价方案的设计 |
| 一、评价目的 |
| 二、评价方法 |
| 第二节 基于教学试验效果的教材样章质量诊断 |
| 一、教学试验目的及对象 |
| 二、教学试验过程 |
| 三、教学试验结果统计分析 |
| 第三节 校本样章与规划教材对应内容对比分析 |
| 一、比较方法与工具 |
| 二、具体对比内容分析 |
| 三、总结 |
| 第四节 校本教材开发研究的成效评估 |
| 一、研究的效益 |
| 二、校本教材开发过程中存在的不足 |
| 第六章 研究总结与展望 |
| 第一节 研究总结 |
| 第二节 研究展望 |
| 一、学校应重视校本教材开发研究 |
| 二、建立合理的校本教材开发小组 |
| 三、配套校本教材开发审查评价机制 |
| 四、配套开发信息化资源 |
| 参考文献 |
| 附录一 任课教师访谈提纲 |
| 附录二 在校学生调查问卷 |
| 附录三 加工制造类企业技术员调查问卷 |
| 附录四 企业调研访谈提纲 |
| 附录五 校本教材样章 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 学位论文数据集表 |
（2）基于BIM技术的建筑运维管理框架设计及功能价值分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景和意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外文献综述 |
| 1.2.1 国外现状 |
| 1.2.2 国内现状 |
| 1.2.3 国内外研究现状评述 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.4 研究方法和技术路线 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 技术路线 |
| 1.5 特色创新之处 |
| 1.6 本章小结 |
| 2 BIM技术与运维管理的基本理论 |
| 2.1 BIM技术理论概述 |
| 2.1.1 BIM技术概念及产生 |
| 2.1.2 BIM技术特征 |
| 2.1.3 BIM技术国家相关政策推行 |
| 2.2 运维管理的理解 |
| 2.2.1 运维管理对象界定 |
| 2.2.2 运维管理定义 |
| 2.2.3 运维管理内容 |
| 2.2.4 运维管理意义 |
| 2.3 本章小结 |
| 3 BIM技术的推行及实施现状分析 |
| 3.1 BIM技术实施现状 |
| 3.1.1 BIM技术在行业的实施现状及原因分析 |
| 3.1.2 BIM技术在工程项目中的实施现状及原因分析 |
| 3.1.3 BIM技术在建设各个阶段的实施现状及原因分析 |
| 3.2 BIM技术在建筑运维管理中的现状及原因分析 |
| 3.2.1 传统建筑运维管理中的问题 |
| 3.2.2 当前建筑运维管理中存在的共性问题 |
| 3.2.3 基于BIM技术的建筑运维管理现状 |
| 3.3 本章小结 |
| 4 基于BIM技术的建筑运维管理框架构建 |
| 4.1 基于BIM技术的运维管理框架的构建思路及目标 |
| 4.1.1 框架体系构建总体思路 |
| 4.1.2 系统建设目标 |
| 4.2 基于BIM技术的建筑运维管理框架设计 |
| 4.2.1 用户层 |
| 4.2.2 应用功能层 |
| 4.2.3 数据层 |
| 4.3 建筑运维管理框架对比分析 |
| 4.4 本章小结 |
| 5 基于BIM技术的建筑运维管理框架功能价值分析 |
| 5.1 BIM技术在运维管理中的功能分析 |
| 5.1.1 空间管理 |
| 5.1.2 能耗管理 |
| 5.1.3 安全管理 |
| 5.1.4 设备管理 |
| 5.1.5 资产管理 |
| 5.2 基于BIM技术的建筑运维管理框架价值分析 |
| 5.2.1 运维可视化 |
| 5.2.2 运维数据集成共享 |
| 5.2.3 运维管理协同化 |
| 5.3 本章小结 |
| 6 某医院运维管理案例分析 |
| 6.1 案例背景 |
| 6.2 基于BIM技术的医院运维管理框架搭建 |
| 6.2.1 基于BIM技术的运维模型创建 |
| 6.2.2 医院运维管理框架构建 |
| 6.3 基于BIM技术的医院运维管理框架功能价值分析 |
| 6.3.1 BIM技术在医院运维管理中的功能分析 |
| 6.3.2 基于BIM技术的医院运维管理框架价值分析 |
| 6.3.3 医院建筑运维管理成本节约估算 |
| 6.4 案例评价分析 |
| 6.5 本章小结 |
| 7 结论与展望 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 展望 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间发表论文及科研成果 |
| 致谢 |
（3）多维激励方法融入中职理实一体化教学模式的探索与应用 ——以《新能源汽车结构与检修》课程为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、课题研究背景 |
| (一)理实一体化教学是职业教育的应有之义 |
| (二)新热行业发展要求理实一体化培养高素质技能型人才 |
| (三)中职学校理实一体化教学改革深入推进 |
| 二、国内外研究现状 |
| (一)理实一体化教学国内研究现状 |
| (二)理实一体化教学国外研究现状 |
| (三)激励教学国内研究现状 |
| (四)激励教学国外研究现状 |
| 三、课题研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)实践意义 |
| 四、研究方法与研究思路 |
| (一)研究方法 |
| (二)研究思路 |
| 五、本研究创新点 |
| 第二章 核心概念界定与相关理论基础 |
| 一、核心概念界定 |
| (一)中职理实一体化教学模式 |
| (二)多维激励方法 |
| (三)中职《新能源汽车结构与检修》课程 |
| 二、相关理论基础 |
| (一)实用主义教育理论 |
| (二)建构主义学习理论 |
| (三)斯金纳强化理论 |
| (四)马斯洛需求理论 |
| 第三章 中职新能源汽车相关课程理实一体化教学现状调查 |
| 一、调研的基本情况 |
| (一)调研对象分析 |
| (二)问卷设计分析 |
| (三)访谈设计分析 |
| (四)问卷回收情况 |
| 二、调研的结果分析 |
| (一)中职新能源汽车相关课程师生基本情况 |
| (二)中职新能源汽车相关课程理实一体化教学现状 |
| 三、存在的问题分析 |
| (一)理实一体化教学没有达到预期效果 |
| (二)教学中学生对理论部分的学习成就感低 |
| (三)教学中学生对理论部分的学习兴趣不高 |
| (四)教学中学生对理论部分的学习自信缺乏 |
| 四、问题的成因分析 |
| (一)教学目标过高且情感目标实施淡化 |
| (二)理论内容处理不当影响学生自信心 |
| (三)教学方法设计不当制约激励的效果 |
| (四)教学艺术不够重视削弱学习感染力 |
| (五)教师专业能力与自身素质有待提高 |
| 五、融入多维激励方法的问题解决途径 |
| 第四章 多维激励方法融入中职理实一体化教学模式的探索 |
| 一、多维激励方法融入中职理实一体化教学模式的理论依据 |
| 二、多维激励方法融入中职理实一体化教学模式的教学目标 |
| (一)高素质技能型人才:中职教育的人才培养目标定位 |
| (二)理实双向建构:理实一体化教学模式的教学目标设定 |
| 三、多维激励方法融入中职理实一体化教学模式的操作程序 |
| (一)基于竞争激励的“理实感知”阶段 |
| (二)基于信心激励的“理实交融”阶段 |
| (三)基于成就激励的“理实扩展”阶段 |
| 四、多维激励方法融入中职理实一体化教学模式的实现条件 |
| (一)基于德技并修的双师型师资条件 |
| (二)理实一体与民主和谐的教学环境 |
| (三)内容递进与形式多样的教学资源 |
| (四)多维激励与多元协同的教学方法 |
| 五、多维激励方法融入中职理实一体化教学模式的可行性分析 |
| (一)多维激励方法融入中职理实一体化教学模式的特点分析 |
| (二)多维激励方法融入中职理实一体化教学模式的合理性分析 |
| (三)多维激励方法融入中职理实一体化教学模式的可操作性分析 |
| 第五章 多维激励方法在《新能源汽车结构与检修》课程理实一体化教学中的应用 |
| 一、多维激励方法融入《电机性能指标检查与测量》理实一体化教学方案 |
| (一)多维激励方法融入《电机性能指标检查与测量》理实一体化教学设计 |
| (二)多维激励方法融入《电机性能指标检查与测量》理实一体化教学过程 |
| 二、多维激励方法融入《电机性能指标检查与测量》理实一体化教学方案实施建议 |
| 第六章 结论与展望 |
| 一、本研究基本结论 |
| 二、本研究不足之处 |
| 三、本研究未来展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 :中职新能源汽车相关课程理实一体化学习现状调查(学生)问卷 |
| 附录2 :中职新能源汽车相关课程理实一体化教学情况调查(教师)问卷 |
| 附录3 :中职新能源汽车相关课程理实一体化教学现状(教师访谈提纲) |
| 附录4 :多维激励融入理实一体化教学模式可行性意见征询表(第一轮) |
| 附录5 :多维激励融入理实一体化教学模式可行性意见征询表(第二轮) |
| 附录6 :德尔菲法意见征询专家建议与意见反馈整合表 |
| 附录7 :《电机性能指标检查与测量》子步骤教学引导页 |
| 附录8 :《电机性能指标检查与测量》子步骤教学评价表 |
| 读硕期间发表论文 |
| 致谢 |
（4）中职《纯电动汽车电池及管理系统检修》课程开发研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.1.1 纯电动汽车的发展背景 |
| 1.1.2 电池及管理系统的重要性 |
| 1.1.3 职业教育发展背景 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.4 研究内容和方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 第2章 相关指导理论研究 |
| 2.1 基于工作过程的课程开发教育学原理 |
| 2.1.1 建构主义理论 |
| 2.1.2 人本主义理论 |
| 2.1.3 实用主义理论 |
| 2.2 基于工作过程的课程改革 |
| 2.3 基于工作过程的课程开发思路 |
| 第3章 《纯电动汽车电池及管理系统检修》顶层设计 |
| 3.1 我国中职学校新能源汽车专业建设现状分析 |
| 3.1.1 顶层建设情况 |
| 3.1.2 专业师资力量 |
| 3.1.3 校企合作 |
| 3.1.4 “1+X”技能证书试点情况 |
| 3.1.5 制约因素 |
| 3.2 系统化的新能源汽车专业课程体系建构 |
| 3.2.1 中职新能源汽车人才市场岗位分析 |
| 3.2.2 新能源汽车岗位工作过程分析 |
| 3.2.3 新能源汽车行动领域提炼 |
| 3.3 新能源汽车人才培养方案制定 |
| 第4章 《纯电动汽车电池及管理系统检修》教学资源开发 |
| 4.1 课程标准制定 |
| 4.1.1 课程定位 |
| 4.1.2 课程学习目标 |
| 4.1.3 学习情境设计 |
| 4.1.4 任务单元划分 |
| 4.1.5 考核方式 |
| 4.2 课程资源开发 |
| 4.2.1 教学设计 |
| 4.2.2 学生手册 |
| 4.2.3 教学课件 |
| 4.2.4 任务工单 |
| 4.3 新能源汽车电池及管理系统拆装与检测实训室建设 |
| 4.3.1 功能分区 |
| 4.3.2 总体设计 |
| 4.3.3 三维布置图 |
| 第5章 《纯电动汽车电池及管理系统检修》课程实验与反馈 |
| 5.1 教学实验 |
| 5.2 实验反馈 |
| 5.2.1 教师反馈及分析 |
| 5.2.2 学生反馈及分析 |
| 第6章 总结与展望 |
| 6.1 总结 |
| 6.2 展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 申请学位期间的研究成果及发表的学术论文 |
| 附件1 我国中职学校新能源汽车专业建设现状调研 |
| 附件2 新能源课程及教学资源库平台使用调研—教师问卷 |
| 附件3 新能源课程及教学资源库平台使用调研—学生问卷 |
（5）A地铁机电维保班组标准化管理研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、绪论 |
| (一)研究背景及意义 |
| 1、研究背景 |
| 2、研究意义 |
| (二)研究内容与框架 |
| 1、研究内容 |
| 2、研究框架 |
| (三)研究思路与方法 |
| 1、研究思路 |
| 2、研究方法 |
| (四)国内外班组标准化管理的研究现状 |
| 1、国外班组标准化管理的研究现状 |
| 2、国内班组标准化管理的研究现状 |
| 二、研究理论基础 |
| (一)班组与班组管理 |
| 1、班组的定义与特征 |
| 2、班组管理的定义及相关内容 |
| 3、班组管理的相关原则 |
| (二)标准化管理相关理论 |
| 1、标准化的定义 |
| 2、标准化的基本原理 |
| (三)班组标准化管理内涵及工具 |
| 1、班组标准化管理内涵 |
| 2、班组标准化管理工具 |
| 三、A地铁机电维保班组管理的现状与问题分析 |
| (一)A地铁概况及班组架构简介 |
| 1、A地铁概况 |
| 2、A地铁客运某分公司维保部门组织架构 |
| 3、A地铁机电维保某班组配置情况 |
| (二)A地铁机电维保班组管理现状及问卷调查分析 |
| 1、A地铁机电维保班组管理现状 |
| 2、A地铁机电维保部门管理现状 |
| 3、A地铁机电维保班组管理现状问卷调查分析 |
| (三)A地铁机电维保班组管理存在问题 |
| 1、生产标准化管理维度 |
| 2、现场标准化管理维度 |
| 3、质量标准化管理维度 |
| 4、团建标准化管理维度 |
| (四)A地铁机电维保班组管理问题汇总 |
| 四、A地铁机电维保班组标准化管理方案设计 |
| (一)A地铁机电维保班组标准化管理的内涵及维度阐释 |
| (二)生产标准化管理维度 |
| 1、标准化管理手册指引法的使用性 |
| 2、班组标准化建设管理手册制定目的 |
| 3、标准化管理指引手册,解决生产标准化管理维度存在的问题 |
| (三)现场标准化管理维度 |
| 1、设备现场6S管理 |
| 2、利用6S管理理论解决现场标准化管理存在的问题 |
| (四)质量标准化管理维度 |
| 1、利用PDCA管理理论解决质量标准化管理存在的问题 |
| 2、利用PDCA管理理论解决班组员工间素质差异问题 |
| 3、利用PDCA管理理论解决专业技能培训效果不明显问题 |
| 4、利用PDCA管理理论解决工艺卡与检修规程不完善问题 |
| (五)团建标准化管理维度 |
| 1、团队建设的目的和原则 |
| 2、团队建设的途径 |
| 3、结合团建的目的、原则和途径,解决团建标准化管理中存在的问题 |
| 五、结论与展望 |
| (一)结论 |
| (二)展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 致谢 |
（6）中职学校《工业机器人基础与应用》教材开发研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、绪论 |
| (一)研究背景、目的及意义 |
| 1.研究背景及目的 |
| 2.研究意义 |
| (二)基本概念界定 |
| 1.工业机器人 |
| 2.中职学校 |
| 3.教材开发 |
| 4.教材的定义 |
| (三)国内外研究现状 |
| 1.工业机器人发展现状 |
| 2.工业机器人教育现状 |
| 3.中职学校工业机器人教育现状 |
| 4.中职学校工业机器人教材发展现状 |
| (四)主要研究内容 |
| 1.研究目标与思路 |
| 2.研究方法 |
| 3.主要研究内容 |
| 4.论文章节介绍 |
| 二、《工业机器人基础与应用》教材开发的理论研究及现状分析 |
| (一)教材开发的理论研究 |
| 1.教材开发的目标 |
| 2.《工业机器人基础与应用》教材开发理论基础 |
| (二)《工业机器人基础与应用》教材调查与需求分析 |
| 1.企业调研 |
| 2.中职学校调研 |
| 3.《工业机器人基础与应用》教材开发调查结果分析 |
| 三、中职学校《工业机器人基础与应用》教材开发过程研究 |
| (一)中职学校《工业机器人基础与应用》教材开发目标 |
| 1.机电技术应用专业人才培养目标 |
| 2.《工业机器人基础与应用》课程人才培养目标 |
| 3.《工业机器人基础与应用》教材开发目标 |
| (二)教材开发原则 |
| 1.职业性原则 |
| 2.职业资格证书原则 |
| 3.适用性原则 |
| 4.理实一体化原则 |
| (三)《工业机器人基础与应用》教材内容 |
| 1.《工业机器人基础与应用》教材内容框架 |
| 2.《工业机器人基础与应用》整体构架 |
| 四、中职学校《工业机器人基础与应用》教材开发的案例分析 |
| (一)项目式教材案例设计与分析 |
| (二)任务驱动法教材案例设计与分析 |
| 五、中职学校《工业机器人基础与应用》教材实证对比研究 |
| (一)实证对比研究对象及内容 |
| (二)实证对比方法及结果 |
| 1.考试成绩对比 |
| 2.动手能力对比 |
| 六、总结 |
| (一)研究成果 |
| (二)关于教材开发的思考与展望 |
| 1.新教材更好地处理了教材与时代的关系 |
| 2.教材更好地处理了教材与教师的关系 |
| 3.新教材更好地处理了教材与学生的关系 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 附录四 |
| 附录五 |
（7）五年一贯制工业机器人应用与维护专业课程体系优化研究 ——以广西机电技师学院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、绪论 |
| (一)研究背景 |
| (二)问题的提出 |
| 1.智能制造与工业转型升级对工业机器人专业人才提出更高要求 |
| 2.职业教育与国家相关政策促进五年一贯制课程改革 |
| 3.该专业现行课程体系制约专业进一步发展 |
| (三)研究目的与意义 |
| 1.研究的目的 |
| 2.研究的意义 |
| (四)国内外文献综述 |
| 1.国内研究现状 |
| 2.国外研究现状 |
| 3.对已有文献评述 |
| (五)研究方法与思路 |
| 1.研究方法 |
| 2.研究思路 |
| 3.本课题亮点 |
| 二、概念界定与理论基础 |
| (一)概念界定 |
| 1.五年一贯制 |
| 2.工业机器人 |
| 3.课程与课程体系 |
| 4.一体化课程 |
| 5.一体化教学 |
| 6.综合职业能力 |
| 7.课程系统优化 |
| (二)理论基础 |
| 1.经验课程理念 |
| 2.学科课程基础 |
| 3.建构主义学习理论 |
| 4.加涅-九五矩阵 |
| 三、专业人才培养目标与课程设置调查分析 |
| (一)专业人才培养目标与实施性教学计划分析 |
| 1.对专业人才培养目标分析 |
| 2.对专业实施性教学计划分析 |
| 3.对工业机器人专业专职教师访谈分析 |
| (二)专业课程设置调查分析 |
| 1.学生就业岗位调查 |
| 2.课程设置主要方面的调查 |
| (三)课程设置调查结果分析 |
| 四、专业课程体系问题归纳及原因分析 |
| (一)课程体系问题归纳 |
| 1.人才培养目标不健全,培养规格分层模糊 |
| 2.课程内容与岗位实际联系少 |
| 3.课程结构与课时安排不合理 |
| 4.课堂教学模式陈旧 |
| 5.课程缺乏整体协调与渐进融合 |
| 6.课程教学成绩评定过程单一 |
| 7.教学资源匮乏与师资力量薄弱 |
| (二)课程问题原因分析 |
| 1.人才培养目标不完善的影响 |
| 2.缺乏科学的课程论证和分层说明 |
| 3.缺乏对企业调研的更新 |
| 4.师资力量与实训基地建设不足制约课程设置 |
| 5.课程设置缺乏监督与教学模式不利于学习 |
| 五、企业岗位职业能力需求调研分析 |
| (一)调研对象与方法 |
| (二)就业岗位与综合职业素养分析 |
| 1.就业岗位分析 |
| 2.对应岗位核心职业要求调研分析 |
| 3.专业基础知识的调研分析 |
| 4.岗位需具备的职业要求调查分析 |
| (三)企业用人额外建议 |
| 六、专业课程体系优化方案 |
| (一)以专业技能与综合职业能力为优化培养目标 |
| (二)以能力模块为导向优化课程 |
| 1.依据岗位调研提炼模块及能力点 |
| 2.由能力点对应设计课程矩阵 |
| (三)以层层深出,渐进融合优化一贯制课程 |
| 1.分层次安排一贯制课程 |
| 2.科学合理分配课时比例 |
| (四)以专业技能与综合职业能力优化课程内容 |
| (五)以一体化教学模式优化课程实施 |
| 1.优化教学资源条件 |
| 2.课程标准与国家职业标准对接 |
| 3.核心课程以一体化教学实施 |
| (六)以过程性考核优化评价体系 |
| (七)完善课程体系优化的保障条件 |
| 1.建设一体化师资队伍 |
| 2.融合工学结合、校企合作、现代学徒制思想 |
| (八)课程体系问题及原因与优化对策 |
| 总结与展望 |
| 主要参考文献 |
| 附录一 :实施性教学计划表(旧)(W为周数) |
| 附录二 :工业机器人专业教师访谈提纲 |
| 附录三 :五年一贯制工业机器人专业学生问卷调查表(学生版) |
| 附录四 :工业机器人专业课程体系优化访谈提纲(负责人版) |
| 附录五 :工业机器人应用与维护专业岗位情况调查表(员工版) |
| 附录六 :工业机器生产企业人对才培养方案的意见 |
| 附录七 :新实施教学计划表(五年一贯制) |
| 附录八 :工业机器人工作站设计、安装与调试课程内容标准 |
| 攻读学位期间主要科研成果 |
| 致谢 |
（8）北京制造业人才培养模式研究 ——以高职+清华紫光订单为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究的总体思路 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 研究技术路线图 |
| 1.4 国内外研究现状 |
| 第二章 制造业类专业转型以及对原人才培养模式的影响 |
| 2.1 制造业类专业转型定位 |
| 2.1.1 北京市高职制造业类专业原定位方向 |
| 2.1.2 原定位方向面临的困境 |
| 2.1.3 城市生命线服务运行 |
| 2.1.4 专业转型定位方向 |
| 2.1.5 北京市高职制造业类专业转型意义 |
| 2.2 专业转型对北京市原有人才培养模式的影响 |
| 2.2.1 高职院校原有人才培养模式 |
| 2.2.2 专业转型对北京市原有人才培养模式的影响 |
| 第三章 医疗服务与制造业结合以及新人才培养模式确定 |
| 3.1 医疗服务与制造业的结合点——3D打印医疗服务 |
| 3.2 选择3D打印医疗服务作为专业方向原因 |
| 3.2.1 数字化3D打印技术发展及应用 |
| 3.2.2 医疗行业急需3D打印人才 |
| 3.2.3 3D打印人才市场就业前景好 |
| 3.2.4 企业转型对3D打印人才需求大 |
| 3.2.5 北工职院3D打印技术实际情况 |
| 3.3 北京市医疗服务与制造业结合学科交叉式人才新培养模式确定 |
| 3.3.1 学科交叉式人才培养提出新的挑战 |
| 3.3.2 医疗服务与制造业结合学科交叉式人才新培养模式确定 |
| 3.3.3 北京市学科交叉式人才新培养模式的确定 |
| 第四章 清华紫光高职订单班的建设过程 |
| 4.1 订单班组建 |
| 4.1.1 北京清华紫光卓越科技有限公司 |
| 4.1.2 北京工业职业技术学院 |
| 4.1.3 订单班组建 |
| 4.2 订单班建设内容 |
| 4.2.1 培养目标与规格 |
| 4.2.2 专业核心课程 |
| 4.2.3 课程结构 |
| 4.2.4 实训基地建设 |
| 4.2.5 师资队伍建设 |
| 4.3 订单班运行效果及取得成就 |
| 4.3.1 运行效果 |
| 4.3.2 大赛成绩及教学成果 |
| 4.3.3 就业情况 |
| 4.3.4 双师型教师专业技能培训 |
| 第五章 订单班人才培养模式总结及启示 |
| 5.1 订单班人才培养模式总结 |
| 5.1.1 订单班组建方式 |
| 5.1.2 制定培养方案及深度校企合作 |
| 5.1.3 共建实训基地,实施高端技能型人才培养模式改革 |
| 5.1.4 产学合作与共同发展 |
| 5.1.5 职业基本素养教育 |
| 5.1.6 教学运行管理 |
| 5.1.7 教学资源开发 |
| 5.2 订单班培养模式对北京市制造业类专业人才培养的启示 |
| 5.2.1 对北京市制造业类专业方向调整的启示 |
| 5.2.2 对北京市学科交叉人才培养的启示 |
| 5.2.3 对北京市高职订单班建设方案启示 |
| 5.2.4 对北京市订单班课程体系建设启示 |
| 5.2.5 对北京市师资队伍建设启示 |
| 第六章 结论 |
| 6.1 主要结论 |
| 6.2 研究展望 |
| 6.3 研究不足之处 |
| 参考文献 |
| 附录 A:校企合作协议 |
| 附录 B:订单班课程结构表 |
| 在学期间的研究成果 |
| 致谢 |
（9）基于工作过程的电动汽车底盘检测与维修课程开发研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 职业教育发展概况 |
| 1.1.2 我国电动汽车后市场概况 |
| 1.1.3 职业教育课程的问题与反思 |
| 1.2 研究的目的和意义 |
| 1.2.1 研究的目的 |
| 1.2.2 研究的意义 |
| 1.3 研究内容、方法和步骤 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 研究步骤 |
| 第2章 研究综述及理论基础 |
| 2.1 核心概念界定 |
| 2.1.1 工作过程 |
| 2.1.2 基于工作过程的课程 |
| 2.1.3 电动汽车 |
| 2.2 职业教育的内涵与特点 |
| 2.2.1 职业教育的内涵 |
| 2.2.2 职业教育的特点 |
| 2.3 职业教育课程的研究现状 |
| 2.3.1 职业教育课程研究现状 |
| 2.3.2 基于工作过程课程研究现状 |
| 2.4 基于工作过程课程开发的理论基础 |
| 2.4.1 建构主义学习理论 |
| 2.4.2 基于工作过程课程开发的指导思想 |
| 2.4.3 基于工作过程课程开发的基本步骤 |
| 2.5 本章小结 |
| 第3章 基于工作过程的电动汽车底盘检测与维修课程开发前期调研 |
| 3.1 电动汽车维修服务行业企业调研 |
| 3.1.1 调研目的 |
| 3.1.2 调研对象 |
| 3.1.3 调研方法 |
| 3.1.4 调研结果与分析 |
| 3.2 中职院校电动汽车底盘检修课程调研 |
| 3.2.1 调研目的 |
| 3.2.2 调研对象 |
| 3.2.3 调研方法 |
| 3.2.4 调研结果与分析 |
| 3.3 本章小结 |
| 第4章 基于工作过程的电动汽车底盘检测与维修课程开发实施方案 |
| 4.1 课程开发关键问题解析 |
| 4.1.1 电动汽车底盘关键技术与检修特点 |
| 4.1.2 电动汽车底盘检修课程内容开发流程设计 |
| 4.2 典型工作项目提炼 |
| 4.2.1 电动汽车底盘检修典型工作项目研讨会议实施方案 |
| 4.2.2 电动汽车底盘检修典型工作项目的确定 |
| 4.3 课程内容框架的构建 |
| 4.3.1 电动汽车底盘检修典型工作项目的描述 |
| 4.3.2 电动汽车底盘检修典型工作项目的分析 |
| 4.3.3 电动汽车底盘检修典型工作项目工作过程编制 |
| 4.3.4 电动汽车底盘检修典型工作项目职业能力要求分析 |
| 4.3.5 电动汽车底盘检修课程内容转化与构建 |
| 4.4 课程方案的设计 |
| 4.4.1 中职汽车专业学情分析 |
| 4.4.2 课程教学目标的确定 |
| 4.4.3 课程内容标准的制定 |
| 4.4.4 教学实施流程的设计 |
| 4.4.5 教学方法与手段的选定 |
| 4.4.6 教学评价的设计 |
| 4.5 课程资源开发 |
| 4.5.1 基础性课程资源开发 |
| 4.5.2 信息化课程资源开发 |
| 4.6 本章小结 |
| 第5章 基于工作过程的电动汽车底盘检测与维修课程教学试验 |
| 5.1 课程教学试验的意义 |
| 5.2 课程教学试验的开展 |
| 5.2.1 课程教学试验基地的确定 |
| 5.2.2 课程教学试验的组织与开展 |
| 5.3 课程教学试验的评价 |
| 5.3.1 课程教学试验综合评价标准的制定 |
| 5.3.2 课程教学试验的评价与反馈 |
| 5.4 本章小结 |
| 第6章 研究总结与展望 |
| 6.1 研究总结 |
| 6.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 申请学位期间的研究成果 |
（10）5G网络技术对提升4G网络性能的研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 4G网络现处理办法 |
| 2 4G网络可应用的5G关键技术 |
| 2.1 Msssive MIMO技术 |
| 2.2 极简载波技术 |
| 2.3 超密集组网 |
| 2.4 MEC技术 |
| 3 总结 |
四、机电检修队伍面向市场的思路（论文参考文献）
- [1]职业能力导向的中职校本教材开发研究 ——以《电机与电气控制技术》为例[D]. 罗美. 广东技术师范大学, 2021(02)
- [2]基于BIM技术的建筑运维管理框架设计及功能价值分析[D]. 朱洪顺. 西华大学, 2021(02)
- [3]多维激励方法融入中职理实一体化教学模式的探索与应用 ——以《新能源汽车结构与检修》课程为例[D]. 孔凯. 广西师范大学, 2020(06)
- [4]中职《纯电动汽车电池及管理系统检修》课程开发研究[D]. 丁鹏飞. 天津职业技术师范大学, 2020(08)
- [5]A地铁机电维保班组标准化管理研究[D]. 李泽鹏. 广西师范大学, 2020(06)
- [6]中职学校《工业机器人基础与应用》教材开发研究[D]. 张钰杉. 长春师范大学, 2020(08)
- [7]五年一贯制工业机器人应用与维护专业课程体系优化研究 ——以广西机电技师学院为例[D]. 刘朝林. 广西师范大学, 2020(06)
- [8]北京制造业人才培养模式研究 ——以高职+清华紫光订单为例[D]. 孙铁城. 北方工业大学, 2020(02)
- [9]基于工作过程的电动汽车底盘检测与维修课程开发研究[D]. 李智. 天津职业技术师范大学, 2020(07)
- [10]5G网络技术对提升4G网络性能的研究[J]. 刘奕. 数码世界, 2020(04)