一、要学会自主学习和自学（论文文献综述）
陈光春,饶永香,李文军,苟恩建[1]（2022）在《后疫情时代基础教育教学的变革与应对》文中研究指明新冠肺炎疫情期间,"停课不停学"的在线教学改变了传统的教学方式和学习方式,引发了"用什么教、如何教好、如何学好、谁能受教"等教育问题的思考。为适应教育信息化发展的教学变革,战"疫"在线教学对当下基础教育的教学内容、教学方式、学习方法、教育公平等教育治理具有现实性启示:共建共享适宜的区域性教育资源;教师的角色转变与人机协同教学;培养学生"自律性与自学力"核心素养;教育信息化助力教育精准扶贫,保学控辍确保教育公平。
宋丽萍[2]（2022）在《浅谈高中生物课堂如何培养学生自学能力》文中认为生物学科在高中教育中占有重要地位,而且正在变成高考的重要科目。为了帮助学生实现全面发展,提升高中生物学科的教学效果,在当前的新课程改革背景下,教师应不断更新教学方法,改变学生被动学习的状态,提高学生学习的主动性和积极性。教师要认识到,只有让学生学会自主掌握知识的方法,才能为学生将来在生物学科的持续健康发展奠定基础。基于此种认识,本文从高中生物课堂培养学生自学能力的重要性,基本原则及其有效措施三个主要方面展开讨论,希望能够给广大同仁带来一定的帮助。
郭福乾[3]（2021）在《在数学教学中增强学生的自主学习能力》文中研究说明在初中数学教学中,运用自学、议论、引导的教学方法,能够有效激发学生学习的兴趣,增强学生的自主学习能力,培养学生的逻辑思维能力以及分析总结能力,全面提升初中数学教学质量。本文着重围绕初中数学自学能力的培养进行分析。
谢广敏[4]（2021）在《自学·释疑·达标：让地理课堂焕发新生机》文中研究说明为进一步增强"以学生为主体"的思想意识,激发学生的积极性和主动性,培养学生的思维方法和自学合作能力,真正激活学生的自主性,提高课堂教学效率,山东省济宁市微山县夏镇一中在多年探索中逐渐形成了"自主学习、探究学习、合作学习"的教学理念,不断深化各学科的教学模式研究,构建了具有学科特色的"自学·释疑·达标"课堂教学模式。以地理学科的课堂教学为例,"自学·释疑·达标"教学模式通过对教学环节的细化,在提高课堂效率和教学质量上取得了良好效果。
金圣雄[5]（2021）在《浅谈小学数学自学能力的培养策略》文中指出学生是学习的主体,学生学习的主战场在课堂。教师在教学中应营造自主的学习氛围,唤起学生的主体意识,激起学生学习的动力。这样,学生才能真正调动自身的学习潜能,进行自主学习,真正成为课堂学习的主人。
本刊编辑部[6]（2021）在《“双减”来了，你准备好了吗》文中提出随着"双减"政策的出台,教育逐步回归学校与家庭。很多同学开始不自觉地焦虑起来:辅导班没了,课余时间多了,但升学的压力依然存在。怎样才能让自己尽快适应新的学习环境?面对新的挑战,你准备好了吗?
刘佳龙,廖华平[7]（2021）在《“教育政策法规与师德”课程在线教学探索与实践》文中认为在信息技术广泛应用的教育情境中,如何有效开展师德教育是高师院校面临的重要挑战之一。文章基于自主学习、对话教学、体验式教学的慎思,对"教育政策法规与师德"课程展开了在线教学的探索与实践,构建了"自主·对话·体悟"在线教学模式,以期为同类课程的深化改革提供参考。
黄小燕[8]（2021）在《构建资源 巧用反馈——古诗微课程教学法初探》文中研究指明在小学语文古诗教学中,存在"解诗题—知诗意—晓诗情"的重知识讲解以及机械背诵,轻视情境感悟和拓展运用的现象。为此,可进行古诗微课程资源的构建与优化:设计古诗自主学习任务单,开发古诗配套学习资源和古诗课堂教学方式创新;利用古诗微课程资源进行有效导学的方法,包含自主预习,及时反馈、协作交流,人人反馈等。
王连娣[9]（2021）在《“互联网+”浪潮下大学生日语自主学习新模式研究》文中研究表明互联网技术不断发展,并与人们的生产生活、学习工作等各个领域逐步交融。在"互联网+"快速发展的形势下,互联网成为大学生自主学习日语的平台。通过互联网学习,能够激发大学生自主学习日语的意识,充分利用教育资源进行个性化学习,充实自我,以自我为主体来学习日语,增进对日语的理解。本文从互联网环境入手,介绍了自主学习的发展历程以及自主学习日语的重要性,并对大学生自主学习日语的方式进行研究。
林艳萍[10]（2021）在《开展有效线上教学，提高语文自学能力》文中提出自主学习能力是指学生在家长或老师的帮助下,自愿且独立进行学习活动,并对学习活动开展的全过程进行自我调控的能力。线上教学能够为学生的自主学习提供信息资源,能够让学生学会知识的迁移运用,能够促进学生更有效地进行知识的整理和迁移,为学生提高语文自学能力提供了更多的可能。
二、要学会自主学习和自学（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、要学会自主学习和自学（论文提纲范文）
（1）后疫情时代基础教育教学的变革与应对（论文提纲范文）
| 一、用什么教?——共建共享适宜的区域教育资源 |
| (一)加强顶层设计，建立共享机制 |
| (二)共建优质课程，丰富资源配置 |
| (三)加强平台建设，精准推送资源 |
| 二、如何教好?——教师的角色转变与人机协同教学 |
| (一)教师先学后教，做信息技术的先学者 |
| (二)教师不再是搬运工和二传手，而是开发者、指导者和评价者多重角色 |
| (三)人机协同教学，促进教与学深度融合 |
| 三、如何学好?——培养学生自律性与自学力核心素养 |
| (一)教导学生学会独处 |
| (二)培养学生自律意志 |
| (三)引导学生学会自学 |
| 四、谁能受教?——实施教育精准扶贫，消除城乡数字鸿沟 |
| (一)实施信息资源倾斜，不让一个学生因掉线而辍学失学 |
| (二)实施教育精准扶智，帮助城乡弱势群体跨越数字鸿沟 |
（2）浅谈高中生物课堂如何培养学生自学能力（论文提纲范文）
| 1 高中生物课堂培养学生自学能力的重要性 |
| 2 高中生物课堂培养学生自学能力的基本原则 |
| 2.1 坚持学生主体 |
| 2.2 注重师生交流 |
| 3 高中生物课堂培养学生自学能力的有效措施 |
| 3.1 教师转变教学理念 |
| 3.2 激发学生学习兴趣 |
| 3.3 设计自主预习任务 |
| 3.4 营造良好自学环境 |
| 3.5 积极利用先进技术 |
| 3.6 锻炼自主纠错能力 |
| 3.7 引导学生自主评价 |
（3）在数学教学中增强学生的自主学习能力（论文提纲范文）
| 一、激发兴趣，增加学生的自主性 |
| 二、打好基础，让议论变得高效 |
| 三、结合实际，教师要学会适度引导 |
（5）浅谈小学数学自学能力的培养策略（论文提纲范文）
| 一、归还课堂，体现学生主人翁地位 |
| 二、表扬激励，激发学生内在动力 |
| 三、精心设计，增强教学数学味儿 |
| 四、协作学习，增进学生之间友谊 |
（6）“双减”来了，你准备好了吗（论文提纲范文）
| 你会自主学习吗？ |
| 这学期，你有学习计划了吗？ |
| 你在“有效学习”吗？ |
| 仪式感其实很重要！ |
| 学习时间不够用，怎么办？ |
| 任何时候，都请保持良好心态！ |
（7）“教育政策法规与师德”课程在线教学探索与实践（论文提纲范文）
| 一、“自主·对话·体悟”的建构基础 |
| （一）自主学习 |
| （二）对话教学 |
| （三）体验式教学 |
| 二、“自主·对话·体悟”的实践探索 |
| （一）教学对象与学情分析 |
| （二）教学内容梳理与分类 |
| （三）教学过程设计与实施 |
| 1. 自主学习环节 |
| 2. 对话交流环节 |
| 3. 体验感悟环节 |
| 三、“自主·对话·体悟”的实践反思 |
| （一）教师层面 |
| （二）学生层面 |
（8）构建资源 巧用反馈——古诗微课程教学法初探（论文提纲范文）
| 一、构建资源，优化设计 |
| （一）设计古诗自主学习任务单 |
| （二）开发古诗配套学习资源 |
| （三）古诗课堂教学方式创新 |
| 二、巧用反馈，有效导学 |
| （一）自主预习，及时反馈 |
| （二）协作交流，人人反馈 |
| 三、结语 |
（9）“互联网+”浪潮下大学生日语自主学习新模式研究（论文提纲范文）
| 一、自主学习的概念 |
| 二、自主学习的发展过程 |
| 三、当代大学生日语自主学习的必要性 |
| (一)自主学习日语是当代大学生必备的能力 |
| (二)学会自主学习日语是当代社会发展的需要 |
| (三)教师以及课堂的局限性 |
| (四)互联网技术带来的便利 |
| 四、大学生自主学习日语的新模式 |
| (一)通过社交应用自学日语 |
| (二)通过门户网站自学日语 |
| (三)通过音频分享平台自学日语 |
| (四)通过网络交流平台自学日语 |
| 五、自主学习模式存在的问题 |
| 六、结语 |
（10）开展有效线上教学，提高语文自学能力（论文提纲范文）
| 一、学生语文自主学习能力现状分析 |
| （一）学习依赖性强，主动获取知识的能力不足 |
| （二）学习能动性弱，自觉运用知识的能力不够 |
| （三）学习后续力差，复习整理知识意识欠缺 |
| 二、开展线上教学对提升学生语文自学能力的价值 |
| （一）从理念上看，线上教学倒逼教师转变教学理念 |
| （二）从资源来看，线上教学提供了更为广阔的选择平台 |
| （三）从方式上看，线上教学促进了学生自学能力的形成 |
| （四）从评价上看，线上教学能促进学生的自我评价与定位 |
| 三、依托线上教学，提升学生语文自学能力的具体方法 |
| （一）课前预习获取知识，把握学习方向 |
| 1. 预习单指导自学方法 |
| 2.结果反馈调整教学重点 |
| （二）课堂自主运用知识，掌握学习方法 |
| 1. 精选线上教学内容，引导学生“会学” |
| 2. 基于学生自主提问，放手学生“能学” |
| （三）课后延展整理知识，积蓄后续学力 |
四、要学会自主学习和自学（论文参考文献）
- [1]后疫情时代基础教育教学的变革与应对[J]. 陈光春,饶永香,李文军,苟恩建. 黄冈师范学院学报, 2022(01)
- [2]浅谈高中生物课堂如何培养学生自学能力[J]. 宋丽萍. 知识文库, 2022(01)
- [3]在数学教学中增强学生的自主学习能力[J]. 郭福乾. 基础教育论坛, 2021(33)
- [4]自学·释疑·达标：让地理课堂焕发新生机[J]. 谢广敏. 教育家, 2021(44)
- [5]浅谈小学数学自学能力的培养策略[J]. 金圣雄. 读写算, 2021(31)
- [6]“双减”来了，你准备好了吗[J]. 本刊编辑部. 中学时代, 2021(21)
- [7]“教育政策法规与师德”课程在线教学探索与实践[J]. 刘佳龙,廖华平. 乐山师范学院学报, 2021(10)
- [8]构建资源 巧用反馈——古诗微课程教学法初探[J]. 黄小燕. 福建基础教育研究, 2021(09)
- [9]“互联网+”浪潮下大学生日语自主学习新模式研究[J]. 王连娣. 北京印刷学院学报, 2021(08)
- [10]开展有效线上教学，提高语文自学能力[J]. 林艳萍. 语文教学通讯·D刊（学术刊）, 2021(08)