一、加强教育工作 造就高素质的人才队伍（论文文献综述）
王文华[1]（2021）在《深入学习贯彻习近平总书记“七一”重要讲话精神 凝聚推进行业“十四五”高质量发展的强大合力》文中指出历史的画卷总是在前后相继中铺展，时代的华章总是在接续奋斗中书写。开启全面建设社会主义现代化国家新征程，对行业提出了新的更高要求。今年以来，全行业始终坚持把党中央部署要求落实好，把行业职责使命履行好，以实际行动忠诚践行“两个维护”，全面推动高质量发展、?
丛喜权[2]（2021）在《新时代高校党建工作研究》文中研究指明高校党的建设是中国共产党的建设不可分割的重要组成部分,是党的建设在高校这一特定领域中的具体体现。党的十八大以来,习近平总书记高度重视党对高校的领导,多次对高校党的建设工作做出重要指示,“加强和改进高校党的建设,是办好中国特色社会主义大学的根本保证。”当前,中国特色社会主义已经进入新时代,全面加强高校党的领导和党的建设,对于坚定中国特色社会主义办学方向,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,全面建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国,实现中华民族伟大复兴的中国梦具有重大而深远历史和现实意义!本文主要围绕新时代高校党建基本概念和理论基础、成就和存在的问题及新时代高校党建内容的理论逻辑和现实关系来论述新时代高校党的建设。通过对新时代高校党的建设概念分析,厘清高校党的建设涵义。探究新时代高校党的建设是以马克思、恩格斯及列宁关于党的建设的理论为起点,以我国几代领导人关于党的建设的重要论述为理论基础,特别是以习近平总书记关于高校党的建设理论为新时代高校党的建设的遵循。阐述新时代高校党的建设面临的新形势新要求新任务。回顾和总结新中国成立以来高校党的建设历史和经验,我们既要看到高校党的建设取得的成绩,更要清醒地认识到通过巡视发现高校党的建设在政治思想、意识形态、组织制度、作风纪律等方面存在的问题,并分析出问题存在的主要原因,为新时代高校党的建设问诊把脉。用以推动新时代高校党建工作的发展,从而保证党对高校的领导和社会主义办学方向,推动高校“双一流”建设,实现高校内涵式发展宗旨。本文以新时代党的建设总要求为指导思想,以《中国共产党高校基层组织工作条例》、《高校党建工作重点任务》及高校巡视通报等法规文件及会议精神为依据,既从学理的角度分析高校党的建设理论,又从高校党的建设政策法规的法理角度和高校党的建设实际情况的现实角度来研究,全面系统梳理了高校党的建设,探究全面加强新时代高校党的政治、思想、组织、作风、纪律建设内容。通过加强高校党的政治思想建设,保障高校办学坚定的政治方向,使高校领导班子成员牢固树立“四个意识”,坚定“四个自信”,坚决做到“两个维护”,贯彻落实党的教育方针,实现立德树人的根本任务。通过加强高校党的组织建设,增强高校党组织的领导力、组织力、创新力,提升高校领导班子和干部队伍战斗力,保持高校党组织的先进性、纯洁性、人民性。通过加强高校作风纪律建设,把党要管党、从严治党的各项要求落到实处,进一步推进高校党风廉政建设。全面加强新时代高校党的领导和党的建设,把高校党的制度建设贯穿各项建设始终,推进高校治理体系和治理能力现代化建设,实现“四个服务”目标。
王标[3]（2021）在《习近平新时代年轻党员干部思想政治教育论述及其实践路径研究》文中提出奋斗百年路,启航新征程。中国共产党为全面建设社会主义现代化国家作出了全方位的战略部署。中国共产党作为新发展阶段党和国家事业发展的坚实堡垒,坚持党的领导是实现新发展阶段宏伟目标的根本保障,而年轻党员干部作为党在新征程的建设者和见证者、作为党的新鲜血液和事业发展的后备军,能否胸怀“两个大局”、坚定理想信念、保持战略定力关系着中国共产党能否在全面建设社会主义现代化国家新征程中奋勇前进。因此,塑造一批信念坚、视野广、作风硬的年轻党员干部是实现党的宏伟目标的必然要求。新时代年轻党员干部思想政治教育事业是党和国家事业发展的关键环节。党的十八大以来,习近平新时代年轻党员干部思想政治教育的重要论述不仅成为了新时代社会主义教育事业的关键环节,也深刻回答了新时代关于干部队伍建设的重大理论和实践命题。因此,对习近平新时代年轻党员干部思想政治教育重要论述的理论逻辑、形成过程、基本内容、价值意蕴、实践路径加以系统深入的研究具有重大意义。习近平新时代年轻党员干部思想政治教育重要论述从理论基础来看,关于马克思主义教育观的内在本质,马克思主义的经典学者已经有了丰富的论述,阐释了马克思主义教育观的教育目标、教育特征、教育原则等重要理论基础。中国共产党关于干部思想政治教育的思想主要包括了前几届国家领导人对干部思想政治教育事业的不断探索和深入认识,提出了重视干部思想政治教育的理念、干部思想政治教育的实践方向、干部思想政治教育的内容目标等重要理论。中国传统文化中关于思想政治教育的重要思想也是习近平新时代年轻党员干部思想政治教育重要论述的理论铺垫。在形成过程方面,习近平关于年轻党员干部思想政治教育论述的形成经历了“孕育期”“生成期”“成熟期”和“深化期”四个阶段,通过对习近平新时代年轻党员干部思想政治教育重要论述的形成过程加以梳理,能为进一步深入理解习近平新时代干部队伍建设提供历史视野。在主要内容方面,通过对年轻党员干部的理论修养、理想信念、责任担当、自我品格、初心使命的进一步阐释,深化了习近平新时代年轻党员干部思想政治教育重要论述蕴涵的丰富内容。在本质特征方面,从党性与人民性相统一、全面性与系统性相统一、继承性与创新性相统一三个层面出发,进一步论述了习近平新时代年轻党员干部思想政治教育重要论述的本质特征。在价值意蕴方面,从政治、理论、实践三个维度入手,阐述了习近平新时代年轻党员干部思想政治教育重要论述的价值意蕴。在实践推进方面,习近平新时代年轻党员干部思想政治教育事业发展的稳步推进,一方面需要加强党的领导,通过组织培养年轻党员干部,完善年轻党员干部思想政治教育培训体系,另一方面需要引导年轻党员干部自我提升。
尹淑秀[4]（2020）在《新时代高校思想政治理论课教师的使命担当研究》文中研究表明思想政治理论课教师是高校教师队伍中的一支重要力量,是先进思想文化的传播者,党执政的坚定支持者和学生健康成长的指导者,肩负着为党和国家造就高素质时代新人的神圣使命。中国特色社会主义进入新时代,开启了全体中华儿女砥砺奋斗、共同完成民族复兴伟大梦想的新征途。新时代、新征途赋予了高校思想政治理论课教师新使命。高校思想政治理论课教师在新时代背景下的使命担当关系到大学生的健康成长、关系到时代新人的培养、更关系到伟大中国梦的实现。因此,研究新时代高校思想政治理论课教师的使命担当具有重要的理论意义与现实意义。本文一共分为四个部分,分别从新时代高校思想政治理论课教师的使命担当的基本内涵、重要意义、取得的成绩与存在的问题以及实现使命担当的基本途径四个方面来研究新时代高校思想政治理论课教师的使命担当。第一部分主要是对新时代高校思想政治理论课教师使命担当的基本内涵的概括论述。通过结合新的时代背景,明确指出了高校思想政治理论课教师的使命就是通过讲授思想政治理论课,落实立德树人根本任务,用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。并进一步论述了教师要秉持强烈的责任感、荣誉感与紧迫感,以饱满高涨的职业精神和过硬的职业素养积极主动地践行使命担当。第二部分主要是从现实出发论述了高校思想政治理论课教师使命担当的现实意义。分别从培养担当民族复兴大任的时代新人、贯彻党的教育方针、完成立德树人根本任务和指导大学生健康成长四个方面论述高校思想政治理论课教师使命担当的重要意义。第三部分主要是对目前高校思想政治理论课教师使命担当的现实状况的分析阐释。从积极表现与消极表现两个方面进行具体分析,既肯定了在新时代背景下高校思想政治理论课教师在践行使命担当的过程中取得的显着成绩,又指出了目前教师在教育教学中存在的一些欠缺与弊端。第四部分主要是对新时代高校思想政治理论课教师实现使命担当的基本途径的探讨阐释。主要针对目前高校思想政治理论课教师教育教学实践的过程中存在的一些欠缺与弊端,提出了高校思想政治理论课教师要从增强政治责任感、提升职业荣誉感、增加工作紧迫感和提高职业素养四条基本途径来实现使命担当。
谢非[5]（2020）在《党的作风建设视域下优化党内政治生态研究》文中研究说明十八大以来,在党中央的带领下,以及全国人民万众一心的支持下,中国共产党不忘初心、牢记使命,坚持以问题意识为导向,全面推进从严治党战略决策部署,解决党内存在的问题,为更好地迎接新时代的挑战和难题建设更强有力的政党。习近平总书记强调要加强党的建设,一定要有一个好的政治生态,党内政治生态是党的旺盛生机的动力源泉。中国共产党自成立以来不断加强自身建设,经历革命、建设和改革等不同时期,关于党内政治生态建设的理论不断丰富和发展,为新时代党的建设提供了理论基础和宝贵经验。自改革开放以来党内政治生态屡遭破坏,尽管全面从严治党让党内政治生态整体向好发展,但是仍然不乏有部分党员干部还是顶风作案、以身试法,使得党内政治生态仍存在问题。因此,加强党内政治生态建设是进入新时代形势下党内亟需推进的重大任务之一。加强党内政治生态建设是一项系统性的工程,是全面从严治党的重要内容。十九大报告提出推进全面从严治党要从党的政治、思想、组织、作风、纪律和制度六个维度加强建设。党的作风是党内政治生态的晴雨表,党的作风建设是党内政治生态建设的基本保障。因此,本文从加强党的作风建设视角出发,具体从思想作风、学风、工作作风、领导作风和生活作风五个层面提出方法和策略来加强党内政治生态建设。在即将迎来共产党百年诞辰之际,解决好党内存在的问题和矛盾,营造一个风清气正的党内政治生态,对巩固党的执政地位,提升党的战斗力,完成第一个百年计划以及实现中华民族伟大复兴中国梦都发挥着重要的积极作用。
李丹[6]（2020）在《习近平关于干部队伍建设的论述研究》文中提出干部队伍建设是践行党的组织路线的关键,是党建工作的重要组成部分。高度重视干部队伍建设,是中国共产党历来的优良传统和政治优势。早在1938年,毛泽东就指出:“政治路线确定之后,干部就是决定的因素。”;邓小平认为对于执政党来说,干部是治理好、管理好党的关键问题;十五大报告中指出,中国的事业之所以不断取得成功,原因就在于建设了一支适应社会主义现代化需要的高素质干部队伍;胡锦涛也对干部队伍建设很重视,他指出:全面落实科学发展观,做好改革发展稳定的各项工作,关键在各级领导班子和领导干部。现今,面对波谲云诡的国际局势和我国深化改革过程中不断出现的新问题、新挑战,习近平强调,“实现党的十八大确定的各项目标任务,关键在党,关键在人。”“关键在人,就要建设一支宏大的高素质干部队伍。”新时代,习近平高瞻远瞩、统揽全局,从破除选人用人的“四唯”现象入手,围绕“什么是好干部”、“怎样成长为好干部”、“怎样使用好干部”等重大问题,作出了一系列重要论述,高屋建瓴地提出了一系列新思想、新论断,形成了内涵丰富、底蕴深厚、见解深刻的干部队伍建设思想理论体系。习近平关于干部队伍建设的论述以马克思主义干部队伍建设思想为基础,继承中国共产党几代领导人的干部队伍建设思想智慧,广泛汲取借鉴中国优秀传统文化中吏治思想,主要涵盖了干部的选拔任用、干部的培养教育、干部的考核评价、干部的监督管理四个方面,并在此基础上凝练出了干部队伍建设论述的鲜明特征,即更加突出政治标准、从严力度明显增强、注重以问题为导向、坚持以人民为中心。在理论方面,继承发展了马克思主义干部队伍建设思想,深化了全面从严治党思想;在实践方面,对于密切党群干群关系,净化干部队伍政治生态,实现伟大复兴中国梦具有重要意义。
韩诚[7]（2020）在《改革开放以来提高党员干部思想政治教育有效性研究》文中进行了进一步梳理政治路线确定之后,干部就是决定因素。党员干部在全党处于关键性地位,具有领导示范作用,在重大事件上具有决策性作用,是党和国家事业的中坚力量。中国共产党自建党以来,有一个很重要的经验就是党员干部思想政治方面的状况如何直接关系到党的事业的兴衰成败,因此涉及党员干部的思想政治教育各方面的问题不仅是关乎党员干部个人成长的问题,还是关乎党和国家事业发展稳定的政治问题。十一届三中全会以来,实现了各方面的拨乱反正,思想政治教育逐渐恢复,不断向科学化、规范化、制度化发展,中国特色社会主义不断发挥强大的生命力。党的十九大作出的一个重大政治判断——进入新时代,需要一大批高素质的、德才兼备的干部队伍带领广大人民群众艰苦努力,全面建设小康社会。新时代建设德才兼备的高素质党员干部队伍,首先必须增强干部队伍的政治能力,通过增强党员干部思想政治教育,达到适应新时代中国特色社会主义发展的要求。通过加强党员干部理想信念教育、党的群众路线教育、制度建设和纪律教育,不断加强党员干部的先进性建设和党员干部的纯洁性建设。提高党员干部思想政治教育的有效性是基于政策文件的要求、是对历史经验的深刻总结,是干部教育理论发展的实践基础,对于提高党员干部的自身素养、执政能力和自身建设具有积极作用。因此,研究改革开放以来党中央关于提升党员干部思想政治教育有效性的发展历程有助于引导广大党员干部“筑牢信仰之基、补足精神之钙、把稳思想之舵”,对于实现中华民族伟大复兴具有重要的理论意义和实践意义。改革开放以来提高党员干部的思想政治教育有效性主要经历了改革开放初期、改革开放全面推进时期、新世纪新阶段和新时代这几个阶段,制度化、科学化水平不断提高,但在此过程中党员干部也产生了思想、作风、政治等方面的问题。新时代,党员干部的思想政治教育面临挑战和机遇并存的局面,提升有效性必须遵循方向原则、求实原则、和渗透原则,主要从提高党员干部思想政治教育的要素有效性、过程有效性和结果有效性三个纬度进行,通过改善要素效能、加强和改善党对思想政治教育的领导、完善党员干部思想政治教育监督考核机制,实实在在提高党员干部思想政治教育的有效性。
李秀红[8]（2020）在《习近平关于青年思想政治教育的重要论述研究》文中研究说明青年是国家的未来、民族的希望,是最具活力和创造力的社会群体。当前,中国特色社会主义进入新时代,在这一时期我们会在发展中遇到更多的机遇和挑战,而青年作为继承和发展我国社会主义事业的最新鲜血液,将被赋予更多的使命和责任。习近平站在新的历史高度,结合当今国际与国内的时代背景,立足当前青年思想政治教育的现状,围绕青年的思想政治教育工作提出了新的论述,新的论述为青年思想政治教育注入了新的活力,并且为青年思想政治教育工作的顺利开展指明了新的发展方向和道路。因此,习近平关于青年思想政治教育重要论述具有重要的研究价值。本文主要围绕习近平关于青年思想政治教育的重要论述展开研究,主要采用文献分析法、和分析归纳法,通过对文献以及网络资料的归纳与分析,阐述了习近平关于青年思想政治教育的重要论述形成的理论基础与时代背景、重要论述的主要内容以及重要论述的理论价值和实践意义。本文共有四章,第一章绪论部分介绍了选题的背景、目的及意义,重点分析国内外研究现状并指出研究中有待改善之处。第二章主要从理论依据和现实依据两个方面梳理习近平关于青年思想政治教育重要论述的形成,从马克思主义关于青年思想政治教育的基本原理、中国传统文化中传承的相关思想资源以及中国共产党历代领导人的青年思想政治教育观三个方面探讨理论依据,并根据国际背景和国内环境探讨现实依据。第三章着重研究习近平关于青年思想政治教育重要论述的内容:一是习近平关于青年地位的论述,二是从增强青年的社会主义认同、提高青年的思想道德素养、促进青年的自由全面发展三个方面探讨习近平青年思想政治教育的实现路径;三是习近平关于青年思想政治教育的基本任务,从马克思主义理论教育、中国梦教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、法治教育五方面展开;四是习近平关于青年思想政治教育的基本方法,主要概括为“三个坚持”,即坚持理论学习与实践锻炼相结合、坚持自我修养与榜样示范相结合以坚持传统方式与技术载体相结合。第四章分析习近平关于青年思想政治教育重要论述的理论价值和实践意义,归纳理论价值主要是丰富和发展马克思主义关于青年思想政治教育的理论、为新时期青年思政工作提供新的理论基础和为青年发展指明人生价值方向,实践意义主要是推动思想政治教育学科的发展、对青年人才培养提出新标准以及拓展了关于青年思想政治教育的贯彻路径。
姚科敏[9]（2020）在《习近平科技观研究》文中研究指明研究习近平科技观,对于进一步丰富、完善和发展马克思主义科技思想,深化习近平新时代中国特色社会主义思想的理论研究,为实现新时代科技融合发展的自动化、信息化和智能化提供理论指导,实现建成世界科技强国的伟大目标,正确处理中国科技发展的现实问题,为世界科技创新发展提供中国智慧与中国方案,具有重要的理论意义和现实意义。本文以辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论为指导,运用文献研究法、分析综合法、系统研究法,在界定习近平科技观含义的基础上,探讨和论述了习近平科技观的思想渊源与理论基础、形成历程与基本特征、主要内容,研究和阐述了习近平科技观的理论价值与现实意义。界定和探讨习近平科技观的含义、思想渊源和理论基础,是研究习近平科技观的一项奠基工作。习近平科技观是习近平总书记关于当代科学技术的新理念新观点新战略,是马克思主义科技思想中国化的最新理论创新成果,是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分,其主要内容包括科技创新观、科技体制改革观、科技战略观、科技人才观、科技伦理观、科技全球治理观等方面。从思想渊源看,习近平科技观既吸取了中国古代科技思想的精华,又吸收了西方古今科技思想中有益的成分,做到了中西结合、古今贯通,因而具有深厚的历史和思想渊源。从理论基础看,马克思主义经典作家的科技思想、中国共产党的科技思想,为习近平科技观提供了科学而又坚实的理论基础。习近平科技观形成于科技的日新月异和知识的持续积累大大推动了全球财富的增长、颠覆性科技的创新发展和应用改变了人类的社会生活范式、世界政治经济形势更加复杂严峻、科技的双刃剑作用愈加凸显的国际背景下,形成于中国科技事业迅速崛起并取得了一定成就,为全面建成社会主义小康社会、建成社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴提供了重要科技支撑,但仍存在一些突出短板的国内背景下。习近平科技观的形成历程可分为四个时期:萌芽阶段（1969年—1982年）、初步形成阶段（1982年—1993年）、形成轮廓阶段（1993年—2012年）和丰富发展阶段（2012年至今）。习近平科技观具有创新性、人民性、时代性、前瞻性、开放性、保障性等基本特征。习近平科技观的主要内容包括:科技创新观、科技体制改革观、科技战略观、科技人才观、科技伦理观和科技全球治理观。其中,科技创新观是核心,科技体制改革观是动力,科技战略观是统领,科技人才观是关键,科技伦理观是保障,科技全球治理观是条件,上述六个方面相互贯通、相互促进,是一个具有紧密的内在联系的逻辑整体。习近平科技观作为马克思主义科技思想中国化的最新理论创新成果,具有重大的理论价值与现实意义。其理论价值在于:习近平科技观开辟了马克思主义科技观的新境界,实现了中国特色社会主义科技理论的新飞跃,书写了新时代科技创新发展的新篇章,形成了中国特色社会主义文化发展的新视角。其现实意义在于:习近平科技观是引领新时代中国科技创新发展的根本指导方针,加快建设创新型国家的行动指南,贯彻新发展理念的重要遵循,建设社会主义文化强国的巨大动力,为世界科技发展贡献了中国智慧。
崔德华[10]（2019）在《基于应用型人才培养的“行政管理专业导论”课程教学改革》文中研究指明"行政管理专业导论"是行政管理专业的一门学科基础课,在增强学生专业素养、提升综合能力方面具有重要作用。该课程具有课程性质的基础性、授课内容的交叉融合性、教师队伍的多元性等特征。推进"行政管理专业导论"课程教学改革具有重要意义,有助于应用型人才培养理念贯彻,培养塑造高素质的应用型人才,调动教师深化教学改革的积极性。需要将应用型人才培养理念融入课程教学之中,积极推进教学方式改革,勇于探讨考核方式改革,切实提升学生的综合能力,培养造就高素质的应用型人才。
二、加强教育工作 造就高素质的人才队伍（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、加强教育工作 造就高素质的人才队伍（论文提纲范文）
（2）新时代高校党建工作研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究的目的和意义 |
| (一)研究的目的 |
| (二)研究的意义 |
| 二、国内外研究的现状 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| (三)研究现状的评述 |
| 三、研究的方法及创新之处 |
| (一)研究的思路 |
| (二)研究的方法 |
| (三)研究的创新之处 |
| 注释 |
| 第二章 新时代高校党建的基本概念和理论基础 |
| 一、新时代高校党建的概念解析 |
| (一)党建的涵义 |
| (二)高校党建的涵义 |
| 二、新时代高校党建的形势和任务 |
| (一)新时代高校党建的新形势 |
| (二)新时代高校党建的新任务 |
| (三)新时代高校党建的新要求 |
| 三、新时代高校党建的理论基础 |
| (一)马列经典作家关于党建思想 |
| (二)十八大前党的领导人关于高校党建论述 |
| (三)习近平总书记关于高校党建理论 |
| 注释 |
| 第三章 新时代高校党建的成就及问题 |
| 一、新中国高校党建的发展历程和基本经验 |
| (一)十八大以前高校党建的发展历程 |
| (二)新中国高校党建的基本经验 |
| 二、新时代高校党建的新成就 |
| (一)高校领导班子建设切实加强 |
| (二)高校党的基层组织建设进一步加强 |
| (三)高校思想政治工作进一步提升 |
| (四)高校党风廉政建设深入开展 |
| 三、新时代高校党建工作存在的问题 |
| (一)一些高校思想政治建设站位不高 |
| (二)一些高校党委领导下的校长负责制执行不到位 |
| (三)一些高校基层党组织的效能发挥不充分 |
| (四)一些高校意识形态工作落实不利 |
| (五)一些高校作风纪律建设有待加强 |
| 四、新时代高校党建工作问题成因分析 |
| (一)思想认识上重视不够 |
| (二)体制机制建设滞后 |
| (三)“两个责任”落实不到位 |
| 注释 |
| 第四章 全面加强新时代高校党的政治和思想建设 |
| 一、把高校党的政治建设摆在首位 |
| (一)高校党的政治建设是根本性建设 |
| (二)坚决做到“两个维护”是加强高校党的政治建设的首要任务 |
| (三)严格开展党内政治生活是加强高校党的政治建设的根本途径 |
| 二、高校党的思想建设是基础性建设 |
| (一)思想建设是高校党建的宝贵经验 |
| (二)坚定理想信念是高校党的思想建设根基 |
| (三)用习近平新时代中国特色社会主义思想武装党员干部 |
| 三、加强高校思想政治教育和价值引领 |
| (一)培育和弘扬社会主义核心价值观 |
| (二)加强中华优秀传统文化教育 |
| (三)发挥思想政治理论课主渠道作用 |
| (四)挖掘大数据网络化思想政治教育效能 |
| 注释 |
| 第五章 全面加强新时代高校党的组织建设 |
| 一、坚持和完善高校党的领导体制 |
| (一)发挥高校党委的领导核心作用 |
| (二)完善党委领导下的校长负责制 |
| (三)全面加强高校领导班子建设 |
| 二、加强高校基层党组织建设 |
| (一)加强高校基层党组织体制机制建设 |
| (二)提升院(系)党的组织力建设 |
| (三)加强师生支部和党员队伍建设 |
| 三、培养和造就高素质专业化高校干部队伍 |
| (一)党的干部是教育事业的中坚力量 |
| (二)培养忠诚干净担当的高校干部 |
| (三)健全高校干部建设与管理体系 |
| 注释 |
| 第六章 全面加强新时代高校党的作风和纪律建设 |
| 一、坚持高校正风肃纪建设 |
| (一)作风建设是高校党建的长期任务 |
| (二)加强纪律建设是高校从严治党的治本之策 |
| (三)加强高校党员干部纪律建设 |
| 二、加强高校纪检监察队伍建设和监管 |
| (一)加强高校纪检监察干部建设 |
| (二)加强高校纪检监察干部监管 |
| (三)加强高校纪(监)委组织和监督体系建设 |
| 三、建立健全高校监督长效机制 |
| (一)建立健全党内监督机制 |
| (二)建立健全内控机制 |
| (三)建立健全巡视全覆盖新机制 |
| 注释 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间所发表的学术论文 |
| 致谢 |
（3）习近平新时代年轻党员干部思想政治教育论述及其实践路径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、问题的提出 |
| 二、选题依据及意义 |
| (一)选题依据 |
| (二)研究意义 |
| 三、研究综述及评价 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| (三)总体评价 |
| 四、研究思路和方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 五、创新及不足之处 |
| (一)创新之处 |
| (二)不足之处 |
| 第一章 习近平新时代年轻党员干部思想政治教育论述的理论基础 |
| 一、概念的界定 |
| (一)年轻党员干部 |
| (二)年轻党员干部思想政治教育 |
| 二、马克思主义经典作家论教育 |
| (一)马克思、恩格斯论教育 |
| (二)列宁论教育 |
| 三、中国共产党关于干部思想政治教育的思想 |
| (一)毛泽东论干部思想政治教育 |
| (二)邓小平论干部思想政治教育 |
| (三)江泽民论干部思想政治教育 |
| (四)胡锦涛论干部思想政治教育 |
| 四、中国优秀传统文化中蕴含的思想政治教育思想 |
| (一)儒家的思想政治教育思想 |
| (二)道家的思想政治教育思想 |
| (三)法家的思想政治教育思想 |
| 第二章 习近平新时代年轻党员干部思想政治教育论述的形成过程 |
| 一、孕育期(1969—2012) |
| (一)在知青岁月中砥砺初心 |
| (二)扣好从政的第一颗纽扣 |
| (三)探索年轻党员干部教育 |
| 二、生成期(2012—2017) |
| (一)从“青年”到“年轻党员干部” |
| (二)从“五好干部”到“全面从严治党” |
| 三、成熟期(2017—2020) |
| (一)新时代年轻党员干部思想政治教育的新要求 |
| (二)部署年轻党员干部思想政治教育的总体规划 |
| 四、深化期(2020—至今) |
| (一)年轻党员干部思想政治教育论述的不断深化 |
| (二)年轻党员干部思想政治教育体制改革持续推进 |
| 第三章 习近平新时代年轻党员干部思想政治教育论述的内容及特征 |
| 一、习近平新时代年轻党员干部思想政治教育论述的主要内容 |
| (一)常学常新中加强理论修养 |
| (二)真学真信中坚定理想信念 |
| (三)学思践悟中牢记初心使命 |
| (四)细照笃行中不断修炼自我 |
| (五)知行合一中主动担当作为 |
| (六)奋斗前行中坚持三维育人 |
| 二、习近平新时代年轻党员干部思想政治教育论述的本质特征 |
| (一)党性与人民性相统一 |
| (二)全面性与系统性相统一 |
| (三)继承性与创新性相统一 |
| 第四章 习近平新时代年轻党员干部思想政治教育论述的价值内涵 |
| 一、习近平新时代年轻党员干部思想政治教育论述的政治价值 |
| (一)突出了党的根本宗旨 |
| (二)坚定年轻党员干部政治立场 |
| 二、习近平新时代年轻党员干部思想政治教育论述的理论价值 |
| (一)创新了中国共产党年轻党员干部思想政治教育理论 |
| (二)新发展阶段年轻党员干部思想政治教育的理论指导 |
| 三、习近平新时代年轻党员干部思想政治教育论述的实践价值 |
| (一)建设社会主义现代化国家新征程的精神力量 |
| (二)造就高素质专业化干部队伍的实践方法论 |
| 第五章 习近平新时代年轻党员干部思想政治教育论述的践行路径 |
| 一、坚持党对年轻党员干部思想政治教育事业的领导 |
| (一)在思想政治教育实践中突出政治领导 |
| (二)把党的领导贯穿思想政治教育全过程 |
| 二、完善年轻党员干部思想政治教育培训体系 |
| (一)巩固培训内容体系 |
| (二)健全培训保障体系 |
| (三)完善培训制度体系 |
| 三、引导年轻党员干部提升自我修养 |
| (一)典型榜样鼓舞奋进者 |
| (二)实践锻炼磨砺坚韧力 |
| (三)道德修养塑造人格美 |
| (四)党史教育引航新征程 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 一、着作类 |
| 二、杂志期刊类 |
| 三、报纸文章类 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
| 致谢 |
（4）新时代高校思想政治理论课教师的使命担当研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| (一)研究背景与研究意义 |
| 1.研究背景 |
| 2.研究意义 |
| (二)国内研究现状 |
| (三)研究思路与研究方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| (四)创新点与不足之处 |
| 1.创新点 |
| 2.不足之处 |
| 一、新时代高校思想政治理论课教师使命担当的基本内涵 |
| (一)新时代的基本概述 |
| 1.中国特色社会主义进入新时代的基本依据 |
| 2.新时代的深刻内涵 |
| (二)新时代高校思想政治理论课教师的使命 |
| 1.坚定大学生的理想信念 |
| 2.塑造大学生的道德品质 |
| 3.涵养大学生的法治素养 |
| (三)新时代高校思想政治理论课教师的使命担当 |
| 二、新时代高校思想政治理论课教师使命担当的重要意义 |
| (一)培养担当民族复兴大任的时代新人的需要 |
| (二)贯彻党的教育方针的需要 |
| (三)完成立德树人根本任务的需要 |
| (四)指导大学生健康成长的需要 |
| 三、新时代高校思想政治理论课教师使命担当的现状分析 |
| (一)积极方面的表现 |
| 1.提升了高校思想政治理论课的教学质量 |
| 2.筑牢了大学生健康成长的思想基础 |
| 3.推动了马克思主义中国化理论成果入脑入心 |
| (二)消极方面的表现 |
| 1.少数教师的政治责任感淡薄 |
| 2.少数教师的职业荣誉感缺失 |
| 3.少数教师的工作紧迫感不够 |
| 4.少数教师的职业素养不够 |
| 四、新时代高校思想政治理论课教师实现使命担当的基本途径 |
| (一)增强政治责任感 |
| 1.坚定政治信仰 |
| 2.强化政治担当 |
| 3.严守政治纪律 |
| (二)提升职业荣誉感 |
| 1.明确职业定位 |
| 2.坚定职业信仰 |
| 3.担当职业责任 |
| (三)增加工作紧迫感 |
| 1.充分认识培育时代新人的迫切性 |
| 2.强化立德树人的主渠道意识 |
| 3.树立敬业乐业情怀 |
| (四)提高职业素养 |
| 1.提升理论水平 |
| 2.加强师德修养 |
| 3.掌握现代化教学手段 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（5）党的作风建设视域下优化党内政治生态研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题依据及意义 |
| 1.1.1 选题依据 |
| 1.1.2 选题意义 |
| 1.2 国内外研究现状及综述 |
| 1.2.1 国内研究现状及综述 |
| 1.2.2 国外研究现状及综述 |
| 1.3 研究思路、方法及创新与不足 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 创新与不足 |
| 第2章 党的作风建设视域下党内政治生态相关理论概述 |
| 2.1 党的作风建设理论 |
| 2.1.1 党的作风建设的内涵 |
| 2.1.2 党的作风建设的相关理论 |
| 2.2 党内政治生态建设理论 |
| 2.2.1 党内政治生态建设的内涵 |
| 2.2.2 党内政治生态建设的相关理论 |
| 2.3 党的作风建设与党内政治生态建设的关系 |
| 2.3.1 党的作风是党内政治生态的晴雨表 |
| 2.3.2 党内政治生态是党的作风的生成土壤 |
| 第3章 党的作风建设视域下党内政治生态发展历程和经验 |
| 3.1 党的作风建设视域下党内政治生态的发展历程 |
| 3.1.1 新民主主义革命时期 |
| 3.1.2 社会主义革命和建设时期 |
| 3.1.3 改革开放和社会主义现代化建设新时期 |
| 3.2 党的作风建设视域下党内政治生态建设取得的经验 |
| 3.2.1 坚定理想信念,不忘初心牢记使命 |
| 3.2.2 活到老学到老,学以致用知行合一 |
| 3.2.3 密切联系群众,坚持以人民为中心 |
| 3.2.4 坚持民主集中,强化领导干部作风 |
| 3.2.5 规范党员生活,推进廉洁政治建设 |
| 第4章 当前党内政治生态问题及原因分析 |
| 4.1 当前党内政治生态问题 |
| 4.1.1 理想信念缺失,封建迷信仍有市场 |
| 4.1.2 无视政治规矩,对党纪党规缺乏敬意 |
| 4.1.3 形式主义、官僚主义屡禁不止 |
| 4.1.4 排斥异己,热衷小圈子,不搞五湖四海 |
| 4.1.5 腐败问题突出,“三权”交易现象频出 |
| 4.2 当前党内政治生态问题存在的原因分析 |
| 4.2.1 三观扭曲,忽视自我学习改造 |
| 4.2.2 法纪意识淡薄,心存侥幸心理 |
| 4.2.3 脱离人民群众,逃避民主监督 |
| 4.2.4 选拔制度执行不力,任人唯亲 |
| 4.2.5 生活作风随意,利己主义思想严重 |
| 第5章 党的作风建设视域下优化党内政治生态的路径选择 |
| 5.1 思想作风层面 |
| 5.1.1 加强思想教育,坚定理想信念 |
| 5.1.2 强化政治意识,塑造政治品质 |
| 5.1.3 强化党性锻炼,提高自净能力 |
| 5.2 学风层面 |
| 5.2.1 加强党史教育,传承优良党风 |
| 5.2.2 强化理论学习,建设学习型政党 |
| 5.2.3 理论联系实际,坚持实事求是 |
| 5.3 工作作风层面 |
| 5.3.1 坚持群众路线,密切党群血肉关系 |
| 5.3.2 坚持求真务实,讲究高效率有作为 |
| 5.3.3 发扬党内民主,定期举行民主生活会 |
| 5.4 领导作风层面 |
| 5.4.1 紧抓关键少数,发挥领导模范带头人作用 |
| 5.4.2 正确选人用人导向,造就高素质干部队伍 |
| 5.4.3 树立正确的权力观,全心全意为人民服务 |
| 5.5 生活作风层面 |
| 5.5.1 制度规范生活,推进廉政建设 |
| 5.5.2 提高道德修养,防范腐朽思想侵蚀 |
| 5.5.3 拓宽信息化渠道,提升公众参与度 |
| 第6章 结论与展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
（6）习近平关于干部队伍建设的论述研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题依据及研究意义 |
| 一 选题依据 |
| 二 研究意义 |
| 第二节 国内外研究现状 |
| 一 国内研究现状 |
| 二 国外研究现状 |
| 第三节 研究方法 |
| 一 文献研究法 |
| 二 理论联系实际的方法 |
| 三 历史分析法 |
| 第四节 研究思路和创新点 |
| 一 研究思路 |
| 二 创新点与不足之处 |
| 第二章 习近平关于干部队伍建设论述的形成条件 |
| 第一节 习近平关于干部队伍建设论述的理论基础 |
| 一 马克思主义经典作家关于干部队伍建设思想 |
| 二 中国共产党人关于干部队伍建设思想 |
| 三 中国优秀传统文化中的吏治思想 |
| 第二节 习近平关于干部队伍建设论述的时代背景 |
| 一 形势复杂多变的国际背景 |
| 二 任务艰巨繁重的国内背景 |
| 三 新时代党的建设总要求 |
| 第三章 习近平关于干部队伍建设论述的基本内容 |
| 第一节 干部队伍建设的重要地位 |
| 一 巩固党的执政地位的要求 |
| 二 实现中华民族伟大复兴中国梦的选择 |
| 三 协调推进“四个全面”战略布局的需要 |
| 第二节 干部队伍建设论述的主要内容 |
| 一 重视干部的选拔任用 |
| 二 完善干部的培养教育 |
| 三 规范干部的考核评价 |
| 四 强化干部的监督管理 |
| 第三节 干部队伍建设论述的特征 |
| 一 更加突出政治标准 |
| 二 从严力度明显增强 |
| 三 注重以问题为导向 |
| 四 坚持以人民为中心 |
| 第四章 习近平关于干部队伍建设论述的重要意义 |
| 第一节 习近平关于干部队伍建设论述的理论意义 |
| 一 继承发展了马克思主义干部队伍建设思想 |
| 二 深化了全面从严治党思想内涵 |
| 第二节 习近平关于干部队伍建设论述的实践意义 |
| 一 为密切干群关系提供行动指南 |
| 二 是实现伟大复兴中国梦的人才保证 |
| 三 对净化干部队伍政治生态有重大的引领作用 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 个人简历、在校期间发表的学术论文与研究成果 |
| 致谢 |
（7）改革开放以来提高党员干部思想政治教育有效性研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题理由及研究意义 |
| 二、研究现状 |
| 三、研究方法和创新之处 |
| 第一章 相关概念和基本理论概述 |
| 一、党员干部的涵义 |
| 二、思想政治教育的涵义 |
| 三、思想政治教育有效性的涵义 |
| 第二章 提高党员干部思想政治教育有效性的意义 |
| 一、落实政策文件对党员干部思想政治教育的要求 |
| 二、历史经验的深刻总结 |
| 三、夯实干部教育理论发展的实践基础 |
| 四、提升党员干部的自身素质 |
| 五、提高党员干部的执政能力 |
| 六、加强党的自身建设 |
| 第三章 改革开放以来提高党员干部思想政治教育有效性的发展历程 |
| 一、改革开放初期调整党员干部思想政治教育 |
| 二、改革开放全面推进时期补充党员干部思想政治教育 |
| 三、新世纪新阶段扩展党员干部思想政治教育 |
| 四、新时代完善党员干部思想政治教育 |
| 第四章 改革开放以来提高党员干部思想政治教育有效性的成效、教训 |
| 一、改革开放以来提高党员干部思想政治教育有效性过程中取得的成绩和原因 |
| 二、改革开放以来提高党员干部思想政治教育有效性过程中存在的问题及原因 |
| 第五章 新时代提高党员干部思想政治教育有效性的对策研究 |
| 一、新时代党员干部思想政治教育面临的现状 |
| 二、新时代提高党员干部思想政治教育有效性的遵循原则 |
| 三、新时代提高党员干部思想政治教育有效性的具体路径 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（8）习近平关于青年思想政治教育的重要论述研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 一、选题背景、目的和意义 |
| (一)选题背景及目的 |
| (二)选题的意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| 三、研究的主要内容、重难点和创新点 |
| (一)研究的主要内容 |
| (二)研究的重点和难点 |
| (三)研究的主要创新点 |
| 四、研究方法 |
| (一)文献研究法 |
| (二)分析归纳法 |
| 第二章 习近平关于青年思想政治教育重要论述形成的理论基础与时代背景 |
| 一、习近平关于青年思想政治教育重要论述形成的理论基础 |
| (一)马克思主义经典作家的青年学说 |
| (二)中国传统文化中传承的思想资源 |
| (三)中国共产党关于青年思想政治教育的相关理论 |
| 二、习近平关于青年思想政治教育重要论述形成的时代背景 |
| (一)习近平青年思想政治教育提出的国际形势 |
| (二)习近平青年思想政治教育提出的国内环境 |
| 第三章 习近平关于青年思想政治教育重要论述的主要内容 |
| 一、习近平关于青年地位的论述 |
| (一)青年兴则国家兴 |
| (二)青年是世界的未来和希望 |
| 二、习近平关于青年思想政治教育重要论述的根本目的 |
| (一)巩固意识形态的指导地位,增强青年的社会主义认同 |
| (二)坚持立德树人的中心环节,提高青年的思想道德素养 |
| (三)坚持以人为本的教育理念,促进青年的全面发展 |
| 三、习近平关于青年思想政治教育重要论述的基本内容 |
| (一)马克思主义理论教育 |
| (二)中国梦教育 |
| (三)社会主义核心价值观教育 |
| (四)优秀传统文化教育 |
| (五)法治观念教育 |
| 四、习近平关于青年思想政治教育重要论述的基本方法 |
| (一)坚持理论学习与实践锻炼相结合 |
| (二)坚持自我修养与榜样示范相结合 |
| (三)坚持传统方式与技术载体相结合 |
| 第四章 习近平关于青年思想政治教育重要论述的理论价值和实践意义 |
| 一、理论价值 |
| (一)丰富和发展了马克思主义关于青年思想政治教育的理论 |
| (二)为新时期青年思政工作提供新的理论基础 |
| (三)为青年发展指明人生价值方向 |
| 二、实践意义 |
| (一)推动了思想政治教育学科的发展 |
| (二)对青年人才培养提出新标准 |
| (三)拓展了关于青年思想政治教育的贯彻路径 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在学期间的科研情况 |
| 学术论文 |
（9）习近平科技观研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 导论 |
| 1.1 研究缘起及意义 |
| 1.1.1 研究缘起 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内相关研究现状综述 |
| 1.2.2 国外相关研究现状综述 |
| 1.3 研究思路和框架结构、研究方法与创新之处 |
| 1.3.1 研究思路和框架结构 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 创新之处 |
| 第2章 习近平科技观的思想渊源与理论基础 |
| 2.1 习近平科技观的概念界定 |
| 2.1.1 科技的含义 |
| 2.1.2 科技观的含义 |
| 2.1.3 习近平科技观的含义 |
| 2.2 习近平科技观的思想渊源 |
| 2.2.1 中国古代科技思想 |
| 2.2.2 西方古今科技思想 |
| 2.3 习近平科技观的理论基础 |
| 2.3.1 马克思主义经典作家的科技思想 |
| 2.3.2 中国共产党的科技思想 |
| 第3章 习近平科技观的形成历程与基本特征 |
| 3.1 习近平科技观的形成历程 |
| 3.1.1 萌芽阶段(1969 年-1982 年) |
| 3.1.2 初步形成阶段(1982 年-1993 年) |
| 3.1.3 形成轮廓阶段(1993 年-2012 年) |
| 3.1.4 丰富发展阶段(2012 年至今) |
| 3.2 习近平科技观的基本特征 |
| 3.2.1 创新性 |
| 3.2.2 人民性 |
| 3.2.3 时代性 |
| 3.2.4 前瞻性 |
| 3.2.5 开放性 |
| 3.2.6 保障性 |
| 第4章 习近平科技观的主要内容 |
| 4.1 科技创新观 |
| 4.1.1 必须把科技创新摆在国家发展全局的核心位置 |
| 4.1.2 推动以科技创新为核心的全面创新 |
| 4.1.3 以科技创新引领经济发展 |
| 4.2 科技体制改革观 |
| 4.2.1 推进政府科技管理体制改革 |
| 4.2.2 深化基础科学研究体制改革 |
| 4.2.3 完善科技奖励制度 |
| 4.2.4 健全科技人才评价制度 |
| 4.3 科技战略观 |
| 4.3.1 加快建设创新型国家 |
| 4.3.2 加快实施创新驱动发展战略 |
| 4.3.3 优先培育一批战略性新兴产业集群 |
| 4.4 科技人才观 |
| 4.4.1 激发各类人才创新活力和潜力 |
| 4.4.2 完善有效的引才用才机制 |
| 4.4.3 建设一支规模宏大、结构合理、素质优良的创新人才队伍 |
| 4.5 科技伦理观 |
| 4.5.1 使科技成果更充分地惠及人民群众 |
| 4.5.2 以绿色科技促进科技创新与生态文明建设深度融合 |
| 4.5.3 为深度参与全球科技治理贡献中国智慧 |
| 4.6 科技全球治理观 |
| 4.6.1 发展科学技术必须具有全球视野 |
| 4.6.2 提高我国在全球科技治理中的话语权和影响力 |
| 4.6.3 发挥科技创新对构建人类命运共同体的重要作用 |
| 第5章 习近平科技观的理论价值与现实意义 |
| 5.1 习近平科技观的理论价值 |
| 5.1.1 开辟了马克思主义科技观的新境界 |
| 5.1.2 实现了中国特色社会主义科技理论的新飞跃 |
| 5.1.3 书写了新时代科技创新发展的新篇章 |
| 5.1.4 形成了中国特色社会主义文化发展的新视角 |
| 5.2 习近平科技观的现实意义 |
| 5.2.1 引领新时代中国科技创新发展的根本指导方针 |
| 5.2.2 加快建设创新型国家的行动指南 |
| 5.2.3 贯彻新发展理念的重要遵循 |
| 5.2.4 建设社会主义文化强国的巨大动力 |
| 5.2.5 为世界科技发展贡献了中国智慧 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间发表的学术论文 |
（10）基于应用型人才培养的“行政管理专业导论”课程教学改革（论文提纲范文）
| 一、“行政管理专业导论”课程的鲜明特征 |
| （一）课程性质的基础性 |
| （二）授课内容的交叉融合性 |
| （三）教师队伍的多元性 |
| 二、推进“行政管理专业导论”课程教学改革的重要意义 |
| （一）有助于应用型人才培养理念贯彻实施 |
| （二）有助于培养塑造高素质的应用型人才 |
| （三）有助于调动教师深化教学改革的积极性 |
| 三、深化“行政管理专业导论”课程教学改革的实施路径 |
| （一）应用型人才理念融入课程教学之中 |
| （二）积极推进教学方式改革 |
| （三）勇于优化考核方式 |
| 四、结语 |
四、加强教育工作 造就高素质的人才队伍（论文参考文献）
- [1]深入学习贯彻习近平总书记“七一”重要讲话精神 凝聚推进行业“十四五”高质量发展的强大合力[N]. 王文华. 东方烟草报, 2021
- [2]新时代高校党建工作研究[D]. 丛喜权. 哈尔滨师范大学, 2021(09)
- [3]习近平新时代年轻党员干部思想政治教育论述及其实践路径研究[D]. 王标. 西南科技大学, 2021(09)
- [4]新时代高校思想政治理论课教师的使命担当研究[D]. 尹淑秀. 辽宁师范大学, 2020(02)
- [5]党的作风建设视域下优化党内政治生态研究[D]. 谢非. 南昌大学, 2020(01)
- [6]习近平关于干部队伍建设的论述研究[D]. 李丹. 郑州大学, 2020(03)
- [7]改革开放以来提高党员干部思想政治教育有效性研究[D]. 韩诚. 扬州大学, 2020(05)
- [8]习近平关于青年思想政治教育的重要论述研究[D]. 李秀红. 西华师范大学, 2020(01)
- [9]习近平科技观研究[D]. 姚科敏. 武汉理工大学, 2020(09)
- [10]基于应用型人才培养的“行政管理专业导论”课程教学改革[J]. 崔德华. 宁波教育学院学报, 2019(04)