一、女病人导尿常见问题处理（论文文献综述）
刘凤英,孔爱玲,王亚军[1]（1997）在《导尿和留置尿管的护理进展》文中认为导尿和留置尿管的护理进展山东省巨野县人民医院（２７４９００）刘凤英孔爱玲王亚军导尿和留置尿管是临床各科均常遇到的一项护理工作。在临床上，引起排尿异常的原因很多，脑和脊髓的疾病和外伤，尤以意识障碍和脊髓骶节受损，排尿异常是很难避免的。导尿和留置尿管技术...
张巧荣[2]（2000）在《女病人导尿常见问题分析及护理对策》文中认为
李素红,郝世平[3]（2000）在《导尿和留置导尿管的护理》文中研究表明 导尿和留置导尿管是临床各科经常遇到的一项护理工作。临床上引起排尿异常的原因很多,脑和脊髓的疾病和外伤,尤以意识障碍和脊髓骶节受损,排尿异常是很难避免的。在留置尿管中则存在着尿路感染及导尿后膀胱功能恢复的问题,导尿和留置尿管技术已成为护理同仁和有关学科十分重视的课题。笔者就这些问题进行综述,旨在提高导尿和留置导尿管的技术及认识。
李先芳[4]（1995）在《女病人导尿常见问题处理》文中认为女病人导尿常见问题处理山东省淄博市中心医院（２５５０００）李先芳导尿是妇产科经常用的技术操作之一，但有时并不为医护人员所重视。因此，临床上经常发生对适应证掌握不严，操作中不注意无菌原则，或操作方法不当等各种问题，给病人造成不必要的痛苦，甚至导致严重的...
陈斌[5]（2020）在《移动学习对护生临床护理教育效果的系统评价及其在实习带教中的应用研究》文中研究表明目的（1）在全面检索移动学习应用于护生临床护理教育相关文献的基础上,采用循证医学的系统评价和meta分析方法,评价移动学习方法对临床护理教学效果影响的研究文献证据,探讨移动学习方法对临床护理教学效果的影响。（2）通过比较移动学习组和对照组实习护生留置导尿管术学习中的技能水平、知识水平、胜任力评估、自我效能评估及临床学习环境质量满意度指标的差异性,探讨基于智能手机app的移动学习对实习护生留置导尿管术学习的影响。方法（1）系统评价研究:系统检索五个电子数据库包括PubMed、CINAHL、EMBASE、the Cochrane Library、Web of Science,检索时间为建库至2019年5月10日,语言限定为英文。两名研究者独立进行文献检索、质量评价和数据提取。最终纳入的文献使用Cochrane risk of bias工具进行质量评价,使用RevMan5.3软件meta分析移动学习对护生临床护理技能、知识、自信心及满意度的影响。（2）移动学习在实习护生留置导尿管术学习中的应用研究:将82名实习护生按入科先后顺序分为对照组与移动学习组。对照组采用医院制定的常规带教方法,移动学习组在常规带教的基础上增加基于智能手机app的移动学习方法。干预时间为1周。比较两组实习护生干预前后留置导尿管术技能、知识、胜任力、自我效能及干预后两组实习护生满意度比较。结果（1）系统评价研究:①包括650名护生在内的11项临床护理教育研究符合纳入标准。移动学习干预显着提高了护生的技能（SMD=1.22,95%CI[0.29,2.14],P=0.009<0.05）,知识（SMD=0.43,95%CI[0.11,0.76],P=0.009<0.05）,自信心（SMD=0.4,95%CI[0.16,0.63],P=0.0009<0.05）和满意度（SMD=0.31,95%CI[0.05,0.56],P=0.02<0.05）。（2）移动学习在实习护生留置导尿管术学习中的应用研究:①两组实习护生一般资料:年龄、居住情况、来源学校、每天使用智能手机时间、每天使用智能手机上网时间、在校平均成绩、是否愿意从事护士职业、干预前留置导尿管术的技能、知识、胜任力、自我效能评分比较差异均无统计学意义（P>0.05）,说明两组实习护生基线具有可比性。②干预后移动学习组技能操作考核评分（87.65±4.69分）高于对照组（72.32±3.98分）,两组比较差异有统计学意义（t=6.902,P<0.001）。③干预后移动学习组理论知识考核评分（90.45±3.35分）高于对照组（77.43±4.36分）,两组比较差异有统计学意义（t=0.895,P<0.001）。④干预后移动学习组胜任力评分（73.44±10.32分）高于对照组（57.81±10.33分）,两组比较差异有统计学意义（t=3.576,P<0.001）。在所有子量表中,干预后比较差异均有统计学意义（P<0.05）。⑤干预后移动学习组自我效能评分（6.79±1.62分）高于对照组（5.91±1.47分）,两组比较差异有统计学意义（t=2.341,P=0.001）。在所有子量表中,干预后比较差异均有统计学意义（P<0.05）。⑥干预后移动学习组满意度评分（6.9±1.05分）略高于对照组（6.57±1.14分）,但是两组比较差异无统计学意义（t=0.414,P=0.066）。在所有5个子量表中,护理教师角色子量表中移动学习组满意度评分（8.74±1.02分）高于对照组（5.71±1.13分）,比较差异具有统计学意义（t=5.734,P=0.001）,其余4个子量表中两组比较差异无统计学意义（P>0.05）。结论（1）系统评价研究:移动学习对护生临床护理的技能、知识、满意度和自信心有显着的积极影响。（2）移动学习在实习护生留置导尿管术学习中的应用研究:基于智能手机app的移动学习能够帮助实习护生在留置导尿管术学习中提高技能及知识水平,同时提高实习护生的胜任力及自我效能评分。说明移动学习能够帮助实习护生提高留置导尿管术的学习效果,值得临床推广或进一步使用。
王莹[6]（2014）在《基于循证构建预防导尿管相关性尿路感染的干预策略的研究》文中研究说明研究目的：本研究旨在基于循证构建一套适合我国护理实际的预防导尿管相关性尿路感染（CAUTI）的干预策略,用于指导临床护理,从而降低CAUTI的发生率,节约医疗成本,缩短住院时间,并为各级医院进行护理质量评价和监控提供参考依据。研究方法：本研究通过循征和德尔菲法等科研方法构建预防CAUTI的干预策略。首先在系统查阅和评价国内外文献的基础上,经过专家小组讨论初拟预防CAUTI的干预策略。然后采用德尔菲法进行两轮专家函询,并运用专家积极系数、权威系数、变异系数、协调系数等指标,对函询结果进行统计分析。最终基于循证构建了适合我国护理实际的预防CAUTI的干预策略。研究结果：构建了预防CAUTI的集束化干预策略,包含4个维度（评估、置管、持续关注和导管维护、管理和监控）、48项条目（具体干预策略）、8项附注（对某项干预策略的附加说明）,并对每一条目标注了循证等级和质量。两轮专家函询的积极系数分别为94.55%和92.31%；权威系数分别为0.835和0.853。第二轮函询后各项干预策略重要性的变异系数为0-19.88%,可操作性变异系数为1.42%-23.36%。第二轮函询后重要性的和谐系数为0.301,可操作性的和谐系数为0.232。研究结论：基于循证构建了一套适合我国护理实际的预防CAUTI的集束化干预策略。两轮德尔菲专家函询的积极系数、权威系数、变异系数、和谐系数等统计指标证明研究结果可靠。
点点[7]（1998）在《点点记忆(下)》文中提出 六十年代中期的中国共产党,虽然已经被不断升级的阶级斗争理论弄成了一个阶级斗争的大火药桶,但它毕竟是一个掌握着国家政权,代表国家政体的严肃大党。虽然这个党在某种程度上变成了毛泽东的一言堂,但是民主集中制作为组织原则毕竟还写在它的章程里。所以,毛泽东还是不得不主持召开一九六五年十二月八日的上海会议,使党内其他主要领导人相信罗瑞卿反党反林彪反对突出政治这回事。就算他已经决定与林彪结盟,在发动更大的政治风暴之前,他也要先稳住全党同志,尤其是领导集团成员的神魂
余华[8]（2005）在《留置气囊导尿管后存在相关问题的分析及预防》文中认为
骆强[9]（2006）在《留置气囊导尿管存在的问题及护理探讨》文中研究表明留置导尿管是临床上最基本的诊疗技术,也是常见的护理操作之一。临床上常因操作和导尿器具的原因而引起较多的合并症,而随着各种技术,材料的改进,气囊导尿管因操作简单,使用方便,同时免除了普通导尿管用胶布固定易脱出而导致反复插管引起病人痛苦的弊端,而在临床上越来越广泛地被运用,深受医护人员及病人的欢迎,但也带来一些新的问题。
周甘雨[10]（2006）在《气囊导尿管在妇科的应用》文中指出
二、女病人导尿常见问题处理（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、女病人导尿常见问题处理（论文提纲范文）
（2）女病人导尿常见问题分析及护理对策（论文提纲范文）
| 1 常见问题 |
| 1.1 无菌观念不强, 无菌操作不严格 |
| 1.2 技术操作不熟练 |
| 1.2.1 导尿管插入深浅度不当。 |
| 1.2.2 反复试插导尿管。 |
| 1.2.3 将导尿管误插入阴道。 |
| 1.2.4 导尿管固定不良。 |
| 1.2.5 |
| 1.2.6 |
| 2 护理对策 |
| 2.1 加强无菌观念, 严格无菌操作 |
| 2.2 加强基础护理操作训练, 正确熟练地掌握导尿术 |
（5）移动学习对护生临床护理教育效果的系统评价及其在实习带教中的应用研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 前言 |
| 第一部分 理论研究 |
| 1 临床护理教育 |
| 1.1 临床护理教育的重要性 |
| 1.2 临床护理教育的现状 |
| 2 移动学习 |
| 2.1 移动学习概述 |
| 2.2 国内外研究动态和发展趋势 |
| 2.3 移动学习应用于教育的利好因素 |
| 3 移动学习在临床护理教育中的应用 |
| 第二部分 移动学习对护生临床护理教育效果的系统评价和Meta分析 |
| 1 方法 |
| 1.1 检索策略 |
| 1.2 纳入标准 |
| 1.3 排除标准 |
| 1.4 数据提取 |
| 1.5 质量评估 |
| 1.6 统计分析 |
| 2 结果 |
| 2.1 检索结果 |
| 2.2 研究特征 |
| 2.3 研究质量 |
| 2.4 Meta分析结果 |
| 3 讨论 |
| 3.1 移动学习对护生技能学习的影响 |
| 3.2 移动学习对护生知识学习的影响 |
| 3.3 移动学习对护生自信心的影响 |
| 3.4 移动学习对护生满意度的影响 |
| 第三部分 移动学习在实习带教中的应用研究 |
| 1 研究对象 |
| 1.1 研究对象来源 |
| 1.2 样本量估算 |
| 1.3 纳入标准 |
| 1.4 排除标准 |
| 1.5 终止标准 |
| 1.6 受试者的脱落 |
| 2 研究方法 |
| 2.1 试验设计类型 |
| 2.2 分组 |
| 2.3 学习内容 |
| 2.4 干预方法 |
| 2.5 评价指标和工具 |
| 2.6 资料收集 |
| 2.7 质量控制 |
| 2.8 统计学方法 |
| 2.9 伦理控制 |
| 3 技术路线 |
| 4 结果 |
| 4.1 研究对象收集情况 |
| 4.2 一般资料 |
| 4.3 两组实习护生女性留置导尿管术技能操作考核评分比较 |
| 4.4 两组实习护生女性留置导尿管术理论知识考核评分比较 |
| 4.5 两组实习护生胜任力评分比较 |
| 4.6 两组实习护生自我效能评分比较 |
| 4.7 两组实习护生满意度评分比较 |
| 5 讨论 |
| 5.1 一般资料分析 |
| 5.2 对女性留置导尿管术操作技能的影响 |
| 5.3 对女性留置导尿管术理论知识的影响 |
| 5.4 对胜任力水平的影响 |
| 5.5 对自我效能的影响 |
| 5.6 对满意度的影响 |
| 结论 |
| 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位期间取得的成果 |
| 致谢 |
（6）基于循证构建预防导尿管相关性尿路感染的干预策略的研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 目次 |
| 第一章 绪论 |
| 1 研究背景 |
| 2 研究目的和意义 |
| 3 研究现状 |
| 4 研究方法和内容 |
| 5 创新性 |
| 6 技术路线 |
| 第二章 相关概念 |
| 1 循证相关概念 |
| 2 专业相关概念 |
| 第三章 基于循证构建预防CAUTI的干预策略 |
| 1 文献检索方法 |
| 2 Johns Hopkins证据等级与质量评定方法 |
| 3 循证结果 |
| 第四章 基于德尔菲法确立预防CAUTI的干预策略 |
| 1 德尔菲(Delphi)法 |
| 2 成立德尔菲专家评价小组 |
| 3 采用德尔菲法进行两轮专家函询 |
| 4 函询结果的可靠性分析 |
| 5 最终确立预防CAUTI的干预策略 |
| 第五章 讨论 |
| 1 本研究文献等级和质量的评价 |
| 2 本研究的科学性分析 |
| 3 本研究的合理性和可操作性分析 |
| 4 结论 |
| 5 本研究的局限性及后续研究的展望 |
| 参考文献 |
| 综述 |
| 参考文献 |
| 附录1 预防导尿管相关性尿路感染的干预策略函询表(第一轮) |
| 附录2 预防导尿管相关性尿路感染的干预策略函询表(第二轮) |
| 作者简历及在学期间所取得的科研成果 |
（8）留置气囊导尿管后存在相关问题的分析及预防（论文提纲范文）
| 1 留置气囊导尿管后存在的相关问题分析 |
| 1.1 伴随性尿路感染 (CAUTI或UTIc) |
| 1.2 尿道机械性损伤 |
| 1.2.1 病人自身因素 |
| 1.2.2 护理人员的操作技术及责任心 |
| 1.2.3 导尿管的气囊形态位置异常[9] |
| 1.3 气囊导尿管自行脱落 |
| 1.4 尿液引流不畅[6] |
| 1.5 膀胱功能损伤[3] |
| 1.6 拔管困难[11] |
| 1.7 其他 |
| 2 预防措施 |
| 2.1 伴随性尿路感染的预防 |
| 2.2 尿道机械损伤的预防[1-2, 6-9] |
| 2.3 气囊导尿管自行脱出的预防 |
| 2.4 尿液引流不畅的预防 |
| 2.5膀胱功能损伤的预防[2] |
| 3 体会 |
四、女病人导尿常见问题处理（论文参考文献）
- [1]导尿和留置尿管的护理进展[J]. 刘凤英,孔爱玲,王亚军. 实用护理杂志, 1997(03)
- [2]女病人导尿常见问题分析及护理对策[J]. 张巧荣. 开封医专学报, 2000(02)
- [3]导尿和留置导尿管的护理[J]. 李素红,郝世平. 张家口医学院学报, 2000(04)
- [4]女病人导尿常见问题处理[J]. 李先芳. 实用护理杂志, 1995(01)
- [5]移动学习对护生临床护理教育效果的系统评价及其在实习带教中的应用研究[D]. 陈斌. 南京中医药大学, 2020(08)
- [6]基于循证构建预防导尿管相关性尿路感染的干预策略的研究[D]. 王莹. 浙江大学, 2014(05)
- [7]点点记忆(下)[J]. 点点. 当代, 1998(05)
- [8]留置气囊导尿管后存在相关问题的分析及预防[J]. 余华. 现代护理, 2005(18)
- [9]留置气囊导尿管存在的问题及护理探讨[A]. 骆强. 二零零六年度全国第五次护理专业学术会议论文汇编, 2006
- [10]气囊导尿管在妇科的应用[J]. 周甘雨. 广西医科大学学报(护理专辑), 2006(S2)
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