一、高等院校校办产业的出路（论文文献综述）
王临珅[1]（2014）在《中国高等教育金融支持研究》文中认为21世纪是高科技激烈竞争的时代,说到底就是人才的竞争。因此,提高国民素质已越来越成为世界各国竞争的焦点。但是中国目前的基本国情是人力资源丰富,高质量人力资本存量却极为不足。虽然改革开放以来,中国高等教育事业快速发展并取得丰硕成果,但我们也要清醒地认识到,伴随高校的快速发展,高等教育经费不足的问题日益突出。分析和解决中国高等教育经费不足的问题,构建和完善中国高等教育经费来源多元化体制已成为高等教育持续和良性发展的最迫切需要。在借鉴国外高等教育筹资多元化经验的基础上针对中国高等教育筹资的现状和存在的问题,层层分析,层层建议。因此,我们应抓住机遇、振兴中国教育事业,只有加大人力资本投资,提高全民族总体受教育水平,增加高素质劳动力的供给,才可能推动中国科技水平的进一步提高,不失时机迎头赶上时代的步伐,实现经济增长从粗放型向集约型的根本性战略转变。确保高等教育的投入是办好高等教育的前提,目前单靠政府的投入办高等教育是不够的,多元化资金来源渠道是办好高等教育的成功经验之一高等教育的发展依靠金融支持是一条解决高校办学经费紧张的较为行之有效的途径。通过国有商业银行的融资支持,一则可以解决金融机构的资金出路问题,取得稳定的低风险收益,减轻社会闲散资金的储蓄压力；二则可以使高等教育产业化进程中遇到的资金问题得到一定的缓解。可以通过金融支持引导教育消费和向高等学校提供中长期贷款,扩大内需,促进国民经济的增长。在教育产业化进程中金融支持的途径主要有向学校提供融资支持,向学生提供助学贷款,以及通过一些间接的途径向高等教育提供金融支持,促进教育良好快速发展。本文共分为五部分。第一部分绪论,在引入问题由来的同时阐述研究的目的、意义,介绍本研究的价值所在。通过广泛阅读国内外文献对前人研究进行梳理,了解到国内对于高等教育筹资的研究主要集中于介绍国外高校先进的筹资经验、高校多渠道筹资的必要性和意义研究、介绍高校多渠道筹资的方法与提高高校现有经费和资源使用效率研究四方面,而国外则很早就开始了教育筹资多元化问题研究,并提出教育成本分担机制,各国形成了较为相似的改革措施,其共同特征体现为经费筹措引入一定的市场机制。同时绪论部分还指出本文的主要研究内容和方法,本文主要采用文献研究,比较研究,定性分析法和宏观分析法等方法。第二部分为本研究的理论基础分析,教育作为一种公益性事业,具有典型的公共产品特性。首先本部分对公共产品理论有一个系统的回顾,包括公共产品理论的产生和发展、公共产品的主要特性与内容,尤其深刻理解公共产品的消费非排他性、消费非竞争性、产权的公共性和产权的非交易性。而从教育本身更广义的角度来讲,其本质属性又包括公益性、经济性、综合性与准公共品性。公益性体现为教育的基本属性,它承担着全社会启蒙与文化传播的使命,是属于全社会的基本利益；经济性体现为教育的经济功能,教育不仅仅单纯体现为知识技术的传播,更重要的是通过教育提高人力资本存量,转化为生产力促进人类社会经济的发展；准公共品性则体现在其广泛的正外部性上。教育的综合性则实现了对教育属性的全局把握,既包括教书育人的基本属性也包括促进生产的经济属性,既包括政治属性也包括社会属性,对教育的理解要从多角度出发。对教育这一概念有了较为深入的理解后,从其性质出发介绍其经费来源主要财政拨款、金融市场、贷款与家庭支持四部分。财政性教育经费一直是高等教育来源的重要组成部分,主要分为财政预算内教育经费、各级政府征收用于教育的税费和校办产业、勤工助学和社会服务收入三类。高等教育的发展依靠金融支持主要通过争取商业银行融资、银校合作等方式,在财政拨款有限的情况下,适度引入市场机制对解决高等教育经费紧张问题不失为一种良好途径。助学贷款主要分为国家助学贷款和一般商业性助学贷款两种,为广大贫困生提供了教育公平的机会。而根据教育成本分担机制,学费也正日益成为教育产业化后重要的经费来源之一,一定程度缓解了高等教育经费难的问题。第三章为本研究的主体部分,首先对中国高等教育的层级结构有一个初步了解,包括高等专科教育、本科教育、研究生教育三个层次。各个层次高等教育在其办学模式、教学目标等设置上有所不同,因而也会面临着不同的投入现状,如同样作为高等教育主要组成部分的专科教育,其财政投入明显低于本科教育。其次本部分对不同时期教育金融支持现状做了回顾。改革开放前教育属于计划经济范畴,全部由国家财政拨款支持；改革开放后中国高等教育金融支持经历了八大方面的改革,主要有拨款形式、拨款内容划分、经费管理办法的完善等内容,体现了高等教育财政划拨制度在逐渐好转；教育产业化后,中国高等教育金融支持添加了学费这一重要项目,市场机制的引入使得教育脱离了“纯公共品”的范畴,而学费不断攀高则又成为高等教育金融支持的又一突出问题。在此基础上,本部分还具体针对几种金融形式支持高等教育的方法进行讨论,其中不乏一些较为新颖的金融领域融资方法如发行教育彩票等。最后本部分给出目前高等教育金融支持中存在的问题,主要是国家财政投入不足、政策性金融支持存在问题、高等教育投资效益不高、等教育拨款依据和收费标准不合理四个方面。第四部分从实践角度介绍几个发达国家与发展中国家高等教育金融支持案例,美国作为发达国家的典型代表,其高等教育金融支持现状具有较好的借鉴意义。本部分对美国案例的学习分为公立大学与私立大学,公立大学较私立大学更多接受政府拨款与校友捐赠,而私立大学则更多引入市场机制,包括教学服务商品化、高新技术产业化、后勤服务社会化与捐赠管理经营化,自行解决办学经费问题。日本私立高校占据着日本高等教育的半壁江山,因此讨论日本私立高校金融支持具有代表性。日本私立高校虽数量众多,但其在政府资助上远不如公立院校,间接导致私立高校学费不断攀高,另外校办产业收入和捐赠收入也是私立高校经费重要来源。同时本部分还补充介绍印度、英国与韩国的案例,并简要总结几国高等教育的共性与成功之处。第五部分给出本研究的结论,提出促进中国高等教育金融支持的政策建议。从政府角度来讲,需明确三点工作方向,一是要转变政府教育职能实现高等才能治理模式,变行政控制为引导转换政府角色,将办学主动权交由高校；二是此种情况下,政府要明确自己作为责任人的使命,高等教育不由政府办但需要政府营造良好的环境、作出合理的社会导向；三是政府需推动高校金融支持进程,促进鼓励金融支持又把好总量关,使其发挥最大的正效用。从高校角度讲,高校应从过去被动等政府养的态度转变为积极自主办学,改革措施可从增加收入来源、完善经费管理体制等方面入手,既要开源又要节流,实现高校经费合理高效运转。而从金融创新角度,本文提出一系列创新筹资机制,为高校经费筹措提供新思路。最后给出本文结论和展望,为后续研究提供指导方向。本文的创新之处：一是从“金融”角度研究高校发展的资金问题,从系统解决问题的角度提出“金融支持”这一概念,在理论界属于新的视角。在国内理论界有不少关于中国政府对高等教育财政支出问题的研究,而本文的创新在于把高等学校融资的问题从提到国家竞争力的高度,对中国高等教育金融支持下的理论进行深入的研究并且将理论研究与应用操作结合起来,率先从系统、全面的视角提出在21世纪新的条件下中国大学的高等教育金融支持需要政府作出政策保证,只有这样才能真正解决高校经费问题,为中国的大学发展提供雄厚的经济基础,大幅度提高中国在国际上的经济社会竞争力。二是本文研究结合以教育经济学作为基本理论、结合金融学的理论与实践,充分借鉴其他发达国家的先进经验,研究具有坚实的基础,结论也具有较强的说服力。所以,本文在跨学科领域运用上,将教育经济学与金融学相结合,提出了在高等教育领域要灵活、规范运用金融工具的观点也是一个创新点。
陈桂尧[2]（2005）在《中国大学参与国家创新系统的模式研究》文中提出作为现代社会中最重要的组织机构之一，大学的社会职能已经超越了教育与科研，与社会经济发生了难以割裂的联系，服务市场逐渐成为高校第三职能。高校职能的实施状况，及其与产业部门等其他社会组织之间的联系，对于一个国家的创新能力和可持续发展具有举足轻重的影响。中国高校能否充分发挥自身的作用，对于面临工业化和知识化双重挑战，实施和平崛起战略的中国尤为重要。但迄今国内学术界尚缺乏专门而系统的研究。本论文从大学在国家创新系统中的地位和作用入手，以纵向历史考察为经：大学提供教育和培训，因而天然地成为国家创新体系中的一个主体，20世纪以后，某些内在与外在因素的共同作用使得大学以更复杂的方式参与国家创新系统成为必然--大学不仅是创新系统中作为基础研究提供者的学术界的典型代表，而且通过与产业界的互动所形成的复杂网络日益深入地参与到国家创新系统中；以横向比较分析为纬：对比国外大学在国家创新系统中的地位与作用，结合我国的实际情况，对我国大学在国家创新系统中的职能及其与其他主体的关系问题进行了归纳分析。针对关于国家创新系统中大学定位这一争论焦点，本文指出争论其实在于大学和产业界的关系问题，或者说是大学在何种程度以何种方式参与市场的问题。由此将镜头对准我国大学与产业界边界日益模糊的商业化技术转移模式，通过研究中国大学实施技术转移的各种模式，分析我国国家创新系统中大学参与市场的程度和方式及其客观原因，并根据这些模式对促进技术转移和产业发展的重要性从中确定作为以后章节的研究重点--合作研究模式与高校科技企业模式。本文采用问卷调查和统计分析的方法对合作研究模式的动机、效果及其影响因素进行了实证研究，得到了一些结论：大学和企业参与合作研究的强势动机都指向资金需求，企业信任大学的基础研究能力，但在主观动机上则视利用大学研发资源解决应用研究及商业化生产为次优方案；大学参与合作研究的动浙江大学博士学位论文机与其效果之间不具有相关性;对合作研究效果影响因素的实证分析进一步证明了大学与企业是国家创新系统中关系密切但职能不同的两个主体，大学以教育培训和基础研究为己任不仅有助于大学学术能力的提高而且最终有利于企业技术的发展，但大学对于资金的现实需求又使得大学在基础性学术研究与商业化应用研究之间艰难地寻求某种平衡。作者希望通过实证研究对前文的规范研究提供佐证，并为后面的政策建议提供实证基础。 对于大学科技企业模式的研究则采用案例分析的方式进行。以清华紫光为例，说明大学科技企业模式是在我国特定时期的特定历史条件和制度环境下发展出来的，其产生有着一定的历史必然性。只要我国风险资本市场不完善、产业界创新能力不得到根本性提高，大学科技企业就会存在下去，企业与学校之间的博弈也会存在下去。一方面大学科技企业并不是真正意义上的市场主体，但是参与市场就需按市场规则游戏;另一方面大学最终掌握实际控制权因而大学科技企业还需满足大学设定的目标，这必然导致矛盾的产生。从长远来看，积极从事基础性知识生产的研究型大学对经济的推动、对国家创新系统发展的作用是根本性的。大学与市场的联系必须在尊重这一原则的条件下进行，才会给大学和产业界双方带来持久的收益。 在此基础上，文中提出若干政策建议:重构国家创新系统中各主体的关系，建立多元化的大学体系，正确处理高校直接涉足经济活动、创办并运营企业的独特现象，培育风险资本市场，大力建设催生衍生企业的环境。并对该课题未来的研究方向提出展望。关键词:大学，国家创新系统，参与模式，合作研究，大学科技企业
柴雯[3]（2017）在《社会职能视角下我国高等院校知识创新模式研究》文中研究指明知识创新是知识经济时代的灵魂。人类社会的发展方式正随着经济全球化和信息技术的高速发展而发生着改变,而知识创新成为推动经济发展、促进社会进步的重要驱动力。在知识经济时代,高等学校作为知识密集型组织,在知识的生产、交流、转化与使用上都有着重要的地位与作用。在国家创新体系中,高校作为技术创新的辅助和知识创新的中心,具有重要的战略意义。因此,我们应当积极探索高校的各类知识活动,及知识创新的途径、模式和机制,以期更好的发挥高校知识创新的功能。为此本文通过分析高校社会职能的内容与特点,将高校社会职能划分为人才培养、知识生产和复合型社会服务。针对不同职能类型,本文从知识创新主体及主体间知识流动出发,分析知识转化机制,从而构建知识创新模式。本文研究的具体内容如下:第一章,是对本研究所涉及的核心概念和理论基础进行阐释。首先重点阐释了高等院校的概念,并解析了知识与创新,模式与机制两组概念。然后介绍了本文的理论基础包括知识创新理论、知识流理论、知识转化理论、高校职能理论。第二章,是本研究的理论基础,探究社会职能视角下高校知识创新的基本问题,包括高校知识资源、高校知识活动与高校知识创新的内涵与特点。分析高校知识创新与社会职能的关联,指出高校社会职能的本质就是知识创新,探究了社会职能视角下高校知识创新的价值体系。第三章,构建高校人才培养中的知识创新模式。分析高校人才培养活动中的主体与知识构成,指出高校人才培养活动中的知识流动可以是群体内流动也可以是群体间流动,流动方向可以是单向的也可以是双向的,在不同的场合,流动模式不同。人才培养活动中的知识创新途径有四种:自我学习、师生交流、教师群体互动和学生——其他群体互动。通过知识的社会化、外化、融合和内化,达成知识的创新。依据创新机制的不同,其创新模式可以划分为三种类型:群体内知识创新模式、群体间知识创新模式以及个人知识创新模式。这三种层次的知识创新模式不但有自身独立的知识螺旋反应,还可以与其他层次相互促进构成螺旋反应,构成教学系统中知识创新的总螺旋模式。还知识创新模式具有较强的目的性、层次性和半开放性。第四章,构建高校知识生产活动中的知识创新模式。高校知识生产活动指高校科学研究活动,根据层次可以划分为个人、团队、机构、国家和国际层次。根据研究层次的不同,知识在主体间的流动方式基本上可以分为个体间的知识流动、组织内的知识流动和组织间的知识流动。通过科学研究来进行知识创新的途径有很多,不同的科研模式和科学交流模式都代表了不同的知识创新路径,经过知识的社会化、外化、融合与内化,达成知识创新。根据主体层次不同,可以分为个体知识创新模式和组织知识创新模式,他们有所相似,又有所区别,共同构成高校知识生产中知识创新活动的基本单元,跨学科之间联系较少。该模式具有多样性和多知识螺旋性的特点。第五章,构建高校复合型社会服务中的知识创新模式研究。高校复合型社会服务是高校社会职能的高级阶段,在这一创新活动中,高校的职能主要是辅助企业进行创新,也可以直接通过校办企业进行创新。知识的流动是从最外层的政府、金融机构等环境,流向高校和科研院所,最终流向企业。实现高校复合型社会服务的模式有很多,主要有三类:大学科技园、官产学研联合体和校办企业。高校复合型社会服务中的知识创新机制与企业知识转化机制十分相似。本质上是一个由众多知识处理单位构成并从事专业化知识吸收、知识生产、知识共享、知识转移、知识应用的集合体。但是,其表现形式十分多样,使得作用机理可以划分为三种:生产需求型、产业集群型和创新网络型。它具有表现形式多样、开放性、超循环性、协同性等特点。第六章,社会职能视角下高校知识创新模式的运行策略与保障。要使得高校知识创新活动能够顺利进行,需要从两个角度出发:一方面,高校需要实施知识管理,提高高校知识服务效率。另一方面,高校优化高校机制体制,培育创新型人才。与此同时,高校还要提供政策与制度保障、信息保障、人才保障和资金保障来保障策略的顺利进行。
王敏[4]（2004）在《我国高等院校融资渠道多元化问题研究》文中研究表明改革开放以后我国高等教育发展很快，政府投入的大量资金是维持其高速发展的最主要原因。但随着我国高教事业的发展与教育经费严重短缺的矛盾日益突出，政府拨款已不能维持高等院校自身的建设与发展，融资渠道多元化由此产生。 研究分析目前我国高校融资渠道的现状与问题，借鉴当今世界各国高校融资的方式，探讨我国高校融资渠道创新的可能在当前显得非常必要。研究成果对拓展办学资金来源、缓解资金紧张，从而加快高等教育事业发展具有重要意义。 本文共分六章。第一章概述了有关高等院校融资的基础理论，分别介绍了财政拨款、学费收取以及其他融资渠道所涉及的准公共产品、成本分担原则、利益获得原则等理论。 第二部分主要介绍了美国、韩国、印度等国外高等院校融资的情况，得出了对我国高校融资的几点启示。 第三章分析了我国高校融资渠道的历史与现状，在研究其历史变迁时，将时间划分为三个阶段：1980年前、1980年至1998年扩招前、1998年扩招后；在研究其现状与问题时，将目前高校的融资渠道划分为财政拨款、学费收取、其他融资渠道三大块进行分析。 第四章对我国高等院校融资渠道进行了实证分析，以教育部直属44所高校的融资状况作为总体样本，以南京农业大学的融资状况作为个体样本，分别对我国高校的融资状况进行研究，以验证前文对我国高校融资渠道状况的分析。 第五章提出了加快我国高校融资渠道多元化的创新思路，包括加快校办产业发展、积极吸引社会捐资、控制银行贷款风险以及其他融资渠道创新等。 第六章结合前面的分析，给出了加快我国高等院校融资渠道多元化发展的几点政策建议。
智学[5]（2008）在《从边缘到中心：河北省高等教育发展取向研究》文中指出高等教育作为社会系统中一个极其重要的组成部分,自产生之日起就与经济、政治、文化等其它社会子系统保持着千丝万缕的联系。随着社会生产力的不断发展和人类生产方式的持续变革,高等教育与其它社会子系统之间的联系日益紧密。高等教育逐渐从远离社会的“象牙塔”,融入社会发展的“边缘”,并逐渐成为推动社会经济、政治和文化发展的“中心”。在这一过程中,高等教育自身的功能也不断拓展。鉴于此,世界各个国家和地区都把高等教育置于优先发展的战略地位。本文力图以“边缘—中心”理论作为分析工具,解读河北省高等教育发展取向的演变历程。阐明河北省高等教育实现与经济、政治、文化等社会子系统良性互动的逻辑基础和现实途径。本研究认为：高等教育要成为推动经济社会发展的“轴心力量”,首先需要自身具备走向社会中心的能力——高等教育系统内部的充分整合,产生有效的能量,并向社会合理释放这种能量,从而形成推动社会发展的动力。社会发展对高等教育的需求突出表现在培养人才、提供科学技术支持,以及直接的学术性服务三个方面。高等教育正是通过教学、科研以及社会服务等活动不断满足社会发展需求,并通过这一过程赢得社会的支持,从而形成促进自身发展的不竭动力。社会发展对高等教育的需求是多元化的,但各级各类院校在应对社会发展需求时,存在模式趋同的可能性。这一问题突出表现在办学定位、教育内容、以及学校发展路径的选择等各个方面。如果不能对高等教育系统进行科学地整合,就会造成高等教育系统功能紊乱,从而影响走向社会中心目标的实现。因此,高等教育走向社会中心的基本路径之一,就是建立起合理的高等教育功能体系以及相应的保障调整机制。基于上述认识,本研究以“边缘—中心”理论的解读为切入点,围绕河北省高等教育在人才培养、科学研究和社会服务等方面的历史演变为主线来展开。本研究共分七章：第一章是导论,主要阐述了本研究的选题缘由与研究现状,提出研究的基本思路及方法,阐明河北省高等教育走向社会中心发展阶段的划分及原因。第二章主要分析了高等教育走向社会中心的理论基础。从高等教育对社会发展所发挥作用的角度,对高等教育走向社会中心的内涵、条件、主要特征及发展原则进行了探究。第三章、第四章和第五章分别就不同时期河北省高等教育人才培养、科学研究和社会服务三大基本功能的发展逐一分析介绍,挖掘了各项功能的历史及作用,理清了发展脉络,总结了历史成绩和局限。第六章揭示了河北省高等教育走向社会中心存在的主要矛盾和问题,并借鉴发达国家推动高等教育走向社会中心的经验,提出河北省高等教育走向社会中心的政策和建议。第七章为结语,陈述了本研究的主要结论、创新之处和不足。本文的创新之处在于对当代河北省高等教育史进行了系统的理论探讨,详细分析了河北省高等教育走向社会中心的实践,提出了高等教育走向社会中心与其功能释放性和协同性的统一,与高等教育多样性的统一,以及与社会互动性的统一。本文阐述的理论基础和历史内容可以作为其他研究者研究相同或相似问题的基础。
梅士伟[6]（2020）在《基于扎根理论的高校腐败治理机制研究》文中指出高等教育通过人力资本增值而为现代社会提供强大的发展内驱力。我国高等教育事业历经建国以来70多年的发展,特别是改革开放以来40多年的革新,成为世界上规模最大的高教系统。然而,由于高等学校（本论文研究对象限定为我国公办高等学校）外部管理制度不完善、市场参与机制不规范、社会公众参与不充分,内部治理结构失衡、主体道德行为失范、权力监督体系不完善,致使高校腐败易发频发,关键领域问题凸显,大案要案警钟不断,窝案串案时有发生,制约大学的教育教学、学术创造、服务社会、文化赓续使命,消解其学术本质和公益属性,弱化其道德标高和社会公信力,迟滞“世界一流大学和一流学科建设”的建设步伐。高校腐败问题的严峻性和复杂性折射出现行高校腐败治理机制已无法满足党和国家及社会公众的需要。因而,优化高校腐败治理机制,是高校全面从严治党的行动连带,是“办好人民满意高等教育”的价值依归,是建设高等教育强国的结构转向。我国现行高校腐败治理主要基于政府作为高校举办者的地位,通过执政党和政府及作为其政治属性延伸的高校党委行使腐败治理权力,对高校行政权力、学术权力的行使者实施控制、监督、惩治,保证高校权力结构的合理化与权力运行的规范化,达到以权力监督权力的治理目标。而从高等教育发展来看,高校办学资金来源日益多样化,多元利益相关者愈来愈迫切地要求与政府主体共同参与高校腐败治理。在治理理论的引导下,处理多元利益主体对高校的利益诉求,进一步优化高校腐败治理机制,成为高校反腐倡廉的“新边疆”。因而,本文基于治理理论与机制设计理论,以高校腐败治理机制为研究对象,围绕“高校腐败的表现样态与成因机理”“高校腐败治理机制的理论框架与历史变迁”“高校腐败治理机制的内容结构与绩效评价”“高校腐败治理机制的内生问题与优化建议”的思路展开研究。首先,对治理理论、机制设计理论进行理论阐释,揭示高校腐败治理机制是“动力系统、控权逻辑、规则供给、行动框架”的统一,进而厘清各要素的实质内涵。通过治理系统的外部情境和内部环境解构治理动力,通过权力监督、制约与惩治的合理性、有效性分析控权逻辑,通过规则体系与规则生成阐释规则供给,通过合法性逻辑下的结构化行动、工具性逻辑下的专项式整治与情境性逻辑下的参与式合作梳理行动框架,从学理层面理清高校腐败治理机制的内涵。随后,对高校腐败治理的演进历程进行考察。按照时间序列将新中国成立以来的高校反腐败工作历史划分为五个阶段,并梳理出每个阶段治理机制的主要特征。（1）1949-1978年,以思想改造为核心,以运动式批判为主导;（2）1978-1989年,以纠正行风为特征,以整风式拒腐为主导;（3）1989-2002年,以遏制寻租为基础,以专项式打击为主导;（4）2002-2012年,以体系建设为中心,以系统化惩防为主导;（5）2012至今,以顶层设计为重点,以制度化治本为主导。在此基础上,总结出高校腐败治理机制的演进逻辑:动力系统---从权威驱动向改革驱动转变,控权逻辑---从权力监督向“监督-制约”均衡转变,规则供给---从强制供给向协商供给转变,行动框架---从运动式向专项式和制度化转变。再次,运用质性研究方法中的扎根理论,高度关注高校教职员工对高校腐败治理的心理感知,通过半结构化访谈与三级编码方法梳理出目前高校腐败治理过程中存在的两种具体机制:科层治理机制与网络治理机制,并分别探讨两类机制的具体构成,包括科层治理机制所涵盖的控制、监督、惩治、制度建设、问责,以及网络治理机制所涵盖的信任、合作、制约、技术创新、文化惯例等要素的确切内涵,从而系统构建高校腐败治理机制的结构模型。复次,鉴于高校腐败治理的实践性,运用量化研究方法,进一步分析高校腐败治理中科层治理机制与网络治理机制之间的交互作用,及其对治理绩效的影响。遵循“网络治理机制---科层治理机制---腐败治理绩效”的主体关系,经由理论探讨和实证分析得出我国高校腐败治理机制的应然样态,即高校腐败治理的完整运行体系应当是科层治理机制与网络治理机制的整合体。最后,结合高校腐败治理机制过程的演进分析,在量化研究的基础上,进一步分析高校腐败治理机制面临的运行困境,一是机制目标的导向性在内外碰撞中被消解,二是机制主体的协调性在制度形塑中被弱化,三是机制运行的合法性在现实安排中被割裂。据此,从科层治理机制与网络治理机制整合与互动的角度,提出优化高校腐败治理机制的建议。一是重塑行动者的主体性,二是提升治理动力的集成性,三是强化治理过程的协同性,四是重点强化问责、技术创新、制度建设。研究中国高校腐败治理机制问题,在目前来看只是一个开始。本文运用治理理论和机制设计理论的框架,来探讨和设计高校腐败治理机制的运行体系,具有一定的探索性。一是立足治理理论视角来探讨中国高校腐败控制问题,具有一定的前瞻性;二是基于扎根理论方法,从高校腐败研究的制度、体制层面深入到高校腐败治理的具体机制,具有一定的针对性;三是统合质性与量化研究方法,剖析高校腐败治理机制的结构模型与绩效水平,提出优化建议,具有一定的实践指导价值。
吴加志[7]（2005）在《农业院校校办产业建立现代企业制度的研究》文中研究指明论文回顾了我国高校校办产业和农业院校校办产业的诞生背景和发展历程,阐述了校办产业在国民经济中的地位和作用,介绍了农业院校校办产业的现状以及面临的主要问题,提出要解决这些问题,就必须进行校办产业管理体制改革,而改革的主要方向就是在校办产业中全面推行建立现代企业制度。论文对校办产业概念进行了阐述,对涉及的主要理论进行了介绍,分析了校办产业与学校的关系、校办产业财务管理的特点和农业院校校办产业的独特优势。校办产业是在我国科技教育体制改革、科技革命潮流涌动、科技成果转化、解决教育经费不足等的背景下发展起来的,历经了萌芽、启动、发展和扩张等数十年的发展阶段。校办产业在国民经济中的作用日益显现。校办产业仍然存在许多突出问题,主要是产权不清、权责不明、管理体制不顺、运行机制不活、经济效益不高。研究了农业院校产业与市场经济的关系,说明了农业院校产业建立现代企业制度是社会主义市场经济的客观要求。建立主动适应市场经济要求的内部管理体制和产业体制是农业院校产业建立现代企业制度的必要条件,建立完善的产业运行机制则是农业院校产业建立现代企业制度的充分条件。同时以产权理论为依据探讨了农业院校产业的产权问题,在产权制度方面提出了校办产业建立现代产权制度条件;在权责方面分析了学校（出资者）、校办产业（经营者）和生产者的权利和责任。针对部分农业院校校办产业注册资本金严重不实的问题,提出学校作为出资者应该必须保证出资到位,并对校办产业依法享有资产受益、重大决策、选择主要管理者等的权利。管理上学校与校办产业之间事企不分、权责不明,农业院校校办产业的总体现状离建立现代企业制度的要求相差甚远。论文在校办产业建立现代企业制度的对策中,就产权制度问题、责权明确问题、科学管理问题以及校办产业建立现代企业制度的三种主要模式分别进行了研究分析。最后对农业院校校办产业的发展定位、潜力与前景等问题进行了探讨。
余锡祥[8]（2014）在《地方本科院校职业化转型发展与校办企业转型的核心问题》文中研究表明当前,就业形势正在发生深刻而重大的变化,国家号召地方本科院校向应用技术型大学转型,实现高校培养人才的职业化,这是我国高等院校发展的必然选择,全国将有600所本科院校向职业化院校转型。实现地方本科院校由学术型办学向职业化办学的转型,需要实现地方本科院校内涵式转型发展,需要认真选择职业化路径。校办企业在帮助实现这一转型具有重大意义,在解决"六大困难"方面将发挥出应有的作用,实现高校意识、课程、师资、人才培养等的实质性转型,以实现其加速发展,实现与高校转型的同步转型,也为完成高校职业化转型提供实践基地。在这一重大历史性转型中,地方本科院校发展与校办企业发展将实现共赢,也将为探索地方高等院校成功转型与校办企业成功转型提供理论参考。
王晓[9]（2008）在《高校校办产业发展模式创新研究》文中进行了进一步梳理改革开放以来,我国高校借助自有的人才和科技优势创办企业,在加速科技成果转化和产业化方面取得了显着成绩,使得高校校办产业取得了长足发展。高校校办产业的迅猛发展在促进国家产业结构调整、带动相关行业技术进步、培育新的经济增长点、增加国家税收和促进社会就业方面做出了重要贡献;同时,对于优化高校学科专业结构和科研方向、提高科研综合水平、培养创新和应用型人才、服务学校师生,以及补充学校经费不足和保障高校后勤等方面都发挥了重要作用。发展高校校办产业是高校服务社会的重要途径,是一项“利国利民利校”的事业。但是由于经验不足以及社会条件和政策的限制,普遍存在着高校直接创办管理企业、直接承担企业经营风险的弊端,制约了高校校办产业的发展,另一方面也给学校背上了沉重的经济风险,出现了因产业债务不能偿还,学校法人常吃官司的惨痛教训。同时校办产业中存在的产权不清、权责不明、体制滞后、机构庞大等问题也呼唤着对可以促进高校校办产业健康发展的新模式的探索和研究。本文介绍了国内外高校校办产业的发展概况,分析了国内外高校校办产业发展的普遍模式,并总结了其发展经验。在深入分析我国高校校办产业发展障碍的基础上,借鉴前人的启示,探索适合我国高校校办产业发展的新模式——“一校两制”体制下的“防火墙”模式,并提出了在新模式下促进高校校办产业健康发展的对策和措施。本文分为五大部分:文章的第一部分论述了研究的目的、意义和国内外同行专家对高校校办产业的观点。第二部分主要分析了我国高校校办产业发展概况及存在问题,包括高校校办产业的产业规模、产业结构以及对高校校办产业发展过程中存在的产权不清、权责不明、体制滞后、机构庞大等问题的分析,第三部分从国内和国外两个方面分析了高校校办产业的发展模式,并总结其经验和启示。第四部分探索新模式——“一校两制”体制下的“防火墙”模式,首先明确了“一校两制”和“防火墙”模式这两个概念,然后进行模式概述,最后对模式核心进行重点分析。文章的第五部分针对校办产业当前存在的障碍与问题提出了新模式下促进该产业健康发展的措施,包括建立新型的高校产业管理体制、全面推进现代企业制度建设、严格管理高校产业活动和投资行为、构建高校企业文化等措施。
孙凯[10]（2008）在《我国高等教育筹资方式多元化的研究》文中研究表明资金问题是影响高等教育事业发展的关键因素。自1978年改革开放以来,中国的高等教育发展很快,高校所需的教育资金缺口越来越大,仅仅依靠国家财政已无法满足高校自身的发展需要,而另辟筹资渠道,摸索经费筹措之路便成为各高校的一个必然选择。本文首先在综述国内外高校筹资问题研究现状的基础上,从准公共财政理论、人力资本理论、成本分担理论、新公共管理理论等理论方面论述了高校筹资多元化的可行性和必要性,奠定了本课题的理论基础。其次,介绍了美国、英国等国家的高校筹资方式和进程,分析其特点并将经验加以借鉴。同时从我国高校经费短缺的现实问题出发,对我国高校经费筹措的历史和现状进行了分析。我国高校的筹资方式已从单一政府拨款慢慢转变为以政府投入为主,社会多渠道筹资,但现阶段仍然存在着一些问题,如过度依赖财政拨款,学费收取标准不科学等,亟待改进。同时分别从国家、高等教育机构和社会三个方面探讨影响高校筹资的深层因素。最后,提出加快高校筹资多元化发展的创新思路,包括加快校办产业发展、积极吸引社会捐资、控制贷款风险等。同时提出一些政策建议,如改变政府职能、变行政命令为政策引导,制定相应法律法规、为高校筹资营造政策环境等。高校经费筹措是一个长期过程,要在政府、高校自身和全社会的共同努力下完善和健全高等教育资本的运营体制,促进高校经费筹措渠道的规范和有序。
二、高等院校校办产业的出路（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、高等院校校办产业的出路（论文提纲范文）
（1）中国高等教育金融支持研究（论文提纲范文）
| 论文创新点 |
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题背景与研究意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状与文献综述 |
| 1.2.1 国内高等教育的金融支持文献 |
| 1.2.2 国外高等教育的金融支持文献 |
| 1.3 研究内容与研究方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 本论文的创新与不足 |
| 1.4.1 创新点 |
| 1.4.2 不足之处 |
| 2 教育性质与资金来源的相关理论 |
| 2.1 公共品的主要理论 |
| 2.1.1 公共产品定义及其属性与内容 |
| 2.1.2 公共产品理论的主要内容 |
| 2.2 教育成本分摊理论 |
| 2.2.1 教育成本分摊理论内容及依据 |
| 2.2.2 教育成本分摊原则 |
| 2.2.3 教育成本分摊中存在的问题 |
| 2.3 人力资本投资理论 |
| 2.3.1 人力资本理论产生及概念 |
| 2.3.2 人力资本投资与教育 |
| 2.3.3 教育投资的意义 |
| 2.4 教育性质的多视角理解 |
| 2.4.1 教育的公益性 |
| 2.4.2 教育的经济性 |
| 2.4.3 教育属性的综合性 |
| 2.4.4 高等教育的准公共性 |
| 2.5 教育性质决定资源 |
| 2.5.1 教育的财政拨款 |
| 2.5.2 金融市场支持高等教育 |
| 2.5.3 贷款支持学生求学 |
| 2.5.4 家庭对孩子受教育的经济支持 |
| 3 中国高等教育金融支持的现状与问题 |
| 3.1 中国高等教育金融支持发展过程 |
| 3.1.1 改革开放前中国高等教育的金融支持 |
| 3.1.2 改革开放后的中国高等教育的金融支持 |
| 3.1.3 教育“产业化”后的中国高等教育的金融支持 |
| 3.2 中国政府高等教育投入分析 |
| 3.2.1 中国政府高等教育投入的历史回眸 |
| 3.2.2 中国政府对高等教育的投入情况分析 |
| 3.2.3 中国高等教育投入中存在的问题 |
| 3.2.4 中国高等教育金融支持多元化的必要性 |
| 3.3 中国高等教育的金融支持形式 |
| 3.3.1 利用资本市场进行的融资支持 |
| 3.3.2 组建教育银行 |
| 3.3.3 其他金融支持手段 |
| 3.4 中国高等教育金融支持中的问题 |
| 3.4.1 国家财政投入不足 |
| 3.4.2 政策性金融支持存在问题 |
| 3.4.3 高校投资效益不高 |
| 3.4.4 高等教育拨款依据和收费标准不合理 |
| 3.4.5 各融资渠道发展不均,融资渠道狭窄 |
| 4 部分国家高等教育金融支持的形式与经验 |
| 4.1 美国公立大学资金来源 |
| 4.1.1 联邦政府的拨款 |
| 4.1.2 州政府的高等教育财政拨款体制 |
| 4.1.3 学费是最大收入项目 |
| 4.1.4 毕业生回馈母校慷慨捐赠 |
| 4.1.5 其他收入 |
| 4.2 美国私立高校的金融支持 |
| 4.2.1 美国私立大学市场化筹资的背景 |
| 4.2.2 美国私立大学市场化筹资的基本方式 |
| 4.3 日本私立高校的金融支持 |
| 4.3.1 中央政府财政资助 |
| 4.3.2 学费收入 |
| 4.3.3 校产收入和捐赠收入 |
| 4.4 其他国家高校金融支持案例 |
| 4.4.1 印度高校教育投资来源结构现状 |
| 4.4.2 英国高等教育经费来源 |
| 4.4.3 韩国高等院校融资情况 |
| 4.4.4 新加坡高等院校融资情况 |
| 4.5 启示与借鉴 |
| 5 促进中国高等教育金融支持的政策措施 |
| 5.1 政府教育职能的改革 |
| 5.1.1 转变政府教育职能实现高等院校治理模式转变 |
| 5.1.2 完善高等教育投入中的政府行为 |
| 5.1.3 中央政府需要推动教育的金融制度创新 |
| 5.1.4 创造高等教育金融支持良好环境 |
| 5.2 高校在教育的金融支持上的主要工作 |
| 5.2.1 改革目前高校办学机制和理财模式 |
| 5.2.2 建立高等教育成本补偿机制 |
| 5.2.3 开放高校的校内后勤市场利用金融市场 |
| 5.3 金融在高等教育上的金融创新 |
| 5.3.1 发挥高校科技优势在资金市场的融资功能 |
| 5.3.2 实现金融创新支持发展高等教育 |
| 5.3.3 建立健全高等教育金融中介组织 |
| 6 结论与展望 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（2）中国大学参与国家创新系统的模式研究（论文提纲范文）
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景、目的和意义 |
| 1.1.1 研究背景和目的 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外相关研究评述 |
| 1.2.1 关于大学理想的论述和研究 |
| 1.2.2 现代大学职能研究 |
| 1.2.3 国家创新系统研究 |
| 1.2.4 文献研究发现的问题 |
| 1.3 研究思路和研究方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 论文主要内容、创新点及不足 |
| 1.4.1 论文主要内容 |
| 1.4.2 论文创新点 |
| 1.4.3 不足之处 |
| 第二章 大学在国家创新系统中的地位与作用 |
| 2.1 引言 |
| 2.2 关于创新和国家创新系统的概念 |
| 2.2.1 关于创新 |
| 2.2.2 关于国家创新系统 |
| 2.3 大学是国家创新系统中的重要主体 |
| 2.3.1 大学职能的历史考察 |
| 2.3.2 大学成为国家创新系统重要主体的必然性 |
| 2.4 若干发达国家的大学与国家创新系统 |
| 2.4.1 德国 |
| 2.4.2 英国 |
| 2.4.3 法国 |
| 2.4.4 日本 |
| 2.4.5 美国 |
| 2.4.6 OECD国家大学在国家创新系统中地位与作用的小结 |
| 2.5 中国大学与国家创新系统 |
| 2.5.1 中国大学体系的变革 |
| 2.5.2 中国国家创新系统基本情况 |
| 2.5.3 中国大学R&D活动主要特征 |
| 2.5.4 中国大学科研与其他创新主体的关系 |
| 2.5.5 关于中国大学在国家创新系统中地位和作用的问题分析 |
| 2.6 本章小结 |
| 第三章 中国大学参与市场的主要模式 |
| 3.1 引言 |
| 3.2 中国大学与市场联系的基本情况回顾 |
| 3.3 中国大学与市场联系的主要模式 |
| 3.3.1 传统模式 |
| 3.3.2 衍生企业模式 |
| 3.3.3 校办企业与大学科技企业模式 |
| 3.3.4 大学科技园 |
| 3.4 本章小结 |
| 第四章 传统模式(合作研究)的动机、效果及其影响因素分析 |
| 4.1 引言 |
| 4.2 研究方法及研究假设 |
| 4.2.1 调查问卷的设计 |
| 4.2.2 问卷的质量评估 |
| 4.2.3 研究对象的样本情况 |
| 4.2.4 研究假设 |
| 4.2.5 研究方法 |
| 4.3 合作研究的动机分析 |
| 4.3.1 大学参与合作研究的动机因素归纳 |
| 4.3.2 大学参与合作研究的动机重要性分析 |
| 4.3.3 企业参与合作研究的动机因素归纳 |
| 4.3.4 企业参与合作研究的动机重要性分析 |
| 4.3.5 合作研究模式中大学与企业动机的总结 |
| 4.4 大学参与合作研究的动机与效果分析 |
| 4.4.1 大学参与合作研究的效果 |
| 4.4.2 大学参与合作研究动机与效果的相关性 |
| 4.5 合作研究效果的影响因素分析 |
| 4.5.1 合作对大学学术研究能力促进作用的影响因素分析 |
| 4.5.2 合作对大学资金状况作用的关键影响因素分析 |
| 4.5.3 合作对公司技术发展作用的关键影响因素分析 |
| 4.5.4 合作研究效果的影响因素总结 |
| 4.6 本章小结 |
| 第五章 大学科技企业模式的动力机制、特征与影响 |
| 5.1 引言 |
| 5.2 中国大学科技企业-衍生企业与校办企业的混血儿 |
| 5.2.1 历史回顾 |
| 5.2.2 大学科技企业现状与特点 |
| 5.3 大学科技企业产生的动力机制 |
| 5.3.1 技术转移中知识的高粘滞性 |
| 5.3.2 高校经费短缺 |
| 5.3.3 产业界技术创新乏力，市场需求巨大 |
| 5.3.4 各级政府的大力推动 |
| 5.3.5 其它外部因素的影响 |
| 5.4 大学科技企业发展中的若干问题 |
| 5.4.1 校、企分离并未真正实现 |
| 5.4.2 产权关系日趋复杂 |
| 5.4.3 发展高度不均衡 |
| 5.4 中国大学科技企业模式的影响 |
| 5.4.1 积极作用 |
| 5.4.2 消极影响 |
| 5.5 本章小结 |
| 第六章 中国大学科技企业模式的缩影:清华紫光案例 |
| 6.1 引言 |
| 6.2 研究方法及调研过程 |
| 6.2.1 案例的选择 |
| 6.2.2 研究方法及过程 |
| 6.3 紫光发展回顾 |
| 6.3.1 清华大学科技产业发展概况 |
| 6.3.2 清华紫光十四年(1988-2002) |
| 6.4 起步:双重使命 |
| 6.4.1 清华大学科技开发总公司诞生背景 |
| 6.4.2 清华科技开发总公司的设立 |
| 6.4.3 问题与制度缺陷 |
| 6.5 调整:回归企业 |
| 6.5.1 背景 |
| 6.5.2 调整措施 |
| 6.5.3 校企新关系 |
| 6.5.4 发展中的主要问题 |
| 6.5.5 规范化:“大紫光”意识确立 |
| 6.6 业务重组与改制:清华校产管理进一步强化 |
| 6.6.1 背景 |
| 6.6.2 重组措施 |
| 6.6.3 业务重组与改制的影响与后果 |
| 6.7 本章小结 |
| 第七章 政策建议与研究展望 |
| 7.1 引言 |
| 7.2 政策建议和构想 |
| 7.2.1 重构国家创新系统中各创新主体的关系 |
| 7.2.2 建立多元化的大学体系 |
| 7.2.3 正确处理高校直接涉足经济活动、创办并运营企业的独特现象 |
| 7.2.4 培育风险资本市场 |
| 7.2.5 大力建设催生衍生企业的环境 |
| 7.3 研究展望 |
| 7.3.1 关于大学科技企业模式的进一步研究 |
| 7.3.2 关于大学孵化器的研究 |
| 附录一 大学调查问卷 |
| 附录二 企业调查问卷 |
| 附录三 企业样本 |
| 附录四 大学合作动机调查原始数据 |
| 附录五 企业合作动机调查原始数据 |
| 附录六 作者攻读博士期间的主要研究成果 |
| 致谢 |
（3）社会职能视角下我国高等院校知识创新模式研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 0 引言 |
| 0.1 选题背景与研究意义 |
| 0.1.1 选题背景 |
| 0.1.2 研究意义 |
| 0.2 国内外研究现状与述评 |
| 0.2.1 国外相关研究 |
| 0.2.2 国内相关研究 |
| 0.2.3 国内外研究述评 |
| 0.3 研究内容与研究方法 |
| 0.3.1 研究内容 |
| 0.3.2 研究方法 |
| 0.3.3 研究重点与难点 |
| 0.4 研究创新点 |
| 1 相关概念与理论基础 |
| 1.1 相关概念解析 |
| 1.1.1 高等院校 |
| 1.1.2 知识与创新 |
| 1.1.3 模式与机制 |
| 1.2 理论基础 |
| 1.2.1 知识转化理论 |
| 1.2.2 知识流理论 |
| 1.2.3 高校职能理论 |
| 1.2.4 知识创新理论 |
| 1.3 本章小结 |
| 2 社会职能视角下高校知识创新研究的基本问题 |
| 2.1 高校的知识资源与知识活动 |
| 2.1.1 组织知识 |
| 2.1.2 高校知识资源的内涵与特点 |
| 2.1.3 高校知识资源的类型 |
| 2.1.4 高校知识活动 |
| 2.2 高校知识创新内涵与特点 |
| 2.2.1 高校知识创新的内涵 |
| 2.2.2 高校知识创新的特点 |
| 2.3 高校知识创新与社会职能 |
| 2.3.1 社会职能视角下高校知识创新的类型 |
| 2.3.2 社会职能视角下高校知识创新的价值解析 |
| 2.4 社会职能视角下高校知识创新模式构成要素 |
| 2.4.1 社会职能视角下高校知识创新主体 |
| 2.4.2 社会职能视角下高校知识创新客体 |
| 2.4.3 社会职能视角下高校知识创新环境 |
| 2.5 本章小结 |
| 3 高校人才培养中的知识创新模式研究 |
| 3.1 高校人才培养中的主体与知识流 |
| 3.1.1 高校人才培养活动中知识创新主体研究 |
| 3.1.2 高校人才培养中的知识创新主体的知识构成 |
| 3.1.3 高校人才培养中的知识流 |
| 3.2 高校人才培养中的知识创新途径 |
| 3.2.1 自我学习 |
| 3.2.2 师生交流 |
| 3.2.3 教师群体互动 |
| 3.2.4 学生-其他互动 |
| 3.3 高校人才培养中的知识创新机制 |
| 3.3.1 高校人才培养中知识的社会化 |
| 3.3.2 高校人才培养中知识的外化 |
| 3.3.3 高校人才培养中知识的整合 |
| 3.3.4 高校人才培养中知识的内化 |
| 3.4 高校人才培养中的知识创新模式 |
| 3.4.1 高校人才培养中知识创新模式构建 |
| 3.4.2 高校人才培养中知识创新模式作用机理 |
| 3.4.3 高校人才培养中知识创新模式特点 |
| 3.5 本章小结 |
| 4 高校知识生产中的知识创新模式研究 |
| 4.1 高校知识生产活动中的主体与知识流 |
| 4.1.1 高校知识生产活动中的主体构成 |
| 4.1.2 高校知识生产活动的类型——科学研究的类型 |
| 4.1.3 高校知识生产活动主体组织形式与知识流 |
| 4.2 高校知识生产活动中的知识创新途径 |
| 4.2.1 科学研究范式 |
| 4.2.2 科学知识交流 |
| 4.3 高校知识生产活动中的知识创新机制 |
| 4.3.1 高校科研创新系统中的社会化机制 |
| 4.3.2 高校科研创新系统中的外化机制 |
| 4.3.3 高校科研创新系统中的整合机制 |
| 4.3.4 高校科研创新系统中的内化机制 |
| 4.4 高校知识生产活动中的知识创新模式 |
| 4.4.1 高校知识生产活动中知识创新模式构建 |
| 4.4.2 高校知识生产活动中知识创新模式作用机理 |
| 4.4.3 高校知识生产活动中知识创新模式特点 |
| 4.5 本章小结 |
| 5 高校复合型社会服务中的知识创新模式研究 |
| 5.1 高校复合型社会服务中的主体 |
| 5.2 高校复合型社会服务中主体的知识流 |
| 5.3 高校复合型社会服务中的知识创新途径 |
| 5.3.1 产学合作 |
| 5.3.2 大学科技园 |
| 5.3.3 校办企业 |
| 5.4 高校复合型社会服务中的知识创新机制 |
| 5.4.1 高校复合型社会服务中知识社会化机制 |
| 5.4.2 高校复合型社会服务中知识外化机制 |
| 5.4.3 高校复合型社会服务中知识整合机制 |
| 5.4.4 高校复合型社会服务中知识内化机制 |
| 5.5 高校复合型社会服务中的知识创新模式 |
| 5.5.1 高校复合型社会服务中知识创新模式构建 |
| 5.5.2 高校复合型社会服务中知识创新模式作用机理 |
| 5.5.3 高校复合型社会服务中知识创新模式特点 |
| 5.6 本章小结 |
| 6 高校知识创新模式的运行策略与保障 |
| 6.1 运行策略 |
| 6.1.1 优化高校机制体制,培育创新型人才 |
| 6.1.2 实施知识管理,为高校知识创新提供知识基础和运行保障 |
| 6.2 保障措施 |
| 6.2.1 政策与制度保障 |
| 6.2.2 信息保障 |
| 6.2.3 人才保障 |
| 6.2.4 资金保障 |
| 6.3 本章小结 |
| 7 结论与展望 |
| 7.1 研究的结论 |
| 7.2 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 攻博期间期间发表的科研成果目录 |
| 致谢 |
（4）我国高等院校融资渠道多元化问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRCT |
| 0 导言 |
| 0.1 问题的提出 |
| 0.2 国内外研究概况 |
| 0.3 研究内容与结构 |
| 0.4 可能的创新与不足 |
| 1 高等院校多元化融资的理论基础 |
| 1.1 准公共产品理论与财政拨款 |
| 1.2 人力资本、成本分担理论与学费收取 |
| 1.3 利益获得原则与融资多元化 |
| 1.4 高校融资选择原则 |
| 2 国外高等院校融资情况 |
| 2.1 国外高校融资发展简介 |
| 2.2 几个主要国家高校融资情况 |
| 2.3 几点启示 |
| 3 我国高等院校融资渠道的历史与现状 |
| 3.1 我国高校融资渠道的历史变迁 |
| 3.2 我国高校融资渠道的现状与问题 |
| 3.3 几点结论 |
| 4 我国高等院校融资渠道的实证分析 |
| 4.1 教育部直属44所高等院校融资渠道分析 |
| 4.2 南京农业大学个案分析 |
| 4.3 几点结论 |
| 5 加快高校融资渠道多元化发展的创新思路 |
| 5.1 加快校办产业发展 |
| 5.2 积极吸引捐资 |
| 5.3 控制银行贷款风险 |
| 5.4 其他融资渠道创新 |
| 6 政策建议 |
| 6.1 积极引导，深化高校体制改革 |
| 6.2 为社会办学的发展创造公平的政策环境 |
| 6.3 建立助学贷款体系，畅通学费收取渠道 |
| 6.4 为高校融资渠道的拓展营造良好的政策环境 |
| 附表 |
| 参考文献 |
（5）从边缘到中心：河北省高等教育发展取向研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 导论 |
| 1.1 研究的背景和意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 问题提出 |
| 1.1.3 研究的对象、目的和意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 关于高等教育走向社会中心的理论研究 |
| 1.2.2 关于走向社会中心与高等教育功能释放统一性的研究 |
| 1.2.3 关于河北省高等教育的发展研究 |
| 1.3 相关概念辨析 |
| 1.3.1 高等教育与大学 |
| 1.3.2 高等教育功能与高等学校职能 |
| 1.4 研究思路与方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 第2章 高等教育从边缘走向中心的理论渊源及演进 |
| 2.1 高等教育走向社会中心基本理念的形成和发展 |
| 2.1.1 边缘——中心理论的基本认知 |
| 2.1.2 高等教育走向社会中心的主要观点 |
| 2.1.3 高等教育走向社会中心理念的衍生 |
| 2.2 高等教育走向中心的基本内涵和条件 |
| 2.2.1 高等教育走向社会中心的基本内涵 |
| 2.2.2 高等教育走向社会中心的基本条件 |
| 2.3 高等教育走向社会中心的基本特征 |
| 2.3.1 高等教育促进社会发展的作用同益凸现 |
| 2.3.2 高等教育的教学内容具有前沿性和职业倾向性 |
| 2.3.3 高等教育普及化程度越来越高 |
| 2.4 高等教育走向社会中心的基本原则 |
| 2.4.1 秉持原有的"品质",坚持适应与超越统一的原则 |
| 2.4.2 立足经济社会发展实际,实现多元化 |
| 2.4.3 拥有完备的、不断分化与整合的功能系统和机制 |
| 2.4.4 建立与区域社会良性互动发展的系统和机制 |
| 2.4.5 政府支持和社会认可 |
| 2.5 小结 |
| 第3章 河北省高等教育走向社会中心的发轫阶段(1949—1985) |
| 3.1 建国后28年河北省高等教育发展历史回顾(1949-1977) |
| 3.1.1 河北高等教育走向社会中心的萌芽阶段 |
| 3.1.2 河北省高等教育走向社会中心的探索阶段 |
| 3.1.3 河北省高等教育走向社会中心的停滞阶段 |
| 3.2 改革开放初期河北省高等教育的调整与重构(1978-1985) |
| 3.2.1 河北省高等教育发展社会需求 |
| 3.2.2 河北省高等教育发展的政策推动 |
| 3.2.3 河北省高等教育资源的重新聚合 |
| 3.3 小结 |
| 第4章 河北省高等教育走向中心的稳步发展时期(1986-1992) |
| 4.1 河北省高等教育发展的社会需求 |
| 4.1.1 国际高等教育理念影响高等教育发展趋势 |
| 4.1.2 政治经济需求带给高等教育历史发展机遇 |
| 4.1.3 社会结构变迁促进高等教育多元化发展 |
| 4.1.4 自我价值的实现形成高等教育的群众基础 |
| 4.2 河北省高等教育发展的政策推动 |
| 4.2.1 以社会经济发展为逻辑起点,推进高等教育教学改革 |
| 4.2.2 还原高等教育科学研究功能,推动高等院校科研发展 |
| 4.2.3 高等教育的服务功能开始显现,社会服务工作逐渐展开 |
| 4.3 河北省高等教育稳步走向中心的策略与行动 |
| 4.3.1 河北省高等教育的经济社会位置尚处边缘 |
| 4.3.2 河北省高等教育人才培养工作初步改革 |
| 4.3.3 河北省高等教育科学研究工作进步明显 |
| 4.3.4 河北省高等教育社会服务工作已露端倪 |
| 4.4 小结 |
| 第5章 河北省高等教育走向中心的快速发展时期(1993-今) |
| 5.1 河北省高等教育发展的社会需求 |
| 5.1.1 知识经济挑战——高等教育走向社会中心的外部动力 |
| 5.1.2 世界教育潮流——高等教育走向社会中心的内在逻辑 |
| 5.1.3 科教兴国战略——高等教育走向社会中心现实推力 |
| 5.2 河北省高等教育发展的政策推动 |
| 5.2.1 市场调节——高等教育运行机制的完善与发展 |
| 5.2.2 素质教育——高等教育教学内容和课程体系改革 |
| 5.2.3 科技创新——高等教育科学研究功能逐渐彰显 |
| 5.2.4 "产学研"结合——高等教育社会服务功能渐趋形成 |
| 5.3 河北省高等教育走向社会中心的实践与探索 |
| 5.3.1 河北省高等教育经济社会位置向中心推进 |
| 5.3.2 河北省高等教育人才培养的继承与超越 |
| 5.3.3 河北省高等教育科技创新的进步与发展 |
| 5.4 小结 |
| 第6章 河北省高等教育走向中心的思考与展望 |
| 6.1 河北省高等教育从适应到引导再到超越社会的求索历程 |
| 6.1.1 由精英教育到大众教育,高等教育走向社会中心的基石 |
| 6.1.2 从人才培养到发展科学,高等教育走向社会中心的核心 |
| 6.1.3 直接服务于社会,高等教育走向社会中心的现实能力 |
| 6.2 走向中心,河北省高等教育发展存在的矛盾和问题 |
| 6.2.1 主体发展动力不足:精英与大众化高等教育的困惑 |
| 6.2.2 持续发展能力欠缺:科学研究与服务社会功能有待提高 |
| 6.2.3 系统内竞争和合作能力贫乏:高等院校定位问题亟待解决 |
| 6.2.4 系统间物质与能量交换不畅:高等教育与社会互动机制尚待完善 |
| 6.3 高等教育走向社会中心的国际比较研究 |
| 6.3.1 高等院校走向社会中心外部驱动力的培植 |
| 6.3.2 高等教育走向社会中心内部驱动力的培植 |
| 6.3.3 高等教育与社会互动发展力的培植 |
| 6.4 河北省高等教育走向社会中心的策略与建议 |
| 6.4.1 确立高等教育走向社会中心的科学理念 |
| 6.4.2 优化高等教育结构,建立分工合理的功能体系 |
| 6.4.3 增加经费投入,提高高等教育走向社会中心的核心竞争力 |
| 6.4.4 推动高等教育与社会互动发展,构建与社会良性互动的机制 |
| 第7章 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（6）基于扎根理论的高校腐败治理机制研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、选题背景 |
| (一)国家治理现代化总趋势的行动连带 |
| (二)现代社会权利本位的价值依归 |
| (三)现代大学制度构建的结构转向 |
| 二、研究价值 |
| (一)理论意义 |
| (二)实践贡献 |
| 三、研究述评 |
| (一)国内高校腐败治理机制研究的逻辑演进 |
| (二)国外高等教育腐败治理机制研究的总体图示 |
| (三)既有研究述评 |
| 四、研究设计 |
| (一)思路安排 |
| (二)研究方法 |
| 五、创新与不足 |
| (一)创新 |
| (二)不足 |
| 第一章 高校腐败治理机制的概念界定与理论基础 |
| 一、概念界定 |
| (一)高校腐败 |
| (二)治理机制 |
| 二、理论基础 |
| (一)治理理论 |
| (二)机制设计理论 |
| 第二章 高校腐败治理机制的机理剖析 |
| 一、高校腐败治理机制的动力系统 |
| (一)系统情境的宏观驱动 |
| (二)治理网络的开放赋能 |
| (三)主体价值的内生激发 |
| 二、高校腐败治理机制的控权逻辑 |
| (一)高校权力监督的有效性 |
| (二)高校权力制约的正当性 |
| (三)高校权力惩治的现实性 |
| 三、高校腐败治理机制的规则供给 |
| (一)生成路径:正式规则与非正式规则统一 |
| (二)规则执行:强制、激励与认同接续 |
| 四、高校腐败治理机制的行动框架 |
| (一)合法性逻辑下的结构化行动 |
| (二)工具性逻辑下的专项式整治 |
| (三)情境性逻辑下的参与式合作 |
| 第三章 高校腐败治理机制的演进历程 |
| 一、高校腐败治理机制的历史变迁 |
| (一)1949-1978年:动员群众,思想改造,运动式批判 |
| (二)1978-1989年:清理整顿,纠正行风,整风式拒腐 |
| (三)1989-2002年:破除垄断,遏制寻租,专项式打击 |
| (四)2002-2012年:体系建设,点面结合,系统化惩防 |
| (五)2012年至今:顶层设计,聚焦监督,制度化治本 |
| 二、高校腐败治理机制的演进逻辑 |
| (一)动力转换:从权威驱动向改革驱动转变 |
| (二)控权逻辑:从权力监督向“监督-制约”均衡转变 |
| (三)规则供给:从强制供给向协商供给转变 |
| (四)行动框架:从运动式为主向专项式和制度化转变 |
| 三、高校腐败治理机制的经验回视 |
| (一)坚持党的领导,规范机制运行的方向性 |
| (二)坚持专业化反腐,发挥纪检监察机构职能 |
| (三)坚持系统化反腐,形成整体性治理格局 |
| (四)坚持以责任制为核心,推动渐进式治理 |
| 第四章 基于扎根理论的高校腐败治理机制内容结构探析 |
| 一、研究设计及实施 |
| (一)扎根理论编码方法 |
| (二)理论性取样 |
| 二、高校腐败治理机制内容结构的三级编码 |
| (一)开放性编码 |
| (二)主轴性编码 |
| (三)选择性编码 |
| 三、高校腐败治理机制内容结构的深层意涵 |
| (一)科层治理机制 |
| (二)网络治理机制 |
| 第五章 高校腐败治理机制对绩效影响的实证研究 |
| 一、研究假设与理论模型构建 |
| (一)研究假设 |
| (二)预测问卷设计 |
| (三)正式问卷与实证分析 |
| (四)验证性因子分析 |
| 二、理论模型拟合及路径分析 |
| (一)结构方程的拟合 |
| (二)直接作用下的网络治理机制对腐败治理绩效 |
| (三)直接作用下的科层治理机制对腐败治理绩效 |
| (四)中介作用下网络治理机制对腐败治理绩效的影响探究 |
| 三、结果与讨论 |
| (一)研究假设结果汇总 |
| (二)检验结果与分析 |
| 第六章 高校腐败治理机制的运行困境 |
| 一、机制目标的导向性在内外碰撞中被消解 |
| (一)“组织-环境”框架下的“脱耦” |
| (二)多层次目标体系的功能冲突 |
| 二、治理主体的协调性在制度形塑中被割裂 |
| (一)规制缓和与政府监督博弈失衡 |
| (二)低组织化造成社会监督行动局限 |
| (三)身份困境导致纪检监督的结构性悖论 |
| (四)校内民主监督的“空心化”矛盾 |
| 三、机制运行的合法性在现实安排中被弱化 |
| (一)治理的公共性欠缺 |
| (二)多重关系诱发治理的内卷化 |
| (三)路径依赖导致治理工具单一 |
| 第七章 高校腐败治理机制的优化方略 |
| 一、行动者主体性的生态化建构 |
| (一)以角色转换优化党委政府控制职能 |
| (二)以激励相容强化主体责任 |
| (三)以嵌入化激发纪检监督的“结构洞”优势 |
| (四)完善基于“日常生活”的实体性师生监督 |
| (五)以自主性保障社会主体的参与性 |
| 二、治理动力集成性的多元化整合 |
| (一)权力驱动与权利驱动的互动 |
| (二)外部驱动与内部驱动的重构 |
| (三)以权威驱动调适利益驱动 |
| 三、治理过程协同性的动态化平衡 |
| (一)高校腐败治理与政府腐败治理的目标协同 |
| (二)透明度与回应性的认知协同 |
| 四、关键影响路径的功能性再造 |
| (一)构建以价值理性为导向的问责机制 |
| (二)从数据民主向技术治理进阶 |
| (三)一体性推进制度化治理 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读博士期间取得的科研成果 |
| 致谢 |
（7）农业院校校办产业建立现代企业制度的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题的目的意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.3 研究目标和内容 |
| 第二章 主要概念界定与理论基础 |
| 2.1 校办产业概念 |
| 2.2 现代企业制度概念 |
| 2.3 理论基础 |
| 第三章 校办产业的历史沿革及发展现状 |
| 3.1 校办产业诞生的背景和发展历程 |
| 3.2 校办产业在国民经济中的地位和作用 |
| 3.3 校办产业发展现状及面临的问题 |
| 第四章 校办产业与现代企业制度 |
| 4.1 建立现代企业制度的必要性 |
| 4.2 校办产业建立现代企业制度的特征及现状 |
| 4.3 校办产业的管理现状 |
| 第五章 校办产业建立现代企业制度的对策 |
| 5.1 建立现代企业制度的核心问题 |
| 5.2 建立校办产业产权制度的核心问题 |
| 5.3 校办产业责权明确问题 |
| 5.4 校办产业科学管理问题 |
| 5.5 建立现代企业制度的模式选择 |
| 第六章 校办产业发展任重道远 |
| 6.1 发展校办产业的市场定位 |
| 6.2 挖掘农业院校校办产业的发展潜力 |
| 6.3 农业院校校办产业的发展前景 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
（8）地方本科院校职业化转型发展与校办企业转型的核心问题（论文提纲范文）
| 一、地方本科院校正处在重大转型的历史关头 |
| (一) 地方高等院校转型是破解自身发展瓶颈的需要 |
| (二) 地方本科院校是高等教育结构调整的切入点 |
| (三) 地方院校转型是顺应经济发展方式深刻变化之趋势 |
| 二、高校转型的主要目标、内容、路径 |
| (一) 转型的目标 |
| (二) 转型的内容 |
| (三) 转型的路径 |
| 三、当前高校校办企业发展存在的问题 |
| 四、高校校办企业转型发展的重大应对对策 |
（9）高校校办产业发展模式创新研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 导言 |
| 1.1 选题的背景 |
| 1.2 研究的目的和意义 |
| 1.2.1 研究的目的 |
| 1.2.2 研究的意义 |
| 1.3 国内外研究综述 |
| 1.3.1 国外文献综述 |
| 1.3.2 国内文献综述 |
| 1.4 研究内容 |
| 1.5 研究思路与方法 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 1.6 可能的创新之处 |
| 第二章 我国高校校办产业发展现状分析 |
| 2.1 我国高校校办产业发展概况 |
| 2.1.1 高校校办产业的产业规模 |
| 2.1.2 高校校办产业的产业结构 |
| 2.2 我国高校校办产业的作用 |
| 2.2.1 推动技术创新 |
| 2.2.2 培养高素质应用型人才 |
| 2.2.3 促进产学结合 |
| 2.2.4 改善办学条件 |
| 2.3 我国高校校办产业发展存在的问题 |
| 2.3.1 产权关系不明晰 |
| 2.3.2 企业规模小 |
| 2.3.3 科技型企业比重较低 |
| 2.3.4 人员素质整体水平偏低 |
| 2.3.5 风险意识薄弱 |
| 第三章 国内外高校校办产业发展模式的经验和启示 |
| 3.1 国外高校校办产业发展模式概述和启示 |
| 3.1.1 国外高校校办产业发展模式概述 |
| 3.1.2 国外高校校办产业发展模式启示 |
| 3.2 国内高校校办产业发展模式概述和启示 |
| 3.2.1 国内高校校办产业发展模式概述 |
| 3.2.2 国内高校校办产业发展模式启示 |
| 第四章 高校校办产业新模式—“一校两制”体制下的“防火墙”模式 |
| 4.1 概念界定 |
| 4.1.1 “一校两制”体制 |
| 4.1.2 “防火墙”模式 |
| 4.2 模式概述 |
| 4.2.1 模式运行的前提条件 |
| 4.2.2 模式的目标和原则 |
| 4.2.3 模式的功能 |
| 4.3 模式核心 |
| 4.3.1 组建资产经营有限公司 |
| 4.3.2 深化校企改制 |
| 第五章 新模式下加快高校校办产业发展的对策及措施 |
| 5.1 用新思想和新观念推进高校校办产业健康发展 |
| 5.1.1 领导观念的更新是校办产业发展的关键 |
| 5.1.2 动员社会力量参与高校校办产业的发展 |
| 5.1.3 推进高校校办产业规范化 |
| 5.2 深化高校企业管理体制改革 |
| 5.2.1 建立新型的高校企业管理体制和运行机制 |
| 5.2.2 在高校企业中建立现代企业制度 |
| 5.2.3 建立校办企业的退出机制 |
| 5.3 严格管理和规范高校与高校企业的投资行为和经营活动 |
| 5.3.1 严格管理高校国有资产的使用和处置 |
| 5.3.2 整合高校资产经营公司资源 |
| 5.3.3 高校要建立健全投资决策审批和责任追究制度 |
| 5.4 加强校办企业的文化建设 |
| 5.4.1 形成独特的企业核心价值观 |
| 5.4.2 激励校企员工在企业发展中的积极性 |
| 5.4.3 重视制度创新和职业道德规范建设 |
| 5.4.4 促进高校校企文化的转型 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
（10）我国高等教育筹资方式多元化的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景与研究意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外对于高校筹资的研究 |
| 1.2.2 国内的研究现状 |
| 1.3 本文主要内容和结构安排 |
| 1.3.1 主要内容和结构安排 |
| 1.3.2 重点解决的关键问题 |
| 第2章 高校多元化筹资的理论基础 |
| 2.1 准公共财政理论与财政拨款 |
| 2.1.1 高等教育的准公共性 |
| 2.1.2 财政拨款的意义 |
| 2.2 人力资本、成本分担理论与学费收取 |
| 2.2.1 人力资本论 |
| 2.2.2 成本分担理论 |
| 2.2.3 学费收取的意义 |
| 2.3 利益获得原则与筹资多元化 |
| 2.3.1 利益获得原则 |
| 2.3.2 市场经济下高等院校多元化筹资的意义 |
| 2.3.3 几个容易混淆的观念 |
| 2.4 新公共管理理论 |
| 2.4.1 鼓励多元主体的办学体制 |
| 2.4.2 借鉴私营部门的管理经验 |
| 2.4.3 尊重家长和学生的教育权利 |
| 2.5 本章小结 |
| 第3章 国外高校筹资情况 |
| 3.1 国外高校筹资方式的发展 |
| 3.1.1 国外高校筹资概况 |
| 3.1.2 国外高校筹资特点 |
| 3.2 几个主要国家高校筹资模式 |
| 3.2.1 美国高等院校筹资模式 |
| 3.2.2 欧盟六国高等教育机构筹资模式 |
| 3.2.3 俄罗斯教育经费来源的构成 |
| 3.3 国外高校筹资方式的启示 |
| 3.3.1 传统经费来源仍占较大份额 |
| 3.3.2 受益者补偿教育成本日渐普遍 |
| 3.3.3 转化科学技术和出让专利产品 |
| 3.3.4 结合市场需要来建立大学公司 |
| 3.3.5 募捐逐渐正规化 |
| 3.3.6 发行债券筹集资金 |
| 3.3.7 高校之间资源共享 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 我国高校筹资方式的现状分析 |
| 4.1 我国高校筹资方式的历史变迁 |
| 4.1.1 政府单一渠道筹资阶段 |
| 4.1.2 单一政府渠道向多渠道筹资转变阶段 |
| 4.1.3 以政府投入为主、社会多渠道筹资阶段 |
| 4.2 我国高校经费筹措现状 |
| 4.2.1 国家财政拨款 |
| 4.2.2 收费渠道 |
| 4.2.3 校办企业 |
| 4.2.4 社会捐赠 |
| 4.2.5 科研经费 |
| 4.2.6 贷款渠道 |
| 4.2.7 基金渠道 |
| 4.3 现阶段我国高校筹资存在的问题 |
| 4.3.1 过于依赖财政拨款 |
| 4.3.2 高等教育的投资效益不高 |
| 4.3.3 财政性教育经费事权、财权分离 |
| 4.3.4 财政拨款的依据和高校收费标准有待改进 |
| 4.3.5 政府引导闲置资金的机制不足 |
| 4.4 影响我国高校经费筹措的主要因素探析 |
| 4.4.1 国家方面的因素 |
| 4.4.2 高等教育机构方面的因素 |
| 4.4.3 社会方面的因素 |
| 4.5 本章小结 |
| 第5章 加快高校筹资方式多元化发展 |
| 5.1 高校筹资方式的选择原则 |
| 5.1.1 经济效益原则 |
| 5.1.2 社会效益原则 |
| 5.1.3 适时适量原则 |
| 5.1.4 风险原则 |
| 5.2 加快高校筹资方式多元化发展的创新思路 |
| 5.2.1 校办产业体制的革新 |
| 5.2.2 社会捐资规模的扩大 |
| 5.2.3 银行贷款额度的控制 |
| 5.2.4 其他筹资渠道创新 |
| 5.3 政策建议 |
| 5.3.1 改变职能以引导高校进行体制改革 |
| 5.3.2 采取措施以促进社会办学的公平发展 |
| 5.3.3 建立机制以完善助学贷款的体系 |
| 5.3.4 强化服务以提供良好的政策环境 |
| 5.4 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间承担的科研任务与主要成果 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
四、高等院校校办产业的出路（论文参考文献）
- [1]中国高等教育金融支持研究[D]. 王临珅. 武汉大学, 2014(06)
- [2]中国大学参与国家创新系统的模式研究[D]. 陈桂尧. 浙江大学, 2005(02)
- [3]社会职能视角下我国高等院校知识创新模式研究[D]. 柴雯. 武汉大学, 2017(06)
- [4]我国高等院校融资渠道多元化问题研究[D]. 王敏. 南京农业大学, 2004(04)
- [5]从边缘到中心：河北省高等教育发展取向研究[D]. 智学. 河北大学, 2008(04)
- [6]基于扎根理论的高校腐败治理机制研究[D]. 梅士伟. 吉林大学, 2020(03)
- [7]农业院校校办产业建立现代企业制度的研究[D]. 吴加志. 中国农业大学, 2005(04)
- [8]地方本科院校职业化转型发展与校办企业转型的核心问题[J]. 余锡祥. 中国职业技术教育, 2014(27)
- [9]高校校办产业发展模式创新研究[D]. 王晓. 西北农林科技大学, 2008(01)
- [10]我国高等教育筹资方式多元化的研究[D]. 孙凯. 燕山大学, 2008(04)