一、自学考试常用题型特点与答题要领（论文文献综述）
卢正勇[1]（1996）在《自学考试常用题型特点与答题要领》文中进行了进一步梳理 高教自学考试各课程所采用的题型种类较多,本文拟对常用的题型从测量特点出发,谈谈自学应考者在自学与答题时应注意的问题。一、选择题选择题往往用于测量:
卢正勇[2]（1997）在《自学考试常用题型特点与管题要领》文中认为 高教自学考试各课程所采用的题型种类较多,本文拟对常用的题型从测量特点出发,谈谈自学应考者在自学与答题时应注意的问题。一、选择题选择题往往用于测量:（1）重要的知识。包括概念、术语、具体事实(日
张淑娟[3]（2020）在《甘肃康县乡镇中学初中历史试卷调查分析研究 ——以周家坝镇中学为例》文中研究说明新一轮课程改革在全国范围内广泛开展,由于偏远乡镇中学因多种因素限制,历史课程改革尚不够深入全面。笔者深入乡镇中学历史课堂教学一线,通过对乡镇中学历史课堂教学观察与思考,认为目前乡镇中学历史课堂教学实际与新课改倡导的理念尚存在差距。通过对周家坝镇中学学生历史期末试卷答题现状分析发现,历史教学理念与考试评价之间存在矛盾与差异。学业测量的试题命制呈现出新趋向,而运用新理念、深入指导乡镇中学历史教学实践仍然有待提升。笔者通过问卷调查、访谈与实践观摩发现,偏远乡村地区历史教师教学方式方法没有及时跟进新课改理念,历史教学仍以教师讲授为主,课堂气氛沉闷,课后反思与总结有待加强,学生积极性不高,学生并未充分参与到课堂中来。另外,学生学法单一,学习历史的自主性有待加强,多种因素导致师生“双主体”地位未完全建立,严重影响了历史教学质量的提高与学生的全面发展。因此,通过对乡镇中学的历史测量与评价方式进行分析探究,找出问题,进而运用新课改理念改进乡镇中学历史课堂教学,是本文所探究的问题。针对上述问题,偏远乡村地区中学应该对历史教学中的师生关系重新定位,促使师生在教法与学法方面做出改变和优化。从教师教学方面,提高对历史知识的整合能力;探索多种授课方法,落实基础知识;课堂中以学生为主体,促进师生互动;强化史料教学,提升学生的综合能力;课后加强自习辅导工作;优化常规性测验试题命制质量;注重试卷分析与讲评,做好反思与总结。从学生学习方面,提升学生的综合能力自主建构知识框架;加大历史阅读量,提升史料理解能力,以及培养良好学习习惯。学校方面加强教学资源建设等。通过以上策略和措施,使教师教法与学生学法得到改善,促进乡镇中学历史教学良性发展。
袁根娣[4]（1999）在《自学考试辅导书的编写与应用》文中研究表明 回顾近二十年来自学考试过程,我们已清楚地看到,自学考试大纲的标准化建设已初具规模。自学考试教材经过不断修订,逐渐完善,也明显地体现出自学考试的特点。可是,辅导书的编写却大大地滞后于前二者。有鉴于此,全国考委前几年便着手于探讨优质辅导书的组编工作,这无疑是非常及
马杜娟[5]（2007）在《对外汉语中级阅读通读训练的练习设计》文中认为对外汉语教学中,阅读课是训练“读”的一门专项技能课,主要以通读训练为主。中级阶段的阅读教学在整个对外汉语阅读教学中起着承上启下的作用,也关系到学习者汉语交际能力的整体提高。教材是教学活动的媒介,当前的对外汉语教材呈百花齐放之势,教材编写作为一个新的研究领域被人们所关注。练习是教材的主要组成部分,好的练习对教学所起的作用不可小视,探求灵活有效的练习设计模式是当务之急。目前中级阅读教学研究和教材研究两大领域成果显着,但很少有针对中级阅读通读训练练习的研究。本文把中级阅读教学和练习设计这两个领域结合起来,在阅读理论、汉语本体理论、第二语言习得理论、教材编写理论等的指导下,运用定量和定性相结合的方法,探索新的通读练习设计模式。本文首先阐述了中级阅读教学的丰富内涵和练习设计的重要性,同时综述当前对外汉语中级阅读教学和教材练习设计的研究现状,指出有关两个领域相结合的研究还不够,本文是一次有益的尝试。其次,本文对目前较通用的四套对外汉语中级阅读教材通读练习设计做了详细的分析,并利用问卷调查学习者的使用情况和需求,得出教材练习设计的得与失。最后,在教材编写基本理论的指导下,本文提出了自己的练习设计构想,阐释了该构想的设计原则和具有可操作性的设计准则,并通过具体的设计样例展示其与以往练习的不同,进而分析该构想的总体设计特点,提出了切实可行的教学方法。
李煦[6]（2004）在《基于B/S模式的远程网络教学平台》文中认为随着以互联网技术为核心的信息技术的发展，网络教育在我国得到了蓬勃发展。为了迎接远程教育新时代的到来，我们急需研究现代信息技术对教育带来的新变化，做好充分的思想准备，在课程开发、网上教学、教学组织、教学资源管理、远程教育技术标准化的研究与推广等方面积极探讨和研究，构建包括校内课堂教学和校外社会教育在内的终身学习体系，形成面向社会的开放教育网络，使现代远程教育成为教育在21世纪发展的新天地。本文在对远程教育的历史与现况进行阐述，对内外环境进行综合分析及对发展趋势进行科学预测的基础上，从系统的体系结构、WEB数据库的设计和使用、WEB应用开发技术等诸多方面，探讨了远程教学平台的开发模式及技术手段，设计并实现了基于学习资源相关标准的远程教学平台。具体来说，本文主要讨论了以下内容：远程教育的理论研究。主要包括：实行远程教育的理论基础、远程教育中教学手段的发展；通过对远程教育技术标准化的研究来介绍目前国内外远程教育技术标准的研究状况，并重点介绍了与学习资源有关的相关规范，由此引出基于这些规范的远程教学系统的设计部分。远程教学系统的总体设计。具体包括：系统体系结构、系统组织结构、各功能模块所实现的功能。远程教学系统的技术实现。提供了系统的部分界面和流程，并详细讨论了系统实现过程当中的难点和关键技术问题。总结和展望。总结了本文目前所做的主要工作，提出今后在整个远程教育领域需要继续研究的课题。
徐宁[7]（2004）在《古代汉语》文中进行了进一步梳理一、古代汉语课程的性质任务和基本内容 古代汉语课是自学高考中文系专科段的必修课程之一。它既属基础理论课,又属工具课。一方面,它要较系统地学习关于古代汉语的基础理论知识,掌握有关古代汉语的语言规律,通过对这一具体语言的学习,提高学生语言科学的理论素养;另一方面,它要在这些基础理论的指导下,阅读一定数量的文言作品,培养学生阅读文言文的能力。
王婷[8]（2012）在《海内外高考作文命题比较研究》文中提出作文作为学生母语素养的综合体现,关涉学生的写作潜能、思维水准、言语表达等多项能力指标,是海内外不同国家和地区母语测试中不可或缺的考试项目,自然成为不同地域母语教育的重中之重。本论文以海内外高考作文命题为研究对象,采用历史研究法、比较研究法将大陆高考作文命题与我国港澳台和美法日的高考作文命题进行比较,比较中明晰自身优长与不足,倡导在保持特色的基础上合理借鉴,以助于指导大陆高考作文命题改革,为作文命题之疾寻求恰切的解决路径。基于上述思路,全文共分为以下六章：第一章是绪论,阐述了本论文的研究背景、研究目的与意义、研究方法以及海内外高考作文命题比较方面的研究综述。第二章是海内外高考作文命题的概述,分别对我国大陆、港澳台和美法日高考作文题的发展和现状作简要概括,以对不同地区作文题的具体情况有全面的把握,为后文比较作准备。第三章、第四章和第五章是论文的主体部分,第三章是作文命题形式的比较,主要从题型分类、写作文体、呈现格局和篇幅规定四个方面展开论述；第四章是作文命题内容的比较,集中从命题涉及的广度和内蕴的深度两方面入手,第一部分概括归纳了港澳台、美法日高考作文命题在广度和深度上的共性,得出以“立言”来“立人”的写作价值旨归；第二部分是比较视野中我国大陆高考作文命题内容的忧思,主要从命题涉及领域趋狭、思想禁锢的“被写作”、命题表意的模糊性、立意的预设性等方面揭示大陆高考作文命题内容上的忧思表现,由此引致“人”与“文”两相分离的写作价值导向。第五章是高考作文评价标准的比较,首先概述不同地域高考作文评价标准和实施现状,其次据此分析异同之处,明确差距所在。最后一章是依据前面三章的比较分析,得出海内外高考作文命题对我国大陆的若干启示,促使高考作文命题和作文教学理念的全面转型与深度变革,并对未来高考作文命题的价值取向进行展望。
杨謦伊[9]（2009）在《台湾中医师执业资格与专业教育之研究 ——兼谈建立中医专科医师制度之可行性》文中指出研究目的本研究目的有三:了解台湾中医师专业教育历史发展与现况:探讨台湾中医师执业资格历史发展与现况;讨论台湾中医专科医师制度建立之可行性。并根据研究结果,提出建议,供相关单位及人员改进及发展中医之参考。研究方法为达成研究目的,在历史研究法架构下,以文献探讨、文件分析、比较研究、半结构性访谈及德怀术专家咨询问卷等方式作为数据搜集与汇整方式,偏属于质性研究方法,同时兼具专家意见量化分析。研究成果1.台湾中医师专业地位随历史发展不断提升台湾中医发展至今日,已走向独立发展之路。从业者由早期巫师、儒医、跟师或自学者,演变为国家立法规范经考试及格受社会认可之中医师,中医教育也由传统家传、师承、自学、私塾等形式发展至现代学校教育。其间历经西方医学传入冲击与日据时期中医学几近毁灭之危机,与台湾中医界先进筚路蓝缕设立中医院校,和透过各类中医师执业资格考试培养台湾中医人才,同时藉由政府立法,强制中医师参加公会办理执业登记,及透过中医师公会与各中医医学会等专业团体实施中医师继续教育。整个台湾中医师专业化动态过程与专业性可由历史发展演进来建构分析。检视专业知能、专业资格、专业组织、专业成长、专业伦理等多项专业特征,台湾中医师已然具备,现更要努力者是追求专业权威之不可取代性。2.中医师执业资格考试与专业院校教育造就台湾中医人才台湾中医师之考选,因应历史背景、社会需求、教育及医疗水平等因素,区分为正规医学教育和非正规医学教育两大类。经由考试评量拔擢各类或经师承或经学校教育培养之中医人才,促进中医事业之发展。1943年公布之《医师法》明定中西医师地位平等,将中医、西医并于一法规范,条文第3条规定中医师检核考试资格,其中一项应试资格规定为中医专科以上学校毕业,但当时医药行政与教育部门仍以西医为主,中医界人士屡向政府要求成立中医学校或允许成立私立中医学校,均未获准,故全国无人能符合此一条件,此法形同虚设。1945年台湾脱离日本殖民地统治,回归国民政府接管,初期中医师养成方式,只有考试院举办之中医师考试。由于中医学校阙如,为甄拔中医人才以供社会所需,考试院于1946年举办第一次特种考试中医师考试,其应考资格宽松,当时台北考区录取2人。医师执业资格认定制度乃国家法治之体现,其所规定之应考资格应与人才培养制度密切配合,教、考、用始能合一。1949年国民政府撤退到台湾,原本在中国本土之中西医论争与互动也延伸至台湾,几经波折,1958年中国医药学院成立（后改名为中国医药大学）,在创建者中西医师法律地位和教育平等之主张下,以“恢复传统中国医学;吸收西方医学新知,融入中国传统医学”与“促使中西医融会贯通,进而建立新医学体系”为创校宗旨,其在1966年以前仅开设中西合一之医学系;1966年教育部核准该校成立中医科（后改名为中医学系）,培养中医专业人才,此为台湾以正规专业教育培养中医师之滥觞,1972年第一届中医学系毕业生为申请中医师检核考试之主要来源。然而当时中医正规专业教育未见普及（1972年第1届毕业生仅43人）,而民间不乏师承自修有得之士,因为不具备相当之学历,无法参加中医师检核及特种考试,取得中医师执业资格;且原制定之特种考试中医师考试应考资格规定,以曾担任公立学校或乡镇公所以上之医疗职务为应考试资格之一,难脱密医漂白之嫌,极为社会诟病,各方建议应予修正;在社会对中医师仍有殷切需求下,考试院数次邀请有关人员举行座谈会,咸认为在中医学校尚未普遍设立之前,应举办中医师检定考试,以为中医师进身之阶,弥补台湾中医人才不足,满足社会对中医医疗之需求。故1968年4月2日修正公布《特种考试中医师考试规则》,删除“在机关团体担任中医治疗工作3年以上,有证明文件者”之应试资格,增列“经中医师检定考试及格者”,使自修研习中医有成者,取得中医师特考之应试资格。又鉴于中医师特考及格人员多系自修苦读,缺乏临床训练,考试院1988年《特种考试中医师考试笔试及格人员训练办法》规定:自1989年起,凡以中医师检定考试及格报考中医师特考并经笔试及格者,均应接受为期1年6个月之基础医学及临床诊疗训练,训练期满核定成绩及格者,始完成考试程序,发给考试及格证书。早年《考试法施行细则》即已明订中医师为专门职业及技术人员。1998年台湾司法院大法官释字第453号解释:“各类专门职业及技术人员之执业,攸关人民生命、身体、财产安全至巨,因此其执业资格之授予,应视各类科性质及其专业领域所应具备之专业知识为考虑,自应循完整之正规专业教育及实习养成方为正途,以确保人民之生命财产安全。”加上医事技术日新月异,医疗伦理更有赖教育熏陶,台湾中医师培养走向正规学术化。同年（1998年）,长庚大学在创办人王永庆“研究中医以补西医之不足”指示下,于医学院中成立中医学系,每年招生50名,中西医双主修修业8年。1999年12月29日《专门职业及技术人员考试法》修正公布全文27条,并自2001年1月1日起施行,该律法取消检核制度,将检核精神融入考试;其后2000年6月14日修正之《专门职业及技术人员考试法》,也为中医师检定考试订出“落日条款”。因此2001年1月1日起不再受理中医师检核,而于2000年12月31日前申请中医师检核并经核定准予笔试有案者,得于2001年至2005年内继续参加中医师检核笔试,2006年中医师检核考废止停考;至于中医师检定考试则规定2005年为最后一次受理新案报考,2008年旧案补考划下句点,2009年停办。为此考试院特于2000年12月30日订定发布《专门职业及技术人员高等考试中医师考试规则》,其应试资格规定均为接受正规医学专业教育者;另2002年1月16日也修正公布《医师法》全文43条,其第3条第3项规定中医师特考于2011年办理最后一次考试,因此2012年以后中医师高考将成为取得台湾中医师执业资格唯一管道,即必须具备完整之正规专业教育及实习养成方可成为执业中医师。同时《医师法》第8条第1、2项规定:“医师应向执业所在地直辖市、县（市）主管机关申请执业登记,领有执业执照,始得执业;医师执业,应接受继续教育,并每六年提出完成继续教育证明文件,办理执业执照更新。2009年4月22日之前,执业超过6年之中医师必须提出修毕继续教育180学分之证明档,始可办理执业执照更新,否则无法再执业。台湾藉由立法执行中医师继续教育并与执业执照更新换证结合已具体落实。3.台湾中医师专业教育精致化发展取向台湾中医教育改革在课程设计、教材教法、师资精进与教学评鉴上,不断追求卓越与高质量之教育产出,所培养学生参加中医师资格考试及格率年创新高,并采用计算机辅助教学及运用视听媒体等强化教育质量,且创新将中医经典医籍融入现代基础医学理念规划出新课程,引进问题导向学习、临床技能教学等提高学习动机之教学法。精致教育（betterness education）卓越性、绩效性、科技性和创新性等四个主要特征,印证台湾中医师专业教育发展现况。4.台湾建立中医专科医师制度在中医专业团体与卫生行政部门结合规划下可行（1）关于制度设计原则:中医师分专科执业为专家认同;专科医师培养质量监控应由中医专业团体与卫生行政部门共同执行,且应为开放系统,接受各方监督。（2）关于专科医师培训制度:专科划分应本着突出中医特色、发挥中医优势原则进行;专科医师培训可采取双轨制及2+X培训模式。（3）关于专科医师准入制度:台湾中医专科医师之甄审,各科每年至少办理一次,且不能限制医师执业只能从事某一项专科:卫生署不宜依专科医师人力供需作名额增减管控:专科医师之申请资格、甄审程序步骤、甄审方式、测验科目、范围、时间,计分及合格标准等由各专科医学会拟定甄审办法报请卫生署公告施行:甄审以笔试为之,并得实施口试、测验或实地考试;外国之中医专科医师资格经审查该外国专科医师制度、训练过程与台湾相当者,仍需实施笔试、口试、测验或实地考试。（4）关于专科医师管理制度:台湾中医专科医师制度施行前应建立种子医师制度;已领有专科医学会所发给之专科医师证书并经卫生署审查合格者,仍需接受2+X年教学医院训练,惟三年内申请专科医师甄审,得免笔试、口试、测验或实地考试;台湾中医专科医师训练医院评鉴应由卫生署中医药委员会规划办理;培训经费采政府补助、培训中医院所出资及个人适当负担之方式。5.台湾中医师专业教育、专科医师培训与继续教育制度应形成连续与完整之医学教育体系。建议根据研究研究结果、文献探讨及专家访谈意见,对台湾中医师专业教育、执业资格及中医专科医师制度,提出建议。1.中医师专业教育方面:实施中医学专业认证;创新师承教育融入院校教育体系,并结合毕业后医学教育、继续教育等多元传承,形成连续与完整之中医学教育,成就高级中医临床人才;重视临床学习经验,争取中医住院制度。2.中医师执业资格方面:重视临床技能,采取三阶段国家中医师证照考试:结合中医教育改革,继续优化试题内容质量。3.在中医专科医师制度方面:制度实施前加强宣导并修订相关法令;教育部认可之教学医院评鉴;中医专业团体也应接受评鉴认可。4.后续研究者之思路:中医专科医师问卷对象可扩及病患;可探讨中医教育中西医结合、中医学课程比率、及全科或专精分化之相关议题。
陈会林[10]（1999）在《《中文工具书使用法》自学方法散论》文中研究说明《中文工具书使用法》是成人教育汉语言文学专业本科段的一门基础课和必修课,其设置、教学的目的是培养学生的文献检索能力,以利于自学和展开科学研究。然而,不少学员学习该课程都缺乏必要的基础,学习往往不得要领。这里,谈谈本课程的自学方法问题,因不成系统,故名之曰“散论”。 一、明确重点和难点,做到有的放矢 《〈中文工具书使用法〉自学考试大纲》规定,该课程的内容包括两个方面、三个部分,其中两个方面是“基础”和“应用”,三个部分是: 1.工具书基础知识,主要是工具书的一般知识及相关常识。前者包括工具书的特征、类型、功用、产生和发展、排检方法、鉴别与选择方法等,对应于教材(詹德优《中文工具书导论》,湖北教育出
二、自学考试常用题型特点与答题要领（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、自学考试常用题型特点与答题要领（论文提纲范文）
（3）甘肃康县乡镇中学初中历史试卷调查分析研究 ——以周家坝镇中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题背景 |
| (一)党和国家的课程育人要求 |
| (二)初中历史课程改革的需要 |
| (三)新时期命题要求发生变化 |
| (四)教学实践过程中发现问题 |
| 二、选题意义 |
| 三、研究现状 |
| (一)初中历史试卷分析现状研究 |
| (二)关于乡镇中学初中历史教学现状 |
| 四、概念界定 |
| (一)初中历史学业水平测试 |
| (二)初中历史期末试卷 |
| 五、研究方法 |
| (一)文献法 |
| (二)案例分析法 |
| (三)调查研究法 |
| (四)实践观察法 |
| 六、创新之处 |
| 第一章 康县周家坝镇中学初中生历史期末试卷分析 |
| 一、周家坝镇中学概况 |
| (一)历史教师师资现状 |
| (二)学生概况介绍 |
| 二、学生历史期末试卷分析 |
| (一)整体分析 |
| (二)客观题答题状况分析 |
| (三)主观题答题状况分析 |
| 三、学生卷面反映的问题 |
| (一)历史基础知识不扎实,时空框架模糊 |
| (二)答题不严谨,逻辑表述能力欠缺 |
| (三)关注时政与实际运用能力欠佳 |
| 第二章 周家坝镇中学历史教学现状调查 |
| 一、对学生的问卷调查及结果分析 |
| (一)学习方式方面 |
| (二)学习习惯方面 |
| (三)考后的反思与总结方面 |
| 二、对教师的访谈及问题归纳 |
| (一)处理教材能力方面 |
| (二)课堂讲授方面 |
| (三)错题讲解方面 |
| (四)教学反思与总结方面 |
| (五)历史专业师资方面 |
| 三、乡镇中学历史教学中存在的普遍问题 |
| (一)新课改广泛开展,但实际成效不明显 |
| (二)对历史学科重视度不够 |
| (三)学生课后学习的家庭辅导不到位 |
| 第三章 乡镇中学初中历史教学优化策略与建议 |
| 一、教师教学方面 |
| (一)提高对历史知识的整合能力 |
| (二)探索多种授课方法,落实基础知识 |
| (三)课堂中以学生为主体,促进师生互动 |
| (四)强化史料教学,提升学生的综合能力 |
| (五)课后加强自习辅导工作 |
| (六)优化常规性测验试题命制质量 |
| (七)注重试卷分析与讲评,做好反思与总结 |
| 二、学生学习方面 |
| (一)尝试梳理思维导图,自主建立知识框架 |
| (二)加大历史阅读量,提升史料理解能力 |
| (三)课后整理错题笔记,养成良好学习习惯 |
| (四)组建历史学习兴趣小组,积极开展课外活动 |
| 三、学校管理方面 |
| (一)加强师资建设 |
| (二)加大教学资源建设 |
| (三)加强城乡中学教育资源共享 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一:教师调查问卷 |
| 附录二:学生调查问卷 |
| 致谢 |
（4）自学考试辅导书的编写与应用（论文提纲范文）
| 一、要明确辅导书的性质特点及其与自学教材的关系,真正发挥它在自学过程中的桥梁作用。 |
| 二、如何进行思路的训练和方法的演示 |
| 三、进行方法的演示必须注意的几个问题 |
| 四、要正确使用自学考试辅导书 |
（5）对外汉语中级阅读通读训练的练习设计（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 对外汉语中级阅读教学的内涵 |
| 第二节 教材练习设计的重要性 |
| 第三节 本文的研究范围、方法和意义 |
| 第四节 本章小结 |
| 第二章 阅读教学和教材练习的研究现状综述及分析 |
| 第一节 阅读教学的研究现状综述及分析 |
| 第二节 教材练习的研究现状综述及分析 |
| 第三节 本章小结 |
| 第三章 四套对外汉语中级阅读教材通读练习的设计分析 |
| 第一节 教材的练习设计分析 |
| 第二节 问卷调查及统计分析 |
| 第三节 练习设计的总体评价 |
| 第四节 本章小结 |
| 第四章 中级阅读通读训练的练习设计构想 |
| 第一节 设计原则和基本准则 |
| 第二节 具体设计 |
| 第三节 总体设计特点 |
| 第四节 教学方法 |
| 第五节 本章小结 |
| 第五章 结束语 |
| 附一：设计样例 |
| 附二：原练习 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（6）基于B/S模式的远程网络教学平台（论文提纲范文）
| 引 言 |
| 第一章 远程教育理论 |
| 1.1 远程教育发展概述 |
| 1.2 远程教育理论研究 |
| 1.3 国内外远程教育的发展现状 |
| 第二章 系统开发模式和WEB数据库技术 |
| 2.1 C/S模式与B/S模式的比较 |
| 2.2 Internet上访问数据库的方法 |
| 第三章 远程网络教学系统综合描述 |
| 3.1 系统概述 |
| 3.2 教学管理平台功能 |
| 第四章 在线教育系统 |
| 4.1 教师子系统设计 |
| 4.2 学生功能模块 |
| 第五章 网上考试系统 |
| 5.1 系统概述 |
| 5.2 试卷管理子系统 |
| 5.3 在线考试子系统 |
| 5.4 成绩管理 |
| 第六章 网上答疑系统 |
| 6.1 系统概述 |
| 6.2 实时答疑 |
| 第七章 总结与展望 |
| 7.1 总结 |
| 7.2 将来的工作 |
| 参考文献 |
| 致 谢 |
（8）海内外高考作文命题比较研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 目录 |
| 一、绪论 |
| (一) 研究缘起 |
| (二) 研究目的与意义 |
| 1. 研究目的 |
| 2. 研究意义 |
| (三) 核心概念界定 |
| 1. 海内外 |
| 2. 高考作文 |
| 3. 高考作文命题 |
| (四) 国内外已有研究现状分析 |
| 1. 国内已有研究现状分析 |
| 2. 国外已有研究现状分析 |
| (五) 研究方法 |
| 1. 历史研究法 |
| 2. 比较研究法 |
| 二、海内外高考作文命题概述 |
| (一) 中国大陆高考作文命题概述 |
| 1. 建国初期至“文革”前期：政治本位 |
| 2. 恢复高考至二十世纪末：走向开放 |
| 3. 二十一世纪以来：深度掘进 |
| (二) 中国港澳台高考作文命题概述 |
| (三) 美法日高考作文命题概述 |
| 三、海内外高考作文命题形式比较 |
| (一) 题型分类 |
| (二) 写作文体 |
| (三) 呈现格局 |
| (四) 篇幅规定 |
| 四、海内外高考作文命题内容比较 |
| (一) 港澳台、美法日高考作文命题内容特点 |
| 1. 广度：视野宏阔,主题领域包孕多元 |
| 2. 深度：以“立言”来“立人”的价值旨归 |
| (二) 比较视野中大陆高考作文命题内容审思 |
| 1. 广度：视界趋狭,主题范围容纳有限 |
| 2. 深度：“人”与“文”两相分离的痛彻忧思 |
| 五、海内外高考作文评价标准比较 |
| (一) 海内外高考作文评价标准及实施现状 |
| 1. 港台、美国高考作文评价标准及实施 |
| 2. 中国大陆高考作文评价标准及实施 |
| (二) 海内外高考作文评价标准异同比较 |
| 1. 相近性 |
| 2. 差异性 |
| 六、启示与展望 |
| (一) 海内外高考作文命题对我国大陆的启示 |
| 1. 本源观：由理念本源转向生活本源 |
| 2. 价值观：从“人”“文”分离转向“人”“文”合一 |
| 3. 思维观：由封闭陈旧转向多元创新 |
| 4. 语言观：由陈词套话转向鲜活丰盈 |
| 5 评估观：由保守狭隘转向科学开放 |
| (二) 我国大陆地区高考作文题价值取向展望 |
| 1. “解禁”思想,告别“被”时代 |
| 2. 导入生活,表白内心“真言” |
| 3. 激活思维,促成情理交融 |
| 4. 内蕴文化,积淀表达真功 |
| 5. 提倡实用,着眼未来发展 |
| 参考文献 |
| 附录1 2002-2011年台湾“指考”作文题 |
| 附录2 2010年香港高级程度会考实用文写作 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（9）台湾中医师执业资格与专业教育之研究 ——兼谈建立中医专科医师制度之可行性（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景与动机 |
| 第二节 研究目的 |
| 第三节 主要概念之界定与诠释 |
| 第二章 文献探讨 |
| 第一节 专业化之概念 |
| 第二节 中医教育之历史沿革暨历代中医专业分科概况 |
| 一、中医教育之历史沿革 |
| 二、历代中医专业分科概况 |
| 第三节 中国高等中医教育与执业医师资格考试制度 |
| 一、中国高等中医教育现况分析 |
| 二、中国大陆中医执业医师资格考试制度 |
| 三、香港高等中医教育及执业资格试 |
| 第三章 设计与实施 |
| 第一节 研究方法与步骤 |
| 一、研究方法 |
| 二、研究步骤 |
| 第二节 研究实施 |
| 一、专家咨询有效性分析 |
| 二、专家咨询问卷设计 |
| 第四章 台湾中医师专业教育历史发展与现况研究 |
| 第一节 台湾中医发展简史 |
| 第二节 台湾中医师专业教育历史发展与现况 |
| 一、台湾中医师专业教育之历史沿革 |
| 二、台湾中医师专业教育之教育目标 |
| 三、入学方式与学制发展 |
| 四、课程设置 |
| 五、师资阵容 |
| 六、教材教法 |
| 七、中医专业教育见实习现况 |
| 第三节 海峡两岸中医师专业教育之比较 |
| 第五章 台湾中医师执业资格历史发展与现况研究 |
| 第一节 日据时期之台湾中医师考试 |
| 第二节 台湾光复后之中医师资格考试(1949年至2008年) |
| 第三节 台湾中医师执业登记与继续教育 |
| 第四节 台湾中医师执业资格现况发展 |
| 第五节 海峡两岸中医师执业资格之比较 |
| 第六章 台湾建立中医专科医师制度之可行性探讨 |
| 第一节 台湾发展中医专科医师制度之背景分析 |
| 第二节 《台湾中医建立专科医师制度之可行性》专家咨询问卷结果分析 |
| 一、材料与方法 |
| 二、问卷资料统计分析 |
| 第三节 综合讨论 |
| 第七章 结论与建议 |
| 第一节 结论 |
| 第二节 建议 |
| 参考文献 |
| 附录一 第一轮专家咨询问卷 |
| 附录二 第二轮专家咨询问卷 |
| 致谢 |
四、自学考试常用题型特点与答题要领（论文参考文献）
- [1]自学考试常用题型特点与答题要领[J]. 卢正勇. 中国考试, 1996(S1)
- [2]自学考试常用题型特点与管题要领[J]. 卢正勇. 河北自学考试, 1997(02)
- [3]甘肃康县乡镇中学初中历史试卷调查分析研究 ——以周家坝镇中学为例[D]. 张淑娟. 青海师范大学, 2020(06)
- [4]自学考试辅导书的编写与应用[J]. 袁根娣. 中文自学指导, 1999(05)
- [5]对外汉语中级阅读通读训练的练习设计[D]. 马杜娟. 厦门大学, 2007(07)
- [6]基于B/S模式的远程网络教学平台[D]. 李煦. 天津大学, 2004(04)
- [7]古代汉语[J]. 徐宁. 中国考试, 2004(Z2)
- [8]海内外高考作文命题比较研究[D]. 王婷. 浙江师范大学, 2012(02)
- [9]台湾中医师执业资格与专业教育之研究 ——兼谈建立中医专科医师制度之可行性[D]. 杨謦伊. 广州中医药大学, 2009(10)
- [10]《中文工具书使用法》自学方法散论[J]. 陈会林. 湖北大学成人教育学报, 1999(03)