一、高考生物学总复习之我见（论文文献综述）
马娟[1]（2018）在《普通高中语文教辅图书使用现状调查研究》文中研究表明辅助学科教学的资料,统称为教辅。教辅资料分布的主要科目有:语文、数学、英语、物理、化学等。语文教学的根本出发点就是教科书,而语文教辅又对语文教学产生了极其重要的影响,在高中语文教学中占有比较重要的地位,对语文教育教学有很大的帮助,主要作用有:补充教材、拓展知识、链接考点、解疑答惑、总结提升等。新课改以来,课程结构发生了很大的变化,教辅图书也紧随其后不断地变化发展,在日益发展的过程中,出现越来越多的问题。充斥在市场上的语文教辅的主要问题有:其一,良莠不齐,鱼龙混杂;其二,低质教辅,影响发展;其三,利益驱使,偏离课标。问题的出现并没有影响学生一直使用的大好趋势,大部分教师和学生在内心非常肯定它所起到的作用。针对目前教辅市场的发展现状,笔者提出对高中语文教辅图书使用现状进行调查和研究,以期能够对现阶段高中语文教学中语文教辅图书的使用情况有一个清晰的了解。本论文以高中语文教辅图书为研究对象,主要利用调查问卷和访谈法两种主要方式对目前高中生和高中语文教师使用语文教辅图书的现状进行调查。主要调查的问题有:学生使用教辅的阶段情况、教辅的拥有量、购买教辅的影响因素、影响使用的因素、态度看法、教辅问题、使用中的问题;教师使用教辅的阶段情况、使用最多的教辅种类、教辅对教学的影响、影响因素、态度看法及教辅形式的变化等。调查结论是:语文教辅图书在高中语文教学中的使用频率较高,对高中语文教学产生比较重要的影响,在教学中占有一定的分量。但是教辅市场乱象、低质量教辅的横行影响了学生的使用,产生了一些问题。针对学生手中语文教辅自身的问题和使用过程中遇到的问题,笔者提出了相对应的建议措施。以期语文教辅能够在高中语文教学中最大限度的发挥作用,让它更好地辅助教学;为语文教辅更加科学的发展提供理论和实践依据;同时对教辅图书的编写和发行提供真实的参考依据。
吴清龙[2]（2013）在《高三生物复习之我见》文中指出高三生物学总复习过程中,教师要认真研究《教学大纲》和《考试说明》,把握高考方向,并依据高考命题的指导思想,结合高中生物教学及学生实际,制订周密的高考复习计划,充分发挥学生的主体作用,有针对性地进行辅导,提高课堂教学效率,提高运用知识解决问题的能力,使学生在高考中取得好成绩。
吴沃莲[3]（2020）在《广东省近十年中考历史试题研究》文中进行了进一步梳理中考作为检验学生基础教育阶段学习成果的终结性考试,在测量与评价体系中占据重要地位,它不仅能反馈教学效果更能指导教学改进,同时在一定程度上反映新一轮基础教育课程改革的进程。广东自2010年开始实行省中考封闭命题,本文将以新课程改革理念为指导,结合相关教育学及考试学原理对近十年中考历史省卷进行系统研究。通过综合分析近十年试题特点及不足,对当下命题进行反思,提出命题改进建议;探索试题发展大趋势,理清今后命题走向,为促进教学发展及学生成长服务。本文将由绪论、正文和结语三部分组成,其中正文部分共有五章内容。绪论部分主要是交代选题缘由、研究意义、研究现状和方法,以及本文在一些方面的创新和不足之处。正文主要分为五章。第一章简述广东近十年中考历史省卷使用概况及试题命制依据,分析在取消考纲前,课程标准、考试大纲、教材三者与试卷的关系。第二章对近十年试题的结构与内容进行分析,其中结构方面主要是对题型结构进行分析;内容方面从板块题量、分值、主题、知识点分布等角度着重考虑。第三章挖掘近十年试题特点,发现试题结构稳定,注重考查基础知识;知识内容的考查体现一定灵活性;重视情境创设与学生情感体验;内容贴近生活,凸显时代性和开放性。第四章主要指出近十年试题存在的一些不足之处,比如题型结构单调,创新性不足;综合题内容布局厚今薄古不够巧妙;部分题目情境创设不够严谨,材料与设问联系不强。初步分析这些不足会给教学带来的不利影响,对今后命题改进提出相关建议:设置多样题型;合理布局试题内容;注意命题严谨性。第五章是在前文研究基础上,探索试题变化趋势,其趋势主要体现在立意逐渐转型,学科素养凸显;越为注重唯物史观统摄下的多元史观考查;与高考衔接,更加注重综合能力考查。这些变化趋势与新中考方向一脉相承,实质是课程改革新理念在学科领域的具体化,深刻影响着教学走向,给今后历史教学带来一些启示:加强对学生历史核心素养的培养;注重培养学生唯物史观视域下的多元史观意识;关注高考试题变化,重视培养学生综合能力。结语部分主要是对全文内容进行总结梳理,并就本文研究作整体反思。
徐玉梅[4]（2014）在《有关高三生物总复习课堂教学创新的分析》文中研究指明在现阶段的高三生物复习过程中,学生往往会出现学习效率低下的问题,直接影响到高三生物总复习课堂教学质量。本文旨在研究高三生物总复习课堂教学创新策略与途径,希望可以为生物老师提供可行思路。近几年来,伴随着新课改的不断进展,教学效率高效化成为新时期教学工作的重要内容,对于高三生物来讲亦是如此。因此,加强对高三生物总复习课堂教学的研究有着重要的现实意义。本文
许辉[5]（2017）在《《柳永词两首》之《望海潮》》文中认为教学目标:1.通过反复诵读,体会诗词的音律美、情趣美、意境美。2.反复吟咏,让学生感受宋初杭州物阜民丰的盛景,培养对祖国河山的热爱之情。教学方法:以情导读、以诵读贯穿。教学过程:一、导语温婉秀丽的西湖胜景、晴空排浪的钱塘大潮、馥郁芬芳的三秋桂子、摇曳多姿的十里荷花,美丽的景致、迷人的画面、繁华的都市、祥和的生活,在柳永的《望海潮》中一一展现。江南自古令人魂牵梦绕,今天我们共同学习《望海潮》,一起领略情歌王子柳永别
王光明[6]（2005）在《数学教学效率研究》文中研究指明教学要为学生的学服务,教学效率不仅体现于学生掌握知识与学好当堂内容的近期学习效果上,还体现于学生获得发展的远期学习效果上,数学教学效率高低不取决于教师打算教给学生什么,而取决于学生实际获得了什么发展。教学效率体现在两个方面:（1）在学生的时间投入方面,指能够充分利用时间,全身心、积极、主动地参与数学学习。（2）在数学教学结果方面,指近期的学习效果——认知成绩与远期的学习效果——理性精神、效率意识、良好认知结构和数学学习能力。教学效率是相对概念。同样的学习效果,学生用时间较少,则教学效率高:同样的学习时间,学习效果好而且多样,则教学效率高。 数学教学效率研究对于数学教育的贡献包括:解决现实问题的需要、比较教育研究的需要、数学教育发展形势的迫切需要。国内学者试图从对教学效率的测量与评价出发,界定教学效率,但不同程度存在试图套用自然科学意义下关于效率的认识,演绎关于教学效率的认识的问题。的确,教学效率是客观存在的,但评价的标准则因依赖教学观念会具有主观性。而且,影响教学效率的因素不仅多,而且错综复杂。因此,教学效率测量与评价不可能达到自然科学意义下完全的客观化,而只能做到尽量科学化。但是,认为只有定量化才是科学化的看法是片面的。教学效率更适宜运用优、良、中差等做评价。 主要结论包括:（1）数学教学效率高低不取决于教师打算教给学生什么,而取决于学生实际获得了什么发展。（2）教学效率思想发展的主线为关注教师教的效率,逐步到关注学生学的效率,而目前更关注促进学生发展的效率。（3）我国学生数学双基与数学认知基础并不厚实。（4）我国数学教学效率亟待提高。（5）理性精神就是对逻辑、自由、普遍法则的追求和超越外在欲望的干扰过程中所体现出来的精神。（6）数学教育让学生形成理性精神是指在数学教学以及数学学习活动中,通过对数学内在理性的感悟以及对数学家的理性精神的感受,学生所获得的精神层面的文化与价值体验。（7）数学教学的应然效果包括塑造学生的理性精神、培养学生的效率意识、帮助学生构建良好的认知结构、促进学生对数学的深刻理解与指导学生学会学习等方面。（8）重视数学的内在价值主要是指在数学学习活动中重视数学对思维的训练。（9）数学教学要培养学生外源建构、内源建构和辩证建构思维能力。（10）数学认知理解分为操作性、关系性和迁移性理解三种水平。（11）在我国中小学数学教学中,虽然学生投入了很大精力,教师费了很大功夫,但学生对知识的理解水平远远没有达到深刻理解。（12）数学教师对数学专业与教育专业的理解各存在操作性、关系性和创造性三种水平。（13）数学教师对数学专业与教育专业的理解水平是影响教师教学效率的重要因素。（14）只有那些自我评价学习效率高的学生对数学与数学教师的评价才高。（15）在高的教学效率评价标准下,数学教学效率同样可以提高。（16）无所不适、无所不能的某种高效率数学教学方式是不存在的。（17）局限于技术思维是教学效率研究的大忌。（18）在认知教学中,高效率教学注重思维的教学,注重数学教学中的理解问题,注意帮助学生构建良好的认知结构。（19）立足教学效率视角,要辩证分析我国数学教育的成绩和不足。（20）既涉及学生情感参与,又涉及学生思维积极参与,才能保证数学教学的高效率。（21）数学教学效率的理论基础并非仅是西方的某些主义,而是那些所有可以为数学教学效率研究带来启迪的国内外的相关理论与相关学科的知识。（22）要用教育中的各种“主义”帮助我们思想和深入思考,而不是僵化我们的思想。（23）提高数学学习效率需要学生有先进的观念和良好的习惯。（24）数学教学与其说激发求知欲,不如说激发求识欲。
马林章[7]（1988）在《高考生物学总复习之我见》文中研究表明 近年来高考生物试卷的特点一是客观型试题大量增加,逐步向标准化过渡。二是题型稳中有变,力求革新。如86年保留了前几年的填充选择、绘图与填图、实验四种题型,将前年的识图作答题和问答题改设为分析说明题这首次出现的题型在某种要求上考查学生的知识和技能的迁移能力,对学生的分析推理运用能力的要求较过去高。三是试题的灵活性增大。四是覆盖面大。总之高考生物试题注意了考基础、考能力、考灵活、考分析运用,考生失分的原因,主要集中在概念不清,双基知识掌握不
宫静静[8]（2018）在《新世纪山东高中语文特级教师专业成长研究》文中进行了进一步梳理教师,人类社会的“灵魂工程师”,要推动教育事业又好又快发展,培养高素质人才,教师是关键。语文,一门中国人受用终生的学科,活到老,学到老。语文教师,语文教学的实践者,在语文学科教育、学生学习成长中都发挥着不可替代的作用。特级教师,国家为了表彰特别优秀的中小学教师而特设的一种具有先进性、又具有专业性的称号。特级教师作为一个优秀的群体,在推动语文学科教育发展以及促进受教者身心发展中都发挥着至关重要的作用。如何成为一名特级教师,怎样发挥特级教师在教育行业中的引领作用,越来越受到社会各界的关注。本文以新世纪以来山东省共五批高中语文特级教师为研究对象,运用问卷调查、电话访谈、实践法、数据统计法、比较法等研究方法对新世纪山东省五批高中语文特级教师的成长历程及影响高中语文特级教师专业成长的内外因素进行全面的整理分析,试图总结高中语文特级教师专业成长的规律,以促进我国教育事业的发展。除绪论和结语外,正文主要包括三个部分。首先,笔者从整体上对新世纪山东省五批特级教师进行分析,然后具体到新世纪以来的每一批次,从评选特级教师时所在学校、教师性别、所获荣誉、特级教师的推荐方式、发表的论文论著、主持参加的实验课题、执教过的公开课几个方面进行详细对比分析,具体研究特级教师专业成长历程;其次,分析影响特级教师专业成长的内外因素,重点从对教育事业的爱、对学生的爱、对语文学科的爱、教学反思、立足实践搞教研、不断学习、执著于写作、教学反思几个方面分析影响特级教师专业成长的内部因素,从教育政策、学校及学校领导的支持、家庭的支持与鼓励、同事读的帮助、机遇等方面分析影响特级教师专业成长的外部因素,尝试总结影响特级教师专业成长的规律;最后,在分析影响因素的基础上为教育行政部门提供决策建议,为一线语文教师、在读师范生提供发展建议,促进我国教育事业的不断地发展,培养更多优秀人才助力中国特色社会主义建设。
刘国平[9]（2015）在《高三化学复习课有效教学研究》文中研究指明高三化学分值在高考中占据100分的比例，是取得高考优异成绩不可或缺的重要组成部分。传统的高三化学复习重视近期效果、通常采用题海战术，忽视了学生学习的主动性和思维能力的形成，会产生不理想的教育教学效果。这已成为目前高三化学复习中突出的问题这个问题一直困扰着高三化学复习课教学。随着新课程的实施新课程改革的逐步深入,基础教育更加注重学生的全面、自主、和谐的发展。为提高高三化学高考复习成效，提高学生的科学素养，复习课教学过程中必须引入有效教学理论，立足基础知识，突出能力培养，更多关注学生对知识掌握过程、学科方法的运用以及知识的转化，促进学生自主、探究、合作能力的形成。本文就是研讨高三化学复习课的模式与策略，针对不同阶段（第一轮复习、第二轮复习）复习课有效教学的研究。本论文在文献综述的基础上首先分析了高三化学复习课的特点，并进一步指出了高三化学复习课的有效教学特征，即合理设计教学目标、有效整合高中化学学习内容、利用多样化的教学策略开展教学。论文重点讨论了基于有效教学的高三化学复习课的教学模式与策略，构建了三种教学模式，分别是：学案导学复习模式、专题研究模式和阶段突破教学模式。为了更有效地开展复习课教学，论文中还提出了三种有效教学的策略：知识结构化教学策略、板块式问题组教学策略和纠错式自我反思教学策略。最后论文还分别以元素化合物、化学反应原理为例提供了教学设计案例。
何建明[10]（2000）在《龙门圆梦——中国高考报告》文中进行了进一步梳理 现在,大多数家庭都是独生子女,生活条件也好了,家长有“望子成龙”的心情,希望子女能够受到更好的教育,也是自然的。我们的学校、教育部门以及党和国家的其他部门,都要注意做工作,把家长希望子女成才的迫切愿望、教师教书育人的心情和学生学习的积极性,引导到正确的方向上来,全面提高青少年的素质。
二、高考生物学总复习之我见（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、高考生物学总复习之我见（论文提纲范文）
（1）普通高中语文教辅图书使用现状调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究内容与方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 关于教辅图书相关研究 |
| 2.1.1 关于教辅图书编辑加工的相关研究 |
| 2.1.2 关于教辅图书出版发行的相关研究 |
| 2.1.3 关于教辅图书著作权的相关研究 |
| 2.1.4 关于教辅图书质量的相关研究 |
| 2.2 关于教辅图书使用情况相关研究 |
| 2.3 关于语文教辅图书使用情况相关研究 |
| 3 相关概念界定 |
| 3.1 课程资源 |
| 3.2 语文课程资源 |
| 3.3 学习资源 |
| 3.4 教辅图书 |
| 3.5 语文教辅—重要的课程资源和学习资源 |
| 4 普通高中语文教辅使用现状调查 |
| 4.1 调查问卷和访谈提纲的设计 |
| 4.1.1 问卷的发放和回收 |
| 4.1.2 数据的处理 |
| 4.2 高中生使用语文教辅的情况 |
| 4.2.1 调查对象 |
| 4.2.2 高中生使用语文教辅的情况 |
| 4.2.3 影响学生使用语文教辅图书的因素 |
| 4.2.4 高中生对语文教辅的看法及原因 |
| 4.3 教师使用语文教辅情况 |
| 4.3.1 调查对象的基本情况 |
| 4.3.2 教师使用教辅图书的基本情况 |
| 4.3.3 语文教辅对教师教学的影响 |
| 4.3.4 影响教师使用高中语文教辅图书的要素 |
| 4.3.5 教师对语文教辅的态度及教辅形式的变化 |
| 5 语文教辅以及学生在使用过程中存在的问题 |
| 5.1 语文教辅存在的问题 |
| 5.1.1 执行力度不够,影响教辅发展 |
| 5.1.2 教辅的种类繁多,影响学生选择 |
| 5.1.3 教辅的价格偏高,影响学生购买 |
| 5.1.4 低质教辅、内容杂乱,影响学生使用 |
| 5.2 学生在使用语文教辅中存在的问题 |
| 5.2.1 集体辅导教学,影响学生掌握 |
| 5.2.2 教师指导缺席,影响学生反馈 |
| 6 关于语文教辅能够更好服务于教学的建议和措施 |
| 6.1 给教育部门提出的建议和措施 |
| 6.2 给出版社提出的建议和措施 |
| 6.2.1 坚持正确的指导思想和科学的教育理论 |
| 6.2.2 坚持打造优质的编写团队 |
| 6.3 给学校提出的建议和措施 |
| 6.3.1 立足实际,订购适用教辅 |
| 6.3.2 立足本校,创造性使用教辅 |
| 6.4 给老师提出的建议和措施 |
| 6.4.1 立足学情,发挥教师指导作用 |
| 6.4.2 立足学情,建设特色语文教辅 |
| 6.5 给学生提出的建议和措施 |
| 6.5.1 合理选择,充分利用 |
| 6.5.2 坚持适时性、适度性原则 |
| 6.5.3 基于教材,结合教辅 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录A |
| 附录B |
| 附录C |
| 附录D |
| 附录E |
| 在学期间的研究成果 |
| 致谢 |
（2）高三生物复习之我见（论文提纲范文）
| 一、把握高考方向, 认真研究《教学大纲》和《考试说明》 |
| 二、制订周密的高考复习计划 |
| 三、提高课堂教学效率, 充分发挥学生的主体作用 |
| 1. 让学生积极主动地参与复习。 |
| 2. 精心设疑, 引导学生解决问题。 |
| 3. 让学生进行课堂知识总结、归纳。 |
| 4. 加强课堂训练, 注意精讲精练。 |
| 四、因材施教, 有针对性地进行辅导 |
（3）广东省近十年中考历史试题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一 选题缘由 |
| 二 研究意义 |
| 三 研究现状 |
| 四 研究方法 |
| 五 创新与不足之处 |
| 第一章 广东近十年中考历史省卷使用概况及命题依据 |
| 第一节 广东中考历史省卷使用概况 |
| 第二节 广东中考历史试题命制依据 |
| 一 课程标准与试卷关系分析 |
| 二 考试大纲与试卷关系分析 |
| 三 历史教材与试卷关系分析 |
| 第二章 广东近十年中考历史试卷结构与内容分析 |
| 第一节 广东中考历史试卷结构分析 |
| 一 选择题题型结构分析 |
| 二 综合题题型结构分析 |
| 第二节 广东中考历史试卷内容分析 |
| 一 各板块题量、分值、比重在试卷中的分布分析 |
| 二 各板块主题、知识点在试卷中的分布分析 |
| 第三章 广东近十年中考历史试卷特点 |
| 第一节 题型结构稳定,注重考查主干知识 |
| 第二节 知识内容的考查有一定灵活性 |
| 第三节 重视情境创设,增强学生情感体验 |
| 第四节 贴近生活,凸显时代性和开放性 |
| 第四章 广东近十年中考历史试卷的不足之处及建议 |
| 第一节 广东中考历史试卷的不足之处 |
| 一 题型结构单调,创新性不足 |
| 二 综合题内容布局厚今薄古欠巧妙 |
| 三 部分题目情境创设不够严谨,材料与设问联系不强 |
| 第二节 对广东中考历史试题命制的改进建议 |
| 一 设置多样题型,实现不同题型考查功能 |
| 二 合理布局古今内容,借鉴优秀命题 |
| 三 注意命题细节,精益求精 |
| 第五章 广东近十年中考历史试卷变化趋势及教学启示 |
| 第一节 广东中考历史试卷的变化趋势 |
| 一 立意逐渐转型,学科素养凸显 |
| 二 越为注重唯物史观统摄下的多元史观考查 |
| 三 与高考衔接,更加注重综合能力考查 |
| 第二节 广东中考历史试卷变化趋势对教学的启示 |
| 一 加强对学生历史核心素养的培养 |
| 二 注重培养学生唯物史观视域下的多元史观意识 |
| 三 关注高考试题变化,重视培养学生综合能力 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（4）有关高三生物总复习课堂教学创新的分析（论文提纲范文）
| 一、更新教师教学观念 |
| 二、科学处理生物教材 |
| 三、继续创新教学方法 |
（5）《柳永词两首》之《望海潮》（论文提纲范文）
| 一、导语 |
| 二、感知 |
| 三、导读 |
| 四、小结 |
（6）数学教学效率研究（论文提纲范文）
| 中英文摘要 |
| 前言 |
| 第一章 课题研究的意义与主要概念界定 |
| 第一节 效率与效率的意义 |
| 第二节 教学效率与数学教学效率的界定 |
| 第二章 课题研究的理论基础 |
| 第一节 课题研究的方法论基础 |
| 第二节 课题研究的经济学基础 |
| 第三节 课题研究的信息论与思维学基础 |
| 第四节 课题研究的系统科学基础 |
| 第五节 课题研究脑科学的基础与自然现象的启发 |
| 第六节 数学教学效率评价的方法论基础 |
| 第三章 教学效率的思想与我国当代开展的相关实验概述 |
| 第一节 我国古代关于教学效率的思想 |
| 第二节 国外关于教学效率的思想 |
| 第三节 我国当代关于教学效率的实验 |
| 第四章 时间的理论与应然数学教学效果 |
| 第一节 时间的理论 |
| 第二节 数学教育中的理性精神 |
| 第三节 数学教育要培养效率意识 |
| 第四节 构建完善的认知结构与促进对数学知识的深刻理解 |
| 第五节 培养学生的数学思维能力与数学学习自我认识能力 |
| 第五章 数学教学效率现状的调查研究 |
| 第一节 北大学子和高考状元数学学习效率的现状 |
| 第二节 中学数学教师关于数学教学效率认识的现状 |
| 附录：教师调查问卷 |
| 第三节 中学生关于数学学习效率认识的现状 |
| 附录：学生调查问卷 |
| 第四节 基于数学认知基础测试的数学教学效率的现状 |
| 第五节 基于AHP方法评价的数学教学效率的现状 |
| 附录：专家与学生问卷 |
| 第六章 影响数学教学效率因素的调查研究 |
| 第一节 高中数学高才生与普通生的数学认知结构差异 |
| 附录一：高才生及普通生“两角和与差三角公式”的认知学习比较 |
| 附录二：两个解题记录(要点) |
| 附录三：“极限”概念学习前后的作业单 |
| 第二节 学生数学认知理解的程度 |
| 附录：理解水平试题 |
| 第三节 学生认为影响数学学习效率的因素 |
| 附录：调查问卷 |
| 第四节 北大学子和高考状元认为影响数学学习效率的因素 |
| 第五节 数学学习效率比较与个案 |
| 第六节 中学数学教师对“双专业”的理解程度 |
| 附录一：数学教师对数学专业理解的水平划分的初步假说 |
| 附录二：关于“中学数学教师对双专业理解水平”的专家首次调查问卷 |
| 附录三：首次向专家征询意见的调查结果与分析 |
| 附录四：关于“中学数学教师对双专业理解水平”的假说再次向专家征询意见的调查问卷 |
| 附录五：中学数学教师对双专业理解程度与影响因素的调查问卷 |
| 附录六：数学教师对双专业理解的程度调查问卷 |
| 附录七：中学数学教师对双专业理解程度的调查结果 |
| 附录八：调查统计分析 |
| 第七章 提高数学教学效率的实践研究 |
| 第一节 提高高中生数学学习效率的实践案例 |
| 第二节 提高数学教学效率的实践案例 |
| 附录一：实验班学生对实验教师的评价节选 |
| 附录二：学生关于数学与美认识的作业 |
| 第三节 提高探究课教学效率的实践案例 |
| 附录：胡庆玲老师的“中心对称”和“轴对称”探究课大家谈 |
| 第四节 提高复习课教学效率的实践案例 |
| 第五节 提高数学教学效率的实验研究之一 |
| 第六节 提高数学教学效率的实验研究之二 |
| 第八章 关于数学教学效率的认识与思考 |
| 第一节 研究数学教学效率应该贯穿的精神 |
| 第二节 高效率数学教学的特征 |
| 第三节 提高数学教学效率需要数学教师对“双专业”有深刻的理解 |
| 第四节 提高数学学习效率需要学生有先进的观念和良好的习惯 |
| 第五节 我国数学教育的成绩与不足 |
| 附录：日历中的方程 |
| 第六节 课题研究的不足与展望 |
| 附录：数学教学效率评价指标聚类分析 |
| 参考文献 |
| 在南京师范大学攻读博士学位期间发表论文目录 |
| 致谢 |
（8）新世纪山东高中语文特级教师专业成长研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 论文选题的缘由及意义 |
| 一、论文选题缘由 |
| 二、论文选题意义 |
| 第二节 课题概念界定 |
| 一、特级教师 |
| 二、高中语文特级教师 |
| 三、教师专业成长 |
| 四、高中特级语文教师专业成长 |
| 第三节 课题研究现状 |
| 一、特级教师整体研究 |
| 二、特级教师成长因素研究 |
| 第四节 课题主要研究方法 |
| 第五节 课题研究的重点与难点 |
| 第一章 新世纪山东高中语文特级教师情况概览 |
| 第一节 山东高中语文特级教师的评选 |
| 一、山东高中语文特级教师评选规则 |
| 二、山东高中语文特级教师评选的具体实施 |
| 第二节 新世纪山东高中语文特级教师数据分析 |
| 一、新世纪山东高中语文特级教师评选整体数据分析 |
| 二、新世纪山东高中语文特级教师的各批次成长情况简介 |
| 第二章 影响特级教师专业成长的因素 |
| 第一节 影响特级教师专业成长的内部因素 |
| 一、对语文教育事业的热爱 |
| 二、对学生的热爱 |
| 三、对自我专业成长的规划 |
| 四、对教育事业的执着与追求 |
| 五、在教研中不断进取 |
| 六、在反思中不断升华 |
| 第二节 影响特级教师专业成长的外部因素 |
| 一、教育政策的支持与保障 |
| 二、学校及学校领导的支持 |
| 三、名师的榜样示范作用 |
| 四、家庭的支持与鼓励 |
| 五、同事的帮助 |
| 六、抓住机遇 |
| 第三章 高中语文特级教师专业成长研究的启示 |
| 第一节 高中语文特级教师专业成长带给教育行政管理部门的启示 |
| 一、优化教育环境,创建科学的评价机制 |
| 二、提供进修与历练的机会 |
| 三、营造尊师重教的氛围 |
| 第二节 高中语文特级教师专业成长对学校管理者的启示 |
| 一、创建良好的学校文化 |
| 二、建立拜师结对的制度 |
| 三、促进教师积极开展各种教研 |
| 第三节 高中语文特级教师专业成长对一线教师的启示 |
| 一、热爱教育事业 |
| 二、制定阶段性的发展目标 |
| 三、坚持终身学习 |
| 四、立足于教学实践 |
| 五、重视教学研究 |
| 六、定期自我反思 |
| 第四节 高中语文特级教师专业成长对师范生培养的启示 |
| 一、配备较高素质的教师队伍 |
| 二、注重师范生知识储备与积累 |
| 三、重视师范生实践能力的培养 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（9）高三化学复习课有效教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 问题的提出 |
| 1.1 现阶段高三化学复习的现状 |
| 1.2 高三化学复习课中有效教学研究的意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 关于国内有效教学的研究 |
| 2.2 关于化学教学中开展有效教学的研究 |
| 2.3 关于高三化学复习课的研究 |
| 3 研究的目的与方法 |
| 3.1 研究目的 |
| 3.2 研究的方法 |
| 4 研究的理论基础 |
| 4.1 高三化学复习课的特点分析 |
| 4.2 高三化学复习课有效教学的特征分析 |
| 4.2.1 合理设计教学目标 |
| 4.2.2 有效整合高中化学学习内容 |
| 4.2.3 利用多样化的教学策略开展教学 |
| 5 基于有效教学的高三化学复习课教学模式与策略 |
| 5.1 高三化学复习课的有效教学模式 |
| 5.1.1 学案导学复习模式 |
| 5.1.2 专题研究模式 |
| 5.1.3 阶段突破教学模式 |
| 5.2 高三化学复习课的有效教学策略 |
| 5.2.1 知识结构化教学策略 |
| 5.2.2 板块式问题组教学策略 |
| 5.2.3 纠错式自我反思教学策略 |
| 6 基于有效教学的高三化学复习课教学案例 |
| 6.1 元素化合物的专题研究 |
| 6.2 化学反应原理的专题研究 |
| 7 问题与展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
四、高考生物学总复习之我见（论文参考文献）
- [1]普通高中语文教辅图书使用现状调查研究[D]. 马娟. 山西师范大学, 2018(04)
- [2]高三生物复习之我见[J]. 吴清龙. 考试周刊, 2013(44)
- [3]广东省近十年中考历史试题研究[D]. 吴沃莲. 上海师范大学, 2020(07)
- [4]有关高三生物总复习课堂教学创新的分析[J]. 徐玉梅. 新课程学习(中), 2014(12)
- [5]《柳永词两首》之《望海潮》[J]. 许辉. 教育实践与研究（B）, 2017(12)
- [6]数学教学效率研究[D]. 王光明. 南京师范大学, 2005(03)
- [7]高考生物学总复习之我见[J]. 马林章. 生物学教学, 1988(01)
- [8]新世纪山东高中语文特级教师专业成长研究[D]. 宫静静. 曲阜师范大学, 2018(12)
- [9]高三化学复习课有效教学研究[D]. 刘国平. 山东师范大学, 2015(09)
- [10]龙门圆梦——中国高考报告[J]. 何建明. 中国作家, 2000(05)