一、为什么要用新制的Cu(OH)_2?（论文文献综述）
汤平发,廖旭果,刘孝元,毛杨林,孟建仓,江合佩,周璐,张秀球,李道平[1]（2014）在《2014年高考化学复习试题精粹》文中认为第一部分化学基本概念与理论汤平发廖旭果（宁波市鄞州中学浙江宁波315101）一、物质的组成与分类1.下列说法正确的是（）。A."PM 2.5"是指大气中直径小于或等于2.5μm(1μm=1×10-6m)的颗粒,"PM 2.5"与空气形成的分散系属于胶体B.石墨烯是一种从石墨材料中用"撕裂"方法剥离出的单
段昌平[2]（2010）在《细说氢氧化铜与新制氢氧化铜》文中指出
廖旭杲,毛杨林,陆军,林肃浩,周改英,曾国琼[3]（2012）在《2012年高考化学复习试题精粹》文中研究表明第一部分基本概念和基本理论廖旭杲（宁波市鄞州中学浙江宁波315101）一、物质的组成与分类1.化学与生产、生活、社会密切相关。下列有关说法中不正确的是（）。A.方便面的制作过程中常用到纯碱,果汁等液体饮料中常添加苯甲酸钠作防腐剂,葡萄酒中一般加入少量SO2作为添加剂B.我国部分城市已陆续开始推广使用"甲醇汽油"。"甲醇汽油"具有降低排放、节省石油、安全方便等特点
张一,高华山,王守民[4]（2017）在《斐林试剂是含有Cu2+的碱性溶液吗——对2017年高考理综全国卷Ⅰ第2题的讨论》文中指出1题目下列关于细胞结构与成分的叙述,错误的是（B）A.细胞膜的完整性可用台盼蓝染色法进行检测B.检测氨基酸的含量可用双缩脲试剂进行显色C.若要观察处于细胞分裂中期的染色体可用醋酸洋红液染色D.斐林试剂是含有Cu2+的碱性溶液,可被葡萄糖还原成砖红色2疑问Blywhy（网友）D项中"斐林试剂是含有Cu2+的碱性溶液"这句话对吗?"Cu（OH）2"和"含有Cu2+的碱性溶液"是一回事吗?使用斐林试剂不是要事先将甲、乙混合吗?混合"Cu（OH）2"中有Cu2+吗?
李雪萍[5]（2020）在《基于深度学习的高中化学项目式教学的应用研究》文中研究说明随着21世纪教育的不断改革,我国教育界开始大力推广“项目式学习”。根据《普通高中化学课程标准（2017版）》以“素养为本”的教学理念,项目式教学符合新课程标准的要求。以真实情境为背景,引导学生以项目小组形式进行项目探究,以问题为驱动,在学生所掌握的高中化学学科知识的基础上,查找相关资料,广泛开展调查,以寻求问题答案,完成子任务,展示项目成果。基于深度学习的高中化学项目式教学旨在通过项目式教学课程培养学生发现问题、解决问题、动手能力等21世纪技能;引导学生进行新旧知识衔接、新知识深度加工、应用知识到实际问题当中,从而达到深度学习的目的。本文为构建基于深度学习的项目式教学的模式,利用文献分析法、问卷调查法、案例分析法研究基于深度学习的项目式教学。通过问卷调查发现学生在项目式教学中存在思考问题不全面、不善于应用和思考课程内容、不能提前预习课程和缺乏借助多种渠道搜集学习资源等问题。针对以上问题及时调整并建立课程教学模式,从项目准备阶段、项目实施阶段、项目展示阶段三个阶段对项目式课程进行支架式教学;以“餐桌上的糖类”为案例,对学生的深度学习能力进行检验和评价,发现基于深度学习的项目式教学有利于培养学生从多角度思考问题的能力、形成批判性思维、主动地提前构建知识并善于借助其他渠道学习的能力。本文分七章对基于深度学习的高中化学项目式教学进行应用研究。第一章通过研究项目式教学的背景及意义,将建立并实施基于深度学习的项目式教学模式作为本研究的目的。第二章对深度学习和项目式学习理论进行研究,构建并阐述了基于深度学习的项目式教学的理论基础。第三章对高中生进行化学项目式教学的深度学习能力进行调查,从四个维度分析项目式教学中的学生学习能力现状,为建构模式提供依据。第四章确定项目式教学的学习目标并建立基于深度学习的项目式教学模式。第五章将项目式教学模式应用到具体教学课程中,展示教学过程和评价过程,并与传统课程对比,检验学生的学习效果。第六章针对项目式教学课程教学案例,提出项目式教学的意见和建议。第七章总结本研究的内容,提出项目式教学过程中的不足并展望项目式教学可以更成熟地应用于高中化学课程中,为教师提供教学方法来培养学生的化学核心素养和21世纪技能。
张秀球,吴南萍,黎国华,王笃年,刘孝元,戈益超,曾应超,毛杨林[6]（2015）在《2015年高考化学复习试题精粹》文中研究说明
陈思恭[7]（2015）在《高考化学实验试题分类精编与规律总结》文中指出纵观各地的高考试题,化学实验已经成为高考命题的重点和热点内容。试题在考查基本实验方法和技能的同时,更加注重对学生综合运用所学知识分析、解决和处理问题能力的考查。试题题型多变,知识点迁移量较大,对学生的实验综合能力要求较高。因此,研究新形势下高考化学实验试题的特点,是备战高考复习过程中的重要环节。本文对近三年全国各地高考化学实验高频考点试题进行解析,旨在帮助学生归纳总结高考实验题的命题方向和特点,
刘甜[8]（2014）在《化学Flash课件的开发与积件库的建立 ——以人教版高中选修教材实验内容为例》文中研究指明计算机的应用在教育领域有着重要的使用价值,特别是多媒体技术的运用已成为学科教学中重要的辅助手段之一。经过对计算机辅助教学的研究，文章分析了当前动画课件在中学化学教学中的特点、优势、开发现状、应用现状和发展趋势。在充分了解开发动画课件的意义、原则与流程的基础上，笔者通过一套化学动画课件系统的制作以及积件库的建立，希望达到丰富教学资源和辅助课改教学的目的，并为开发者提供新颖的技能和实用的素材。笔者以贵阳市现行的人教版高中化学选修教材的实验内容为动画开发素材，以Macromedia Flash8为开发软件，经过近两年的制作和修改，最终形成了一套中学化学动画课件系统。该系统共有55个可独立演示的课件，每个课件中包含“原理”、“实验”、“注意事项”和“习题”四个版块。在实验版块中，课件通过逼真的动画，合理的控制按钮，丰富的化学仪器和色彩等等，从视觉和听觉上力求达到将化学实验形象化的效果。文章讨论了开发Flash课件过程中的关键要素，例如教学设计、素材收集、页面美化、脚本设计、演示控制、动画制作、积件形成等等，总结出了一些实用的制作经验和方法。该套课件可以通过Windows的界面直接播放，其便利性和可操作性为高中化学教学起到了良好的辅助作用。本课件系统已发放至16所贵阳市的高级中学，得到了数十位一线化学教师的试用和反馈。教师们一致认为本套课件制作精良，可以达到辅助教学的作用，同时也提供了许多宝贵的修改意见和开发建议。除此以外，本文所列的制作思想、原则、方法和启示也能够为开发或使用Flash课件的一些教师提供借鉴。
陆军,丁文楚,林肃浩,张宏卫,王春[9]（2009）在《2009年高考化学复习试题精粹》文中进行了进一步梳理第一部分基本概念和基本理论一、物质的组成和分类1.经分析测知某物质中仅含一种元素,则此物质
毛杨林,曾国琼,廖旭杲,王春,赵宇,朱时来,陈斌[10]（2013）在《2013年高考化学复习试题精粹》文中提出第一部分化学基本概念与理论一、物质的组成与分类1.下列表示物质结构的化学用语或模型图正确的是（）A.HClO的结构式:H—Cl一OB氯化铵的电子式
二、为什么要用新制的Cu(OH)_2?（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、为什么要用新制的Cu(OH)_2?（论文提纲范文）
（2）细说氢氧化铜与新制氢氧化铜（论文提纲范文）
| 1 Cu (OH) 2与“新制Cu (OH) 2”制取方法及化学成分不同 |
| 2 Cu (OH) 2与“新制Cu (OH) 2”对热的稳定性不同 |
| 3 Cu (OH) 2与“新制Cu (OH) 2”与酸的反应现象不同 |
| 4 Cu (OH) 2与“新制Cu (OH) 2”和葡萄糖反应的现象相同 |
| 5 做醛基氧化反应实验时为何要将Cu (OH) 2转变为“新制Cu (OH) 2” |
（5）基于深度学习的高中化学项目式教学的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究现状 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.4 研究方法与思路 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究思路 |
| 2 相关概念界定及理论基础 |
| 2.1 深度学习理论 |
| 2.1.1 深度学习的概念 |
| 2.1.2 深度学习与浅层学习 |
| 2.1.3 深度学习在《普通高中化学课程标准(2017 版)》的具体体现 |
| 2.2 项目式学习概述 |
| 2.2.1 项目式学习定义 |
| 2.2.2 项目式学习的基本设计要素 |
| 2.2.3 项目式教学实践 |
| 2.3 基于深度学习的项目式教学 |
| 2.3.1 基于深度学习的项目式教学的理论基础 |
| 2.3.2 基于深度学习的项目式教学条件 |
| 3 基于深度学习的项目式学习的现状调查和分析 |
| 3.1 调查目的 |
| 3.2 调查对象 |
| 3.3 调查方法 |
| 3.4 问卷调查结果及分析 |
| 3.4.1 问卷信度分析 |
| 3.4.2 问卷效度分析 |
| 3.4.3 问卷结果分析 |
| 4 基于深度学习的项目式教学模式 |
| 4.1 项目式教学的教学目标 |
| 4.1.1 知识层面 |
| 4.1.2 学习认知层面 |
| 4.1.3 素养层面 |
| 4.2 项目式教学课程模式的构建依据 |
| 4.2.1 课程内容符合新课标和化学核心素养的要求 |
| 4.2.2 教师、学生与项目紧密配合 |
| 4.2.3 多元化评价 |
| 4.3 基于深度学习的项目式教学模式 |
| 4.4 项目式教学模式对于学生深度学习的意义 |
| 4.4.1 项目小组的合作提供多种解决方案 |
| 4.4.2 多元化评价培养学生的批判性思维 |
| 4.4.3 任务提前发布增加学生的学习主动性 |
| 4.4.4 项目式课程关注学生的学习认知 |
| 5 基于深度学习的项目式教学案例及实施 |
| 5.1 基于深度学习的项目式课例分析 |
| 5.1.1 项目主题的选取 |
| 5.1.2 课程内容分析 |
| 5.1.3 项目学习目标 |
| 5.1.4 项目设计流程 |
| 5.2 基于深度学习的项目式教学实施 |
| 5.2.1 项目规划阶段 |
| 5.2.2 项目实施阶段 |
| 5.2.3 项目展示阶段 |
| 5.2.4 学生深度学习情况 |
| 5.3 化学项目式教学课程案例对于学生深度学习的水平测评 |
| 5.3.1 研究目的 |
| 5.3.2 研究方法 |
| 5.3.3 研究对象 |
| 5.3.4 研究结果分析 |
| 5.4 项目式教学案例对学生深度学习的影响 |
| 5.4.1 养成多角度思考问题的能力 |
| 5.4.2 及时反思并形成批判性思维 |
| 5.4.3 提前主动地进行知识构建 |
| 5.4.4 提高借助其他渠道学习的能力 |
| 6 基于深度学习的化学项目式教学实施建议 |
| 6.1 注重培养学生的深度学习 |
| 6.2 开发多渠道教学资源平台 |
| 6.3 定期开设项目式教学课程 |
| 7 总结与展望 |
| 参考文献 |
| 附件 |
| 致谢 |
| 在校期间研究成果 |
（7）高考化学实验试题分类精编与规律总结（论文提纲范文）
| 【无机化学部分】 |
| 一、化学实验基本操作 |
| 【高考题回放】 |
| 【新题速递】 |
| 二、实验用品的选择 |
| 【高考题回放】 |
| 【新题速递】 |
| 三、常见气体的制取、净化、收集 |
| 【高考题回放】 |
| 【新题速递】 |
| 四、物质的鉴别、鉴定 |
| 【高考题回放】 |
| 【新题速递】 |
| 五、物质的分离、除杂 |
| 【高考题回放】 |
| 【新题速递】 |
| 六、化学工艺流程 |
| 【高考题回放】 |
| 【新题速递】 |
| 七、化学实验设计与评价 |
| 【高考题回放】 |
| 【新题速递】 |
| 八、化学实验探究 |
| 【高考题回放】 |
| 【新题速递】 |
| 【有机化学部分】 |
| 一、有机物的鉴别和鉴定 |
| 【高考题回放】 |
| 【新题速递】 |
| 二、有机物的分离与提纯 |
| 【高考题回放】 |
| 【新题速递】 |
| 三、新型有机物的制备 |
| 【高考题回放】 |
| 【新题速递】 |
| 四、课本实验的延伸 |
| 【高考题回放】 |
| 【新题速递】 |
| 参考答案: |
| 【无机化学部分】 |
| 一、化学实验基本操作 |
| 二、实验用品的选择 |
| 三、常见气体的制取、净化、收集 |
| 四、物质的鉴别、鉴定 |
| 五、物质的分离、除杂 |
| 六、化学工艺流程 |
| 七、化学实验设计与评价 |
| 八、化学实验探究 |
| 【有机化学部分】 |
| 一、有机物的鉴别和鉴定 |
| 二、有机物的分离与提纯 |
| 三、新型有机物的制备 |
| 四、课本实验的延伸 |
（8）化学Flash课件的开发与积件库的建立 ——以人教版高中选修教材实验内容为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 CAI 技术中的化学 Flash 课件 |
| 1.1 CAI 技术 |
| 1.1.1 CAI 技术的含义与发展 |
| 1.1.2 CAI 课件的研究现状 |
| 1.1.3 CAI 课件在中学化学教学中的开发现状 |
| 1.1.4 CAI 课件在中学化学教学中出现的问题与启示 |
| 1.1.5 CAI 课件在中学化学教学中的开发和使用原则 |
| 1.2 Flash 课件 |
| 1.2.1 开发软件简介 |
| 1.2.2 利用 Flash 制作课件的特点与优势 |
| 1.2.3 Flash 课件的开发现状与开发流程 |
| 1.3 Flash 课件在化学学科教学中的运用 |
| 1.3.1 Flash 课件与化学学科的结合点 |
| 1.3.2 Flash 课件在化学学科中的运用现状 |
| 第二章 开发化学 Flash 课件的选题、意义及准备 |
| 2.1 课件的选题 |
| 2.1.1 开发选题 |
| 2.1.2 课标分析 |
| 2.1.3 教材分析 |
| 2.2 开发的意义 |
| 2.2.1 丰富教学资源 |
| 2.2.2 提供实用技能 |
| 2.2.3 辅助课堂教学 |
| 2.3 开发的原则 |
| 2.4 具体开发步骤 |
| 第三章 课件的开发制作 |
| 3.1 开发环境 |
| 3.1.1 计算机环境 |
| 3.1.2 软件准备 |
| 3.2 素材的收集 |
| 3.2.1 声音、图片和元件的收集 |
| 3.2.2 元件的绘制 |
| 3.3 脚本设计 |
| 3.3.1 系统结构设计 |
| 3.3.2 场景设计 |
| 3.3.3 界面设计 |
| 3.4 课件主体的制作 |
| 3.4.1 模版的制作 |
| 3.4.2 实验动画的制作 |
| 3.5 课件的链接与集成 |
| 3.5.1 主菜单的制作 |
| 3.5.2 系统简介的制作 |
| 3.5.3 选修页面的制作 |
| 3.5.4 章节页面的制作 |
| 3.5.5 演示页面的制作 |
| 3.6 课件的发布与测试 |
| 第四章 课件制作实例详解和技巧分析 |
| 4.1 实例一 |
| 4.2 实例二 |
| 4.3 实例三 |
| 第五章 积件库的建立 |
| 5.1 积件思想 |
| 5.2 积件库的建立与应用 |
| 第六章 课件的测评 |
| 6.1 测评方法的确立 |
| 6.1.1 课件的评价指标 |
| 6.1.2 课件的测评内容 |
| 6.1.3 课件的测评方法 |
| 6.2 课件的发放与反馈 |
| 6.3 课件的评价与修改 |
| 第七章 课件的开发经验和开发建议 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 1 课件光盘封面 |
| 附录 2 课件系统操作说明 |
| 附录 3 实验目录 |
| 附录 4 实验课件的脚本 |
| 选修 1 化学与生活 |
| 选修 2 化学与技术 |
| 选修 3 物质结构与性质 |
| 选修 4 化学反应原理 |
| 选修 5 有机化学基础 |
| 附录 5 部分帧动作展示 |
| 附录 6 部分页面展示 |
| 附录 7 课件的试用调查表 |
| 附录 8 课件的试用证明 |
| 致谢 |
四、为什么要用新制的Cu(OH)_2?（论文参考文献）
- [1]2014年高考化学复习试题精粹[J]. 汤平发,廖旭果,刘孝元,毛杨林,孟建仓,江合佩,周璐,张秀球,李道平. 中学化学教学参考, 2014(Z1)
- [2]细说氢氧化铜与新制氢氧化铜[J]. 段昌平. 化学教育, 2010(12)
- [3]2012年高考化学复习试题精粹[J]. 廖旭杲,毛杨林,陆军,林肃浩,周改英,曾国琼. 中学化学教学参考, 2012(Z1)
- [4]斐林试剂是含有Cu2+的碱性溶液吗——对2017年高考理综全国卷Ⅰ第2题的讨论[J]. 张一,高华山,王守民. 中学生物教学, 2017(17)
- [5]基于深度学习的高中化学项目式教学的应用研究[D]. 李雪萍. 四川师范大学, 2020(08)
- [6]2015年高考化学复习试题精粹[J]. 张秀球,吴南萍,黎国华,王笃年,刘孝元,戈益超,曾应超,毛杨林. 中学化学教学参考, 2015(Z1)
- [7]高考化学实验试题分类精编与规律总结[J]. 陈思恭. 试题与研究, 2015(05)
- [8]化学Flash课件的开发与积件库的建立 ——以人教版高中选修教材实验内容为例[D]. 刘甜. 贵州师范大学, 2014(01)
- [9]2009年高考化学复习试题精粹[J]. 陆军,丁文楚,林肃浩,张宏卫,王春. 中学化学教学参考, 2009(Z1)
- [10]2013年高考化学复习试题精粹[J]. 毛杨林,曾国琼,廖旭杲,王春,赵宇,朱时来,陈斌. 中学化学教学参考, 2013(Z1)