一、既能普及 也能提高（论文文献综述）
王春翔[1]（2021）在《改变学习,让教育简单点》文中研究指明主动学习的人把学习作为一种习惯、一种自觉、一种责任;被动学习的人却视学习如负担、累赘。只有端正学习的态度、认清自身的不足,才能正确认识学习,找准学习的路径、踩实学习的步子、扎下学习的根子,成为学习的传播者、受益者。改变学习观念,坚持虔心向学、乐于求知。视学习为一种兴趣,变"苦学"为"乐学"。教育官兵以苦为乐,将痛苦的学习过程视作提升素养、锤炼品性、内驱动力的过程。结合官兵现实所需,
余芳娴[2]（2021）在《健康类公众号在新冠疫情中的传播策略研究 ——以“丁香医生”“生命时报”为例》文中提出
王佳楠[3]（2021）在《中学语文教材中物质文化遗产文本教学策略研究》文中研究说明我国有着丰富的文化遗产资源,它们是我国历史与文化的“最佳代言人”。其中,物质文化遗产作为文化遗产类型中的重要的部分,沉淀着民族精神的基因符号,从侧面体现着中华民族的历史发展和价值取向。中学语文教材中包含很多描写介绍我国具有代表性物质文化遗产的篇章,分析其中物质文化遗产的形式与类型、内部与外部特征,使学生在文本阅读中了解物质文化遗产的精髓,对学生重视物质文化遗产、自觉传承中华优秀传统文化、提升语文核心素养与能力等几个方面都具有重要的理论和现实意义。全文分为四个部分:第一章,明晰中学语文教育视域下的物质文化遗产。厘清相关文化遗产的概念,明确研究范围是中学语文教材中的物质文化遗产文本;阐明物质文化遗产自身具备的科学价值、历史价值与艺术价值;从文化遗产保护现状不容乐观、学生对物质文化遗产的认知水平不高与传承意识淡薄以及缺乏文化竞争的忧患意识三个层面明确了加强中学语文中文化遗产教育的必要性。第二章,语文教材中物质文化遗产文本统计与分析。部编版初中语文教材与人教版高中语文教材中,涉及文化遗产元素的有30多篇,专门描述说明文化遗产的也有20多篇,物质文化遗产有11篇。从物质文化遗产的类型来看,可以分为历史文物、历史建筑、人类文化遗址三类。从课型定位、文体类型、教学目标几个方面入手,初步探索物质文化遗产文本在中学语文教材中的特征等。第三章,探析物质文化遗产文本在中学语文课程中的价值与作用。从建构语文与生活的桥梁、促进文化遗产的发扬传承与青少年综合素质的提升三个维度展开论述,意在论证物质文化遗产作为语文教学资源生成的学科价值、社会价值、学生价值。第四章,物质文化遗产文本教学策略探究。教师在阅读教学时,要引领学生细读文本,挖掘审美因素。积极创设情境,激发学生的兴趣。扩大阅读范围,多篇对比,深化认知;在进行文化拓展时,要做到因地制宜,充分利用地域文化资源。因时制宜,巧妙运用现代教育技术资源。因生制宜,整合语文学习资源;在课外实践中,为学生组织多样的活动,发起社会联动,提供多元平台。利用文化遗产日等节日契机,强化学生的文化遗产意识。
袁鸣岐[4]（2021）在《综合性档案馆网站教育服务模块建设问题研究》文中研究指明我国的综合性档案馆是集中管理档案的文化事业机构,承担着传播档案文化的重要使命,肩负着利用馆藏档案开展宣传教育活动的职责。因此,综合性档案馆网站作为建立在因特网上的档案信息服务平台,在其建立之初,即被赋予了教育宣传功能,与此同时,教育服务模块也成为综合性档案馆网站不可或缺的一个重要构成部分。档案馆网站教育服务模块可通过多种形式的档案文化资源服务,有效地发挥档案价值,不仅帮助人们更深切地理解档案、档案工作的发展历史与社会价值,弘扬、传播民族优秀文化,而且诸如特色档案远程教育服务或者是虚拟教室等新型栏目的设置则更加能够充分运用档案资源,为公众提供直接的、新颖而充满实用性的教育服务。目前,我国综合性档案馆网站教育服务模块在功能、内容、呈现形式与资源利用上虽已取得很大的进展,但仍与档案用户的实际需求存在差距,有待进一步的建设与提高。本文对我国综合性档案馆网站教育及教育服务模块建设的发展条件与需求进行了梳理,根据对网站建设现状的调查,分析需要改进的方面,同时对国外建设经验进行一定的借鉴,以此探究建设我国综合性档案馆网站教育服务模块的方法与策略。
秦林芳[5]（2020）在《解放区前期文学中的“普及和提高”问题——以“小形式”“旧形式”“民族形式”的讨论为中心》文中指出1942年5月,毛泽东发表《在延安文艺座谈会上的讲话》（以下简称《讲话》）,"如何为群众"是其中重点论述的问题之一;而"普及和提高"的关系,则是其论述这个问题的立足点①。《讲话》有关"普及和提高"的思想,在由《讲话》开启的解放区后期文学中得到了积极的响应和贯彻。在理论认知上,"提高与普及的关系"与"什么叫作‘大众化’""如何表现新的群众的时代"一样,被视作是《讲话》中"解决了革命文艺的基本原则,基本方针"的"三个根本问题"之一,是"马克思主义方法论在文艺理论上的最杰出的应用"②;在艺术实践
杨乐,包大为[6]（2020）在《从新文化到新时代：文化自信的历史逻辑与治理方向》文中提出文化是一个国家和一个民族的灵魂。文化实践是人民创造历史的重要途径,也是人民在精神上获得主体性的主要指征。作为现代中国文化史的发端,五四新文化运动代表了中国人民试图以文化改造争取救亡图存的伟大抗争。新民主主义革命则进一步将文化实践的大众化和革命化结合起来,最终成为缔造新中国的精神力量。新时代中国特色社会主义的现代化征程,必将为文化自信提供更为坚实的经济基础和治理条件,中国人民也将以前所未有的信心、雄心走向世界文化舞台的中央。
李雪芬[7]（2020）在《历史题材影视资源在教学中的运用研究 ——以塔城地区第一高级中学为例》文中研究表明随着科学技术的发展,各种形式多样的影视资源信息不断涌现。随着互联网和电子产品的普及,历史教学也在不断改变,教师的教学资源以及学生的学习方法和思维方式发生了巨大变化。历史影视资源在学习和生活中非常普遍,其独特的教育功能使教育工作者将其与历史教学紧密结合。优秀的历史题材影视资源在历史教学中可以激发学生的学习积极性和主动性,活跃历史课堂气氛,在拓宽学生的知识面等方面起到非常重要的作用。因此,我们要研究历史题材影视资源对历史学习的作用,并以正确的方式将其引入历史教学。本文以塔城地区第一高级中学为例,主要从高中视角分析历史题材影视资源在教学中的特殊意义。历史教师需要综合运用现代传媒手段和影视资源,以一种科学、合理的教学模式向学生传授更多的历史知识。但在教学中,需要对历史题材影视资源进行甄别,在使用过程中需要注意使用的原则和方法,教学后进行反思归纳,本文以教学案例对历史题材影视资源在高中历史教学中的运用进行探讨。本文结合当下高中历史课堂教学的情况,对历史题材影视资源在高中历史教学中的运用从以下几方面去分析:第一章绪论介绍研究背景与动机、目的与意义,文献综述和研究方案;第二章介绍历史题材影视资源在高中历史教学中运用的必要性,历史题材影视资源的概述、理论依据、对核心素养的影响;第三章是历史题材影视资源运用于塔城地区第一高级中学的现状调查与思考,从老师和学生两方面对现状进行分析调查;第四章是历史题材影视资源在高中历史教学中的运用实例——以人教版必修一《第16课抗日战争》为例,从课前准备到课程中历史题材影视资源的的运用以及课后反思三个方面进行分析;第五章是历史题材影视资源在高中历史教学中的运用原则和实施方案,从两方面进行分析,在有使用必要的时候要注意的原则和事项,同时也论述历史题材影视资源存在的问题和弊端。在信息化的时代,如何把历史题材影视资源更有效的运用到高中历史教学中是值得所有人去思考分析的,我会在以后的教学工作中不断的深入研究这个问题,期待能有更多建设性的想法。
陈一萍[8]（2019）在《人文教育与学生人文素质培养研究》文中进行了进一步梳理高职教育重职业轻人文,不利于学生"全人教育"的培养,而注重人文教育对学生人文素质的培养,不仅可以使学生身心都得到成长,德行、智力、体能、美育均衡发展,更是为其未来可持续发展奠定一个夯实的基础。
唐澄澄[9]（2019）在《泰国勿洞市中小学预防性汉语课堂管理策略研究》文中指出泰国的“汉语热”由来已久,目前已经有许多与泰国汉语教学相关的研究成果,且研究的对象多是泰国的某个地区或学校,但针对泰国勿洞地区的研究却屈指可数。勿洞市地处泰国与马来西亚的交界地带,是华人的聚集地,汉语学习的氛围浓厚、历史悠久,但是当地的汉语课堂在课堂管理方面还是存在着一些共性问题,并影响到了教学质量。面对这些课堂上常出现的问题,我们应该着重于事前预防而不是事后补救。因此笔者对该地区的预防性汉语课堂管理策略展开了研究与调查。希望借此机会可以丰富泰国汉语教学的研究成果,也能对该地区的教师提供些许参考和帮助。本文对预防性课堂管理策略的研究共分为四个方面:课堂规则与奖惩措施的制定与执行、教学任务与教学环节的安排、课堂氛围的创造和预防性的教学调整。笔者通过问卷调查、访谈和听课观察等方法对当地开设汉语课的中小学展开了调查。主要调查了汉语教师在制定预防性课堂管理策略方面的预防意识和实行情况,并通过对学生的问卷调查和访谈去检验教师制定的预防性课堂管理策略是否有效。最后统计调查结果并进行数据分析去找出目前勿洞市预防性汉语课堂管理策略存在的问题并提出相应的建议。笔者在调查中发现,当地的预防性汉语课堂管理存在着不少问题。在课堂规则与奖惩措施方面就存在着教师的理论储备不够、课堂规则制定的民主化程度不高、课堂规则的表述方式缺少积极引导性以及惩罚多奖励少、惩罚方式不够科学等问题。在教学环节和教学任务方面存在着教学任务缺少趣味性和交际性、教学任务的设计以及教学环节的安排不够合理等问题。在课堂氛围方面存在着教师让学生感受成就感的方式不够丰富,忽视了从心理环境方面营造归属感等问题。在预防性的教学调整方面主要存在教师对教学节奏的调整不够重视的问题。笔者主要通过访谈和听课观察的方法深入探讨造成这些问题的原因,并总结出了一些具体的可行性建议。其中包括扩充理论储备为制定科学有效的预防性课堂管理策略奠定基础;中国教师需要学好泰语,方便在制定和实行课堂管理策略时与学生交流、提高学生在课堂上的参与度,打造民主化的课堂调动学生学习的积极性从而促进学生自觉遵守课堂规定;加大对学生的奖励,减少对学生的惩罚,通过奖励刺激的强化,提高学生对问题行为的自我抑制能力;通过小组竞赛等方式提高课堂的竞争感和紧张感,让学生的注意力更加集中,减少问题行为发生的可能性。
高义怀[10]（2019）在《石家庄市武术进小学校园的多路径研究》文中研究说明中国武术内容丰富、种类繁多,是中国传统文化的代表,对培育青少年的民族气节、提高爱国意识有着极其重要的作用。小学阶段是确立人生基础的关键时期,不仅仅需要储备知识,更要进行身体锻炼,而练习武术既能强健身体,又能培养品德意志、了解民族文化,对人的身心发展都有很大的帮助,非常适合小学阶段开展。在“武术进校园”活动的大背景下,武术进小学显得尤为重要。“武术进校园”的路径是连接武术与校园的纽带,起着方法和手段的作用,也同时是校园武术的开展内容,决定着校园武术的开展形式。通过对“武术进校园”路径的研究,希望为石家庄市小学开展武术带来实际性的帮助。本文通过文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、专家调查法、数理统计法以及逻辑分析法,对石家庄市小学武术开展情况进行调查,并结合专家意见,对“武术进校园”路径进行了具体的分析。研究结果与结论:（1）石家庄市开展武术的小学较少,主要是缺乏师资、缺少教材和领导重视程度不足等问题造成;通过调查,发现石家庄市小学的学生和教师对武术都有一定的了解,并且愿意学习武术并参加相关活动。说明石家庄市小学的师生都比较认可武术,较为支持武术进小学。（2）石家庄市开展武术的小学选择路径情况包括单路径和组合路径两种形式,选择组合路径的小学较多,说明组合路径有实际价值;但“武术进校园”路径没有具体开展方法,缺乏有效的手段。（3）目前武术进小学的路径有武术操、“一校一拳”、武术段位制、“一校多拳”、课后武术社团和组合路径6种形式,每种路径的特点不同。武术操较为简单,能培养学生对武术的兴趣;“一校一拳”使学生充分练习一套拳种,有利于学生掌握武术技能,同时保护地域性拳种;武术段位制能提高学生练习武术的参与感,使校园武术走上标准化道路;武术社团能对爱好武术的学生进行针对性内容的学习,在石家庄市广泛推广课后托管的大环境下,开展更为便捷;组合路径能丰富校园武术的开展内容,提高开展效果,对普及武术有巨大的作用。（4）通过制定武术进小学单路径的开展步骤,为石家庄市小学开展武术提供参考,在理论上,能够提高校园领导对武术进小学路径的了解程度,在实践上,具有一定的实用价值;（5）对组合路径不同组合形式的研究,能为小学开展武术提供更多的路径选择,促进校园武术更好的开展。在组合路径中,三种路径组合的形式对小学开展武术产生的效果最好,其中的“武术操+一校一拳+武术段位制”组合模式,更为系统化,有利于提高学生的武术水平,促进校园武术的发展;而两种路径组合形式中的“一校一拳+武术段位制”组合模式,也是一种比较适合小学采用的路径。（6）石家庄市小学在选择开展武术的路径时,要根据学校的实际情况,既可以选择单路径,也可以选择组合路径,组合路径对校园武术的发展效果更好。
二、既能普及 也能提高（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、既能普及 也能提高（论文提纲范文）
（3）中学语文教材中物质文化遗产文本教学策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、选题背景 |
| 二、研究意义 |
| 三、研究现状 |
| 四、研究方法与创新 |
| 第一章 中学语文教育视域中的物质文化遗产 |
| 第一节 相关概念阐释 |
| 一、文化遗产 |
| 二、物质文化遗产 |
| 第二节 物质文化遗产的价值特性 |
| 一、历史价值 |
| 二、科学价值 |
| 三、艺术价值 |
| 第三节 加强中学语文物质文化遗产教学的必要性 |
| 一、主客原因冲击,文化遗产破坏 |
| 二、基础知识薄弱,传承意识淡薄 |
| 三、文化竞争激烈,缺乏忧患意识 |
| 第二章 中学语文教材中的物质文化遗产文本资源 |
| 第一节 物质文化遗产文本在语文教材中的分布情况 |
| 一、中学语文教材中物质文化遗产的选篇 |
| 二、语文教材中物质文化遗产文本的分布特点 |
| 第二节 物质文化遗产文本的类别分析 |
| 一、历史文物 |
| 二、历史建筑 |
| 三、人类文化遗址 |
| 第三节 物质文化遗产文本文体特征与课型定位分析 |
| 一、文体特征分析 |
| 二、课型定位分析 |
| 第三章 物质文化遗产在中学语文教学中的价值与作用 |
| 第一节 建构语文与生活的桥梁 |
| 一、丰富教学内容,打通学科壁垒 |
| 二、强化知识迁移,激发学生兴趣 |
| 第二节 促进青少年成长与发展 |
| 一、岁月失语,惟石能言——爱国热忱 |
| 二、以遗为鉴,氤氲情怀——语文素养 |
| 三、前世之宝,后世宝之——文化自信 |
| 第三节 保护传承物质文化遗产 |
| 一、以文为点,提高基础认知 |
| 二、由点到面,深化思想认识 |
| 三、由浅入深,促进发扬传承 |
| 第四章 语文教材中物质文化遗产文本教学策略 |
| 第一节 注重阅读,深化感性认识 |
| 一、细读文本,挖掘审美因素 |
| 二、创设情境,激发阅读兴趣 |
| 三、多篇对比,扩大阅读范围 |
| 第二节 文化拓展,增强亲身体验 |
| 一、因地制宜,充分利用地域文化遗产资源 |
| 二、因时制宜,巧妙运用现代教育技术资源 |
| 三、因生制宜,有机整合其他语文学习资源 |
| 第三节 课外实践,传承文化血脉 |
| 一、组织多样活动,提供多元平台 |
| 二、利用节日契机,强化遗产意识 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位取得的科研成果 |
| 致谢 |
（4）综合性档案馆网站教育服务模块建设问题研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题的背景与意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| 三、研究的主要内容及研究方法 |
| 四、研究的重点难点及创新点 |
| 第一章 综合性档案馆网站教育服务模块建设的必要性与可行性 |
| 第一节 综合性档案馆网站教育服务模块建设的必要性 |
| 一、依法治档,落实档案工作管理主体的法律责任 |
| 二、完善档案馆网站自身发展 |
| 三、满足公众文化需求 |
| 第二节 综合性档案馆网站教育服务模块建设的可行性 |
| 一、教育环境与技术条件完备 |
| 二、社会利用需求广泛 |
| 本章小结 |
| 第二章 综合性档案馆网站教育服务模块建设现状分析 |
| 第一节 我国省级档案馆网站教育资源及教育模块建设现状调查 |
| 一、调查对象确立 |
| 二、调查情况分析 |
| 第二节 我国综合性档案馆网站教育服务模块建设存在的问题 |
| 一、教育服务意识不足 |
| 二、教育资源较为缺乏 |
| 三、教育层次性不足 |
| 四、教育形式单一 |
| 五、缺少联动合作 |
| 六、宣传力度不够 |
| 本章小结 |
| 第三章 建设我国综合性档案馆网站教育服务模块的策略 |
| 第一节 国外档案馆网站教育服务模块建设启示 |
| 一、美国国家档案馆网站案例启示 |
| 二、英国国家档案馆网站案例启示 |
| 三、澳大利亚国家档案馆网站案例启示 |
| 第二节 增强教育服务模块建设观念 |
| 一、提高重视程度 |
| 二、丰富教育形式 |
| 三、加大宣传力度 |
| 第三节 夯实教育服务资源基础 |
| 一、丰富档案教育资源 |
| 二、增强教育层次性 |
| 三、寻求外部合作 |
| 第四节 科学构建档案教育服务模块 |
| 一、模块构建的原则 |
| 二、模块构建的方案 |
| 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表论文 |
（6）从新文化到新时代：文化自信的历史逻辑与治理方向（论文提纲范文）
| 一、新文化：文化自信的现代先声与困境 |
| 二、新民主主义时期：文化主体的重构和文化自信的生成 |
| 三、新时代：走向人类命运共同体的中国文化与治理对象 |
（7）历史题材影视资源在教学中的运用研究 ——以塔城地区第一高级中学为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 1.绪论 |
| 1.1 研究的背景与动机 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.4 研究方案 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 创新点 |
| 1.4.3 研究方法 |
| 2.历史题材影视资源在历史教学中运用的必要性 |
| 2.1 历史题材影视资源概述 |
| 2.1.1 历史题材影视资源的概念界定 |
| 2.1.2 历史题材影视资源的类型分析 |
| 2.2 历史题材影视资源运用的理论依据 |
| 2.3 历史题材影视资源对培养学生核心素养的意义 |
| 2.3.1 历史题材影视资源有助于树立学生的唯物史观 |
| 2.3.2 历史题材影视资源有助于强化学生的时空观念 |
| 2.3.3 历史题材影视资源有助于增强学生的史料实证能力 |
| 2.3.4 历史题材影视资源有助于提高学生的历史解释能力 |
| 2.3.5 历史题材影视资源有助于培养学生的家国情怀 |
| 3.历史题材影视资源运用于塔城地区第一高级中学的现状调查 |
| 3.1 学校概况 |
| 3.2 调查概况 |
| 3.2.1 调查对象的选取 |
| 3.2.2 问卷调查概况 |
| 3.3 存在的问题 |
| 3.3.1 学生问卷调查中呈现的问题 |
| 3.3.2 教师问卷调查中呈现的问题 |
| 4.历史题材影视资源在历史教学中的运用实例 |
| 4.1 运用历史题材影视资源的课前准备——《抗日战争》一课的教材分析 |
| 4.1.1 教材地位分析 |
| 4.1.2 教材内容分析 |
| 4.1.3 教材框架构建 |
| 4.1.4 教学设计思路 |
| 4.1.5 影视资源课前准备 |
| 4.2 历史题材影视资源运用的案例展示 |
| 4.3 运用历史题材影视资源的评价反思 |
| 5.历史题材影视资源在历史教学中的运用原则和实施方案 |
| 5.1 历史题材影视资源在历史教学中的运用原则 |
| 5.1.1 科学性原则 |
| 5.1.2 目的性原则 |
| 5.1.3 适量性原则 |
| 5.1.4 时代性原则 |
| 5.2 历史题材影视资源在历史教学中的实施建议 |
| 5.2.1 影视资源的获取和整理 |
| 5.2.2 构建多样化课程资源 |
| 5.2.3 加强与其他教学方法的结合 |
| 5.2.4 利用影视进行探究性学习 |
| 结语 |
| 附录 |
| 附录Ⅰ 学生问卷调查表 |
| 附录Ⅱ 教师问卷表 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（8）人文教育与学生人文素质培养研究（论文提纲范文）
| 一、人文教育与学生人文素质培养的意义 |
| (一)教育培养的最终目标是“全面发展的人”或者说“全人教育” |
| (二)在落实“立德树人”及培养“全面发展的人”的指导思想下，高等职业院校要关注人文教育对学生人文素质的培养 |
| 二、国内外研究综述 |
| (一)国内研究综述 |
| (二)国外研究综述 |
| 三、人文教育与人文素质的核心概念 |
| (一)人文教育 |
| (二)人文素质 |
| 1．人文的基本知识。 |
| 2．人文思想。 |
| 3．客观理性的人文方法。 |
| 4．人文精神。 |
| 四、人文教育与人文素质的相互影响 |
| (一)人文教育培养学生的人文素质 |
| (二)人文教育在学生的人文素质培养过程中成才 |
| (三)学生人文素质培养对人文教育的需求 |
| 五、结论 |
（9）泰国勿洞市中小学预防性汉语课堂管理策略研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 一、绪论 |
| (一)研究的缘由、目的、意义 |
| (二)研究综述 |
| 1.对外汉语课堂管理 |
| 2.预防性课堂管理研究 |
| 3.针对泰国汉语教学的预防性汉语课堂管理研究 |
| 4.目前研究的不足之处 |
| (三)研究方法 |
| 1.文献调查法 |
| 2.问卷调查法 |
| 3.观察法 |
| 4.对比分析法 |
| 5.案例分析法 |
| (四)理论基础 |
| 1.行为主义心理学 |
| 2.认知主义心理学 |
| 3.人本主义心理学 |
| 4.罗森塔尔效应 |
| 二、相关概念界定和相关要素简介 |
| (一)概念界定 |
| (二)预防性课堂管理策略要素简介 |
| 1.课堂规则与奖惩措施 |
| 2.教学任务与教学环节 |
| 3.课堂氛围 |
| 4.预防性教学调整 |
| 三、泰国勿洞市预防性汉语课堂管理策略现状分析 |
| (一)调查对象的确定和调查问卷的设计 |
| 1.调查对象的确定 |
| 2.调查问卷的设计 |
| (二)勿洞市汉语教师的现状分析 |
| 1.本土教师为主 |
| 2.小学教师为主 |
| 3.教师普遍年轻但教学经验丰富 |
| (三)课堂规则与奖惩措施的制定与实行现状分析 |
| (四)教学任务与教学环节的设计现状分析 |
| (五)营造汉语课堂氛围的现状分析 |
| (六)预防性的教学调整现状分析 |
| 四、泰国勿洞市预防性汉语课堂管理策略存在的问题与原因分析 |
| (一)在课堂规则与奖惩措施方面存在的问题与原因分析 |
| 1.知识储备的方式重实践轻理论 |
| 2.中国教师预防行为的执行力相对较弱 |
| 3.学生对课堂规则制定的参与度有待提高 |
| 4.课堂规则的表述方式有待改善 |
| 5.罚大于奖、惩罚方式偏传统严肃 |
| (二)教学任务与教学环节方面存在的问题与原因分析 |
| 1.教学任务与教学环节方面的预防意识不强 |
| 2.教学任务的选择偏机械无趣 |
| 3.教学任务的学生参与度较低、规范性不强、节奏过慢 |
| 4.教学环节的安排不够合理 |
| (三)营造汉语课堂氛围方面存在的问题与原因分析 |
| 1.让学生感受到成就感的方式不够丰富 |
| 2.营造归属感的方式重物理环境,轻心理环境 |
| (四)预防性的教学调整方面存在的问题与原因分析 |
| 五、对改善泰国勿洞市预防性汉语课堂管理策略的建议 |
| (一)扩充理论储备 |
| (二)提高泰语交际能力 |
| (三)提高学生的课堂参与度 |
| (四)奖励为主,惩罚为辅 |
| (五)增强课堂的紧张性与竞争感 |
| 结语 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（10）石家庄市武术进小学校园的多路径研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 引言 |
| 1 文献综述 |
| 1.1 相关概念界定 |
| 1.1.1 路径 |
| 1.1.2 单路径与多路径 |
| 1.2 国内研究现状 |
| 1.2.1 “武术进校园”发展历程 |
| 1.2.2 “武术进校园”路径的研究现状 |
| 1.2.3 “武术进校园”路径的开展现状 |
| 1.2.4 其他体育项目进校园的现状 |
| 1.3 国外研究现状 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 调查法 |
| 2.2.3 数理统计法 |
| 2.2.4 逻辑分析法 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 石家庄市小学开展武术的现状与分析 |
| 3.1.1 石家庄市小学开展武术现状 |
| 3.1.2 学生问卷的研究与分析 |
| 3.1.3 教师问卷的研究与分析 |
| 3.1.4 影响石家庄市小学开展武术的原因 |
| 3.1.5 石家庄市小学开展武术选择路径情况 |
| 3.2 武术进小学现有路径分析 |
| 3.2.1 武术操进校园 |
| 3.2.2 “一校一拳”进校园 |
| 3.2.3 “一校多拳”进校园 |
| 3.2.4 武术段位制进校园 |
| 3.2.5 武术社团进校园 |
| 3.2.6 组合路径进校园 |
| 3.3 石家庄市武术进小学单路径分析 |
| 3.3.1 武术操进校园分析 |
| 3.3.2 武术段位制进校园分析 |
| 3.3.3 “一校一拳”进校园分析 |
| 3.3.4 “一校多拳”进校园分析 |
| 3.3.5 武术社团进校园分析 |
| 3.4 武术进石家庄小学组合路径分析 |
| 3.4.1 武术进小学两种路径组合形式 |
| 3.4.2 武术进小学三种路径组合形式 |
| 3.4.3 武术进小学四种路径组合形式 |
| 结论与建议 |
| 研究不足 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 |
四、既能普及 也能提高（论文参考文献）
- [1]改变学习,让教育简单点[J]. 王春翔. 政工学刊, 2021(09)
- [2]健康类公众号在新冠疫情中的传播策略研究 ——以“丁香医生”“生命时报”为例[D]. 余芳娴. 广东外语外贸大学, 2021
- [3]中学语文教材中物质文化遗产文本教学策略研究[D]. 王佳楠. 陕西理工大学, 2021(08)
- [4]综合性档案馆网站教育服务模块建设问题研究[D]. 袁鸣岐. 黑龙江大学, 2021(09)
- [5]解放区前期文学中的“普及和提高”问题——以“小形式”“旧形式”“民族形式”的讨论为中心[J]. 秦林芳. 南方文坛, 2020(05)
- [6]从新文化到新时代：文化自信的历史逻辑与治理方向[J]. 杨乐,包大为. 学习与实践, 2020(05)
- [7]历史题材影视资源在教学中的运用研究 ——以塔城地区第一高级中学为例[D]. 李雪芬. 新疆师范大学, 2020(07)
- [8]人文教育与学生人文素质培养研究[J]. 陈一萍. 山西青年, 2019(21)
- [9]泰国勿洞市中小学预防性汉语课堂管理策略研究[D]. 唐澄澄. 广西师范大学, 2019(09)
- [10]石家庄市武术进小学校园的多路径研究[D]. 高义怀. 河北师范大学, 2019(07)