一、土窝里飞出了金凤凰（论文文献综述）
张芳[1]（1990）在《女子马拉松赛最有希望的夺魁者——赵友凤》文中提出 第十一届亚运会女子马拉松赛的金牌将属于谁?亚洲女子马拉松之冠、二十四届奥运会马拉松第五名得主、中国选手赵友凤,这几乎是无可争议的。今年24岁的赵友凤,是土窝里飞出的金凤凰。她出生于江苏省南京市江宁县湖熟镇金桥村的一个地地道道的农家。从父母那里继承了吃苦耐劳的优良美德。性格开朗、活泼,忍耐力极强,身体素质良好,很适合从事马拉松运动。高中毕业后,就读于南京体育学院,当时,她在国
南丁[2]（2014）在《致力于民族艺术 回归蒙古语语境的公众文艺人物 ——蒙古族作曲家莫尔吉胡的音乐生涯口述史》文中提出莫尔吉胡,83岁,蒙古族,国家一级作曲家、音乐理论家、教育家,内蒙古自治区文学艺术“杰出贡献奖”获得者。本文通过采录莫尔吉胡老人的口述史,归纳整理他的艺术生涯,通过人类学生活史研究方法再现莫尔吉胡的生命历程。生活史研究是通过采访、记录、录音、录像等方法采集被采访人的口述史,收集具有历史意义的观点,进而深入研究历史的一种研究方法。本文以莫尔吉胡的生活史为主要研究对象,从生命历程理论视角分析莫尔吉胡的个人发展如何被社会变迁所影响,体现他的生命历程成为社会力量和社会结构作用的结果。文章由六个部分组成。绪论部分说明选题目的、选题意义及研究方法；第一章介绍莫尔吉胡的成长环境、家庭教育以及以日本语为主的学校教育；第二章介绍莫尔吉胡被内蒙古文工团录取、参加革命的经历；第三章介绍莫尔吉胡在上海音乐学院学习、工作的经历；第四章介绍莫尔吉胡在内蒙古艺术学校的工作生活、“无产阶级文化大革命”中的遭遇以及此后的学术研究工作；第五章介绍莫尔吉胡在电影制片厂担任厂长经历、主要音乐作品和晚年生活,分析其生活道路中所呈现的知识分子角色；结论部分总结莫尔吉胡对蒙古族音乐研究、蒙古族艺术事业以及对蒙古族社会文化的影响。
鲁海波[3]（2012）在《校本课程开发中的学生角色研究 ——以上海市X中学“经典诵读”校本课程开发为个案》文中研究说明针对当前“经典诵读”校本课程开发推行难的问题,论文选择了“学生角色”这一对校本课程开发有着重要影响的因素进行了深入的分析,旨在揭示校本课程开发中学生角色的偏差和问题。进而通过对校本课程开发系统的分析,揭示学生角色偏差的原因,并尝试构建恰当的学生角色。论文首先对教育和哲学理论中的学生角色进行了探究,尝试以时间为线索,讨论理论中出现过的学生角色。将理论中的学生角色归结为“服从者”和“参与者”以及学生角色的多重性等三个阶段,并得出知识观、学生观的改变是学生角色变化的原因。后现代课程观和复杂性理论对学生角色的认识,更加倾向于学生角色的多重可能性,即学生不止是社会经验的传承者和个人经验的诉说者,而应该扮演着接纳、传递、诉说、解释、创造等丰富的角色,而学业失败也可能让学生扮演着“另类”、“边缘人”等角色,为现实中学生角色的多样化存在提供了一定的参考。研究发现,X中学“经典诵读”校本课程开发过程中存在着以下几种典型的学生角色：服从教师知识权威和无奈服从课程安排的“服从者”；对校本课程开发持抵触态度的学困生和对校本课程内容不感兴趣的非学困生组成的“反抗者”；校本课程开发最底层的管理者却又给人高高在上之感的“维持秩序的干部”；有意愿参与校本课程开发事务但是没有畅通表达渠道的“隐形的参与者”。这几种学生角色都存在各自偏差和问题,而这些问题阻碍了校本课程开发的推进和学生的发展。校本课程开发是一个动态的系统过程,学生角色的偏差是由于系统内各环节存在着相应的问题。因此论文对校本课程开发的目标、内容设计、实施、评价等各个环节进行分析,发现校本课程开发各个环节缺乏学生的有效、积极、主动的决策、参与和评价,“经典诵读”没有真正的融入学生的内心。为了解决学生角色偏差的问题,论文尝试从校本课程规划、组织实施、评价等三阶段入手提出建议,让学生成为课程规划的决策主体,课程实施的参与者和自我管理者,课程评价的“信息反馈者”。
刘郁[4]（2005）在《走进贫困大学生》文中指出随着中国改革开放的深入进行,一部分人先富了起来,经济收入的差距开始拉大。在这样一个大的时代背景下,加上高等教育收费制度的改革,大学校园中出现了一个比较特殊的群体:贫困大学生群体。他们在经济上是弱势者,其心理压力也在一般人之上。
邢庆杰[5]（2006）在《盛宴》文中认为一能够在北京邂逅陆锋．是我做梦也没有梦到过的事儿。北京多大呀!人一进去就像一滴水融入了大海。像我这种一年去不了几趟的外省人,与一个已经在这里功成名就的同村老乡不期而遇,机率比飞机起飞时撞上大鸟的可能性还要低许多。即使陆锋现在就实实在在地站在我的眼前,正一脸诧异地盯着我,我也以为是时
聂肥加[6]（2002）在《董事长和总经理》文中研究说明
弘正[7]（1999）在《谁伴夕阳——当今农村家庭养老问题扫描》文中研究说明 有关数字显示,我国目前60岁以上老年人口已达1.2亿之多,其中8000多万生活在农村。当城镇退休老人按月领取退休金之时,晚年生活主要依赖于家庭的农村老人,却仍在辛勤劳作着。有的在为最后一个子女的嫁娶殚精竭虑百般操持,有的为了养活自己仍要下地干活。而当他们到了垂暮之年,终于体衰力竭需人照顾之时,有些做子女的竟不尽赡养之责,嫌弃甚至虐待老人。不少老人
孔凡明[8]（1995）在《地方特色五字经》文中进行了进一步梳理 贫困地区由于受经济条件制约,开展群众文化活动确实存在着一定的困难,但是,只要注重地方特色,努力开发地方文化资源,穷地方照样能干出“富”文化来。我们灌南县文化局这几年在这方面作了一些探索,取得了较好的效果。 抓好“土”的。所谓“土”,即活动内容和活动形式带有土气。如跑驴、花船、高跷,等等。正因为这些活动带有“土”气,所以才充满生活气息,因而能为广大群众所喜闻乐见。又因为这些“土”的活动对场地设旌、表演者素质、经费投入要求不太高,就容易搞得起来。所以这几年我们抓住“土”的不放,先后搞了民间艺术节、灌河口地区民俗联谊演出、农村优秀节目展演、民歌民舞民乐比赛,还举办了
范子军,薛专[9]（1995）在《他从田垄上走来——记如皋市供销合作总社党委书记、主任陈德华》文中进行了进一步梳理 他是一个农民的儿子,他最熟悉那缕缕晨雾中漫歌的布谷,他最爱听那弯弯乡路上空悠扬的号子。他是一个农民的儿子,他有着父辈一样纯朴而刚强的性格,他有着大地母亲一样豁达而宽广的胸怀。他是一个农民的儿子,他从田垄上走来,圆起了一个祖祖辈辈期盼了好多年好多年的梦;他向大市场走去,留下了一片父老乡亲感受得好亲切好亲切的情。
陈学正[10]（1998）在《民俗风情苑中的奇葩》文中提出 当你从河北省省会石家庄东行200公里,来到周恩来总理命名的“杂技之乡”吴桥,便会感到杂技热浪扑面,听到处处欢声笑语。且不说那人称“东方迪斯尼乐园”的杂技大世界里人山人海,热闹非凡,也不说那杂技学校内钢叉飞舞,高空飞人,就是在那农村乡下也到处洋溢着杂技的氛围。在街头巷尾,老人们“空中钓鱼”、“仙人
二、土窝里飞出了金凤凰（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、土窝里飞出了金凤凰（论文提纲范文）
（2）致力于民族艺术 回归蒙古语语境的公众文艺人物 ——蒙古族作曲家莫尔吉胡的音乐生涯口述史（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 正文 |
| 附录 |
| 参考文献 |
（3）校本课程开发中的学生角色研究 ——以上海市X中学“经典诵读”校本课程开发为个案（论文提纲范文）
| 论文摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 一、选题缘由 |
| 二、国内外研究现状分析 |
| (一) 相关概念界定 |
| (二) 校本课程开发研究现状 |
| (三) “经典诵读”校本课程开发研究现状分析 |
| (四) 校本课程开发与学生角色相关研究现状分析 |
| 三、基本问题和研究内容 |
| 四、研究目的和意义 |
| 五、研究方法 |
| 六、研究背景 |
| (一) 学校的周边环境与社区情况 |
| (二) 学校的历史与现状 |
| (三) 学校的办学条件 |
| (四) 学校的办学理念 |
| (五) “三声教育”与“经典诵读”校本课程 |
| 第一章 理论中的学生角色：从单一到多重 |
| 一、学生作为课程“服从者”理念与分析 |
| (一) 学生作为课程“服从者”理念 |
| (二) 学生作为课程“服从者”理念存在的合理性与局限性分析 |
| 二、学生作为课程“参与者”的理念及其发展 |
| (一) 学生作为课程“参与者”的理念的产生和嬗变 |
| (二) 学生作为课程“参与者”理念产生与发展的原因 |
| 三、学生在校本课程开发中角色复杂性认识 |
| (一) “学生”与“校本课程开发”的复杂性解析 |
| (二) 学生在校本课程开发中角色的“多重性” |
| 第二章 现实中的学生角色：偏差问题的存在 |
| 一、服从者 |
| 二、反抗者 |
| (一) 学困生的反抗 |
| (二) 非学困生的反抗 |
| 三、维持秩序的学生干部 |
| 四、“隐形的参与者” |
| 第三章 寻觅恰当的学生角色：反思与建构 |
| 一、从校本课程开发过程中反思学生角色偏差的原因 |
| (一) 目标不清晰,目标的制定缺乏教师合作与学生参与 |
| (二) 内容设计缺乏对学生需求的了解与分析 |
| (三) 教学方法单一导致学生对“经典诵读”的厌倦 |
| (四) 校本课程组织实施中存在的问题是学生角色偏差的直接原因 |
| (五) 评价的不完善和随意性造成了学生的参与评价的缺失 |
| 二、在校本课程开发中建构恰当的学生角色 |
| (一) 让学生成为校本课程开发规划阶段的“决策者” |
| (二) 让学生成为校本课程开发实施阶段的“自我管理者”和“积极参与者” |
| (三) 让学生成为校本课程开发评价阶段的“信息反馈者” |
| 结语 |
| 附录一：教师访谈提纲 |
| 附录二：学生访谈提纲 |
| 附录三：经典诵读活动调查问卷 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（6）董事长和总经理（论文提纲范文）
| 1. 山村景色 |
| 2. 胡富家卧室 |
| 3. 胡富家外 |
| 4. 胡富家卧室 |
| 5. 张顺家 |
| 6. 村头 |
| 7. 胡富家客厅 |
| 8. 养殖场大门口 |
| 9. 胡富家客厅 |
| 10. 养殖场 |
| 11. 公司办公室 |
| 11. 公司财务办公室 |
| 12. 胡富家客厅 |
| 13. 公司财务办公室 |
| 14. 公司办公室 |
| 15. 村头 |
| 16.公司办公室 |
| 17.胡富家卧室 |
| 18.公司办公室 |
| 19.胡富家客厅 |
| 20.公司办公室 |
| 21.胡富家客厅 |
| 22.胡富家卧室 |
| 23.胡富家门外 |
| 24.胡富家卧室 |
四、土窝里飞出了金凤凰（论文参考文献）
- [1]女子马拉松赛最有希望的夺魁者——赵友凤[J]. 张芳. 中国体育科技, 1990(Z1)
- [2]致力于民族艺术 回归蒙古语语境的公众文艺人物 ——蒙古族作曲家莫尔吉胡的音乐生涯口述史[D]. 南丁. 内蒙古大学, 2014(10)
- [3]校本课程开发中的学生角色研究 ——以上海市X中学“经典诵读”校本课程开发为个案[D]. 鲁海波. 华东师范大学, 2012(01)
- [4]走进贫困大学生[J]. 刘郁. 心理与健康, 2005(08)
- [5]盛宴[J]. 邢庆杰. 文学港, 2006(06)
- [6]董事长和总经理[J]. 聂肥加. 黄梅戏艺术, 2002(04)
- [7]谁伴夕阳——当今农村家庭养老问题扫描[J]. 弘正. 心理与健康, 1999(01)
- [8]地方特色五字经[J]. 孔凡明. 上海艺术家, 1995(03)
- [9]他从田垄上走来——记如皋市供销合作总社党委书记、主任陈德华[J]. 范子军,薛专. 东方企业家, 1995(03)
- [10]民俗风情苑中的奇葩[J]. 陈学正. 对外大传播, 1998(04)
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