一、在有趣的活动中培养学生的意志（论文文献综述）
席磊[1]（2021）在《浅谈小学快乐体育理念的应用效果分析》文中认为体育课是学生学习阶段必不可少的一门课程,它可以强健学生的体魄,让学生形成良好的行为习惯。小学阶段的学生年龄小,身心不成熟,如何让学生喜欢体育课,需要教师把握好体育活动开展的进程和力度,小学体育教学应用快乐体育教学理念非常有必要。本文主要从课外、课上培养学生快乐体育的理念,提高学生主动参与体育运动,增强学生的身体素质。
张爱苹[2]（2021）在《初中道德与法治课堂中家国情怀的培养》文中指出家国情怀是中国传统文化的深刻内涵,它是一种对家庭的关爱,对国家的热爱,是对家和国家的独特情感。因此,教师要基于传统文化元素的挖掘,有效地培养学生的家国情怀,这样才能够提升学生的道德水平,促进社会和谐发展。一、在初中道德与法治课堂培养学生家国情怀的现状分析1.停留于形式。由于教师自身教学水平的限制,导致其在课堂上并未与学生平等交流,由此营造了一种教师高高在上的感觉。这种距离感让学生感觉教师在说教,从而对道德与法治学科敬而远之,导致家国情怀教育停留于形式。
蒯江萍[3]（2021）在《全时空下小学道德与法治体验育人路径的实践与探究》文中研究说明小学道德与法治课程的实施,应大力倡导体验育人,让学生亲历活动过程,亲身实践体验,自主建构道德与法治知识,形成道德与法治意识,提升道德与法治能力。小学道德与法治教学,应防止空洞说教,关注学生体验,促进学生体悟。应坚持全时空原则,构建多元体验路径,实现全面育人目标。
董凤姣[4]（2021）在《联结现实：从数学教学走向数学教育》文中研究指明数学教学强调要引导学生用数学的眼光观察现实世界,用数学的思维思考现实世界,用数学的语言表达现实世界。教育家赫尔巴德指出,教育如果没有进行德育,只是没有目的的手段,品德教育如果没有教学,就失去了手段和目的。正如数学课程标准提出的:义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程。那么,数学教师就必须站在"教学"与"育人"两个支点上,
吴璀,周慧玉,何伶俐,康亚伟,杜胜洁,杨红霞,陈卓林,付佑春,陈宇珊,张泽文,刘栖宏,阮思远,陈尧,吴琼珍,王高悦,刘平,胡媛媛,余曜龙,邱洋,马红春[5]（2021）在《小学校本课程的开发及实践（笔谈）》文中研究指明随着基础教育课程改革的深入,校本课程的开发与建设越来越受到人们的重视。教师成为校本课程开发主体之一,校本课程开发的过程也成为教师专业发展的过程。四川省成都市龙泉驿区第五小学校（简称"龙泉五小"）非常重视教师专业发展,充分发挥教师的主体作用,鼓励教师参与校本课程的开发与建设,相继开发了"生活阅读"课程、节庆课程、创客课程等一系列校本课程。"生活阅读"课程最能体现龙泉五小校本课程理念。"生活阅读"是在特定的阅读场域中,以阅读为手段、以回归生活为走向、以意义建构为旨归,通过挖掘生活元素、链接生活世界、体验生活实践,让学生感受真实的生活、体验丰富的情感、获取意义建构,从而实现思想的交流、智慧的启迪、灵魂的感悟和精神的成长。"生活阅读"课程分为"阅书""阅事""阅人"三大板块。"阅书"重视输入与积累,为学生终身学习打下文化基础;"阅事"重视输出与运用,引导学生密切联系生活实际,达到学以致用;"阅人"强调认识与理解,让学生找到自我发展的方向。学校基于"生活阅读"课程开展了丰富多彩的阅读活动,将文本与生活、与课程活动连接起来,用生活化的活动对阅读成果进行展示与表达,充分体现校本课程的育人功能。本刊《特设专栏》围绕"小学校本课程的开发及实践"这一主题特别组稿10篇,展示龙泉五小校本课程开发及实践的过程与成果,以获"抛砖引玉"之效。
胡刚[6]（2021）在《小学体育教学中应用体育游戏的影响与融合》文中进行了进一步梳理对于现代体育教学来说,要从发展学生兴趣和爱好角度入手,让学生更加愿意学习课堂知识,进而为体育学习提供持续动力。在现代体育教学中,游戏是最常见的教学手段之一,其既能够充分释放小学生自身的天性,又能够让学生在开展运动游戏的同时,完成体育任务内容。通过学习一系列游戏还能够帮助学生在实践中体验学习乐趣,培养自身协作素质。在一些竞技类游戏活动中,可以更好地激发和培养学生自主意识、竞争意识,提升学生自主参与学习的积极性与主动性,从而可以更好地激发和培养学生优良的品质和集体主义精神。
汤艳[7]（2021）在《职业院校英语课外活动展开方法探究》文中认为职业院校的英语教学主要以应用为目的,培养重点在于技能提升,然而想要切实提高英语的应用技能仅靠课堂的四十五分钟是不够的。在职业院校开展合适的英语课外活动,可以培养学生学习兴趣,坚强学生学习意志,为学生创设尽可能多的语言实践机会。
张丽[8]（2021）在《动手做——儿童“深度学习”有效路径探讨》文中指出近年来,针对儿童开展"深度学习"的研究越来越多,而对苏教版教材新增栏目——"动手做"的研究也在部分地区掀起热潮,笔者有幸跟随团队对"动手做"栏目开展了长达5年的研究。研究中进一步坚信,动手做栏目的有效实施,可以帮助孩子进行深度学习。本文将从深度学习、数学素养以及动手做三个视角,阐释自己的观点。
张崇知,孙优,张豪,苏力,仲艺璐,黄怡倩,张光伟,姚寿昌,赵丹丹[9]（2021）在《学科教学改革论坛2021》文中研究指明学科教学改革是中小学学校课堂变革的基础工作,研究者们积极开展课堂教学改革探索与实践,他们尝试任务化教学、游戏化教学、愉快教学等方法,加强师生互动,渗透学科文化,取得明显成效。
宋琳[10]（2021）在《幼儿深度学习的影响因素研究 ——以幼儿深度学习活动开展为场域》文中提出
二、在有趣的活动中培养学生的意志（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、在有趣的活动中培养学生的意志（论文提纲范文）
（1）浅谈小学快乐体育理念的应用效果分析（论文提纲范文）
| 1．快乐体育理念 |
| 2．小学体育中的“快乐体育”理念的应用 |
| (1）体育课堂氛围的培养 |
| (2）课外体育锻炼的氛围和方法 |
| 3．快乐理念在体育教学中应用的优势 |
| (1）激发学生对学习体育的热情 |
| (2）终身体育观念的建立 |
| (3）体育教学的优化组合发展 |
| 4．结语 |
（2）初中道德与法治课堂中家国情怀的培养（论文提纲范文）
| 一、在初中道德与法治课堂培养学生家国情怀的现状分析 |
| 1.停留于形式。 |
| 2.限制于课堂。 |
| 二、在初中道德与法治课堂培养学生家国情怀的意义 |
| 三、在道德与法治课堂培养学生家国情怀的有效策略 |
| 1.挖掘传统文化知识，融入家国情怀教育。 |
| 2.借助传统文化节日，拓展家国情怀内容。 |
| 3.依托传统文化歌曲，丰富家国情怀内容。 |
| 4.开展传统文化活动，强化家国情怀理解。 |
（3）全时空下小学道德与法治体验育人路径的实践与探究（论文提纲范文）
| 一、融入生活世界，开展生活体验 |
| 1.仿真生活场景，间接体验 |
| 2.走进真实生活，直接体验 |
| 3.融入社会生活，综合体验 |
| 二、拓宽活动时空，丰富活动体验 |
| 1.立足课堂阵地，课内探究体验 |
| 2.考察校外基地，户外参观体验 |
| 3.开展社会实践，课后做中体验 |
| 三、优化体验方式，提高体验效能 |
| 1.营造良好氛围，增强情感体验 |
| 2.借助媒体手段，赋予直观体验 |
| 3.搭建互动平台，推进合作体验 |
（4）联结现实：从数学教学走向数学教育（论文提纲范文）
| 一、设计数学情境，结合日常生活与时事进行德育 |
| 二、拓展教材内容，用数学绘本与数学史渗透德育 |
| 三、开展数学实践，在知识的综合应用中渗透德育 |
（5）小学校本课程的开发及实践（笔谈）（论文提纲范文）
| 赋权增能视域下教师专业发展策略探究 |
| 一、教师赋权增能和教师专业发展的内涵 |
| （一）教师赋权增能的内涵 |
| （二）教师专业发展的内涵 |
| 二、赋权增能对教师专业发展的积极意义 |
| （一）激发教师的工作热情，提高其参与学校管理的积极性 |
| （二）激发教师的主人翁意识，体现其教育教学的主体地位 |
| （三）增强教师的自我效能感，推动其专业自信的建立 |
| 三、赋权增能视域下教师专业发展的策略 |
| （一）管理层面———完善学校管理制度，保障教师的权利和地位 |
| （二）组织层面———建立赋权增能学习共同体，提高教师的参与度 |
| （三）个体层面———定制发展项目，打造教师培训体系 |
| 四、教师赋权增能的实践效果 |
| （一）对教师的效果 |
| （二）对学生的效果 |
| （三）对学校的效果 |
| 五、结语 |
| 校园文化育人实践路径探究———以成都市龙泉驿区第五小学校酸枣树文化建设为例 |
| 一、酸枣树校园文化建设之缘起 |
| 二、酸枣树校园文化建设之措施 |
| （一）学科融合，丰富课程资源 |
| （二）节气渗透，拓宽育人渠道 |
| （三）情感链接，促进生命成长 |
| 三、酸枣树校园文化建设之成效 |
| 四、酸枣树校园文化建设之未来 |
| （一）从课程、活动开发走向深层次育人 |
| 1．生命教育与环保教育 |
| 2．学生的成长与发展 |
| （二）从酸枣树文化的“育生”走向“育师” |
| （三）从学校走向家庭 |
| （四）让酸枣树文化走向更宽广的领域 |
| 五、结语 |
| 以“生活阅读”课程为抓手建设小学班级文化 |
| 一、以“生活阅读”课程为抓手建设小学班级文化的价值与特点 |
| 二、以“生活阅读”课程为抓手建设小学班级文化的途径 |
| （一）确立班级奋斗目标 |
| （二）健全班级常规制度 |
| 1．激发学生参与班级制度建设的主体意识 |
| 2．完善班级环境创设制度 |
| 3．健全班级阅读活动制度 |
| （三）开展主题班会丰富“生活阅读”内容 |
| （四）建立“生活阅读”成效档案袋 |
| “生活阅读”课程中的德育实践探索———以《西游记》的阅读为例 |
| 一、《西游记》的育人价值 |
| 二、“生活阅读”课程德育实践的途径 |
| （一）学校层面 |
| （二）教师层面 |
| 1．开展读书交流会 |
| 2．开展家庭亲子阅读会 |
| 3．组织班级主题活动 |
| 三、“生活阅读”课程德育实践的效果 |
| （一）学生明白了要成功就必须努力 |
| （二）学生深刻体会到团结就是力量 |
| 春节课程育人实践研究 |
| 一、节庆课程的含义与意义 |
| 二、春节课程的设计与实践 |
| （一）对“阅书”“阅事”“阅人”的三维创生 |
| （二）对春节之文美俗味内容的挖掘 |
| （三）遵循学生发展规律设计活动 |
| （四）教师家长协同参与活动过程 |
| （五）充分调动学生的心手脑结合 |
| 三、春节课程的启示 |
| （一）在生活中育人，找准育人落脚点 |
| （二）重视家长参与，家校紧密配合 |
| （三）培养学生的综合能力，聚焦核心素养 |
| （四）关注教育对象，遵循其身心发展规律 |
| 四、结语 |
| 在阅读课程中渗透中国传统文化的教育实践———以“中秋帐篷阅读”课程为例 |
| 一、“中秋帐篷阅读”课程的传统文化教育意义 |
| 二、“中秋帐篷阅读”课程渗透传统文化的实践 |
| （一）“阅书”得知 |
| 1．品古典文学之美 |
| 2．悟爱国主义情怀 |
| （二）“阅事”知情 |
| 1．体会古代服饰文化 |
| 2．体会传统饮食文化 |
| （三）“阅人”知人 |
| 三、“中秋帐篷阅读”课程渗透传统文化实践的成效 |
| （一）提升了学生的文学素养 |
| （二）增加了学生的民风民俗知识 |
| （三）涵养了学生的家国情怀 |
| 家校共育视角下课外阅读课程建设探讨 |
| 一、家校共同参与课外阅读课程建设 |
| （一）目标明确 |
| （二）全员参与 |
| （三）主题多样 |
| 二、家校共育视角下课外阅读课程建设的路径 |
| （一）注重环境创设的激励性 |
| （二）注重内容选择的针对性 |
| （三）注重成果共享的趣味性 |
| （四）注重评价反馈的多元性 |
| 三、家校共育视角下课外阅读课程建设的成效 |
| （一）家校共育促进课外阅读课程建设生活化 |
| （二）课外阅读课程建设促进家校共育深度化 |
| 四、结语 |
| 小学亲子阅读活动研究 |
| 一、小学亲子阅读存在的主要问题 |
| （一）小学生的阅读量普遍不足 |
| （二）缺乏良好的亲子阅读环境 |
| （三）亲子阅读读本选择不当 |
| （四）缺乏科学的亲子阅读指导方法 |
| 二、亲子阅读推进活动 |
| （一）“书香家庭”评选活动———让阅读成为家庭常态 |
| （二）家校阅读评价———合力共促孩子阅读 |
| （三）开展校内外亲子读书会———丰富亲子阅读形式 |
| 1．帐篷读书会———让阅读氛围弥漫家庭 |
| 2．打卡图书馆———选择适合孩子的读本 |
| 3．草地亲子读书会———让指导方法更加有效 |
| 三、父母要正确对待亲子阅读 |
| （一）树立正确的亲子阅读观念 |
| （二）营造良好的亲子阅读环境 |
| （三）选择合适的亲子阅读读本 |
| （四）掌握科学的亲子阅读指导方法 |
| 跨学科融合的小学创客课程探究 |
| 一、跨学科融合的小学创客课程的含义 |
| 二、跨学科融合的小学创客课程开发模式 |
| （一）课程目标 |
| （二）课程内容 |
| （三）课程实施 |
| （四）课程保障 |
| （五）课程评价 |
| 三、结语 |
| 基于“生活阅读”课程的语文阅读课程评价研究 |
| 一、基于“生活阅读”课程的语文阅读课程评价的特点 |
| 二、目前语文阅读课程评价存在的主要问题 |
| （一）评价方式单一 |
| （二）评价标准单一 |
| （三）评价主体单一 |
| 三、基于“生活阅读”课程的语文阅读课程评价的途径 |
| （一）开展线上测评，拓宽评价方法 |
| （二）指向阅读过程，完善评价标准 |
| （三）整合多方力量，丰富评价主体 |
（6）小学体育教学中应用体育游戏的影响与融合（论文提纲范文）
| 一、体育游戏对小学体育教学中影响 |
| (一)体育游戏本身功能和作用 |
| (二)小学体育教学中体育游戏必要性 |
| 二、小学体育教学与体育游戏融合 |
| (一)根据体育课结构选择体育游戏方法 |
| (二)根据课程内容选择体育游戏 |
| (三)根据学生年龄选择不同体育游戏 |
| (四)创设真实性 |
| (五)优化体育技能 |
| 三、结语 |
（7）职业院校英语课外活动展开方法探究（论文提纲范文）
| 一、前言 |
| 二、职业院校开展英语课外活动的作用 |
| (一)以课外促实践，体现英语的实用价值 |
| (二)以课外促能力，实现因材施教 |
| (三)以课外促沟通，和谐人际关系 |
| 三、职业院校开展英语课外活动的原则 |
| (一)内外结合，为知识服务 |
| (二)难易结合，为学生服务 |
| (三)形式多变，为兴趣服务 |
| 四、职业院校开展英语课外活动的具体形式 |
| (一)利用多媒体开展会话小组活动，提升学生听说能力 |
| (二)组建阅读小组开展阅读分享活动，提升学生阅读能力 |
| (三)依托学校“技能月”开展英语文化表演，提升学生学习兴趣 |
| 五、结语 |
（8）动手做——儿童“深度学习”有效路径探讨（论文提纲范文）
| 一、儿童开展“深度学习”，是时代发展的必然趋势 |
| （一）“深度学习”之我见 |
| （二）“深度学习”有原因 |
| （三）“深度学习”可操作 |
| 二、儿童开展“深度学习”，是核心素养养成的有效途径 |
| 三、“动手做”栏目的有效实施，是儿童“深度学习”的新视角 |
| （一）“动手做”栏目的特点和价值 |
| （二）动手做与深度学习 |
| 四、重视“动手做”栏目的有效实施，是儿童“深度学习”的新路径 |
| （一）理解教材，研究学生，确立动手做活动目标 |
| （二）创设情境，培养兴趣，激发动手做参与欲望 |
| （三）积极展开，注重过程，提供动手做活动机会 |
| （四）多元评价，适时反思，提升动手做教学价值 |
四、在有趣的活动中培养学生的意志（论文参考文献）
- [1]浅谈小学快乐体育理念的应用效果分析[J]. 席磊. 当代家庭教育, 2021(36)
- [2]初中道德与法治课堂中家国情怀的培养[J]. 张爱苹. 中学政史地(教学指导), 2021(11)
- [3]全时空下小学道德与法治体验育人路径的实践与探究[J]. 蒯江萍. 新教育, 2021(32)
- [4]联结现实：从数学教学走向数学教育[J]. 董凤姣. 湖南教育（D版）, 2021(10)
- [5]小学校本课程的开发及实践（笔谈）[J]. 吴璀,周慧玉,何伶俐,康亚伟,杜胜洁,杨红霞,陈卓林,付佑春,陈宇珊,张泽文,刘栖宏,阮思远,陈尧,吴琼珍,王高悦,刘平,胡媛媛,余曜龙,邱洋,马红春. 教育与教学研究, 2021(10)
- [6]小学体育教学中应用体育游戏的影响与融合[J]. 胡刚. 体育风尚, 2021(10)
- [7]职业院校英语课外活动展开方法探究[J]. 汤艳. 作家天地, 2021(23)
- [8]动手做——儿童“深度学习”有效路径探讨[J]. 张丽. 读写算, 2021(21)
- [9]学科教学改革论坛2021[A]. 张崇知,孙优,张豪,苏力,仲艺璐,黄怡倩,张光伟,姚寿昌,赵丹丹. 《当代教育评论》（第11辑）, 2021
- [10]幼儿深度学习的影响因素研究 ——以幼儿深度学习活动开展为场域[D]. 宋琳. 东北师范大学, 2021