一、上海高校校办产业进入发展新阶段（论文文献综述）
梅士伟[1]（2020）在《基于扎根理论的高校腐败治理机制研究》文中指出高等教育通过人力资本增值而为现代社会提供强大的发展内驱力。我国高等教育事业历经建国以来70多年的发展,特别是改革开放以来40多年的革新,成为世界上规模最大的高教系统。然而,由于高等学校（本论文研究对象限定为我国公办高等学校）外部管理制度不完善、市场参与机制不规范、社会公众参与不充分,内部治理结构失衡、主体道德行为失范、权力监督体系不完善,致使高校腐败易发频发,关键领域问题凸显,大案要案警钟不断,窝案串案时有发生,制约大学的教育教学、学术创造、服务社会、文化赓续使命,消解其学术本质和公益属性,弱化其道德标高和社会公信力,迟滞“世界一流大学和一流学科建设”的建设步伐。高校腐败问题的严峻性和复杂性折射出现行高校腐败治理机制已无法满足党和国家及社会公众的需要。因而,优化高校腐败治理机制,是高校全面从严治党的行动连带,是“办好人民满意高等教育”的价值依归,是建设高等教育强国的结构转向。我国现行高校腐败治理主要基于政府作为高校举办者的地位,通过执政党和政府及作为其政治属性延伸的高校党委行使腐败治理权力,对高校行政权力、学术权力的行使者实施控制、监督、惩治,保证高校权力结构的合理化与权力运行的规范化,达到以权力监督权力的治理目标。而从高等教育发展来看,高校办学资金来源日益多样化,多元利益相关者愈来愈迫切地要求与政府主体共同参与高校腐败治理。在治理理论的引导下,处理多元利益主体对高校的利益诉求,进一步优化高校腐败治理机制,成为高校反腐倡廉的“新边疆”。因而,本文基于治理理论与机制设计理论,以高校腐败治理机制为研究对象,围绕“高校腐败的表现样态与成因机理”“高校腐败治理机制的理论框架与历史变迁”“高校腐败治理机制的内容结构与绩效评价”“高校腐败治理机制的内生问题与优化建议”的思路展开研究。首先,对治理理论、机制设计理论进行理论阐释,揭示高校腐败治理机制是“动力系统、控权逻辑、规则供给、行动框架”的统一,进而厘清各要素的实质内涵。通过治理系统的外部情境和内部环境解构治理动力,通过权力监督、制约与惩治的合理性、有效性分析控权逻辑,通过规则体系与规则生成阐释规则供给,通过合法性逻辑下的结构化行动、工具性逻辑下的专项式整治与情境性逻辑下的参与式合作梳理行动框架,从学理层面理清高校腐败治理机制的内涵。随后,对高校腐败治理的演进历程进行考察。按照时间序列将新中国成立以来的高校反腐败工作历史划分为五个阶段,并梳理出每个阶段治理机制的主要特征。（1）1949-1978年,以思想改造为核心,以运动式批判为主导;（2）1978-1989年,以纠正行风为特征,以整风式拒腐为主导;（3）1989-2002年,以遏制寻租为基础,以专项式打击为主导;（4）2002-2012年,以体系建设为中心,以系统化惩防为主导;（5）2012至今,以顶层设计为重点,以制度化治本为主导。在此基础上,总结出高校腐败治理机制的演进逻辑:动力系统---从权威驱动向改革驱动转变,控权逻辑---从权力监督向“监督-制约”均衡转变,规则供给---从强制供给向协商供给转变,行动框架---从运动式向专项式和制度化转变。再次,运用质性研究方法中的扎根理论,高度关注高校教职员工对高校腐败治理的心理感知,通过半结构化访谈与三级编码方法梳理出目前高校腐败治理过程中存在的两种具体机制:科层治理机制与网络治理机制,并分别探讨两类机制的具体构成,包括科层治理机制所涵盖的控制、监督、惩治、制度建设、问责,以及网络治理机制所涵盖的信任、合作、制约、技术创新、文化惯例等要素的确切内涵,从而系统构建高校腐败治理机制的结构模型。复次,鉴于高校腐败治理的实践性,运用量化研究方法,进一步分析高校腐败治理中科层治理机制与网络治理机制之间的交互作用,及其对治理绩效的影响。遵循“网络治理机制---科层治理机制---腐败治理绩效”的主体关系,经由理论探讨和实证分析得出我国高校腐败治理机制的应然样态,即高校腐败治理的完整运行体系应当是科层治理机制与网络治理机制的整合体。最后,结合高校腐败治理机制过程的演进分析,在量化研究的基础上,进一步分析高校腐败治理机制面临的运行困境,一是机制目标的导向性在内外碰撞中被消解,二是机制主体的协调性在制度形塑中被弱化,三是机制运行的合法性在现实安排中被割裂。据此,从科层治理机制与网络治理机制整合与互动的角度,提出优化高校腐败治理机制的建议。一是重塑行动者的主体性,二是提升治理动力的集成性,三是强化治理过程的协同性,四是重点强化问责、技术创新、制度建设。研究中国高校腐败治理机制问题,在目前来看只是一个开始。本文运用治理理论和机制设计理论的框架,来探讨和设计高校腐败治理机制的运行体系,具有一定的探索性。一是立足治理理论视角来探讨中国高校腐败控制问题,具有一定的前瞻性;二是基于扎根理论方法,从高校腐败研究的制度、体制层面深入到高校腐败治理的具体机制,具有一定的针对性;三是统合质性与量化研究方法,剖析高校腐败治理机制的结构模型与绩效水平,提出优化建议,具有一定的实践指导价值。
金鑫[2]（2019）在《中国共产党领导高等教育历史轨迹及发展优势研究》文中研究说明中国共产党领导的高等教育发展历史蕴含于中国共产党发展的历史脉络中,无论是战争年代还是和平发展时期,中国共产党都非常重视高等教育,领导着高等教育的发展方向,创新着对高等教育的领导方式。每个时期的高等教育的发展都离不开那个时期中国共产党的发展实际。因此,习近平总书记指出:“我国高等教育发展方向要同我国发展的现实目标和未来方向紧密联系在一起,为人民服务,为中国共产党治国理政服务,为巩固和发展中国特色社会主义制度服务,为改革开放和社会主义现代化建设服务。”这就构成了中国共产党对高等教育价值追求的全部。研究中国共产党领导我国高等教育的历史轨迹和发展优势就是为了总结规律、把握方向,促进高等教育更好地发展。为此,本文首先从中国共产党高等教育的相关概念和范围界定出发,沿着中国共产党领导我国高等教育的理论之基和实践的历史印记出发,得出指导中国共产党高等教育实践的历史轨迹发展的内在规律,一方面遵循于党对高等教育的领导实践和所掌握的理论暨马克思主义的指导,另一方面遵循于对人类教育思想文化的继承和总结,也体现了党所代表的阶级理想。随着社会的发展,党对我国高等教育领导实践进一步深入,对马克思主义理论不断创新,进而得出中国共产党对高等教育的认识和实践将更为科学化和具体化这一基本观点。其次,只有更为全面和深刻地认识党对高等教育的历史轨迹和发展优势关系,才能更好地总结规律、把握我国高等教育的未来发展方向。为此,本文从育人优势、社会服务优势和引领文化优势三个方面来阐释中国共产党对高等教育的领导实践历史轨迹和发展优势,这是由高等教育的自身特点决定的。首先,高等教育是教学的具体过程,必须尊重人的教育规律,这是高等教育历史脉络的出发点和落脚点。其次,高等教育是特殊的社会现象,决定了高等教育必然要为社会服务,社会各要素也决定了高等教育的历史发展认识。最后,高等教育是文化传承与创新的载体,本文所指的文化是一个宽泛的概念,体现了高等教育在所处历史阶段的全部内涵。最终,高等教育的三个特征交集于特定的阶级社会,在我国就是中国共产党领导的社会主义社会。因此,本文通过从这三个维度来梳理中国共产党领导高等教育的历史实践和启示,从正反两个方面总结了历史经验,希冀能够较为客观和全面地总结中国共产党领导高等教育历程中所形成的主要优势。最后,我国社会发展已经进入了新时代,站在了新的历史方位,孕育了新的社会主要矛盾,产生了指导我国各项事业发展的新思想。在这种情况下,中国高等教育也必将面临新的机遇和风险。通过梳理新时代党领导我国高等教育所面临的新风险及其成因,从创新我国高等教育的内涵式发展实践、提升高等教育的社会民生服务能力、增强中国特色社会主义文化对高等教育的引领能力等三个方面提出了全面加强党在新时代对我国高等教育领导能力的构想。最终,得出了在充分继承和发展好既有的党的领导优势基础上,中国共产党必将领导我国高等教育发展取得更为辉煌成就这一基本结论。
郝远[3]（2005）在《高校科技产业发展的制度选择研究》文中提出改革开放以来,迅速发展的中国高校科技产业,是中国高校科技成果转化的一种制度创新,也是世界高等教育历史和世界高新技术产业化历史上的创举。但是随着高校科技产业迅速发展和规模的扩大,存在的各种矛盾不断暴露出来,突出表现为本身定位不够明确、产权关系未理顺、管理体制不规范、规模偏小、资金匮乏、缺乏风险意识、没有投入退出机制等,其中核心和本质的问题是制度问题。因此,以我国国情为背景,从制度视角科学准确地把握高校科技产业发展的客观现状和发展规律,提出符合中国国情的高校科技产业发展制度选择,对于高校发挥在国家创新体系和高新技术产业发展中的作用,体现为社会经济服务方面的重要功能,加快高校科技成果转化等方面具有非常重要的现实意义和理论价值。研究认为,作为一种具有中国特色的成果转化和产业化模式,高校科技产业不仅要办,而且要努力办好。通过全面分析和大量调查,纵向比较与横向比较相结合的方法,在充分占有资料的基础上,总结了高校科技产业发展的历史、现状和特点,从制度经济学角度运用制度变迁与路径选择分析了高校科技产业发展的背景和原因,从高等教育理论角度研究了高校科技创新的功能,结合高校科技产业发展过程提出两个“链条”理论,即“对象化”链条和“组织化”链条,作为制度分析的主线,依次分析了高校科研成果转化的制度选择,高校创办科技企业的制度选择,高校科技企业的发展与退出的制度选择,高校科技产业发展的政策与环境的制度选择。在研究高校科技成果转化途径和制度影响的基础上,比较分析了高校向社会企业转让科技成果和科技成果内部化等方式创办高校科技企业的原因,通过对高校科技企业的性质评价,梳理了高校创办科技企业方式的制度选择; 通过对高校科技企业经营性质和所有制性质及影响因素数据进行对比,探索了高校科技企业实行有限合伙制的制度创新,探讨了大学科技园与高校科技成果孵化问题。利用实证分析方法,建立生存状态转移模型和高校科技企业退出时机选择模型,对高校科技企业生存与死亡进行了实证分析,得出反映企业生存与死亡状况的基础资料和影响高校科技企业的退出时机选择的因素,对科技成果转化过程做出系统的方向性说明,提出产权多元化是高校科技企业存在与发展的有效制度形式。从政策与环境的制度选择视角研究了高校科技产业发展的管理体制选择与发展
兰小云[4]（2013）在《行业高职院校校企合作机制研究》文中认为论文以我国行业高职院校校企合作机制为研究对象。首先借用诺贝尔经济学奖获得者、美国着名经济学家赫维茨提出的“经济机制设计”理论,确定校企合作机制研究思路为：确定校企合作影响因素；分析因素的影响作用及相互关系；决定校企合作资源配置方式,即机制构建。然后通过历史分析、案例分析、调查研究、国内外文献分析,确定校企合作影响因素。最后运用系统论、模糊综合评价理论等理论,对行业高职院校校企合作影响因素及机制进行理性分析和构建。论文共分为九章：第一章：绪论。主要介绍了论文的研究缘起、意义、方法、技术路线、框架和概念界定与理论基础等,分析了国内外研究现状。从而确定了论文的研究方向和思路。第二章：行业高职院校类型分析。研究了我国行业高职院校的整体情况,包括类型、特点和优势等。根据主管部门的性质不同,将其分为三类：政府行业部门所属高职院校、大型企业集团所属高职院校、共建型行业高职院校（即由教育行政部门主管并与行业部门共建的高职院校）。三类院校都具有与行业长期的共生共存历史,具有非常鲜明的行业优势。最突出地表现在：可以借助主管部门的计划调控甚或是行政手段来开展校企合作。通过院校类型分析确定了其校企合作发展历史的研究起点。第三章：行业高职院校校企合作的发展历程分析。从历史维度,将其划分为三个阶段：第一个阶段为20世纪50年代至80年代中期,基于计划机制的合作,具有很强的依附性、计划性和指令性等特征；第二个阶段为1986年至2002年,合作关系日益疏远,计划机制特征逐渐消失；第三个阶段为2002年至今,合作形式多样化,合作范围由系统内拓展至系统外,合作机制逐渐市场化。历史经验表明：经济体制、经济发展方式、赋予企业的社会职能、对企业的考核指标、高职教育办学的顶层设计都影响校企合作。第四章：行业高职院校校企合作的调查与分析。调查显示：我国行业高职院校校企合作正由初级阶段向中级阶段发展,合作形式仍集中在订单培养、企业顶岗实习、员工培训、实训基地建设等上。信息沟通不够是校企双方共同认为的首要制约因素。第五章：行业高职院校校企合作机制的实证研究。选取了五种比较具有行业特色的校企合作典型模式及案例进行了机制分析。主要有：基于产业园的校企合作模式、校企共建技术研究中心模式、校企共建二级学院模式、集团公司主导下的双师团队共建模式、校企共建学生工作室模式等。总结出影响行业高职院校校企合作的因素主要有：院校领导的办学理念和创新与决策能力；院校的执行力；院校的内部管理机制；专业设置；人才培养质量；企业经营理念、对人才和技术发展需求：院校主管部门的经营理念和发展战略、在本行业中的地位；地方政府部门的重视与支持；地方经济和产业发展规划等。根据实践经验,合作中院校主管部门可给予短暂的计划调控甚或是行政手段支持,但长久的合作仍需院校树立市场经济意识,强练内功,提供优质服务,以赢取优质合作。第六章：行业高职院校校企合作机制影响因素及其模型构建。运用德尔菲法和模糊综合评价法,分析了经前期历史研究、调查研究和五种合作模式及其典型案例的实证研究得出的影响因素。综合评判结果为：影响因素按照重要程度排序依次为“行业高职院校、企业、中央政府、院校主管部门和地方政府”。根据系统论观点,论文认为校企合作是各因素交叉耦合形成的矛盾统一体。其中,校企之间的供求关系是核心与基础,而行业高职院校又是这一矛盾体的主要矛盾方,是解决校企合作问题的关键。第七章：行业高职院校校企合作机制的理性分析与构建。首先在因素分析的基础上,提出行业高职院校校企合作机制应“以市场机制为本、以计划调控为辅”。这是由企业追求利益最大化经营目的、社会主义市场经济体制和行业高职院校的办学特征所决定。其次,根据系统的时变特征,论文构建了由“初级阶段‘院校主体,政府主导’、中级阶段‘双方主体,利益主导’、高级阶段‘融为一体,价值观主导”构成的校企合作机制变化模型；指出随着经济增长方式的转变、校企合作的不断推进、对合作育人的认识趋同,校企双方将融为一体,形成由价值观主导的校企合作机制。这将是校企合作的最高境界。依据校企合作机制变化模型,分析指出我国行业高职院校校企合作机制正处于由初级向中级发展的阶段,机制构建既要考虑以利益机制为核心的市场机制,又要考虑国家宏观调控机制和院校主管部门计划调控机制。第八章：行业高职院校校企合作机制建设若干问题研究。在上述理论分析基础上,借鉴历史经验、现实经验和国际经验,提出了校企合作机制构建中几个关键问题的解决方略：（1）院校自身能力建设是解决所有问题的根本出发点,是推动校企合作持续发展的关键和根源。包括：院校领导市场经济意识、决策与创新能力建设；信息收集与沟通机制建设；校企合作决策机制建设；校企合作执行机制建设等。（2）国家的宏观调控机制是规范和推动校企合作的关键。其中最为重要的是,国家对高职教育校企合作办学的顶层设计。（3）院校主管部门的计划调控手段可暂时性地促成校企合作,但不能取代建立在互利共赢基础上的市场机制。第九章：研究结论和展望。对论文写作进行了回顾和总结,提出今后的研究方向：从校企合作的本质——育人出发,从全社会的角度,构建一个由价值观主导的规范、有序、可持续发展的校企合作运行机制。
袁靖宇[5]（2002）在《中国高校科技企业规范的研究》文中研究指明中国高校直接投资兴办科技企业，既是世界高等教育历史也是世界高新技术产业历史上一个比较独特的现象。中国高校兴办科技产业的命题不但属于发展中国家问题，也是一个有中国特色的问题。本论文应用经济学和系统论的理论方法，吸收技术创新理论、现代企业理论、融资结构理论等现代西方经济理论和高等教育管理理论的有关成果，对高校科技企业进行了经济学意义上的理论与实证研究。本项研究旨在解释这一现象并观察其演变趋势，从而把握其发展变化的内在规律和规范中国高校科技企业的发展。 论文共分七章： 第一章“引言”，提供了本项研究的整个背景和相关理论概念基础，在分析高校社会功能革命性变化和中国国情基础上，提出了本项研究所依赖的关于中国高等教育的基本假设以及中国高等教育的基本矛盾和主要矛盾。介绍了本项研究的理论分析框架，概要论述了本项研究的基本观点。 第二章“国内外高校技术转移的比较研究”，从技术转移的理论入手，分析了高校技术的特点并将高校技术转移分为内生型、外生型和混合型三类模式，分别从经济技术环境和政策环境的角度对国内外高校技术转移进行了比较，回答和解释了中国高校科技企业立论依据问题。 第三章“中国高校产业发展的流变、现状和趋势”，考察了中国高校产业的起源、演进和现状，揭示了其发展趋势，提出了中国高校产业发展的“阶段论”。重点分析了当前中国高校科技企业发展中存在的孵化载体错位、资金匮乏、制度安排不当等主要问题，从而为第四、五、六章关于高校科技企业规范的内容展开评述打下基础。 第四、五、六章是本论文的核心部分。目的在于构建和规范高校科技企业管理的理论框架并予以运用。第四章“高校科技企业孵化载体规范”，探讨了大学科技园的理论基础，分析了海外大学科技园发展规律，考察了中国大学科技园的现状并对其建设原则和评估体系进行了探讨。第五章“高校科技企业融资模式规范”，从西方现代融资结构理论入手分析了高新技术企业融资特点与西方现代融资结构理论的矛盾，以企业能力理论为基础构建了高新技术企业融资的理论分析框架，归纳总结了风险投资的基本模式和经验性结论，提出了优化中国高校科技企业融资结构的对策。第六章“高校科技企业制度安排规范”，分析了公司治理结构中经济因素和非经济因素的作用影响，提出了企业制度安排中激励机制和制约机制的构建基准，对中国高校产业制度的演变和绩效进行了回顾和评析，设计了高校企业改制的运作方案。 捅 要 第七章“高校科技产业的目标模式和政策建议”，分析了高校科技产业的目标模式和运行机制，对高校科技产业进行规范管理和支持发展提出了政策建议。 本论文认为，中国高校科技企业的存在是由现阶段中国国情决定的。作为高等教育和社会经济系统的一个子系统，中国高校科技企业制度的演进，不仅依赖市场制度的发育和完善也取决于宏观体制环境的变革，不仅需要高校自身的努力更取决于政府的政策导向。
江文清[6]（2004）在《高校国有资产经营管理论》文中研究表明我国高校的国有资产是指国家、地方政府或有关部门对高等院校的各种形式投资以及高校自身发展积累所形成的资产，是整个社会国有资产积累的重要组成部分，是高校生存和发展的基础。在计划经济体制下，我国高等教育主要由国家、地方政府和有关部门投资，并由其归口管理，拥有国有资产的所有权和管理权，而各高校拥有占用使用权。在高等教育体制改革进程中，高等教育的发展呈现投资主体多元化，部分高等教育活动市场化的趋势，结果是相当部分高校国有资产将进入市场化经营管理，并在经营管理中实现保值增值。但高等教育在我国作为“准公共产品”，这决定了高校国有资产不全是经营性的，相当大部分国有资产只能是非经营性的，高校国有资产经营管理的好坏直接影响教学、科研的发展和办学的经济效益。而高校对国有资产的管理历来是一个薄弱环节，国有资产流失现象较严重。随着改革开放的深入，高校国有资产流失的形式和途径还有可能增多，流失速度也可能加快，如不及时采取措施制止，将会给国家、高校造成更大的损失。 虽然，有关我国高校国有资产经营与管理的文章时有见诸报刊，但其数量之少和研究领域之窄是有目共睹的，且多为工作经验交流之文章，时至今日没有多少知名学者对其进行全面的理论研究，也未有系统性的成果发表。我国加入WTO后，国外高等教育的进入，我国高校国有资产的经营与管理问题将会越来越重要和突出，亟待探索出一条适合中国国情的高校国有资产经营管理的模式和体制，理顺国家、高校、校企、教职工四者之间的关系，明确国有资产的性质和经营管理的范围，实现保值和增值，以保证高校既要发挥教育的基础性作用，又要结合社会需要，发挥应有的经济效应。面对新形势的要求，需加强对我国高校国有资产的经营管理进行深入系统性的研究。四川大学博士学位论文 本论文以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以历史的观点、改革观点和发展的观点来研究问题，采用以实证性社会调查为收集资料的基本手段，通过历史分析和逻辑分析、规范分析与实证分析、宏观研究与微观分析、定性研究与定量分析相结合的方法，对新形势下的高校国有资产的经营管理进行了经济学、管理学、教育学等多学科的综合分析，使研究的成果更加科学合理。 本论文首先对作为整个论文研究高校国有资产经营管理的基本理论进行了分析，同时分析了高等教育的准公共产品的属性、高校国有资产的内涵界定、高校国有资产的特征、高校国有资产的种类、高校国有资产的形成途径等。其次，论文研究了我国高校国有资产经营管理的历史沿革、管理体制的现状、管理体制存在的问题以及高校国有资产产权存在的问题和权属的管理。再其次，分别研究了高校经营性国有资产的经营与管理，着重研究了高校经营性国有资产的管理现状和存在的问题、高校经营性国有资产流失的途径、高校经营性国有资产经营管理架构和模式设计以及高校经营性国有资产经营管理的考核和评价。接着，研究了高校非经营性国有资产的管理，重点研究了高校非经营性国有资产管理的现状及存在的问题、高校非经营性国有资产流失的途径、高校非经营性国有资产经营管理的目标模式、高校非经营性国有资产经营管理评价和考核等问题，并对高校非经营性国有资产实行有偿使用的问题进行了探讨。紧接着，分析了高校国有资产“非转经”问题，其中包括“非转经”的主要方式、“非转经”存在的问题、“非转经”的治理。接下来，在高校非经营性资产和经营性资产的研究之外，作为高校国有资产经营管理的重要问题—土地问题和后勤问题，作了专题研究，在高校土地的管理和经营一章中，主要对高校土地的概念及使用权特性、高校土地使用现状、高校土地使用权在资产核算中存在的问题、新形势下高校土地的管理和运营等问题进行了分析;在高校后勤社会化与国有资产管理一章中，研究了高校后勤社会化与国有资产管理的关系，着重研究了高校后勤社会化改革的主要内容、高校后勤社会化与国有资产管理的现状和存在的问题、高校后勤社会化与国有资产管理体制创新。最后，也是本论文的重点和核心之所在，论文特别用了大量的篇幅针对前面各章节研究分析问题的现状、成因和研究的对策思路等，为达到高校国有资产经营与管理的保值增值的目标，作出了相应的制度安排，主要是高校国有资产运营管理四川大学博士学位论文体制的创新，提出了高校国有资产经营与管理体制的基本框架和高校内部国有资产经营管理的组织架构，明确了各部门的职责;建立了分类管理高校国有资产的制度;高校经营性国有资产按现代企业制度进行运营管理;规范和加强高校非经营性国有资产管理的制度安排;重视高校国有资产“非转经”问题和高校土地问题的制度安排:深化高校后勤服务社会化的创新改革;以及高校国有资产经营管理绩效评估体系的构建等。 本论文与高校国有资产经营管理的相关同类型研究成果比较，在以下几个方面进行了新的探索并建立了自己的独立见解: 1.首次对高校国有资产经营与管理有关问题进行了较系统的归纳和研?
任艮丰[7]（2012）在《我国大学校办企业发展模式研究》文中认为我国大学办企业是有明显的中国特色，在国外是不允许公立大学直接投资办企业。从20世纪50年代学习前苏联创办学生实习实践工厂开始，随着市场经济的进一步完善，我国大学校办企业出现与市场经济发展不适应等系列问题。2005年教育部出台了《教育部关于积极发展、规范管理大学科技产业的规定》要求对校办企业进行改制，按照现代企业制度建设。研究我国大学校办企业发展模式，是校办企业自身需要，也是社会对大学校办企业提出的要求。从大学本身的准公共产品属性，结合产权交易理论，讨论大学校办企业发展模式。从目前校办企业发展情况，总结大学校办企业三种发展模式，即：“防火墙”发展模式、“学科性公司制”发展模式、“大学科技园”发展模式。结合国内外的发展模式，讨论三种发展模式其优势及存在的问题。在研究的基础上，总结我国大学校办企业未来两种主要的发展模式。最后，指出我国大学校办企未来发展两种发展模式，一种是以改制为基础建立“防火墙”发展模式，另外一种是以高新技术为基础建立新型的“大学科技园”发展模式。并讨论这两种发展模式在发展中需要进一步完善方面。本文是首次对我国大学校办企业发展模式进行归类，并指出未来的发展方向。值得一提的是：本文在研究企业发展模式上结合中国特色，结合大学发展，站在社会发展的高度来研究校办企业的发展模式。
王晓[8]（2008）在《高校校办产业发展模式创新研究》文中研究指明改革开放以来,我国高校借助自有的人才和科技优势创办企业,在加速科技成果转化和产业化方面取得了显着成绩,使得高校校办产业取得了长足发展。高校校办产业的迅猛发展在促进国家产业结构调整、带动相关行业技术进步、培育新的经济增长点、增加国家税收和促进社会就业方面做出了重要贡献;同时,对于优化高校学科专业结构和科研方向、提高科研综合水平、培养创新和应用型人才、服务学校师生,以及补充学校经费不足和保障高校后勤等方面都发挥了重要作用。发展高校校办产业是高校服务社会的重要途径,是一项“利国利民利校”的事业。但是由于经验不足以及社会条件和政策的限制,普遍存在着高校直接创办管理企业、直接承担企业经营风险的弊端,制约了高校校办产业的发展,另一方面也给学校背上了沉重的经济风险,出现了因产业债务不能偿还,学校法人常吃官司的惨痛教训。同时校办产业中存在的产权不清、权责不明、体制滞后、机构庞大等问题也呼唤着对可以促进高校校办产业健康发展的新模式的探索和研究。本文介绍了国内外高校校办产业的发展概况,分析了国内外高校校办产业发展的普遍模式,并总结了其发展经验。在深入分析我国高校校办产业发展障碍的基础上,借鉴前人的启示,探索适合我国高校校办产业发展的新模式——“一校两制”体制下的“防火墙”模式,并提出了在新模式下促进高校校办产业健康发展的对策和措施。本文分为五大部分:文章的第一部分论述了研究的目的、意义和国内外同行专家对高校校办产业的观点。第二部分主要分析了我国高校校办产业发展概况及存在问题,包括高校校办产业的产业规模、产业结构以及对高校校办产业发展过程中存在的产权不清、权责不明、体制滞后、机构庞大等问题的分析,第三部分从国内和国外两个方面分析了高校校办产业的发展模式,并总结其经验和启示。第四部分探索新模式——“一校两制”体制下的“防火墙”模式,首先明确了“一校两制”和“防火墙”模式这两个概念,然后进行模式概述,最后对模式核心进行重点分析。文章的第五部分针对校办产业当前存在的障碍与问题提出了新模式下促进该产业健康发展的措施,包括建立新型的高校产业管理体制、全面推进现代企业制度建设、严格管理高校产业活动和投资行为、构建高校企业文化等措施。
刘欣[9]（2020）在《高校融资总量、结构及绩效评价研究 ——基于教育部直属高校的分析》文中研究表明随着经济的全球化发展,国际间的博弈也越来越激烈。在全球范围内的博弈,不仅仅是经济上、政治上、军事上、文化上的博弈,其实就其本身来讲,实质上是各国之间人才的博弈。各个国家的高等教育为本国源源不断的输送了优秀的人才,由此看来,各个国家想赢得大国间的博弈,高等教育就显得十分重要。从改革开放以来,中国不断加大对高等教育领域资源的投入,继“211工程”“985工程”之后,2015年开始实施“双一流”建设高校国家战略,不断提升中国高等教育综合实力和国际竞争力。中国高等教育已由“精英教育”模式转变为“大众教育”模式,并即将进入“普及教育”模式。2018年全国各类高等教育在学总规模达到3833万人,高等教育毛入学率达到48.1%（1）。接受高等教育的人数的增长在一定程度上与所需资源的供给能力形成了矛盾,学校必须通过建设足够的教学科研设施和保障性配套设施、自我培养或引进优秀师资等才能更好的满足受教育群体的需求,保证教育产出的质量。只有充足的教育办学经费才能够满足高校稳定发展和“双一流”建设对经费的需求,这就对高校进一步增加融资总量、优化融资结构不断提出新要求。我国高校融资仍主要依托传统的财政拨款,尽管随着经济社会的进步和发展,应逐渐拓宽高校自身资源和社会力量办学的融资方式或渠道,但总体来看我国高校的办学经费融资渠道相对单一,且融资的规模有限,相对教育需求的快速发展而言还难以满足其现实需求。可见,高校办学经费融资渠道的拓展及选择进而实现融资结构的优化尤为重要。在我国经济增长动力转化的背景下,我国高校的办学经费融资规模、结构及模式也必然发生相应的调整和变化,传统的高等教育办学经费融资模式已然不能适应经济转型的需求。因此,在新的经济发展环境条件下,高校多元化融资已经成为我们必须所要面对和解决的问题。基于此,考虑到数据来源的可得性、代表的普遍性和可比性,本文选择76所教育部直属高校对外公开的融资数据为样本,通过对教育部直属高校办学经费不同时期、不同区域的融资总量、结构及模式的比较分析,构建了高校融资水平评价指标体系,进而对高校融资水平进行了评价。利用实证研究方法,对高校经费融资结构和融资绩效表现进行了回归分析,进而剖析了其对高校融资绩效的影响和成因。根据研究结论,提出了适合我国国情的高校办学经费融资模式及结构优化思路,以期提高高校经费融资绩效,提升高校办学质量。据此,本文中所提及的高校均指代教育部直属高校。主要研究内容结构如下:第一章,导论部分。主要对论文的研究背景、研究目的、研究意义、相关研究文献综述、研究方法、技术路线、数据来源、研究内容与结构、创新和有待研究的问题进行总体阐述,为论文谋篇布局并提出研究方向和思路。第二章,相关概念界定及理论基础。对教育部直属高校、融资、内源性融资、外源性融资等概念进行界定。并对人力资本理论、成本分担理论、融资优序理论、绩效管理理论等理论进行具体分析。第三章,高校办学经费融资总量、结构及模式的演进分析。本章主要对高校经费融资总量、融资结构和融资模式的演进进行了分析和研究,并发现我国高校融资的特点、融资主要渠道及存在问题。第四章,基于区域分布的高校办学经费融资总量、结构及模式的比较分析。将我国高校按照东部、中部、西部和东北的经济区域布局,对其办学经费融资的总量、结构和模式进行了比较分析,同时研究了差异性产生的原因。第五章,高校办学经费融资水平的评价指标体系构建及评价。本章提出了高校办学经费融资水平评价指标体系构建的原则,并据此构建了评价指标体系;确定了评价对象及数据来源;对熵值法、变异系数法以及灰色关联度分析法等方法进行了比较和适应性选择。根据构建的评价指标体系,分别对全国层面、东部地区、中部地区、西部地区、东北地区高校融资水平进行了评价。第六章,高校办学经费融资绩效的影响因素分析。本章根据第五章得出的结论,对高校经费融资结构和融资绩效表现进行了回归分析,分别从全国、东部地区、中部地区、西部地区和东北地区层面出发,得出融资结构对高校融资绩效的客观影响,包括影响方向及影响显着程度,进而分析造成该种影响的原因。第七章,高校多元化拓展办学经费,提升融资绩效的路径。本章根据前文对我国高校办学经费融资的总量、结构及模式的演进分析、空间比较和研究以及实证分析研究结论,提出了从政府维度,探索加大高校财政拨款力度,改善拨款方式;从高校的维度,拓宽办学经费融资渠道,完善内部配套机制;从社会维度,积极培养社会共同办教育的理念。第八章,结论,对全文进行总结性概述。
刘力[10]（2002）在《产学研合作的历史考察及比较研究》文中研究指明针对产学研合作这一论题，依照历史的、比较的、政策的、哲学的、经济学的等多元的研究范式，本论文各章的内容安排如下： 第一章“引言”以“象牙塔” 里所发生的历史性变化这一现象描述为出发点，引出本研究的主题和目的，并对相关研究文献作了简要评述。 第二章在对产学研合作进行历史考察的基础上，界定了本文所论述的“产学研合作”的本质特征及基本概念，并确定了“国家创新学说”为本研究的背景理论，以此展开讨论。 第三章则根据美、英、德、日等主要发达国家的成功经验，对各具特色的产学研合作模式进行了比较，并从中概括出科技成果产业化的主要途径和运行机制。 第四章又从国家政策法规环境的创设入手，探讨产学研合作过程中政府给予的引导和支持，以说明政府所起到的不可或缺的作用。 第五章转向深入考察产学研合作的典范“硅谷”及其推广过程中成败的案例，剖析科技工业园区建设的经验和教训，以小见大，为有效推进产学研合作提供参考。 第六章从哲学的角度重新审视高等教育在现代社会中的地位和作用，集中讨论学术价值与商业价值的冲突，以确定产学研合作的新理念。 第七章基于“三重螺旋”的发展战略，在重点总结我国90年代科研院所转制和实施《211工程》以促进科研成果转化的显着成效的基础上，明确“学术界（大学和科研机构）——产业界——政府”三合一的作用机制，并进一步指出在实施“三重螺旋”的发展战略过程中，我国大学、研究机构和产业界以及政府的行为优化与对策调整方向。 第八章“结语”再次强调了产学研合作是知识经济时代一个至关重要的制度创新，并运用经济学的原理进行了论证。集本文结论于一点，旨在国家创新的产学研合作是“科教兴国”的必由之路。
二、上海高校校办产业进入发展新阶段（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、上海高校校办产业进入发展新阶段（论文提纲范文）
（1）基于扎根理论的高校腐败治理机制研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、选题背景 |
| (一)国家治理现代化总趋势的行动连带 |
| (二)现代社会权利本位的价值依归 |
| (三)现代大学制度构建的结构转向 |
| 二、研究价值 |
| (一)理论意义 |
| (二)实践贡献 |
| 三、研究述评 |
| (一)国内高校腐败治理机制研究的逻辑演进 |
| (二)国外高等教育腐败治理机制研究的总体图示 |
| (三)既有研究述评 |
| 四、研究设计 |
| (一)思路安排 |
| (二)研究方法 |
| 五、创新与不足 |
| (一)创新 |
| (二)不足 |
| 第一章 高校腐败治理机制的概念界定与理论基础 |
| 一、概念界定 |
| (一)高校腐败 |
| (二)治理机制 |
| 二、理论基础 |
| (一)治理理论 |
| (二)机制设计理论 |
| 第二章 高校腐败治理机制的机理剖析 |
| 一、高校腐败治理机制的动力系统 |
| (一)系统情境的宏观驱动 |
| (二)治理网络的开放赋能 |
| (三)主体价值的内生激发 |
| 二、高校腐败治理机制的控权逻辑 |
| (一)高校权力监督的有效性 |
| (二)高校权力制约的正当性 |
| (三)高校权力惩治的现实性 |
| 三、高校腐败治理机制的规则供给 |
| (一)生成路径:正式规则与非正式规则统一 |
| (二)规则执行:强制、激励与认同接续 |
| 四、高校腐败治理机制的行动框架 |
| (一)合法性逻辑下的结构化行动 |
| (二)工具性逻辑下的专项式整治 |
| (三)情境性逻辑下的参与式合作 |
| 第三章 高校腐败治理机制的演进历程 |
| 一、高校腐败治理机制的历史变迁 |
| (一)1949-1978年:动员群众,思想改造,运动式批判 |
| (二)1978-1989年:清理整顿,纠正行风,整风式拒腐 |
| (三)1989-2002年:破除垄断,遏制寻租,专项式打击 |
| (四)2002-2012年:体系建设,点面结合,系统化惩防 |
| (五)2012年至今:顶层设计,聚焦监督,制度化治本 |
| 二、高校腐败治理机制的演进逻辑 |
| (一)动力转换:从权威驱动向改革驱动转变 |
| (二)控权逻辑:从权力监督向“监督-制约”均衡转变 |
| (三)规则供给:从强制供给向协商供给转变 |
| (四)行动框架:从运动式为主向专项式和制度化转变 |
| 三、高校腐败治理机制的经验回视 |
| (一)坚持党的领导,规范机制运行的方向性 |
| (二)坚持专业化反腐,发挥纪检监察机构职能 |
| (三)坚持系统化反腐,形成整体性治理格局 |
| (四)坚持以责任制为核心,推动渐进式治理 |
| 第四章 基于扎根理论的高校腐败治理机制内容结构探析 |
| 一、研究设计及实施 |
| (一)扎根理论编码方法 |
| (二)理论性取样 |
| 二、高校腐败治理机制内容结构的三级编码 |
| (一)开放性编码 |
| (二)主轴性编码 |
| (三)选择性编码 |
| 三、高校腐败治理机制内容结构的深层意涵 |
| (一)科层治理机制 |
| (二)网络治理机制 |
| 第五章 高校腐败治理机制对绩效影响的实证研究 |
| 一、研究假设与理论模型构建 |
| (一)研究假设 |
| (二)预测问卷设计 |
| (三)正式问卷与实证分析 |
| (四)验证性因子分析 |
| 二、理论模型拟合及路径分析 |
| (一)结构方程的拟合 |
| (二)直接作用下的网络治理机制对腐败治理绩效 |
| (三)直接作用下的科层治理机制对腐败治理绩效 |
| (四)中介作用下网络治理机制对腐败治理绩效的影响探究 |
| 三、结果与讨论 |
| (一)研究假设结果汇总 |
| (二)检验结果与分析 |
| 第六章 高校腐败治理机制的运行困境 |
| 一、机制目标的导向性在内外碰撞中被消解 |
| (一)“组织-环境”框架下的“脱耦” |
| (二)多层次目标体系的功能冲突 |
| 二、治理主体的协调性在制度形塑中被割裂 |
| (一)规制缓和与政府监督博弈失衡 |
| (二)低组织化造成社会监督行动局限 |
| (三)身份困境导致纪检监督的结构性悖论 |
| (四)校内民主监督的“空心化”矛盾 |
| 三、机制运行的合法性在现实安排中被弱化 |
| (一)治理的公共性欠缺 |
| (二)多重关系诱发治理的内卷化 |
| (三)路径依赖导致治理工具单一 |
| 第七章 高校腐败治理机制的优化方略 |
| 一、行动者主体性的生态化建构 |
| (一)以角色转换优化党委政府控制职能 |
| (二)以激励相容强化主体责任 |
| (三)以嵌入化激发纪检监督的“结构洞”优势 |
| (四)完善基于“日常生活”的实体性师生监督 |
| (五)以自主性保障社会主体的参与性 |
| 二、治理动力集成性的多元化整合 |
| (一)权力驱动与权利驱动的互动 |
| (二)外部驱动与内部驱动的重构 |
| (三)以权威驱动调适利益驱动 |
| 三、治理过程协同性的动态化平衡 |
| (一)高校腐败治理与政府腐败治理的目标协同 |
| (二)透明度与回应性的认知协同 |
| 四、关键影响路径的功能性再造 |
| (一)构建以价值理性为导向的问责机制 |
| (二)从数据民主向技术治理进阶 |
| (三)一体性推进制度化治理 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读博士期间取得的科研成果 |
| 致谢 |
（2）中国共产党领导高等教育历史轨迹及发展优势研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 第1章 导论 |
| 1.1 问题提出 |
| 1.1.1 新时代要求中国共产党生成新的高等教育指导理论 |
| 1.1.2 新矛盾要求中国共产党对高等教育的发展规律生成新的科学认识 |
| 1.1.3 新发展要求中国共产党领导高等教育的认识与实践协调一致 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 关于中国共产党领导高等教育发展实践历史的梳理 |
| 1.2.2 关于高等教育到底是什么的研究 |
| 1.3 研究内容与研究方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究的创新点与薄弱点 |
| 1.4.1 研究的创新点 |
| 1.4.2 研究的薄弱点 |
| 第2章 中国共产党领导高等教育的基本概述 |
| 2.1 教育和高等教育 |
| 2.1.1 教育及其主要特征 |
| 2.1.2 高等教育的界定 |
| 2.1.3 高等教育的功能 |
| 2.2 中国共产党领导高等教育发展的优势 |
| 2.2.1 中国共产党的优势 |
| 2.2.2 中国共产党领导高等教育发展的优势 |
| 第3章 中国共产党领导高等教育的理论溯源 |
| 3.1 马克思主义思想——中国共产党领导的高等教育之灵魂 |
| 3.1.1 教育具有鲜明的阶级属性 |
| 3.1.2 主体对教育发展的能动作用 |
| 3.1.3 教育对社会发展的推动作用 |
| 3.2 优秀传统文化——中国共产党领导的高等教育之根本 |
| 3.2.1 开放融通——中国高等教育的文化特点 |
| 3.2.2 经世致用——中国高等教育的社会责任 |
| 3.2.3 和谐尚德——中国高等教育的育人追求 |
| 3.3 西方教育思想——中国共产党领导的高等教育之借鉴 |
| 3.3.1 自由民主——现代高等教育的构成形式 |
| 3.3.2 契约精神——现代高等教育的运转基础 |
| 3.3.3 科学研究——现代高等教育的基本功能 |
| 第4章 中国共产党领导高等教育的历史轨迹 |
| 4.1 新民主主义革命时期中国共产党领导的高等教育 |
| 4.1.1 中国共产党领导高等教育的萌芽期(1921—1937 年) |
| 4.1.2 中国共产党领导高等教育的初创期(1937—1949 年) |
| 4.2 社会主义革命和建设时期中国共产党领导的高等教育 |
| 4.2.1 中国共产党领导高等教育的改造期(1949—1956 年) |
| 4.2.2 中国共产党领导高等教育的探索期(1956—1978 年) |
| 4.3 中国特色社会主义建设时期中国共产党领导的高等教育 |
| 4.3.1 中国共产党领导高等教育的发展期(1978—2012 年) |
| 4.3.2 中国共产党领导高等教育的创新期(2012 年) |
| 第5章 中国共产党领导高等教育的育人优势 |
| 5.1 高等教育育人为本的一般规律 |
| 5.1.1 育人为本教育的价值追求 |
| 5.1.2 人与社会发展的辩证统一 |
| 5.2 中国共产党育人为本的高等教育价值取向的确立 |
| 5.2.1 育人为本的高等教育政策演进 |
| 5.2.2 育人为本的高等教育实践探索 |
| 5.3 中国共产党领导高等教育的育人优势 |
| 5.3.1 科学的育人思想 |
| 5.3.2 先进的阶级属性 |
| 5.3.3 卓越的价值追求 |
| 第6章 中国共产党领导高等教育的社会服务优势 |
| 6.1 高等教育服务社会的一般规律 |
| 6.1.1 高等教育与社会的相互作用机制 |
| 6.1.2 高等教育与社会发展的辩证统一 |
| 6.2 中国共产党领导高等教育的社会公平观 |
| 6.2.1 高等教育的公平思想根基 |
| 6.2.2 高等教育的公平政策演进 |
| 6.3 中国共产党领导高等教育服务社会发展的政策演进 |
| 6.3.1 高等教育服务社会发展的初步探索 |
| 6.3.2 高等教育服务社会职能的正式确立 |
| 6.3.3 高等教育服务社会职能的全面深化 |
| 6.4 中国共产党领导高等教育的社会服务优势 |
| 6.4.1 深厚的理论基础 |
| 6.4.2 科学的发展战略 |
| 6.4.3 强大的组织保障 |
| 第7章 中国共产党领导高等教育的文化引领优势 |
| 7.1 阶级社会形态下高等教育引领文化的机理 |
| 7.1.1 高等教育的传统文化价值认同原理 |
| 7.1.2 高等教育的多元文化价值认同原理 |
| 7.1.3 高等教育的阶级文化价值认同规律 |
| 7.1.4 高等教育的文化创新价值认同规律 |
| 7.2 中国共产党领导下高等教育的人文教育与科学教育的融合 |
| 7.2.1 高等教育的人文教育与科学教育的融合历程 |
| 7.2.2 高等教育的人文教育与科学教育的融合经验 |
| 7.3 中国共产党领导高等教育的文化引领优势 |
| 7.3.1 科学的文化引领理念 |
| 7.3.2 丰富的文化融合经验 |
| 7.3.3 先进的文化创新体系 |
| 第8章 新时代加强中国共产党领导高等教育的策略 |
| 8.1 新时代中国共产党领导高等教育面临的挑战 |
| 8.1.1 当代高等教育的“贬值”问题 |
| 8.1.2 传统大学教育的“惯性”之重 |
| 8.1.3 高等教育发展的功利化倾向 |
| 8.1.4 低俗网络产品对大学生价值观的冲击 |
| 8.2 新时代加强中国共产党领导高等教育的策略 |
| 8.2.1 创新高等教育的内涵式发展体系 |
| 8.2.2 提升高等教育的社会民生服务能力 |
| 8.2.3 增强高等教育的中国特色社会主义文化引领 |
| 8.2.4 强化高等教育科学发展的管控机制 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 作者简介及在学期间所取得的科研成果 |
| 后记 |
（3）高校科技产业发展的制度选择研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 导论 |
| 1.1 问题的提出与国内外研究综述 |
| 1.2 研究目标的设定和选题的意义 |
| 1.3 研究路线和研究过程 |
| 1.4 研究的思想基础 |
| 1.5 研究的方法选择 |
| 2 高校发展科技产业制度选择的背景分析 |
| 2.1 高校科技产业发展的历史回顾 |
| 2.2 制度经济学理论对高校科技产业发展的背景和原因分析 |
| 2.3 对高校科技创新的功能研究 |
| 3 高校科研成果转化的制度选择研究 |
| 3.1 高校科技成果转化的途径分析 |
| 3.2 科研成果转化的特点分析 |
| 3.3 科研成果转化的制度影响分析 |
| 3.4 高校科研成果转化的制度选择的原因分析 |
| 4 高校创办科技企业的制度选择研究 |
| 4.1 高校科技企业的性质评价 |
| 4.2 高校创办科技企业的制度选择 |
| 4.3 大学科技园区与高校科技成果孵化的问题分析 |
| 5 高校科技企业的发展与退出的制度选择路径研究 |
| 5.1 第二曲线思想与高校科技产业发展 |
| 5.2 第二曲线思想与高校科技产业战略业务退出问题研究 |
| 5.3 高校科技产业生存与死亡问题分析 |
| 5.4 模型分析:生存状态转移模型 |
| 5.5 模型分析:高校科技企业退出时机选择分析 |
| 5.6 产权多元化-高校科技企业存在与发展的有效形式 |
| 6 高校科技产业发展的政策与环境的制度选择研究 |
| 6.1 高校科技产业发展的管理体制选择与发展方向问题 |
| 6.2 构建支持高校科技产业发展的文化法律环境 |
| 6.3 充分发挥政府在高校科技产业发展中的作用 |
| 7 结论 |
| 7.1 基本结论 |
| 7.2 研究的创新之处 |
| 7.3 需要进一步探索的问题 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录1 攻读学位期间发表论文目录 |
| 附录2 攻读学位期间申请专利、科研获奖及鉴定目录 |
（4）行业高职院校校企合作机制研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 目录 |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究缘起 |
| 第二节 研究现状 |
| 第三节 研究意义 |
| 第四节 研究方案 |
| 第二章 行业高职院校类型分析 |
| 第一节 政府行业部门所属高职院校 |
| 第二节 大型国有企业集团所属高职院校 |
| 第三节 共建型行业高职院校 |
| 第四节 行业高职院校的共性与优势 |
| 第五节 案例学校的发展历程与启示 |
| 本章小结 |
| 第三章 行业高职院校校企合作的发展历程分析 |
| 第一节 计划经济体制下的行、企、校“相生相随” |
| 第二节 社会主义市场经济体制建设时期的关系演变 |
| 第三节 社会主义市场经济体制完善时期的合作探索 |
| 本章小结 |
| 第四章 行业高职院校校企合作的调查与分析 |
| 第一节 校企合作现状的了解层面调查 |
| 第二节 企业合作意愿与合作意向调查 |
| 第三节 校企合作影响因素与合作模式调研 |
| 本章小结 |
| 第五章 行业高职院校校企合作机制的实证研究 |
| 第一节 模式一——基于产业园的校企合作模式 |
| 第二节 模式二——校企共建技术研究中心模式 |
| 第三节 模式三——集团公司主导下的双师团队共建模式 |
| 第四节 模式四——校企共建二级学院模式 |
| 第五节 模式五——校企共建学生工作室模式 |
| 本章小结 |
| 第六章 行业高职院校校企合作影响因素及其模型构建 |
| 第一节 影响因素评价与模型构建 |
| 第二节 行业高职院校因素分析 |
| 第三节 企业因素分析 |
| 第四节 中央政府因素分析 |
| 第五节 地方政府因素分析 |
| 第六节 院校主管部门因素分析 |
| 第七节 影响因素之耦合关系分析 |
| 本章小结 |
| 第七章 行业高职院校校企合作机制的理性分析与构建 |
| 第一节 行业高职院校校企合作机制的应然分析 |
| 第二节 “以市场机制为本、以计划调控为辅”校企合作机制的必要性分析 |
| 第三节 “以市场机制为本、以计划调控为辅”校企合作机制的内涵分析 |
| 第四节 时变系统下的行业高职院校校企合作机制变化 |
| 本章小结 |
| 第八章 行业高职院校校企合作机制构建若干问题研究 |
| 第一节 行业高职院校能力建设 |
| 第二节 政府宏观调控机制建设 |
| 第三节 院校主管部门计划调控机制建设 |
| 第四节 对策与建议 |
| 本章小结 |
| 第九章 研究结论与展望 |
| 附录一 行业高职院校校企合作现状调查问卷 |
| 附录二 行业高职院校校企合作影响因素评价 |
| 附录三 校企合作影响因素专家评价结果整理 |
| 附录四 校企合作现状与影响因素访谈记录(摘录) |
| 附录五 我国职业教育校企合作税收优惠政策 |
| 参考文献 |
| 博士期间科研成果说明 |
| 后记 |
（5）中国高校科技企业规范的研究（论文提纲范文）
| 第一章 引言 |
| 第一节 高校科技企业规范的研究背景 |
| 一、 问题的提出 |
| 二、 研究的意义 |
| 第二节 高校科技企业规范研究的基本概念和基本假设 |
| 一、 研究的基本概念 |
| 二、 研究的基本假设 |
| 第三节 研究框架 |
| 一、 论文的基本结构 |
| 二、 研究的理论分析框架 |
| 三、 研究的重要观点 |
| 四、 研究方法 |
| 五、 预期创新和不足 |
| 第二章 国内外高校技术转移的比较研究 |
| 第一节 技术转移的理论基础 |
| 一、 技术转移的概念 |
| 二、 技术转移的机制 |
| 三、 技术转移的模式 |
| 四、 技术转移的要素和过程 |
| 第二节 高校技术的特点和技术转移类型 |
| 一、 高校技术的特点分析 |
| 二、 高校技术转移的类型 |
| 第三节 国内外高校技术转移政策环境的比较 |
| 一、 技术转移政策的取向比较 |
| 二、 技术转移政策的结构比较 |
| 三、 技术转移政策的绩效比较 |
| 第四节 中国高校企业与国外高校衍生企业之比较 |
| 一、 内生型模式——中国高校科技企业的立论分析 |
| 二、 外生型模式——国外高校衍生企业的形式和特点 |
| 第三章 中国高校产业发展的流变、现状和趋势 |
| 第一节 中国高校产业的发展沿革 |
| 一、 中国高校产业发展的历史渊源 |
| 二、 中国高校产业结构和管理模式的演化 |
| 第二节 中国高校上市公司状况分析 |
| 一、 中国高校企业上市的运作模式 |
| 二、 中国高校上市公司的股本与治理结构分析 |
| 三、 中国高校上市公司评析 |
| 第三节 中国高校产业的发展趋势 |
| 一、 中国高校产业体制弊端分析 |
| 二、 中国高校产业发展走向分析 |
| 第四章 高校科技企业孵化载体规范 |
| 第一节 大学科技园的功能及其运行基础 |
| 一、 大学科技园发展的理论根据 |
| 二、 大学科技园的功能定位 |
| 三、 大学科技园功能的运行基础 |
| 第二节 国外大学科技园的发展规律 |
| 一、 国外大学科技园的发展模式及其评价 |
| 二、 国外大学科技园成长发展的规律 |
| 第三节 中国大学科技园的成长和运行机制 |
| 一、 中国大学科技园的发展历程 |
| 二、 中国大学科技园现状分析 |
| 三、 中国大学科技园的管理和运行机制 |
| 四、 大学科技园建设原则和评估体系探讨 |
| 第五章 高校科技企业融资模式规范 |
| 第一节 高新技术企业融资结构的理论定位 |
| 一、 企业融资结构的基本理论 |
| 二、 高新技术企业的融资特点 |
| 第二节 国外高新技术企业融资结构的阶段特征和基本类型 |
| 一、 企业融资方式的分类 |
| 二、 企业融资结构演进的基本规律 |
| 三、 高新技术企业融资与企业融资结构演进基本规律的矛盾 |
| 四、 国外高新技术企业融资结构的特殊定位——风险投资 |
| 五、 优化高新技术企业融资结构的制度安排 |
| 六、 风险投资的基本模式和经验性结论 |
| 第三节 中国高校科技企业融资的实证分析 |
| 一、 我国高校科技企业融资的现状和特征 |
| 二、 高校科技企业融资现状评析 |
| 三、 高校科技企业融资模式的阶段选择 |
| 四、 高校科技企业引入风险投资的前提和关键 |
| 第六章 高校科技企业制度安排规范 |
| 第一节 企业制度安排的理论分析 |
| 一、 激励机制——公司治理结构中的经济因素分析 |
| 二、 制约机制——公司治理结构中的非经济因素分析 |
| 第二节 中国高校企业制度的演变和绩效分析 |
| 一、 我国高校产业制度现状分析 |
| 二、 我国高校企业体制演变和绩效分析 |
| 三、 我国高校企业体制改革的目标和方向 |
| 第三节 高校科技企业改制方案的设计 |
| 一、 高校科技企业改制的原则、目标和路径 |
| 二、 高校企业体制改革的重点任务 |
| 三、 高校企业改制过程中的有关人事问题 |
| 四、 高校企业改制的激励措施 |
| 第七章 高校科技产业的目标模式和政策建议 |
| 第一节 高校科技产业的发展模式设计 |
| 一、 高校科技产业的结构模式 |
| 二、 高校科技产业的功能模式 |
| 三、 高校科技产业的组合模式 |
| 四、 高校科技产业发展的市场导向模式 |
| 第二节 高校科技产业的运行机制设计 |
| 一、 高校科技产业的驱动机制 |
| 二、 高校科技产业的要素投入机制 |
| 第三节 关于发展高校科技产业的政策建议 |
| 一、 充分发挥高校技术创新的生力军作用 |
| 二、 建立有利于高校科技企业发展的市场环境 |
| 三、 完善各类政策工具，提高政府服务质量 |
| 四、 逐步建立多元化的高校科技企业投融资体系 |
| 五、 吸引和培养人才，激励创业创新 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
（6）高校国有资产经营管理论（论文提纲范文）
| 1 导论 |
| 1.1 论文选题的背景及主题 |
| 1.2 论文选题的意义 |
| 1.3 国内外研究动态 |
| 1.4 论文研究结构安排及内容 |
| 1.5 论文的研究方法和创新之处 |
| 2 高校国有资产基本理论研究 |
| 2.1 产权理论 |
| 2.1.1 产权的概念 |
| 2.1.2 产权的功能 |
| 2.1.3 产权的基本结构和高校资产产权构成 |
| 2.2 高等教育的准公共产品属性 |
| 2.3 高校国有资产的内涵界定 |
| 2.3.1 资产的内涵 |
| 2.3.2 国有资产的内涵 |
| 2.3.3 高校国有资产的内涵 |
| 2.4 高校国有资产的特征 |
| 2.4.1 资产的特征 |
| 2.4.2 高校国有资产的特征 |
| 2.5 高校国有资产的种类 |
| 2.5.1 按存在形态的不同，分为有形资产和无形资产 |
| 2.5.2 按运用方式的不同，分为经营性资产和非经营性资产 |
| 2.5.3 按形成方式的不同，分为资源性资产和开发性资产 |
| 2.5.4 按价值补偿方式的不同，分为固定资产、流动资产 |
| 2.6 高校国有资产的形成途径 |
| 2.6.1 高校国有资产形成途径的一般分析 |
| 2.6.2 我国高校国有资产的形成途径 |
| 3 高校国有资产经营管理体制及权属管理 |
| 3.1 高校国有资产经营管理体制 |
| 3.1.1 我国高校国有资产经营管理的历史沿革 |
| 3.1.2 我国高校国有资产的现状 |
| 3.1.3 我国高校国有资产管理体制现状 |
| 3.2 我国高校国有资产经营管理体制存在的问题 |
| 3.2.1 高校国有资产经营管理体制不顺 |
| 3.2.2 高校国有资产现行管理模式分析 |
| 3.2.3 高校职能的转变要求高校资产经营管理体制的转变 |
| 3.2.4 高校国有资产来源、构成的变化要求管理体制的变化 |
| 3.3 高校国有资产产权主体缺位 |
| 3.4 高校经营性国有资产的产权界定和权属管理 |
| 3.4.1 高校经营性国有资产的产权界定 |
| 3.4.2 高校经营性国有资产的产权管理 |
| 3.4.3 高校经营性国有资产收益权的管理 |
| 3.5 非经营性国有资产的界定与权属管理 |
| 3.5.1 高校非经营性国有资产的产权界定 |
| 3.5.2 高校非经营性国有资产产权管理存在的主要问题 |
| 3.5.3 高校非经营性国有资产的产权管理 |
| 4 高校经营性国有资产的运营管理 |
| 4.1 高校经营性国有资产运营管理中存在的问题 |
| 4.2 高校经营性国有资产流失途径 |
| 4.2.1 经营性无形资产流失的途径 |
| 4.2.2 经营性有形资产流失的途径 |
| 4.3 高校经营性国有资产经营管理架构 |
| 4.3.1 国外高校产业发展及资产经营和管理的经验借鉴 |
| 4.3.2 高校经营性国有资产运营管理的基本思路 |
| 4.3.3 高校经营性国有资产运营管理的模式设计 |
| 4.4 高校经营性国有资产经营管理的考核和评价 |
| 4.4.1 重视《资产负债表》、《损益表》、《现金流量表》的分析考核 |
| 4.4.2 高校经营性国有资产保值增值的考核指标 |
| 4.4.3 高校经营性国有资产经营管理的绩效考核指标体系 |
| 4.4.4 建立规范化的高校经营性国有资产绩效评价程序 |
| 4.4.5 充分发挥高校经营性国有资产绩效评价的作用 |
| 5 高校非经营性国有资产的管理 |
| 5.1 高校非经营性国有资产管理中存在的问题 |
| 5.2 非经营性国有资产流失的途径 |
| 5.3 高校非经营性国有资产管理的目标模式 |
| 5.3.1 发达国家公共财产管理的经验与启示 |
| 5.3.2 高校非经营性国有资产的管理原则和模式 |
| 5.3.3 高校非经营性国有资产经营管理的总体目标 |
| 5.4 高校非经营性国有资产有偿使用的探讨 |
| 5.5 高校非经营性国有资产管理的评价和考核 |
| 5.5.1 高校非经营性国有资产管理绩效的评价 |
| 5.5.2 对高校非经营性国有资产进行绩效审计考核 |
| 6 高校国有资产的“非转经”管理 |
| 6.1 高校“非转经”的主要方式 |
| 6.2 高校“非转经”存在的问题 |
| 6.3 “非转经”的管理 |
| 6.3.1 建立高校国有资产“非转经”的申报审批制度 |
| 6.3.2 建立健全高校“非转经”的监督管理责任 |
| 7 高校土地的管理与经营 |
| 7.1 高校土地的概念及使用权属性 |
| 7.1.1 土地的概念和特性 |
| 7.1.2 土地所有权和土地使用权 |
| 7.1.3 高校土地使用权属性 |
| 7.2 高校土地使用现状分析 |
| 7.2.1 我国高校校园的基本状况 |
| 7.2.2 高校土地使用现状 |
| 7.3 高校土地使用权在资产核算中的问题 |
| 7.3.1 高校土地使用权存在不入帐的弊端 |
| 7.3.2 土地使用权的确认与计量 |
| 7.3.3 高校土地使用权的会计处理 |
| 7.4 高校土地管理与经营 |
| 7.4.1 高校土地的管理 |
| 7.4.2 高校土地的经营 |
| 7.4.3 高校土地经营管理要适应时代的要求 |
| 7.4.4 高校经营性资产的空间布局抉择 |
| 8 高校后勤社会化与国有资产管理 |
| 8.1 高校后勤社会化改革的主要内容 |
| 8.1.1 高校后勤社会化的内涵及特点 |
| 8.1.2 高校后勤社会化的必然性分析 |
| 8.1.3 高校后勤社会化的原则 |
| 8.1.4 高校后勤社会化改革的主要内容 |
| 8.2 高校后勤社会化与国有资产管理存在的问题 |
| 8.2.1 境外高校后勤社会化服务经验借鉴 |
| 8.2.2 我国高校后勤社会化的改革历程 |
| 8.2.3 高校后勤社会化中国有资产管理现状评价 |
| 8.2.4 高校后勤社会化中国有资产管理存在的问题 |
| 8.3 高校后勤社会化与国有资产管理体制 |
| 8.3.1 高校后勤产权制度的特殊性 |
| 8.3.2 高校后勤企业产权制度改革的模式选择 |
| 8.3.3 高校后勤企业经营管理体制模式 |
| 8.3.4 授权经营模式是高校后勤社会化模式的最佳选择 |
| 9 建立和完善高校国有资产经营与管理的制度安排 |
| 9.1 高校国有资产经营管理体制创新 |
| 9.1.1 构建高校国有资产经营管理体制的基本原则 |
| 9.1.2 高校国有资产经营管理体制的基本框架 |
| 9.1.3 高校内部国有资产经营与管理的组织架构 |
| 9.2 明晰产权，强化高校国有资产产权管理制度 |
| 9.2.1 高校国有资产的清产核资 |
| 9.2.2 高校国有资产的产权界定 |
| 9.2.3 高校国有资产的产权登记 |
| 9.2.4 高校国有资产的资产评估 |
| 9.2.5 高校国有资产的产权转让 |
| 9.3 建立高校国有资产的分类管理制度 |
| 9.3.1 分类管理高校经营性与非经营性国有资产的客观必然性 |
| 9.3.2 高校经营性与非经营性国有资产的划分 |
| 9.3.3 正确处理高校国有资产分类管理中存在的问题 |
| 9.4 高校经营性国有资产按现代企业制度进行运营管理 |
| 9.4.1 建立现代企业制度的必然性 |
| 9.4.2 规范经营性资产运营的制度安排 |
| 9.5 高校非经营性国有资产管理的制度安排 |
| 9.5.1 高校非经营性国有资产形成的管理制度 |
| 9.5.2 高校非经营性国有资产的使用管理制度 |
| 9.5.3 高校非经营性国有资产的处置及收益管理制度 |
| 9.6 重视高校“非转经”问题和土地问题的制度安排、 |
| 9.6.1 建立和完善高校国有资产“非转经”的管理制度 |
| 9.6.2 重视高校土地管理和运营中的制度安排 |
| 9.7 深化高校后勤服务社会化的创新改革 |
| 9.7.1 高校后勤服务社会化改革的目标 |
| 9.7.2 高校后勤服务的经营管理机制 |
| 9.7.3 借鉴国有企业改革的经验，深化高校后勤改革 |
| 9.7.4 后勤社会化改革的制度安排 |
| 9.8 构建高校国有资产管理绩效评估体系 |
| 9.8.1 构建高校国有资产管理绩效评估体系势在必行 |
| 9.8.2 高校国有资产管理绩效的评估分析 |
| 9.8.3 高校国有资产管理绩效评估体系的构建 |
| 主要参考文献 |
| 作者在读期间主要科研成果简介 |
| 声明 |
| 致谢 |
（7）我国大学校办企业发展模式研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪言 |
| 1.1 研究的目的和意义 |
| 1.1.1 研究目的 |
| 1.1.2 研究的意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 国外研究文献综述 |
| 1.2.2 国内研究文献综述 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.4 创新点 |
| 1.5 研究方法和研究思路 |
| 1.5.1 研究方法 |
| 1.5.2 研究的思路 |
| 第二章 研究的理论基础 |
| 2.1 准公共产品理论 |
| 2.1.1 准公共产品定义 |
| 2.1.2 准公共产品属性 |
| 2.1.3 高等教育准公共产品特征 |
| 2.1.4 高等教育本身具有收益性 |
| 2.2 产权交易理论 |
| 2.2.1 产权交易的涵义 |
| 2.2.2 产权交易的特征 |
| 2.2.3 产权交易市场 |
| 2.2.4 我国高校债务与知识产品的收益 |
| 2.2.5 大学的社会服务与知识产权交易 |
| 第三章 我国大学校办企业的现状 |
| 3.1 我国大学校办企业的发展概况 |
| 3.1.1 大学校办企业的现状 |
| 3.1.2 当前我国校办企业发展的情况 |
| 3.2 我国大学校办企业形成的动因 |
| 3.2.1 经费短缺 |
| 3.2.2 市场拉动 |
| 3.2.3 政府推动 |
| 3.3 计划经济时代我国大学校办企业的性质 |
| 3.3.1 功能的服务属性 |
| 3.3.2 产权的事业性质 |
| 3.3.3 运作的企业属性 |
| 3.3.4 价值的科技属性 |
| 3.4 我国大学校办企业的作用 |
| 3.4.1 大学校办企业在国民经济发展中的作用 |
| 3.4.2 校办企业对高等教育的重要意义 |
| 第四章 我国大学校办企业现有发展模式分析 |
| 4.1 “发展模式”等相关理论界定 |
| 4.1.1 “发展模式”的理论界定 |
| 4.1.2 “企业发展模式”的理论界定 |
| 4.2 “防火墙”发展模式 |
| 4.2.1 “防火墙”发展模式的含义 |
| 4.2.2 “防火墙”发展模式的优点 |
| 4.2.3 “防火墙”规范化仍面临的主要问题 |
| 4.3 “学科性公司制”发展模式 |
| 4.3.1 “学科性公司制”的内涵 |
| 4.3.2 以“学科性公司制”发展模式为代表的高校情况 |
| 4.3.3 “学科性公司制”的组织特征 |
| 4.3.4 “学科性公司制”的优势 |
| 4.3.5 “学科性公司制”存在的问题 |
| 4.4 “大学科技园”发展模式 |
| 4.4.1 “大学科技园”优势 |
| 4.4.2 “大学科技园”存在的问题 |
| 第五章 国内外校办企业成功案例及分析 |
| 5.1 国内大学校办企业的不同发展模式发展情况 |
| 5.1.1 以“防火墙”发展模式为代表的高校情况 |
| 5.1.2 以“学科性公司制”发展模式为代表的高校情况 |
| 5.1.3 以“大学科技园”发展模式为代表的高校企业情况 |
| 5.2 国外大学社会服务机构的发展情况 |
| 5.2.1 美国 |
| 5.2.2 英国 |
| 5.2.3 日本 |
| 5.2.4 德国 |
| 5.3 国外大学社会服务机构发展的经验与启示 |
| 5.3.1 要充分依托大学的资源 |
| 5.3.2 需要有鲜明特色 |
| 5.3.3 要处理好与大学的关系 |
| 5.3.4 要处理好与政府的关系 |
| 第六章 我国大学校办企业两种发展模式的完善措施 |
| 6.1 深化“防火墙”发展模式改革 |
| 6.1.1 规范高校营利性资产的投资 |
| 6.1.2 校办企业建立现代企业制度 |
| 6.2 逐步完善大学科技园 |
| 6.2.1 建立金融服务体系 |
| 6.2.2 学习和引进专业中介 |
| 6.2.3 技术转移服务体系的建设 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 A：攻读硕士期间发表论文情况及科研情况 |
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 文献报告综述 |
| 参考文献 |
| 附录 |
（8）高校校办产业发展模式创新研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 导言 |
| 1.1 选题的背景 |
| 1.2 研究的目的和意义 |
| 1.2.1 研究的目的 |
| 1.2.2 研究的意义 |
| 1.3 国内外研究综述 |
| 1.3.1 国外文献综述 |
| 1.3.2 国内文献综述 |
| 1.4 研究内容 |
| 1.5 研究思路与方法 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 1.6 可能的创新之处 |
| 第二章 我国高校校办产业发展现状分析 |
| 2.1 我国高校校办产业发展概况 |
| 2.1.1 高校校办产业的产业规模 |
| 2.1.2 高校校办产业的产业结构 |
| 2.2 我国高校校办产业的作用 |
| 2.2.1 推动技术创新 |
| 2.2.2 培养高素质应用型人才 |
| 2.2.3 促进产学结合 |
| 2.2.4 改善办学条件 |
| 2.3 我国高校校办产业发展存在的问题 |
| 2.3.1 产权关系不明晰 |
| 2.3.2 企业规模小 |
| 2.3.3 科技型企业比重较低 |
| 2.3.4 人员素质整体水平偏低 |
| 2.3.5 风险意识薄弱 |
| 第三章 国内外高校校办产业发展模式的经验和启示 |
| 3.1 国外高校校办产业发展模式概述和启示 |
| 3.1.1 国外高校校办产业发展模式概述 |
| 3.1.2 国外高校校办产业发展模式启示 |
| 3.2 国内高校校办产业发展模式概述和启示 |
| 3.2.1 国内高校校办产业发展模式概述 |
| 3.2.2 国内高校校办产业发展模式启示 |
| 第四章 高校校办产业新模式—“一校两制”体制下的“防火墙”模式 |
| 4.1 概念界定 |
| 4.1.1 “一校两制”体制 |
| 4.1.2 “防火墙”模式 |
| 4.2 模式概述 |
| 4.2.1 模式运行的前提条件 |
| 4.2.2 模式的目标和原则 |
| 4.2.3 模式的功能 |
| 4.3 模式核心 |
| 4.3.1 组建资产经营有限公司 |
| 4.3.2 深化校企改制 |
| 第五章 新模式下加快高校校办产业发展的对策及措施 |
| 5.1 用新思想和新观念推进高校校办产业健康发展 |
| 5.1.1 领导观念的更新是校办产业发展的关键 |
| 5.1.2 动员社会力量参与高校校办产业的发展 |
| 5.1.3 推进高校校办产业规范化 |
| 5.2 深化高校企业管理体制改革 |
| 5.2.1 建立新型的高校企业管理体制和运行机制 |
| 5.2.2 在高校企业中建立现代企业制度 |
| 5.2.3 建立校办企业的退出机制 |
| 5.3 严格管理和规范高校与高校企业的投资行为和经营活动 |
| 5.3.1 严格管理高校国有资产的使用和处置 |
| 5.3.2 整合高校资产经营公司资源 |
| 5.3.3 高校要建立健全投资决策审批和责任追究制度 |
| 5.4 加强校办企业的文化建设 |
| 5.4.1 形成独特的企业核心价值观 |
| 5.4.2 激励校企员工在企业发展中的积极性 |
| 5.4.3 重视制度创新和职业道德规范建设 |
| 5.4.4 促进高校校企文化的转型 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
（9）高校融资总量、结构及绩效评价研究 ——基于教育部直属高校的分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 导论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 相关研究文献综述 |
| 1.3.1 关于高校融资的必要性的研究 |
| 1.3.2 关于高校融资的影响要素的研究 |
| 1.3.3 关于高校融资的对策建议的研究 |
| 1.3.4 关于国外高校融资经验借鉴的研究 |
| 1.3.5 相关研究文献评述 |
| 1.4 研究方法、技术路线与数据来源 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 技术路线 |
| 1.4.3 数据来源 |
| 1.5 研究的内容与结构 |
| 1.6 创新和有待研究的问题 |
| 第2章 相关概念界定及理论基础 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 教育部直属高校 |
| 2.1.2 融资 |
| 2.1.3 内源性融资 |
| 2.1.4 外源性融资 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 人力资本理论 |
| 2.2.2 成本分担理论 |
| 2.2.3 融资优序理论 |
| 2.2.4 绩效管理理论 |
| 第3章 高校办学融资总量、结构及模式的演进分析 |
| 3.1 高校办学经费融资总量、结构及模式的演进 |
| 3.1.1 高校经费融资总量的演进 |
| 3.1.2 高校经费融资结构的演进 |
| 3.1.3 高校经费融资模式的演进 |
| 3.2 高校办学经费融资的特点 |
| 3.2.1 经费融资总量呈平稳上升态势 |
| 3.2.2 经费融资结构呈多样性特征 |
| 3.2.3 经费融资模式呈现经费来源主体多元化发展趋势 |
| 3.3 高校办学经费融资的主要渠道 |
| 3.3.1 财政拨款 |
| 3.3.2 教育事业收入 |
| 3.3.3 科研事业收入 |
| 3.3.4 社会捐赠收入 |
| 3.3.5 附属单位上缴收入 |
| 3.3.6 其他收入 |
| 3.4 高校办学经费融资的问题 |
| 3.4.1 对国家财政拨款的外源性融资依赖性较强 |
| 3.4.2 经费融资结构有待改善 |
| 3.4.3 社会捐赠收入的吸引力不足 |
| 第4章 基于区域分布的高校办学经费融资总量、结构及模式的比较分析 |
| 4.1 高校办学经费融资总量的比较分析 |
| 4.1.1 东部地区高校办学经费融资总量分析 |
| 4.1.2 中部地区高校办学经费融资总量分析 |
| 4.1.3 西部地区高校办学经费融资总量分析 |
| 4.1.4 东北地区高校办学经费融资总量分析 |
| 4.1.5 高校办学经费融资总量区域差异性分析 |
| 4.2 高校办学经费融资结构的比较分析 |
| 4.2.1 东部地区高校办学经费融资结构分析 |
| 4.2.2 中部地区高校办学经费融资结构分析 |
| 4.2.3 西部地区高校办学经费融资结构分析 |
| 4.2.4 东北地区高校办学经费融资结构分析 |
| 4.2.5 高校办学经费融资结构区域差异性分析 |
| 4.3 高校办学经费融资模式的比较分析 |
| 4.3.1 东部地区高校办学经费融资模式分析 |
| 4.3.2 中部地区高校办学经费融资模式分析 |
| 4.3.3 西部地区高校办学经费融资模式分析 |
| 4.3.4 东北地区高校办学经费融资模式分析 |
| 4.3.5 高校办学经费融资模式的区域差异分析 |
| 第5章 高校办学经费融资水平的评价指标体系构建及评价 |
| 5.1 高校办学经费融资水平的评价指标体系与评价方法 |
| 5.1.1 高校办学经费融资水平的评价指标体系构建的原则 |
| 5.1.2 高校办学经费融资水平的评价指标体系 |
| 5.1.3 评价对象及数据来源 |
| 5.1.4 评价方法与选择 |
| 5.2 全国层面高校办学经费融资水平分析 |
| 5.2.1 全国层面高校办学经费内源性融资水平分析 |
| 5.2.2 全国层面高校办学经费外源性融资水平分析 |
| 5.2.3 全国层面高校办学经费综合融资水平分析 |
| 5.3 基于区域分布的高校办学经费融资水平评价分析 |
| 5.3.1 东部地区高校办学经费融资水平评价 |
| 5.3.2 中部地区高校办学经费融资水平评价 |
| 5.3.3 西部地区高校办学经费融资水平评价 |
| 5.3.4 东北地区高校办学经费融资水平评价 |
| 第6章 高校办学经费融资绩效的影响因素分析 |
| 6.1 变量界定及模型构建 |
| 6.1.1 变量界定及选择 |
| 6.1.2 模型构建 |
| 6.2 全国层面高校办学经费融资结构对融资绩效表现的影响 |
| 6.2.1 多重共线性检验 |
| 6.2.2 全国层面高校办学经费融资结构对融资绩效表现影响的回归分析 |
| 6.3 东部地区高校办学经费融资结构对融资绩效表现的影响 |
| 6.3.1 多重共线性检验 |
| 6.3.2 东部地区高校办学经费融资结构对融资绩效表现影响的回归分析 |
| 6.4 中部地区高校办学经费融资结构对融资绩效表现的影响 |
| 6.4.1 多重共线性检验 |
| 6.4.2 中部地区高校办学经费融资结构对融资绩效表现影响的回归分析 |
| 6.5 西部地区高校办学经费融资结构对融资绩效表现的影响 |
| 6.5.1 多重共线性检验 |
| 6.5.2 西部地区高校办学经费融资结构对融资绩效表现影响的回归分析 |
| 6.6 东北地区高校办学经费融资结构对融资绩效表现的影响 |
| 6.6.1 多重共线性检验 |
| 6.6.2 东北地区高校办学经费融资结构对融资绩效表现影响的回归分析 |
| 第7章 高校多元化拓展办学经费,提升融资绩效的路径 |
| 7.1 从政府维度,探索加大高校财政拨款力度,改善拨款方式 |
| 7.1.1 探索加大对高校的财政拨款力度 |
| 7.1.2 政府拨款以绩效为导向 |
| 7.1.3 加强对高校办学经费绩效的审计、评估和监督管理 |
| 7.2 从高校的维度,拓宽办学经费融资渠道,完善内部配套机制 |
| 7.2.1 充分利用教学、科研资源,拓宽办学经费内源性融资渠道 |
| 7.2.2 充分发挥融资组织和管理机构的功能,拓宽办学经费外源性融资渠道 |
| 7.2.3 强化高校内部管理,提升资金配置绩效 |
| 7.3 从社会维度,积极培养社会共同办教育的理念 |
| 第8章 结论 |
| 参考文献 |
| 附表 |
| 在学期间所取得的科研成果 |
| 致谢 |
（10）产学研合作的历史考察及比较研究（论文提纲范文）
| 一. 引言：象牙塔里发生了什么 |
| 二. 从牛曼式大学到特曼式大学：产学研合作的历史考察 |
| 三. “知本”变“资本”：产学研合作的模式比较 |
| 四. 合作背后的合作：产学研合作的政策研究 |
| 五. 硅谷以外的“硅谷”：产学研合作的案例讨论 |
| 六. “商业学术谁怕谁”：产学研合作的理念分析 |
| 七. 走向“三重螺旋”：我国产学研合作的战略选择 |
| 八. 结语：知识经济时代一个至关重要的制度创新 |
| 附录一： 美英若干着名研究型大学产学研合作的成功经验 |
| 附录二： 中国“211工程”重点建设的若干大学产学研合作的成功经验 |
| 附录三： 主要参考文献 |
四、上海高校校办产业进入发展新阶段（论文参考文献）
- [1]基于扎根理论的高校腐败治理机制研究[D]. 梅士伟. 吉林大学, 2020(03)
- [2]中国共产党领导高等教育历史轨迹及发展优势研究[D]. 金鑫. 吉林大学, 2019(02)
- [3]高校科技产业发展的制度选择研究[D]. 郝远. 华中科技大学, 2005(05)
- [4]行业高职院校校企合作机制研究[D]. 兰小云. 华东师范大学, 2013(02)
- [5]中国高校科技企业规范的研究[D]. 袁靖宇. 南京农业大学, 2002(01)
- [6]高校国有资产经营管理论[D]. 江文清. 四川大学, 2004(03)
- [7]我国大学校办企业发展模式研究[D]. 任艮丰. 长沙理工大学, 2012(10)
- [8]高校校办产业发展模式创新研究[D]. 王晓. 西北农林科技大学, 2008(01)
- [9]高校融资总量、结构及绩效评价研究 ——基于教育部直属高校的分析[D]. 刘欣. 吉林大学, 2020(08)
- [10]产学研合作的历史考察及比较研究[D]. 刘力. 浙江大学, 2002(02)