一、柳宗元和他的《童区寄传》《捕蛇者说》（论文文献综述）
卢啸[1]（2021）在《柳宗元社会治理思想初探》文中研究表明
刘宇颂[2]（2021）在《新中国70年中学语文教材古诗文选编史研究》文中研究表明
李佳敏[3]（2021）在《“部编本”初中语文教材文言散文选编研究》文中进行了进一步梳理近年来,国家越来越重视中华优秀传统文化的继承与弘扬。对于初中生来讲,传承优秀传统文化最直接的媒介就是语文教材,文言散文在语文教材中占据着重要的地位,以文字的形式担负着传承优秀传统文化的重任。“部编本”初中语文教材作为在全国范围内广泛使用的最新教材,在文言散文的选编方面独具特色。论文中对“部编本”初中语文教材文言散文的选文和编排进行研究,指出其价值及待完善之处,希望为之后的教材选编以及师生使用教材提供参考。论文共分为五部分:第一部分是绪论,主要对“部编本”初中教材及文言散文等概念进行了界定,通过搜集整理资料,对文言散文选编研究的宏观情况,文言散文教学研究的情况以及文言散文选编研究的微观情况进行了简单的梳理和评述。第二部分主要是从选文数量、朝代分布以及选编要求方面简单梳理了建国以来语文教材中文言散文的选编状况,分别从社会发展需求、语文学科性质以及青少年心理发展特点方面对“部编本”初中语文教材文言散文的选编依据进行了分析。第三部分是对“部编本”初中语文教材文言散文的选文篇目以及编排方式进行研究,它在选文方面的特点表现为:传统文化篇目增多;侧重议论类散文;凸显人文性。在编排方面的特点表现为:文白混编和集中编排相结合;循序渐进,梯度化编排;助学系统清晰,协调有序。第四部分主要是结合第三部分对于选编状况的分析,进一步阐释文言散文选编的优势所在以及不足之处。选文的价值表现为:推进优秀传统文化传承;关注完整人格塑造;注重多重审美体验。编排的价值表现为:学习难度设置合理;促进学生良好学习习惯的养成。当然,在选编方面也存在一些待完善之处,比如选文内容与学生的生活契合度欠佳,选文的数量分布不够合理等。第五部分则是针对第四部分所提的问题,提出了降低自读课文难度以及合理调整选文数量分布等选编建议。同时,从教师和学生两方面入手,就如何更好地使用“部编本”初中教材中的文言散文,提出了四条使用建议。
孔书贤[4]（2021）在《千古不朽柳宗元》文中进行了进一步梳理唐代柳宗元,为官清正,敢言直谏,政绩突出。他深刻揭露中唐官场的腐败和黑暗,反映民间疾苦,呼吁改革现实政治,作品内容酷似杜甫,在"唐宋八大家"中风格鲜明。尤其是他协助韩愈倡导的古文运动,开创了文道合一、务真求实的新风,创作出许多传世名篇。
邓铭华[5]（2021）在《以《种树郭橐驼传》为中心例谈文言文群文阅读教学》文中提出长期以来,文言文教学是中学语文教学一个难点,也是多数一线语文教师的一个痛点。2017年版普通高中语文课程标准指出:"语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。"[1]这个定义同样适用于文言文阅读教学。从文章本身来看,任何文章都是由内容与形式两部分组成的。在古代,人们把文章所要传达的思想、情志称为"道"或"意",将用来反映或传播"道"的语言文字、修辞技巧、表现手法称为"文","文"与"道"是统一的,
吕小燕[6]（2020）在《高中写作借鉴唐宋散文名作教学研究》文中研究表明高中阶段,传统文学阅读与写作都是学生语文学习的重要内容,但是传统文学阅读与写作之间隔阂较深。一方面教师花大量的时间在传统文学的阅读教学上,又主要将之作为文言文在教,忽视传统文学对写作的价值。另一方面,学生也没有正视传统文学对写作的意义,不能借助传统文学来丰富写作经验,提高写作能力。唐宋散文名作是传统文学的重要组成部分,是学生学习语文的重要内容,也是高中写作可以借鉴学习写作方法的经典文学文本。本论文尝试研究高中写作借鉴唐宋散文名作,分析唐宋散文名作写作价值,探究高中写作借鉴唐宋散文名作教学的意义与实施的策略。本论文正文部分共分为三个章节。第一章首先梳理本论文中唐宋散文名作的具体篇目。先对高中语文教材以及经典文选《古文观止》《中国历代文学作品选》《唐代散文选注》《宋代散文选注》中编选的唐宋散文篇目进行梳理,然后结合相关文学评论名家的点评篇目进行适当补充梳理,最后确定本论文中唐宋散文名作的具体篇目。第二章侧重分析唐宋散文名作在写作方面一些可借鉴的写作方法,主要分析其在“表达方法”“文章立意”“布局谋篇”“语言表达”四个方面的写作方法,为高中写作理清借鉴内容。第三章调查分析高中写作现状,在对高中写作现状调查分析的基础上归纳总结高中写作存在的典型问题,然后分析高中写作借鉴唐宋散文名作教学的必要。第三章是本论文的重点,侧重于高中写作借鉴唐宋散文名作教学的实践研究。本章将首先分析高中写作借鉴唐宋散文名作教学的实施条件,然后分析影响高中写作借鉴唐宋散文名作教学的要素,最后具体阐述高中写作借鉴唐宋散文名作教学的实践。本论文将从理论研究和课堂操作实践两个层面,体现自己对于高中写作借鉴唐宋散文名作教学研究的思考。本论文希望借助唐宋散文名作为高中写作寻找一点新的思路。既发挥唐宋散文名作作为优秀的经典文学作品在语文课程中的育人作用,又能最大程度地开发、利用现有的教学资源,引导学生有计划、有目的地从唐宋散文名作中汲取有益成分,让学生在鉴赏与传承传统文化中学会建构与创造,养成学生个性化的写作素养。
王文远[7]（2020）在《好为“小人”谱华章——论柳宗元传记文学的“小人物”情结》文中研究指明柳宗元的传记文学具有独特的艺术魅力,其中对"小人物"的立传描写,在传记文学发展过程中具有举足轻重的地位,是对传记文学写法的一大突破。这种写法与情结,受到了柳宗元家世出身、宦海浮沉以及"仁政思想"的重要影响,同时,在描写对象的突破、"务奇"技巧的使用、"人文精神"的彰显三方面也取得了较高的艺术成就。
郭英德[8]（2020）在《“顺木之天，以致其性”——读柳宗元《种树郭橐驼传》随感》文中提出唐顺宗永贞元年（805）,柳宗元（773—819）在都城长安任礼部员外郎,这一年前后撰写了《种树郭橐驼传》一文（《柳宗元集》卷一七,中华书局,1979,473—474页,文中出于此集者,不再注出处）。柳宗元应该知道古代文体写作的习惯,写作对象如果实有其人,是"实录"的文章,通常题名为"传";如果实无其人,是"托词"的文章,通常题名为"说"。后者如他的《捕蛇者说》,无非假托其人,意在评说其事。这篇文章以
程海滨[9]（2020）在《在“反常”处发现“合道”——《种树郭橐驼传》文本细读》文中指出文学作品是一个和谐统一的自足整体,但是这种和谐统一并不是编程式的排列,也可能是在反常的艺术表达中形成辩证的和谐统一。在文学作品中,作家根据情感、主旨的表达需要,往往采用背离常规的陌生化表达方式,形成文本的特殊的"吁请"结构,引起读者的审美期待,诱导读者发现文本的言外之意,
金伟[10]（2019）在《人教版初中语文教材古代小说选文衍变研究》文中认为随着新课改的进一步深化以及“统编本”初中义务教育语文教科书的普及,关于语文教材的研究也越来越受到重视。什么样的教材才能更好地促进学生的全面发展,更适应时代发展的新需求,这是所有关心教材的人们一直在思索的问题。社会在不断进步,语文教材也需要不断地调整,适时地加以创新和改变。但创新并不等于颠覆,这也就意味着今天的教材建设在借鉴一些国外先进经验的同时,也应吸取以往本土教材编写的经验和教训。一直以来,古代小说都凭借着其传世经典的地位,在初中语文教材中占有一席之地。“窥一斑而知全豹”,通过厘清教材中古代小说选编的状况,总结古代小说选文在教材中衍变的规律,对于丰富语文教材建设的经验,以及更好地发挥古代小说的教育价值都有着一定的研究意义。本文以中华人民共和国成立以来人教社出版的20版初中语文教材中的古代小说选文作为研究对象,通过对教材中古代小说的数量、类别、价值取向和解读导向等方面的统计分析,了解其伴随着语文教材的发展而不断衍变的情况,尝试探讨这些变化背后潜在的原因,并提出了相应的选编建议。全文共分为四章:第一章主要概述了人教版初中语文教材的发展历程以及古代小说概念的辨析,介绍了研究所需教材的版本来源。第二章从数量上对所选教材中古代小说选文的选编状况进行了统计和分析,包括每版教材中的古代小说占所有选文的比重以及占所有古代作品的比重。第三章主要考察了古代小说选文的价值取向、朝代出处和解读导向三个要素,从这几个要素在纵向发展过程中的变化情况,来探讨和归纳这些衍变现象的因素。第四章针对前面分析总结出来的一些不足之处,提出了几条教材选编古代小说的建议。
二、柳宗元和他的《童区寄传》《捕蛇者说》（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、柳宗元和他的《童区寄传》《捕蛇者说》（论文提纲范文）
（3）“部编本”初中语文教材文言散文选编研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究原因及意义 |
| 二、研究现状 |
| 三、相关概念界定 |
| 四、研究对象及方法 |
| 第一章 初中语文教材文言散文选编概述 |
| 第一节 建国以来文言散文选编变化情况 |
| 一、数量分布及分析 |
| 二、朝代分布及分析 |
| 三、选编要求及分析 |
| 第二节 影响文言散文选编的主要因素 |
| 一、社会发展需求 |
| 二、语文学科性质 |
| 三、青少年心理发展特点 |
| 第二章 “部编本”初中语文教材文言散文选编特点 |
| 第一节 选文特点 |
| 一、选文更加科学,传统文化篇目增多 |
| 二、文体类别多样,多议论散文 |
| 三、侧重先秦文学,凸显人文性 |
| 第二节 编排特点 |
| 一、文白混编和集中编排相结合 |
| 二、循序渐进,梯度化编排 |
| 三、助学系统清晰,协调有序 |
| 第三章 “部编本”初中语文教材文言散文选编反思 |
| 第一节 选编的优势 |
| 一、传承优秀传统文化 |
| 二、关注完整人格的塑造 |
| 三、注重多重审美体验 |
| 四、学习难度设置合理 |
| 五、重视培养自学能力 |
| 第二节 选编的不足 |
| 一、自读课文难度偏高 |
| 二、内容与学生生活契合度欠佳 |
| 三、选文数量分布不够合理 |
| 四、八年级选文编排有待商榷 |
| 第四章 “部编本”初中语文教材文言散文选编与使用建议 |
| 第一节 选编建议 |
| 一、适当降低自读课文难度 |
| 二、提高选文与学生生活的契合度 |
| 三、合理调整选文数量的分布 |
| 四、深入思考八年级选文编排方式 |
| 第二节 使用建议 |
| 一、“吃透”教材,加强合作,做好教材与学生的中介者 |
| 二、针对不足之处,适量补充教学,适时区别应对 |
| 三、发挥主观能动性,自主学习,学会举一反三 |
| 四、激发兴趣,发掘深层次内涵,做到知行合一 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（5）以《种树郭橐驼传》为中心例谈文言文群文阅读教学（论文提纲范文）
| 一、立足教材细读文本 |
| 二、确定议题引入文本 |
| 三、创设情境整合文本 |
| 四、结语 |
（6）高中写作借鉴唐宋散文名作教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘由 |
| 二、研究思路与研究方法 |
| 三、国内外研究文献综述 |
| 四、概念的解读和理论基础 |
| 第一章 唐宋散文名作篇目梳理 |
| 第一节 高中语文教材中唐宋散文名作篇目梳理 |
| 第二节 经典文选中唐宋散文名作篇目梳理 |
| 第三节 名家点评的唐宋散文篇目补充梳理 |
| 第四节 本论文中唐宋散文名作篇目梳理 |
| 第二章 唐宋散文名作写作方法分析 |
| 第一节 表达方式方面的方法 |
| 第二节 文章立意方面的方法 |
| 第三节 布局谋篇方面的方法 |
| 第四节 语言表达方面的方法 |
| 第三章 高中写作现状分析 |
| 第一节 高中学生写作现状调查与分析 |
| 第二节 高中写作教学现状调查与分析 |
| 第三节 高中生写作存在的具体问题 |
| 第四节 高中写作借鉴唐宋散文名作教学的必要 |
| 第四章 高中写作借鉴唐宋散文名作教学的实践研究 |
| 第一节 高中写作借鉴唐宋散文名作教学的实施条件 |
| 第二节 影响高中写作借鉴唐宋散文名作教学研究的因素 |
| 第三节 高中写作借鉴唐宋散文名作教学的实践 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（7）好为“小人”谱华章——论柳宗元传记文学的“小人物”情结（论文提纲范文）
| 一、柳宗元所撰写的与“小人物”相关的传记文学作品 |
| 二、柳宗元好为“小人物”立传的动因 |
| 1.父母的言传身教 |
| 2.仕途的宦海浮沉 |
| 3.儒家的“仁政思想” |
| 三、柳宗元笔下“小人物”形象所取得的艺术成就 |
| 1.描写对象的突破 |
| 2.“务奇”手法的运用 |
| 3.“人文精神”的张扬 |
| 四、结语 |
（10）人教版初中语文教材古代小说选文衍变研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 0.1 选题缘起及意义 |
| 0.2 文献综述 |
| 0.3 研究方法 |
| 0.4 创新之处 |
| 第一章 古代小说与人教版初中语文教材概述 |
| 1.1 人教版初中语文教材的发展历程 |
| 1.2 古代小说概念辨析和选文篇目的认定 |
| 1.2.1 古代小说概念辨析 |
| 1.2.2 古代小说选文篇目的认定 |
| 1.3 选文的数据来源及处理 |
| 第二章 古代小说选文比重的衍变 |
| 2.1 古代小说占所有选文比重的衍变 |
| 2.2 古代小说占古代作品比重的衍变 |
| 第三章 古代小说选文要素的衍变 |
| 3.1 选文价值取向的衍变 |
| 3.1.1 小说篇目的价值取向概览 |
| 3.1.2 小说选文价值取向的衍变 |
| 3.2 选文朝代类别的衍变 |
| 3.2.1 历版教材中各类小说选文的总体衍变 |
| 3.2.2 各类小说的具体选编情况及其原因分析 |
| 3.3 选文解读导向的衍变 |
| 3.3.1 早期“文以载道”的解读导向 |
| 3.3.2 大变革时期“文道统一”的解读导向 |
| 3.3.3 新世纪以学生为中心的解读导向 |
| 第四章 关于古代小说选文选编的建议 |
| 4.1 落实“文质兼美”,增加选文数量 |
| 4.2 考虑学生兴趣,扩大选文来源 |
| 4.3 重视助读练习系统,导向多元解读 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
四、柳宗元和他的《童区寄传》《捕蛇者说》（论文参考文献）
- [1]柳宗元社会治理思想初探[D]. 卢啸. 山东大学, 2021
- [2]新中国70年中学语文教材古诗文选编史研究[D]. 刘宇颂. 浙江海洋大学, 2021
- [3]“部编本”初中语文教材文言散文选编研究[D]. 李佳敏. 曲阜师范大学, 2021
- [4]千古不朽柳宗元[J]. 孔书贤. 飞天, 2021(05)
- [5]以《种树郭橐驼传》为中心例谈文言文群文阅读教学[J]. 邓铭华. 语文教学与研究, 2021(03)
- [6]高中写作借鉴唐宋散文名作教学研究[D]. 吕小燕. 扬州大学, 2020(05)
- [7]好为“小人”谱华章——论柳宗元传记文学的“小人物”情结[J]. 王文远. 黑河学院学报, 2020(05)
- [8]“顺木之天，以致其性”——读柳宗元《种树郭橐驼传》随感[J]. 郭英德. 文史知识, 2020(05)
- [9]在“反常”处发现“合道”——《种树郭橐驼传》文本细读[J]. 程海滨. 语文建设, 2020(07)
- [10]人教版初中语文教材古代小说选文衍变研究[D]. 金伟. 江西师范大学, 2019(01)