一、一枚小钉子(实习笔记)（论文文献综述）
张妍[1]（2021）在《生活化教具在初中物理教学中运用的实例研究》文中研究表明“从生活走向物理,从物理走向社会”是《义务教育物理课程标准（2011年版）》提倡的基本理念之一,也是初中物理教学的重要原则。物理是一门与生产、生活紧密联系的学科,涉及的内容与人们的日常生活、生产实践、生态环境息息相关。同时,物理也是一门实验科学,初中物理更是以实验为基础。如果在初中物理教学中,选择学生知道或接触过的生活中的现象、事物和器具,使他们感受到物理知识无处不在,让物理真正走进学生的生活是非常有意义的。因此,如何将生活化教具运用于初中物理教学,从而切实提高教学效果,是值得一线的初中物理教师深思的问题。鉴于此,笔者选择生活化教具在初中物理教学中的运用实例为课题进行研究,期望能为同行们起到抛砖引玉的作用。本课题的主要研究方法为文献法、调查法和行动研究法。在收集、查阅大量文献资料的基础上,简介了本研究的背景;综述了国内外有关的研究现状;初步界定了教具和生活化教具的概念;叙述了生活化教具制作和运用必须遵循的科学性、教育性、启发性、经济性、实用性、安全性等原则;简述了指导本研究的理论基础。在自编调查问卷和访谈提纲的基础上,对淮阴中学新城校区的部分初中学生及物理教师实施了问卷调查和访谈。通过对调查结果的统计和分析,基本了解了目前在初中物理教学中运用生活化教具的现状,并总结归纳了这方面存在的主要问题。在调查研究的基础上,结合自身一线教学的实际,探索并提出了生活化教具设计与制作,应当体现出直观性、趣味性、廉价性、针对性、灵活性等特征;总结了生活化教具具有的功能,一是适当弥补当前学校教具的不足;二是拉近物理与生活的距离,激发学生的学习兴趣;三是转变学生学习方式,促进知识建构;四是培养学生的创新意识,增强动手实践能力;五是深化教师职业情感,提升教师职业技能。在教学实践的基础上,从新课引入、概念教学、规律教学和课外实验等四方面,介绍了由本人探索制作的三十多个生活化教具的具体实例,其中每个实例都包括生活化教具所需要的制作材料、实验过程及其实验现象和实验特点等。最后,还利用学生访谈的方式,对初中物理教学中生活化教具运用的效果进行了解和分析。本研究的实践表明,初中学生很欢迎生活化物理教具,其不仅有利于激发他们学习物理的兴趣,帮助他们更好地理解物理知识,而且可以提升他们的核心素养,培养他们分析问题和解决问题的能力,有利于他们的全面发展。
黑丰[2]（2021）在《冰凉的眼睛 长篇小说》文中研究表明历史是一个我需要从中醒来的噩梦——爱尔兰作家乔依斯。——题记引子一个如梦的白昼,一团黢黑的人影慢腾腾地飘移在大街上,具体位置在新闻路与西昌路的交叉口。站在这街心,前后左右一看,到处都是一片白花花的太阳,一个人影也不见,一辆车也没有。岗亭里也不见人,更不用说那挂满红绿广告条幅的摩登大厦了。全是白花花的,白得连自己的人影也看不见。从报社出来就两眼白花花的,只有这团黢黑的人影在慢腾腾地移动。
梁猛[3]（2020）在《《永远微笑的宇航员：尤里·加加林的一生和传奇》（节选）翻译实践报告》文中研究表明本篇翻译实践材料选自2012年北伊利诺伊大学出版社出版发行的传记《永远微笑的宇航员:尤里·加加林的一生和传奇》中的第三章。作者安德鲁·L·詹克斯是加州州立大学长滩分校的历史学副教授。文章真实地讲述了主人公的生活经历和当时的社会环境。传记是记录某人生平事迹的文字,大致可分为两类:历史传记与文学传记（亦称传记文学）。选材为历史传记,主要讲述加加林青年时期的求学经历。文章语言地道简洁,多处使用长难句,翻译难度较大,彼得·纽马克教授所提出的语义翻译和交际翻译理论对此材料的翻译具有重要的指导意义和可操作性。其中,“语义翻译”要求在译入语语义和句法结构允许的前提下,尽可能准确地再现原文上下文意义。“交际翻译”是指译作对译文读者产生的效果应尽量等同于原作对原文读者产生的效果。因为汉英两种语言本身存在巨大差异,如若译文过多的还原选材的逻辑习惯和语言形式,对中国读者来说,理解文意将是一个很大的挑战。为此,本翻译报告着重探讨、分析交际翻译在该材料中的指导作用。在交际翻译理论指导下,对不同层面的翻译问题,笔者采用不同的翻译方法,使得译文逻辑清晰、可读性强。通过总结归纳翻译实践中遇到的典型问题,笔者努力提供合理的解决思路,以期对后来的英文传记汉译有所借鉴和指导。
何大草[4]（2020）在《拳》文中提出中国武术和西洋拳术,谁更能打?你站哪一边?来自市井的不起眼的女孩打败了精通拳术的大学生,她用的是武术还是拳击?偌大的江湖,有些人活成传奇,有些技艺却已失传。一指见明月,一月见春山。春山藏千山,千山归一山。——髡名
山丹[5]（2020）在《新世纪儿童小说中的童年书写研究》文中进行了进一步梳理童年书写是儿童文学艺术的核心内容,表现童年的现实生活与想象世界,是儿童文学对童年精神的审美创造与诗意追求。童年书写不只是一种文学的表达策略和创作形式,更是以文学形式构建人类对于自身、他者、社会及历史的一种独特思考方式。本论文以新世纪儿童小说中的童年书写为研究对象,并将儿童小说中的童年书写划分为写实型童年书写、经验型童年书写和理想型童年书写,通过梳理三种童年书写范式在主题表现、创作技巧、文体形式、叙事结构、语言类型等方面所呈现的文学图景,归纳新世纪以来儿童小说中的童年书写所体现的美学价值,及由此带给中国儿童文学的启示。本论文由绪论、正文和结语三个部分组成,其中正文部分包括五章。具体章节内容概括如下:绪论主要对童年理论、童年观和童年书写的基本观点进行梳理,总结了中国当代儿童文学中童年书写的研究现状,阐明了儿童小说中的童年书写的研究价值,并明确了本论文的研究范围和研究思路。第一章“新世纪儿童小说中的童年书写转向”,对现实题材儿童小说的历史发展脉络进行勾勒,通过探讨新世纪以来儿童小说中的童年书写转向,阐释童年书写的艺术表达与审美意蕴。现实题材儿童小说演变轨迹,聚焦于1917至1999年间的儿童小说历史发展脉络,本论文将其归纳为:新生期、生长期、探索期及繁荣期四个阶段,并对每一阶段儿童小说的创作特征加以分析。新世纪以来,随着文化语境的革新和“解放儿童”儿童文学观的确认,儿童小说中的童年书写形成了新的创作格局。通过对儿童小说中童年书写转向的内外成因分析,阐释童年书写的叙事特征和艺术形式。第二章“写实型童年书写中的生命观照”,探讨写实型童年书写对当下童年个体生命的书写维度。本章从个体童年的身份认同、成长书写、性别书写、青春书写和边缘生命书写的不同维度,梳理了童年书写中的写实型童年书写的创作特征。展现成人作家在将现实儿童作为表现对象时,对童年的生活现状、情感真实和生命尊严的理解与尊重。对写实型童年书写创作范式的探究,能够丰富新世纪儿童小说中童年生命书写的内涵和形式,并为儿童文学深入童年精神提供重要的参考。第三章“经验型童年书写中的情感再现”,对童年书写中的经验型童年书写进行了阐释。经验型童年书写,分为成人作家对自我童年生活书写的白描,及以文学书写方式再现自我童年的心理投射。在对儿童小说中经验型童年书写进行解读时,主要从童年回忆的诗意书写,童年乡土的多元书写,童年创伤的投射书写和童年缺失的补偿书写等不同维度加以讨论。在新世纪儿童小说中的经验型童年书写中,成人作家试图通过追寻自我童年生命的书写价值,来呈现儿童小说中的童年经验的艺术形态和审美表征。第四章“理想型童年书写中的童心想象”,探讨了儿童小说中的理想型童年书写所具有的文本特征和审美意蕴。理想型童年书写作为成人作家对于童年精神的追求与寄托,为当下儿童的成长提供了指引,并为人类童年提供了直达心底的精神滋养。本章从历史语境、战争语境、人类乡土语境和理想童年精神四个维度,建构了理想型童年的创作范式。理想型童年书写为成人作家提供走出个人化童年私语,面向集体童年精神的途径,其体现的是儿童文学创作对于人类童年精神的向往。第五章“童年书写的审美意旨与创作反思”,主要讨论了童年书写所呈现的审美意旨,与其在创作中所面临的书写困境。童年书写的审美意旨,既体现为儿童小说中的童年书写在文本层面,以诗性内核把握童年精神品质和以童心力量坚守文学创作之魂,又体现为童年书写对儿童读者在审美体验中的心灵净化与情感共鸣。在探究新世纪儿童小说的童年书写所面临的困顿境遇时,本论文分别从童年书写与现实之间的距离,童年书写中成长体验的错位和童年书写中“生命本位”意识的缺失等方面,指出了当下儿童小说的创作困境。并重审消费文化语境中的“系列化”写作模式,桥梁书阅读模式,及“低龄化”写作现象,为童年文化变革中的童年书写提供突破和发展的新方向。结语部分对新世纪儿童小说中的童年书写进行了简单的回顾。通过肯定童年书写所具有的文学价值和美学意义,指出了随着“童年”元素作为儿童小说书写的日趋繁盛,追求童年审美的文学样式将丰富儿童小说的创作空间。然而,需要警惕的是过度商业化的童年书写样式对儿童小说发展的阻碍。因此,儿童小说中的童年书写既要对抗符号文化的侵蚀性,又要保有文学审美的生命力。特别是,童年书写需要从儿童生活的真实感出发,表达儿童生命的深广度,展现童年精神的力量性和童年文化的审美力,为儿童文学阅读构建一个更为美好的审美空间。童年本身能够带给人类的精神力量,引导着儿童小说在立体而饱满的童年书写中,塑造中国童年的独特审美艺术。新世纪儿童小说正是通过不同维度的童年书写诠释着童年精神的生命、历史和文明之歌。
约翰·桑福德,秦红梅[6]（2019）在《极端猎物》文中认为第一章玛丽斯·珀迪手提铁桶,绕过车库一侧,来到一摞兔笼前。兔笼层层叠叠地堆垛在一起,极像曼哈顿的多层公寓。她驻足片刻,目光炯炯,琢磨着该抓哪一只。十几只新西兰白兔透过铁网向外面窥探,粉色的鼻翼翕动着,灰白色的眼睛注视着入侵者,长耳朵像雷达天线似的转动着,试图解析它们即将到来的命运。送来的是晚餐,还是死神呢?夕阳西下,一辆汽车从碎石路上开了过去,
董泉[7]（2019）在《苏联时期乌克兰现实主义油画艺术研究》文中研究表明十月革命之后的1919年,乌克兰苏维埃社会主义共和国成立。在20世纪的大部分时间里,乌克兰是在苏联的统治之下。乌克兰现实主义油画有着苏联的油画传统,也有着自己独特的民族艺术精神。本文运用了文献调查、形式分析、历史研究等方法,旨在研究苏联时期乌克兰现实主义油画艺术。乌克兰现实主义油画艺术的研究不仅是风格历史的研究,也包含油画本体语言和美学思想的研究。本论文第一章从苏联时期的社会背景和文艺上的政策入手,梳理了1917年至1991年间,苏联时期乌克兰现实主义油画发展的历程。讲述了20世纪20年代苏联乌克兰的前卫艺术,30年代至50年代的社会主义现实主义风格,以及60年代打破了社会主义现实主义一统局面的艺术变革,出现了传统的回归和装饰的、严肃的等多样性的现实主义风格,70年代至80年代又转向了形式主义、古典主义和照相写实主义等艺术风格。第二章是针对现实主义油画外部因素的研究,他们是保存、培养和创造乌克兰现实主义油画的土壤。苏联时期乌克兰的现实主义油画作品大部分都被收藏在乌克兰国家美术博物馆中,这所美术馆是随着苏联成长起来的。在风雨变幻的时代中,它见证了苏联乌克兰油画的历史,也为乌克兰和世界人民留下了宝贵的艺术财富。创造这些作品的艺术家,都是经过专业的学习和培养的,而培养苏联乌克兰艺术家的摇篮主要是乌克兰基辅美术学院。这所在1917年十月炮火中成立的美术学院,为整个苏联时期的乌克兰培养了众多的艺术人才,对苏联乌克兰美术的传承和发展作出了巨大的贡献。其中毕业于这所美术学院的乌克兰女性艺术家在苏联时期产生了巨大的影响,尤其是塔季亚娜·雅勃隆斯卡娅,可以说她的成就书写了苏联乌克兰的半部油画史。第三章是从主题创作的内容上分析苏联乌克兰现实主义油画艺术。在时局动荡的20世纪,乌克兰经历了革命、卫国战争和国家社会建设。在这样的时代里,乌克兰的艺术家也从中挖掘出了许多油画创作的主题:社会主义建设、青年、儿童与母爱、风景和静物,以及卫国战争和民族历史的战争等,艺术家从各个角度描绘了苏联乌克兰战争与和平的英雄史诗。其中肖像画更是从心灵深处展现了苏联各个时期、各种职业、各种形象的乌克兰人民。第四章深层次地剖析了苏联乌克兰现实主义油画的语言。从油画《伏尔加河上的纤夫》《生命》《粮食》这三幅不同特点的作品,分析其创作过程中的素描、色彩手稿和构思。同时探究了苏联画家所使用的颜料、画布、笔、调色油等油画材料,分析了艺术家创作过程中对于材料的运用和技法的表现。总结了苏联乌克兰现实主义油画美学思想和特点,在其呈现的客观真实性、典型性、民族性、社会主义、浪漫主义的艺术特点中,阐述了乌克兰现实主义油画的民族精神。第五章是对乌克兰现实主义油画的人民性与时代性的审视和对现实主义的思考。现实主义油画创作具有强烈的时代性,苏联解体后的90年代,乌克兰现实主义油画有了更多的阐释,乌克兰油画也形成了多元化的艺术氛围。“艺术属于人民”的理念在乌克兰现实主义油画艺术中贯穿了苏联整个时期。我们重新回望苏联乌克兰现实主义油画的同时,也是审视现实主义时代意义,审视我国当年学习的苏联油画,从而反思当前现实主义油画艺术的深层意义。通过研究发现,在苏联时期不管艺术风格如何变化,现实主义始终是主流。乌克兰现实主义油画不仅融合了19世纪的现实主义传统,也具备苏联现实主义油画的特点,同时其现实主义油画作品中呈现了独特的乌克兰民族精神。列宁的“艺术属于人民”的理念在乌克兰现实主义油画中的体现也贯穿了整个苏联时期。艺术与时代总是紧密地结合在一起。无论是批判现实主义或是社会主义现实主义,还是其他的现实主义,都只是艺术创作方法。而艺术创作在于人,不在于用什么样的创作方法。艺术创作是自由的,也是遵循自然的,是个人的,也是人民大众的。不管是什么样的流派,或是在什么样的时代,艺术如何创作,我们都需要客观地看待事物,真诚地感受生活,从内心出发,创造属于自己也属于时代和民族的生命之美。
本杰明·珀西,姚人杰[8]（2019）在《暗网》文中进行了进一步梳理《俄勒冈人报》女记者莱拉?·?福尔肯发现,十年前连环杀手杰里米?·?图斯克居住的芸香公寓所在地块被地下城股份有限公司买下,奇怪的是,她哪儿都查找不到这家公司的资料。莱拉去芸香公寓实地调查,闯入工地后,发现了一个可疑的坟冢挖掘现场,一伙神秘人在那儿挖掘出一些畸形的骸骨。莱拉被对方发现,她慌乱之中拿了一只骷髅头,逃离了现场。当天晚上,特大风暴袭击波特兰,造成大面积停电,一股与暗网有关的神秘势力趁机作祟。一对情侣在公寓内遇害,凶手在墙上留下了血手印。迈克?·?朱尼珀是疲惫的旅者庇护所的管理员,有着不为人知的过往。他发现一种名叫猎犬的怪物再现人间,知道黑暗正在袭来。正当记者莱拉继续深挖骷髅头来历之时,神秘势力为了夺回骷髅头,派出了猎犬追杀,后来又劫持她的甥女汉娜作为要挟。真相渐渐清晰,邪恶组织不仅长期利用互联网收集情报,更妄想在万圣夜打开地狱大门,用蠕虫病毒将人类变成行尸走肉。正义与邪恶的大战在波特兰启幕……
陈瑶[9]（2019）在《论80后女作家的青春书写 ——以张悦然、周嘉宁、颜歌为例》文中提出新世纪以来,当代文学的创作方式随着时代发展在不断变化,作品形式变得新颖独特,大胆无拘;与此同时,文坛态势也在不断悄悄发生改变,呈现新的动态和景观,文坛以更宽广的视野,敞开胸襟,吸纳新的群体。其中最耀眼的是80后群体的崛起,以及他们自成一体的青春书写。80后的青春书写成为一种新的文学现象。80后女作家在新世纪初期相继登上文坛,她们的青春书写独具特色,成为文坛的一道靓丽的风景线。本文即以80后女作家的青春书写为研究对象,以张悦然、周嘉宁、颜歌三位80后女作家为例展开论述。本文主要由以下几部分组成,共四章,引言和结语分列在外:引言部分对“80后”概念和青春书写进行阐述和概括,并分析本文的选题意义、研究现状和创新之处。第一章详细分析了80后女作家的文学场域。笔者主要论述了新概念作文大赛发起的文化语境、生产机制以及80后女作家的成长背景与群体特征。第二章论述了青春书写的主题。笔者主要围绕80后女作家青春书写中的四个主题展开论述,分别是:孤独、死亡、暴力、爱与性。并在此基础上分析张悦然、周嘉宁、颜歌三位女作家在以上四个主题中的各自的不同特色。第三章细致归纳了青春书写中的女性形象。笔者主要分析了80后女作家张悦然、周嘉宁、颜歌笔下的女性形象,并将其概括为以下几种类型:唯情至上的女性、了望成人门槛的女性、小镇的女王与妖孽女性等独具风格的女性形象。第四章研究分析了以张悦然、周嘉宁、颜歌为代表的80后女作家别样的青春叙事艺术。第一节主要归纳了三位女作家在青春书写中的三种叙事模式:“出走——固守”模式、“寻求——弃绝——重生”模式、“逃离——归来”模式。第二节主要阐述了青春书写中的三种叙事视角,分别是:多重叙事视角、边缘人物视角和女性视角。第三节主要探讨了青春书写中的两种写作策略:双性同体和镜像。结语部分,笔者在对本文总结的同时,进一步提出青春书写的局限性,并对80后女作家的青春书写的未来发展趋势做出可行性分析。
孙博,曾晓文[10]（2019）在《中国芯传奇》文中研究指明第一章情缘花开1袁焜怀着忐忑不安的心情来到罗伯特·墨菲教授的办公室。秘书告诉他,罗伯特在斯坦福大学的纪念教堂里。他走进了教堂,看到罗伯特正坐在那儿沉思冥想,便悄悄坐到了他后排的位置上。过了一会儿,罗伯特转过头来,袁焜立即做了自我介绍。罗伯特50多岁年
二、一枚小钉子(实习笔记)（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、一枚小钉子(实习笔记)（论文提纲范文）
（1）生活化教具在初中物理教学中运用的实例研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究的背景 |
| 1.2 研究的现状 |
| 1.2.1 国外相关研究现状 |
| 1.2.2 国内相关研究现状 |
| 1.3 研究的思路 |
| 1.4 研究的意义 |
| 1.5 研究的方法 |
| 第2章 研究的理论依据 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 教具 |
| 2.1.2 生活化教具 |
| 2.2 生活化教具制作和运用原则 |
| 2.2.1 科学性原则 |
| 2.2.2 教育性原则 |
| 2.2.3 启发性原则 |
| 2.2.4 经济性原则 |
| 2.2.5 实用性原则 |
| 2.2.6 安全性原则 |
| 2.3 理论基础 |
| 2.3.1 认知学习理论 |
| 2.3.2 杜威的教育思想 |
| 2.3.3 陶行知的教育思想 |
| 第3章 初中物理教学中生活化教具运用现状调查和分析 |
| 3.1 问卷调查的统计与分析 |
| 3.1.1 调查问卷的编制 |
| 3.1.2 调查问卷的信度和效度 |
| 3.1.3 问卷调查的实施 |
| 3.1.4 问卷调查的数据统计与分析 |
| 3.2 教师与学生访谈 |
| 3.2.1 访谈提纲的编制 |
| 3.2.2 访谈内容的整理与分析 |
| 3.3 在初中物理教学中运用生活化教具存在的主要问题 |
| 3.3.1 新课程理念尚未完全落实 |
| 3.3.2 教育主管部门和学校缺乏合理的培训体系和评价机制 |
| 3.3.3 教师的思想认识和实践能力亟待提高 |
| 第4章 生活化教具的特征和功能 |
| 4.1 生活化教具的特征 |
| 4.1.1 生活化教具具有直观性 |
| 4.1.2 生活化教具具有趣味性 |
| 4.1.3 生活化教具具有廉价性 |
| 4.1.4 生活化教具具有针对性 |
| 4.1.5 生活化教具具有灵活性 |
| 4.2 生活化教具的功能 |
| 4.2.1 生活化教具可以适当弥补当前学校教具的不足 |
| 4.2.2 生活化教具可以拉近物理与生活的距离,激发学习兴趣 |
| 4.2.3 生活化教具可以转变学习方式,促进知识建构 |
| 4.2.4 生活化教具可以培养学生的创新意识,增强动手实践能力 |
| 4.2.5 生活化教具可以深化教师职业情感,提升教师职业技能 |
| 第5章 初中物理教学中生活化教具运用的实例研究 |
| 5.1 初中物理教学中生活化教具运用的实例 |
| 5.1.1 生活化教具运用于初中物理新课引入的实例 |
| 5.1.2 生活化教具运用于初中物理概念教学的实例 |
| 5.1.3 生活化教具运用于初中物理规律教学的实例 |
| 5.1.4 生活化教具运用于初中物理课外实验的实例 |
| 5.2 初中物理教学中生活化教具运用的效果分析 |
| 5.2.1 访谈提纲的编制 |
| 5.2.2 访谈内容的整理与分析 |
| 第6章 结束语 |
| 6.1 研究的收获 |
| 6.2 研究的不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一: 生活化教具在初中物理教学中的应用调查问卷(教师用) |
| 附录二: 生活化教具在初中物理教学中的应用调查问卷(学生用) |
| 附录三: 生活化教具在初中物理教学中的应用访谈提纲(教师用) |
| 附录四: 生活化教具在初中物理教学中的应用访谈提纲(学生用) |
| 附录五: 初中物理教学中生活化教具运用效果的访谈提纲(学生用) |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（2）冰凉的眼睛 长篇小说（论文提纲范文）
| 引子 |
| 故事 |
| 结局 |
| 尾声 |
（3）《永远微笑的宇航员：尤里·加加林的一生和传奇》（节选）翻译实践报告（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| Chapter Ⅰ Introduction |
| 1.1 Background of the Translation Task |
| 1.2 Purposes of the Translation Task |
| 1.3 Feature of the Biographical Text |
| Chapter Ⅱ Theoretical Framework |
| 2.1 Newmark's Text Typology |
| 2.2 Semantic Translation and Communicative Translation |
| 2.3 The Possibility of Applying Newmark’s Translation Theory in Biography Translation |
| Chapter Ⅲ Translation Process |
| 3.1 Before Translation |
| 3.2 In-Translation |
| 3.3 After-Translation |
| Chapter Ⅳ Case Analysis |
| 4.1 Lexical Level |
| 4.1.1 Addition |
| 4.1.2 Omission |
| 4.1.3 Conversion |
| 4.2 Syntactic Level |
| 4.2.1 Division |
| 4.2.2 Inversion |
| 4.2.3 Follow the Original Order |
| 4.3 Textual Level |
| 4.3.1 Cohesion |
| 4.3.2 Coherence |
| Conclusion |
| Appendix Ⅰ :Source Text |
| Appendix Ⅱ:Target Text |
| References |
| Acknowledgements |
（4）拳（论文提纲范文）
| 第一章四月杪 |
| 一 |
| 二 |
| 三 |
| 四 |
| 第二章鹤鸣 |
| 五 |
| 六 |
| 七 |
| 八 |
| 九 |
| 十 |
| 第三章禅门问海 |
| 十一 |
| 十二 |
| 十三 |
| 十四 |
| 十五 |
| 十六 |
| 十七 |
| 十八 |
| 十九 |
| 第四章砖窑槐花开 |
| 二十 |
| 二十一 |
| 二十二 |
| 二十三 |
| 二十四 |
| 二十五 |
| 二十六 |
| 二十七 |
| 第五章午后1点50分 |
| 二十八 |
| 二十九 |
| 第六章予怀浩渺 |
| 三十 |
| 三十一 |
| 三十二 |
| 三十三 |
| 三十四 |
| 第七章春山藏千山 |
| 三十五 |
| 三十六 |
| 三十七 |
| 三十八 |
| 三十九 |
| 四十 |
| 四十一 |
| 第八章春去也 |
| 四十二 |
（5）新世纪儿童小说中的童年书写研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、童年书写研究的理论基础 |
| 二、童年书写的研究现状概述 |
| 三、核心概念及研究范围的界定 |
| 四、童年书写的研究价值与研究方法 |
| 第一章 新世纪儿童小说童年书写的转向 |
| 第一节 儿童小说童年书写的历史变迁(1917—1999) |
| 一、儿童小说童年书写的新生期 |
| 二、儿童小说童年书写的发展期 |
| 三、儿童小说童年书写的探索期 |
| 四、儿童小说童年书写的繁荣期 |
| 第二节 新世纪文化语境下的儿童小说童年书写 |
| 一、新世纪儿童小说童年书写的文化语境 |
| 二、分化期儿童小说童年书写的新格局 |
| 三、儿童小说童年书写的创作范式 |
| 第三节 新世纪儿童小说童年书写的表现形式 |
| 一、儿童小说童年书写的文学表达 |
| 二、儿童小说童年书写的文化内涵 |
| 三、儿童小说童年书写的艺术呈现 |
| 第二章 写实型童年书写中的生命观照 |
| 第一节 学校与儿童:写实型童年的身份认同 |
| 一、童年的校园:作为学生的儿童身份塑造 |
| 二、认同的焦虑:儿童身体的压抑与桎梏 |
| 三、认同的内省:校园童年的觉醒与抗争 |
| 第二节 主体的真实:写实型童年的成长镜像 |
| 一、自我镜像:童年主体的成长性审视 |
| 二、他者镜像:童年主体的成长性迷思 |
| 三、家庭镜像:童年主体的成长性再认 |
| 第三节 自觉与超越:写实型童年的性别意识 |
| 一、性别书写:“永远的”男孩和女孩 |
| 二、少女小说:童年书写的性别意识自觉 |
| 三、超越定式:童年书写的性别意识重构 |
| 第四节 接纳与指引:写实型童年的青春书写 |
| 一、找寻信念:童年青春书写的姿态与方向 |
| 二、触碰情丝:童年青春书写的勇气与限度 |
| 三、走进现实:童年青春书写的理性与节制 |
| 第五节 观照与隔阂:另类童年的书写边界 |
| 一、无声的呐喊:书写特殊童年的私语 |
| 二、他者的边界:从《我是白痴》到《我是天才》 |
| 三、遥远的银河:“另一种”童年书写 |
| 第三章 经验型童年书写中的情感再现 |
| 第一节 记忆碎片:童年回忆书写的追思与重组 |
| 一、真挚与坦诚:童年回忆书写的诗意表达 |
| 二、治愈与省思:童年回忆书写的双重指向 |
| 三、遮蔽与取舍:童年回忆书写的经验治理 |
| 第二节 个人乡土:童年乡土书写的热切与哀伤 |
| 一、记忆重启:个人乡土童年的书写特征 |
| 二、大地之子:个人乡土童年回忆的成长之歌 |
| 三、重拾美好:新乡土童年书写的碰撞与坚守 |
| 第三节 投射机制:创伤性童年书写的精神博弈 |
| 一、悲悯的投射:童年创伤经验的文本再现 |
| 二、受创的儿童:身体的规训与精神的桎梏 |
| 三、童心的抚慰:灾难中的群体性创伤 |
| 第四节 情感补偿:缺失性童年书写的孤独内核 |
| 一、教育的轮回:缺失性童年书写的亲情之思 |
| 二、孤独的延续:缺失性童年书写的生存观照 |
| 三、《金色的手指》:爱的缺失与成长的孤寂 |
| 第四章 理想型童年书写中的童心想象 |
| 第一节 想象的儿童:历史与童年的双重建构 |
| 一、历史童年书写:“唯我”的历史文化想象 |
| 二、历史的童年:童年生活的想象与再现 |
| 三、童年的历史:童年视角下的历史叙事 |
| 第二节 战火中的儿童:战争与童年的书写平衡 |
| 一、重返生活:战争题材儿童小说的叙事转向 |
| 二、悲悯情怀:战争童年的书写力量 |
| 三、非暴力书写:战争童年的人性底色 |
| 第三节 人类的乡土:童年生命的精神原乡 |
| 一、人性颂歌:人类童年乡土的诗性咏叹 |
| 二、文化乡土:重返童年的生命之源 |
| 三、《寻找鱼王》:童心与初心的“天人合一” |
| 第四节 理想的儿童:童年精神的文化确认 |
| 一、童年精神书写的集体性想象 |
| 二、童年精神书写的多重性建构 |
| 三、童年精神书写的革新与超越 |
| 第五章 童年书写的审美意旨与创作反思 |
| 第一节 向阳而生:童年书写的审美意旨 |
| 一、诗性哲思:童年书写的美学景象 |
| 二、守护童心:童年书写的精神内涵 |
| 三、救赎之力:童年书写的净化作用 |
| 四、情感共鸣:童年书写的文本价值 |
| 第二节 走出困顿:童年书写的创作反思 |
| 一、从“现实”到“真实”的童年书写距离 |
| 二、童年书写中成长性体验的割裂与缺失 |
| 三、童年书写中“生命本位”对“儿童本位”的补充 |
| 四、消费时代下童年书写的改写与重审 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
| 在学期间公开发表论文及着作情况 |
（6）极端猎物（论文提纲范文）
| 第一章 |
| 第二章 |
| 第三章 |
| 第四章 |
| 第五章 |
| 第六章 |
| 第七章 |
| 第八章 |
| 第九章 |
| 第十章 |
| 第十一章 |
| 第十二章 |
| 第十三章 |
| 第十四章 |
| 第十五章 |
| 第十六章 |
| 第十七章 |
| 第十八章 |
| 第十九章 |
| 第二十章 |
| 第二十一章 |
| 第二十二章 |
| 第二十三章 |
| 第二十四章 |
| 第二十五章 |
| 第二十六章 |
| 第二十七章 |
| 第二十八章 |
| 第二十九章 |
| 第三十章 |
| 极端猎物 |
（7）苏联时期乌克兰现实主义油画艺术研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、课题来源与研究背景 |
| 二、研究目的和意义 |
| 三、国内外研究概况 |
| 四、主要研究内容、方法、创新点 |
| 第一章 苏联时期乌克兰现实主义油画的发展历程 |
| 1.1 十月革命与社会主义现实主义 |
| 1.1.1 20年代的前卫艺术时期 |
| 1.1.2 社会主义现实主义的诞生 |
| 1.1.3 30年代的社会主义现实主义 |
| 1.2 战争的伤痕 |
| 1.2.1 40年代的经济复苏 |
| 1.2.2 40年代至50 年代的军事题材 |
| 1.2.3 “解冻”时期 |
| 1.3 现实主义变革与苏联晚期 |
| 1.3.1 严肃与装饰的风格 |
| 1.3.2 传统的回归 |
| 1.3.3 形式主义、古典主义与照相写实主义 |
| 第二章 乌克兰现实主义油画的土壤 |
| 2.1 民族的收藏——乌克兰国家美术博物馆 |
| 2.1.1 博物馆的历史演变 |
| 2.1.2 苏联时代下的作品收藏 |
| 2.1.3 博物馆藏品中的乌克兰现实主义油画 |
| 2.2 艺术家的摇篮——乌克兰基辅美术学院 |
| 2.2.1 美术学院的成立 |
| 2.2.2 苏联体系下的基辅美术学院 |
| 2.2.3 学院的教学与油画藏校作品 |
| 2.3 乌克兰女性画家 |
| 2.3.1 苏联女性 |
| 2.3.2 乌克兰女画家的艺术人生 |
| 2.3.3 女性艺术的力量 |
| 第三章 乌克兰现实主义的主题创作 |
| 3.1 社会主义的赞歌 |
| 3.1.1 社会主义建设 |
| 3.1.2 社会主义青年 |
| 3.1.3 母爱与儿童 |
| 3.1.4 风景与静物 |
| 3.2 肖像画 |
| 3.2.1 苏联乌克兰肖像画 |
| 3.2.2 社会主义特色的肖像 |
| 3.2.3 肖像画中的乌克兰女人 |
| 3.2.4 自画像 |
| 3.3 战争的主题 |
| 3.3.1 格列科夫军事画室 |
| 3.3.2 乌克兰画家的战争题材作品 |
| 3.3.3 风景画中的战争之殇 |
| 3.3.4 民族历史的战争——哥萨克 |
| 第四章 乌克兰现实主义油画的深层语言 |
| 4.1 手稿中的秘密 |
| 4.1.1 社会主义现实主义的范本——《伏尔加河上的纤夫》的手稿 |
| 4.1.2 前卫的现实主义——《生命》的手稿 |
| 4.1.3 现实主义的经典——《粮食》的手稿 |
| 4.2 现实主义油画的技法 |
| 4.2.1 苏联画家的油画材料 |
| 4.2.2 鲍里斯·约干松的油画技法 |
| 4.2.3 乌克兰现实主义画家的油画技法 |
| 4.3 现实主义油画的美学思想与特点 |
| 4.3.1 乌克兰现实主义的历史演变 |
| 4.3.2 批判现实主义到社会主义现实主义的美学思想 |
| 4.3.3 乌克兰现实主义油画的特点 |
| 4.4 现实主义油画中的民族精神 |
| 4.4.1 乌克兰民族意识的缘起 |
| 4.4.2 民间艺术与现实主义民族性 |
| 4.4.3 乌克兰现实主义油画中的民族意识 |
| 第五章 现实主义油画的审视与思考 |
| 5.1 苏联解体后的乌克兰现实主义油画 |
| 5.1.1 解体后的苏联美术界 |
| 5.1.2 乌克兰新艺术 |
| 5.1.3 90年代的乌克兰现实主义油画 |
| 5.2 艺术属于人民 |
| 5.2.1 艺术属于人民的理念 |
| 5.2.2 人民艺术家的头衔与斯大林奖 |
| 5.2.3 乌克兰现实主义油画中的人民性 |
| 5.3 时代与乌克兰现实主义油画 |
| 5.3.1 乌克兰现实主义油画的时代意义 |
| 5.3.2 现实主义的影响 |
| 5.3.3 现实主义的反思 |
| 结语 |
| 主要参考文献 |
| 附录 ——艺术家访谈选录 |
| 附录 ——文中涉及的乌克兰艺术家人名俄文对照表 |
| 作者在攻读博士期间公开发表的论文和所做的项目 |
| 致谢 |
（8）暗网（论文提纲范文）
| 楔子 |
| 第一章 |
| 第二章 |
| 第三章 |
| 第四章 |
| 第五章 |
| 第六章 |
| 第七章 |
| 第八章 |
| 第九章 |
| 第十章 |
| 第十一章 |
| 第十二章 |
| 第十三章 |
| 第十四章 |
| 第十五章 |
| 第十六章 |
| 第十七章 |
| 第十八章 |
| 第十九章 |
| 第二十章 |
| 第二十一章 |
| 第二十二章 |
| 第二十三章 |
| 第二十四章 |
| 第二十五章 |
| 第二十六章 |
| 第二十七章 |
| 第二十八章 |
| 第二十九章 |
| 第三十章 |
| 尾声 |
（9）论80后女作家的青春书写 ——以张悦然、周嘉宁、颜歌为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 一、“80后”概念及青春书写 |
| 二、选题意义、研究现状、创新之处 |
| (一)选题意义 |
| (二)研究现状 |
| (三)创新之处 |
| 第一章 80后女作家的文学场域 |
| 第一节 新概念作文大赛的文化语境与生产机制 |
| 第二节 80后女作家的成长背景与群体特征 |
| 一、成长背景 |
| 二、群体特征 |
| 第二章 青春书写的主题 |
| 第一节 孤独主题 |
| 一、留守的孤独 |
| 二、成长的孤独 |
| 三、情欲的孤独 |
| 第二节 死亡主题 |
| 一、冷酷的死亡书写 |
| 二、唯美的死亡书写 |
| 三、神秘的死亡书写 |
| 第三节 暴力主题 |
| 一、畸形的爱衍生的暴力 |
| 二、校园暴力 |
| 三、语言和舆论暴力 |
| 第四节 爱与性主题 |
| 一、守护之爱 |
| 二、同性之爱 |
| 三、两性博弈 |
| 第三章 青春书写中的女性形象 |
| 第一节 唯情至上的女性 |
| 一、超拔型女性 |
| 二、凡庸型女性 |
| 三、病态型女性 |
| 第二节 了望成人门槛的女性 |
| 一、城市孤女形象 |
| 二、文艺女青年形象 |
| 第三节 小镇的女王与妖孽女性 |
| 一、小镇的女王形象 |
| 二、妖孽形象 |
| 第四章 别样的青春叙事艺术 |
| 第一节 青春书写的叙事模式 |
| 一、出走——固守模式 |
| 二、寻求——弃绝——重生模式 |
| 三、逃离——归来模式 |
| 第二节 青春书写中的叙事视角 |
| 一、多重叙事视角 |
| 二、边缘人物视角 |
| 三、女性视角 |
| 第三节 青春书写中的写作策略 |
| 一、双性同体 |
| 二、镜像 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在读期间发表论文(着)及科研情况 |
四、一枚小钉子(实习笔记)（论文参考文献）
- [1]生活化教具在初中物理教学中运用的实例研究[D]. 张妍. 扬州大学, 2021(09)
- [2]冰凉的眼睛 长篇小说[J]. 黑丰. 红豆, 2021(05)
- [3]《永远微笑的宇航员：尤里·加加林的一生和传奇》（节选）翻译实践报告[D]. 梁猛. 河北科技大学, 2020(06)
- [4]拳[J]. 何大草. 北京文学(中篇小说月报), 2020(09)
- [5]新世纪儿童小说中的童年书写研究[D]. 山丹. 东北师范大学, 2020(06)
- [6]极端猎物[J]. 约翰·桑福德,秦红梅. 译林, 2019(04)
- [7]苏联时期乌克兰现实主义油画艺术研究[D]. 董泉. 上海大学, 2019(02)
- [8]暗网[J]. 本杰明·珀西,姚人杰. 译林, 2019(03)
- [9]论80后女作家的青春书写 ——以张悦然、周嘉宁、颜歌为例[D]. 陈瑶. 江西师范大学, 2019(03)
- [10]中国芯传奇[J]. 孙博,曾晓文. 百花洲, 2019(02)