一、QUESTIONS AND ANSWERS（论文文献综述）
叶康生,孟令宁[1]（2022）在《二维泊松方程问题Lagrange型有限元p型超收敛算法》文中研究说明该文针对二维泊松方程问题的Lagrange型有限元法提出了一种p型超收敛算法。该法受有限元线法对二维问题降维思想的启发,基于网格结点位移的天然超收敛性,通过从网格中取出一行对边相邻的单元作一子域,将子域内各单元另一对边解答取为原有限元解答,在子域上建立真解近似满足的局部偏微分方程边值问题,对该局部边值问题,沿对边方向单向提高单元阶次进行有限元求解获得单元对边上的超收敛解。单元另一对边上的超收敛解可通过另一方向的单元行类似获得。在单元边超收敛解的基础上,依次取出各个单元,以单元边位移超收敛解为Dirichlet边界条件,双向提高单元阶次对原泊松方程问题进行有限元求解即可获得全域超收敛解。数值算例表明,通过简单的后处理计算本法可显着提高解答的精度和收敛阶。
马雷,周一飞[2]（2022）在《谜题与棘题：两类不同性质的难题》文中指出难题是一类具有迷惑性、复杂性且不易解或无解的问题。在科学上和实践上存在两类不同性质的难题:谜题与棘题。这两类难题自古有之,但在理论上的概括和分析是在科学哲学和管理学中逐步出现的。谜题与棘题在问题确认、问题解答、问题评价等方面存在很大差异。廓清这两类难题有助于我们深刻理解理论科学与实践科学、自然科学与社会科学,进而深刻理解自然科学哲学和社会科学哲学,推动问题导向的科学哲学研究和问题哲学研究。
向柯伊[3]（2021）在《初中数学解题思维模式的培养建议》文中提出"实践是检验真理的唯一标准",在学习某一知识的时候,只有充分掌握了书本上的理论知识,并能够应用到实际生活中,解决实际问题,才算到上是真正学会、掌握了该知识点。数学学科的学习亦是如此,我们学习数学概念、数学公式、数学逻辑、数学概念等都是为了能够更好地帮助解决数学问题。我们都知道,在学习数学时,避免不了地会和很多数学题目打交道。能够正确解答各种数学题目,是初中数学的教学目标之一。然而想要准确地解答出数学题目,离不开清晰的解题思维。
赵斌[4]（2021）在《基于基于SOLO分类理论的小学数学高阶思维培养》文中提出关于高阶思维,笔者比较认同的是钟志贤教授给出的定义:高阶思维是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力。它在教学目标分类中表现为分析、综合、评价和创造[1]。人的思维发展具有一定的年龄特征,根据皮亚杰思维发展阶段论的分类,小学生大多处于具体思维运算阶段,
傅华英,何训光[5]（2021）在《添圆搭梯解难题》文中研究说明辅助线的添加方法有很多种,而通过添加圆作为辅助线的方法解题是一种新的尝试.文章介绍的各种添加圆作为辅助线的类型,拓展了辅助线的作法种类,探索出了构建图形的新方法,优化了解题过程,丰富了解题策略和解题方法.
钱泺妃[6]（2021）在《小学数学师生理答应对策略探析》文中认为教师利用问题展开教学调度,科学处理学生问题解答内容,体现理答教学要义。学生对教师理答会产生对等反馈,促进师生和谐交流。教师在具体处置时,要从不同角度进行设计和组织,分层理答、反思理答、评价理答、引导理答、延伸理答,教师主导下的师生交互活动需要理答的支持,学生积极参与师生理答互动,能够形成丰富思维历练机会。
宗梦繁,叶超,梁荣柱,梅国雄,杨晓燕,吴文兵[7]（2021）在《连续排水边界下考虑指数渗流和土体自重的一维固结分析》文中研究表明基于变荷载形式下的连续排水边界条件,研究变荷载下考虑土体自重和指数渗流的饱和土一维固结问题。利用有限差分法得到该固结问题的解答,通过与现有解答对比验证本文差分法解答的正确性。基于所得解答,讨论界面参数、渗流参数、自重及变荷载对土体固结特性的影响。研究结果表明:界面参数取值越大,土体固结越快,连续排水边界解答越接近Terzaghi排水边界解答;自重系数及荷载等效水头与土层厚度之比（qh）越大,土体固结越快,自重系数主要影响固结前期,而qh主要影响固结中后期;外荷载增加缓慢时,工程中按连续排水边界设计固结排水边界不仅可以节省材料,其排水性能也能达到按完全排水设计的效果;此外,与Terzaghi边界相比,连续排水边界下指数渗流所得解答与达西渗流所得解答的差值更小。
王明乾,杨文静,倪林[8]（2021）在《基于文档库的信息服务问答系统》文中指出当前信息环境下,非结构化文本是各类信息的重要组成部分,如何针对用户信息需求,从文本数据中快速提取所需信息,为用户提供快速高效的信息获取方式成了当前信息服务领域亟待解决的问题.该文基于语义检索以及抽取式文档阅读理解模型,研究了如何快速有效地从大型文档库中根据用户问题提取出所需答案信息的技术,构建了基于文档库的信息服务问答系统.对于解决当前海量信息环境下快速有效的帮助用户获取所需信息,提升信息服务效率具有重要意义.实验表明,该系统可以快速精确的定位用户所提问题的答案,帮助用户快速有效的获取所需信息.
谢彧杰[9]（2021）在《穷理尽性,提高运算能力》文中提出从说理中培养学生的数学运算能力,对学生思考和探究数学运算知识起到了重要的作用.但如何让学生充分说理,引导学生使用正确的数学语言来表达问题,展开运算知识的交流,仍需要教师思考和探究出有效的教学方式,唯有如此,才能有效指导学生在说理的过程中提高自身的数学运算能力.本文基于学生说理的角度,对学生的数学运算能力展开教学培养研究.
郭荣炽[10]（2021）在《提高高中生数学解题能力的教学方法研究》文中研究说明数学解题的方法多种多样,而学生即要了解每一种数学解题方法,又要懂得依据题目的意思来选择适合的解题路径,这样才能高效地解答数学题目。因此,在文章中,主要以高中生数学解题教学为研究对象,探讨提高高中生数学解题能力的教学方法展开相关研究,以期有效培养高中生的数学解题能力。
二、QUESTIONS AND ANSWERS（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、QUESTIONS AND ANSWERS（论文提纲范文）
（1）二维泊松方程问题Lagrange型有限元p型超收敛算法（论文提纲范文）
| 1 模型问题及有限元分析 |
| 2 超收敛求解思路及误差估计 |
| 3 数值算例 |
| 4 结论 |
（2）谜题与棘题：两类不同性质的难题（论文提纲范文）
| 一、谜题与棘题的提出 |
| 二、谜题与棘题的区别 |
| 1. 问题确认之差异 |
| 2. 问题解答之差异 |
| 3. 问题评价之差异 |
| 三、区别谜题与棘题的意义 |
（3）初中数学解题思维模式的培养建议（论文提纲范文）
| 一、对初中学生数学解题思维模式的解读 |
| 二、为什么要培养初中学生的数学解题思维 |
| 三、培养初中学生数学解题思维面临的挑战 |
| 四、初中数学解题思维模式的培养建议 |
| （一）明确解题目标 |
| （二）创设缜密的数学解题思维 |
| （三）采取数形结合法培养解题思维 |
| （四）跳出常规思维，重视逆向思维 |
| 五、结语 |
（4）基于基于SOLO分类理论的小学数学高阶思维培养（论文提纲范文）
| 一、彼格斯SOLO分类理论 |
| 二、SOLO分类理论对小学高阶思维培养的启示 |
| 1. 为定义高阶思维提供新的视角 |
| 2. 为分析思维水平层次提供工具 |
| 3. 为培养高阶思维的教学设计提供指导 |
| 三、小学数学教学中高阶思维发展策略 |
| 1. 设计“上限加一”的问题与素材 |
| 2. 组织思维外化与互动/共享的活动 |
| 3. 进行延迟收敛的评价与反思 |
（5）添圆搭梯解难题（论文提纲范文）
| 一、作辅助圆解答有关定角或三角形问题 |
| 二、作辅助圆解答有关定线段或定长问题 |
| 三、作辅助圆解答有关取值范围或最值问题 |
（6）小学数学师生理答应对策略探析（论文提纲范文）
| 一、分层性理答，创建师生交流平台 |
| 二、反思性理答，提升师生对话频度 |
| 三、评价性理答，优化师生互动设计 |
| 四、引导性理答，丰富师生交互手段 |
| 五、延伸性理答，拓宽师生对接维度 |
（7）连续排水边界下考虑指数渗流和土体自重的一维固结分析（论文提纲范文）
| 1 基本问题 |
| 2 方程的差分求解及固结度的计算 |
| 2.1 差分方程的建立与求解 |
| 2.2 固结度求解 |
| 3 解答的验证 |
| 4 解答的分析 |
| 4.1 不同参数对固结度的影响 |
| 4.2 指数渗流与达西渗流固结度差异 |
| 5 结论 |
（9）穷理尽性,提高运算能力（论文提纲范文）
| 前 言 |
| 一、学生说理与数学运算 |
| (一)说理加深学生对运算题的理解 |
| (二)说理提升学生的运算解答兴趣 |
| (三)说理增强学生运算知识运用能力 |
| 二、学生说理以及数学运算能力的培养过程 |
| (一)强化学生的数学运算基础知识 |
| (二)结合实际问题进行运算说理及解答 |
| (三)组织说理和数学运算反思环节 |
| 三、结语 |
（10）提高高中生数学解题能力的教学方法研究（论文提纲范文）
| 一、高中生数学解题应注意的事项 |
| （一）合理审题 |
| （二）细致思考 |
| （三）选择解法 |
| （四）检验结果 |
| 二、提高高中生数学解题能力的教学方法 |
| （一）指导数学审题的方法，以引导学生合理审题 |
| （二）引导学生反复思考题目条件，以打开学生的解题思维 |
| （三）有效解答问题并检查答案，以提升学生的数学解题质量 |
| 三、结语 |
四、QUESTIONS AND ANSWERS（论文参考文献）
- [1]二维泊松方程问题Lagrange型有限元p型超收敛算法[J]. 叶康生,孟令宁. 工程力学, 2022
- [2]谜题与棘题：两类不同性质的难题[J]. 马雷,周一飞. 自然辩证法研究, 2022(01)
- [3]初中数学解题思维模式的培养建议[A]. 向柯伊. 课程教学与管理研究论文集（五）, 2021
- [4]基于基于SOLO分类理论的小学数学高阶思维培养[J]. 赵斌. 小学数学教师, 2021(12)
- [5]添圆搭梯解难题[J]. 傅华英,何训光. 中国数学教育, 2021(21)
- [6]小学数学师生理答应对策略探析[J]. 钱泺妃. 学苑教育, 2021(31)
- [7]连续排水边界下考虑指数渗流和土体自重的一维固结分析[J]. 宗梦繁,叶超,梁荣柱,梅国雄,杨晓燕,吴文兵. 中南大学学报(自然科学版), 2021(10)
- [8]基于文档库的信息服务问答系统[J]. 王明乾,杨文静,倪林. 计算机系统应用, 2021(10)
- [9]穷理尽性,提高运算能力[J]. 谢彧杰. 数学学习与研究, 2021(28)
- [10]提高高中生数学解题能力的教学方法研究[J]. 郭荣炽. 读写算, 2021(28)