一、怎样才算“硬”起来（论文文献综述）
张炜[1]（2007）在《刺猬歌》文中研究说明张炜一直是理想主义的标杆,长篇新作,依然力图呈现一部史诗和寓言。然而身处一个消费的时代,深刻是否过气,忧虑已经过时?坚守反潮流的理想,是否能再造《古船的》经典?
何玉茹[2]（2016）在《前街后街》文中进行了进一步梳理第一章1.前街和后街黄村有两条街,一条叫前街,一条叫后街。明悦小的时候,对房子没什么感觉,对房子的阴影却印象深刻,走在前街,她可以在阴影里随意地跑跳;走在后街,稍一伸胳膊太阳就照见了。她不喜欢太阳照见,太阳一照见她的跑跳就没味道了似的。后来长大些,她知道了,前街的房子是青砖、青瓦垒就的脊顶,后街的房子是土坯、炉渣做成的平顶,一高一矮,一青一土,自是不一样呢。明悦家住在前街与后街之间,就是由前街通向后街的一条马道里。马道是南北向,总共住了十几户人家,偏北向的归于前街,偏南向的归于后街,而明悦家恰恰不偏南不偏北,位
王妹英[3]（2014）在《山川记》文中进行了进一步梳理第一章那年初春,荞麦地里正下种,土地一片淡黄。东明的妈扶着下荞麦种的犁耙,嘴里一时想吃酸。看见崖边一棵干掉的酸枣树上,挂了几颗红酸枣,爬上土坡,够了一颗干酸枣,想填进嘴里。手还没有来得及靠近嘴边,滑了一足,蹬出一米开外,老粗布裤子扯开裤裆:肚子里一阵剧痛,泥地里挣扎半
高建群[4]（2006）在《最后一个匈奴》文中研究指明第一章高高的山峁上,一个小女子吆着牛在踩场。小女子穿了一件红衫子。衫子刚刚在沟底的水里摆过,还没干透,因此在高原八月的阳光下,红得十分亮眼;小风一吹,简直像一面迎风招展的旗帜。那时的高原,还没有现在这么古老,这么陈迹四布,这么支离破碎。那时的踩场号子,也没有现在这么圆润和婉转。号子是从嗓门里直通通地伸展出来的,以“呃”作为整个号子的唯一的歌词。
蒋子丹[5]（2012）在《囚界无边》文中研究指明1市看守所新任狱医沈白尘,拎着拖箱一步跨进囚车里,脸色有些难看。上岗第一天,他搭囚车去报到,本来说好坐驾驶室,临上车发现里边已经没有位子,要走只能和嫌犯一起坐在车厢里,沈白尘被这个变故搞得很不开心。他砰的一声把车门关上,听任法警从外边将门锁了,举手投足刻意显出一种狠劲儿。
张炜[6]（2007）在《刺猬歌》文中研究指明她来自荒原,肤色如同野蜜……第一章你泪水横流"棒小伙儿叫廖麦,一生一世把你爱,爱啊,往死里爱啊,使牙咬,用脚踹,呼啦啦搂进咱的怀!廖麦!廖麦!"美蒂高一声低一声喊着,可对方还像死人一样仰躺着,后来连喘息都没有了。这样不知过了多长时间,他总算动了一下,接着呼哧呼哧喘气了:鼻孔张大,两股热辣辣的气流
马烽[7]（1997）在《玉龙村纪事》文中研究指明 一、村名的来历山西北部,有个二百多户人家的村庄,名叫玉龙村。村前是浑浊的滹沱河,村后是连绵起伏的山岭。山的形势象一张巨大的弓,远远地围着村子绕了半圈,滹沱河正好似弓上的弦一样。玉龙村就座落在弓和弦之间的这一大片平地上。玉龙村河西面是广阔的大平川,那是全县最富足的地区,县城也在平川里。这里距县城只有三十多里路,可是要进趟城真不容易。冬天河水结了冰,来来往往还可以从冰上过。一到开春冰消雪化,过河可就难了。河
乔叶[8]（2003）在《守口如瓶》文中进行了进一步梳理 1那是一个混沌的夜晚,一个模糊的夜晚,一个没有清晰记忆的夜晚,一个没有真切感觉的夜晚。然而冷红知道,那样的夜晚对任何一个女人来说都只有一次。所以,无论那个夜晚是多么不堪回首的朦胧和怎样不能言喻的暧昧,她都不可能忘记那个夜晚。
孙红成[9]（2014）在《面向多数 强调基础 ——底线思维下的基础教育音乐课程与教学研究》文中研究表明普通音乐课程与教学目前存在的最大问题是,过于依附专业音乐教育,从而缺乏自身的独立性。普通音乐课程与教学缺乏普及所需的底线思维,一直用专业音乐教育的筛选式顶线思维作为学科方法论基础。其实,顶线思维是针对专业音乐学习者,重在选拔,并不适合普通学生。对于普通学生而言,“合格即优秀”,即要让学生具备必要的音乐素养,培养其成为音乐爱好者,而不需要人人都成为音乐家。这种底线思维,重在普及,应该成为普通音乐课程与教学论的方法论基石。以底线思维为主线,本文将对其理论基础、现实条件,如何重构课程基本理论,如何指导教师进行教学法转化,以及课程的实施与评价等展开论述。全文共分六章：第一章,首先论述底线思维的概念、内含、适用的范畴。在此基础上,提出底线思维的衡量标准。然后深入地分析其产生的理论基础与现实条件,最后提出其在基础音乐教育领域内的功能与意义。第二章,从底线思维的视角重新审视普通音乐课程的基本理论。从课程目标、课程理念、课程内容标准、课程内容等几个方面,运用底线思维,重新审视目前的音乐课程标准与课程建设。在分析目前的成绩与问题的基础上,提出底线思维下音乐课程与教学应秉持的基本理念,并提出相应的内容选择策略和标准。第三章,论述教师如何运用底线思维来把握课程内容,进行教学法转化。由于不同的音乐教育哲学理念,会形成各自有特色的指导思想,本章主要论述了三种指导思想。但是,对于教师而言,无论是哪种指导思想,都不应该脱离教师的实际情况,这就是底线思维的体现。第四章,研究底线思维下音乐表现领域内容的教学践行策略。根据学生的学习特点,提出了歌唱教学至关重要的的片段教学策略、兴趣教学策略、关注每一个学生的策略以及价值取舍策略。这些教学策略中贯彻了底线思维,能让多数学生从歌唱教学中获得表现自我的机会与成功体验。第五章,研究底线思维下音乐欣赏领域内容的教学践行策略。本章结合目前关于音乐欣赏的教学理论,以底线思维为依据提出有利于普通音乐欣赏有效教学的几种策略。主要包括兴趣与片段策略,综合性、整体性与感性策略,音乐审美心理时间的安排策略,以及欣赏教学的价值取舍策略等。第六章,研究底线思维下音乐创造领域、音乐与相关文化这两个领域的教学践行策略。对于这两个学习领域,主要提出了如何进行定位的策略,课外活动化策略以及学习领域间的融合策略。这样,能使其与表现、欣赏两个学习领域成为一个有机整体,以利于教学实践的顺利开展。可以这样概括本文的核心思想,为了不让音乐课堂教学成为教师和学生沉重的负担,不让教师教得苦、学生学得累,以致渐失对音乐的兴趣,就应该把音乐学科本位的专业音乐教育思维方式转变为以多数学生、教师为本的底线思维方式,从重在选拔转向重在普及,让学生和教师都获得充分的自主性,以至自由。
蒋子丹[10]（2011）在《囚界无边》文中认为01市看守所新任狱医沈白尘,拎着拖箱一步跨进囚车里,脸色有些难看。上岗第一天,他搭囚车去报到,本来说好坐驾驶室,临上车发现里边已经没有位子,要走只能和嫌犯一起坐在车厢里,沈白尘被这个临时的变故搞得很不开心。
二、怎样才算“硬”起来（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、怎样才算“硬”起来（论文提纲范文）
（2）前街后街（论文提纲范文）
| 第一章 |
| 1.前街和后街 |
| 2.明悦和二妮 |
| 3.二妮和贵生 |
| 4.黄块和宏斯 |
| 5.明悦和小慧 |
| 第二章 |
| 6.黄块和宏斯 |
| 7.明悦和中学 |
| 8.二妮和小慧 |
| 9.二妮和黄块 |
| 10.黄块和黄二牛 |
| 第三章 |
| 11.二妮和兄妹们 |
| 12.二妮和明奇 |
| 13.明奇和黄块 |
| 14.明悦和五子 |
| 15.小慧、明悦和二妮 |
| 第四章 |
| 16.黄块和村庄 |
| 17.黄块和前街 |
| 18.宏先生和卫生所 |
| 19.鲁芹和缝纫组 |
| 20.二妮和日子 |
| 第五章 |
| 21.三少女和石榴 |
| 22.明悦和城市 |
| 23.小慧和农村 |
| 24.大菊和贵生 |
| 25.三少女和电影场 |
| 26.黄块和贵生爹 |
| 第六章 |
| 27.小慧和小程 |
| 28.工作队和黄村 |
| 29.小慧和明奇 |
| 30.二妮和贵生 |
| 31.二妮和小程 |
| 第七章 |
| 32.二妮和入党申请书 |
| 33.小慧和进城介绍信 |
| 34.二妮和老姜 |
| 35.明悦和二妮 |
| 36.五子和二妮 |
| 第八章 |
| 37.黄块、宏斯和鲁芹 |
| 38.小慧和城市 |
| 39.小慧、明悦和二妮 |
| 40.小慧、明悦和二妮 |
| 41.二妮和“文化大革命” |
| 第九章 |
| 42.明悦和宏先 |
| 43.明悦和流言 |
| 44.黄块和宏斯 |
| 45.二妮和黄块 |
| 46.小慧和明悦 |
| 第十章 |
| 47.小慧和宏曾和 |
| 48.小慧和黄小石 |
| 49.明悦和城子 |
| 50.二妮和姜新国 |
| 51.二妮和两家人 |
| 第十一章 |
| 52.宏涛和黄块 |
| 53.宏涛和贵田 |
| 54.二妮、明悦和小慧 |
| 55.宏涛和权力 |
| 56.宏先和输赢 |
| 第十二章 |
| 57.小慧和黄小石 |
| 58.小慧和老师们 |
| 59.小慧和宏曾和 |
| 60.明悦和宏先 |
| 61.明悦和小慧 |
| 尾声 |
（4）最后一个匈奴（论文提纲范文）
| 第一章 |
| 第二章 |
| 第三章 |
| 第四章 |
| 第五章 |
| 第六章 |
| 第七章 |
| 第八章 |
| 第九章 |
| 第十章 |
| 第十一章 |
| 第十二章 |
| 第十三章 |
| 第十四章 |
| 第十五章 |
| 第十六章 |
| 第十七章 |
| 第十八章 |
| 第十九章 |
| 第二十章 |
| 第二十一章 |
| 第二十二章 |
| 第二十三章 |
| 第二十四章 |
| 第二十五章 |
| 第二十六章 |
| 第二十七章 |
| 第二十八章 |
| 第二十九章 |
（9）面向多数 强调基础 ——底线思维下的基础教育音乐课程与教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引论 |
| 一、问题的提出及其本质 |
| 1、问题的提出 |
| 2、问题的本质 |
| 二、研究意义、思路与方法 |
| 1、研究意义 |
| 2、研究思路与方法 |
| 三、文献综述 |
| 1、国外关于音乐教育的研究 |
| 2、国外着名音乐教育体系的发展 |
| 3、国内音乐教育研究 |
| 第一章 底线思维：基础教育音乐课程与教学的方法论选择 |
| 第一节 底线思维概述 |
| 一、底线思维的内涵 |
| 二、底线思维的适用范围 |
| 三、底线思维的两个标准 |
| 第二节 底线思维的理论与现实基础 |
| 一、底线思维的理论基础 |
| 二、底线思维的现实基础 |
| 第二章 面向多数、强调基础：底线思维下基础教育音乐课程的应秉理念 |
| 第一节 基于底线思维的基础教育若干音乐课程基本理念 |
| 一、音乐课程的价值与性质 |
| 二、音乐课程的基本理念 |
| 三、基于底线思维的音乐课程目标设定理念 |
| 四、基于底线思维的音乐课程内容分领域对待理念 |
| 第二节 基于底线思维的基础教育音乐课程内容选择 |
| 一、底线思维下音乐课程内容选择的两个向度 |
| 二、底线思维下的音乐课程内容选择的本体基础 |
| 三、音乐课程内容选择的底线原则 |
| 第三节 底线思维下基础教育音乐课程内容的分领域目标 |
| 一、声乐作品：培养表现能力与感受能力 |
| 二、器乐作品：能做到内容与形式的统一 |
| 三、音乐知识：陈述性知识与程序性知识并举 |
| 四、音乐与相关文化：适于合作探究的活动内容 |
| 五、音乐创造：培养创造意识与创造性的活动 |
| 六、演奏：培养基本的器乐表现能力 |
| 第三章 教师创改：底线思维下基础教育音乐课程的教学法转化 |
| 第一节 底线思维下教学法转化的关键 |
| 一、对课程目标的把握 |
| 二、对课程内容的分析 |
| 三、如何运用不同的理念进行创改 |
| 第二节 底线思维下教学法转化的指导思想 |
| 一、以审美为核心：重在领略音乐之美 |
| 二、以实践哲学统领：重在表现音乐的美 |
| 三、以多元音乐文化为背景：增进理解、沟通与交流 |
| 第三节 当前教学法转化存在的问题 |
| 一、歌唱缺乏准确定位 |
| 二、欣赏过于专业化 |
| 三、对各领域内容的地位把握不准 |
| 第四章 底线思维下基础教育音乐教学分领域践行策略之一：歌唱教学 |
| 第一节 片段教学策略 |
| 一、片段教学策略的必要性 |
| 二、片段教学策略的制定与实施 |
| 第二节 兴趣教学策略 |
| 一、制定兴趣策略的两个角度 |
| 二、易于产生兴趣的情感基础 |
| 三、兴趣策略的例子 |
| 四、应注意的问题 |
| 第三节 关注大多数学生的策略 |
| 一、要具备关注大多数学生的意识 |
| 二、平等对待大多数学生 |
| 第四节 价值取舍策略 |
| 一、形式与内容的价值取舍 |
| 二、不同演唱形式的价值取舍 |
| 小结 |
| 第五章 底线思维下基础教育音乐教学分领域践行策略之二：欣赏教学 |
| 第一节 兴趣与片段教学策略 |
| 一、不同类别欣赏内容的兴趣教学策略 |
| 二、片段欣赏教学策略 |
| 第二节 整体性、综合性与感性欣赏教学策略 |
| 一、整体性音乐欣赏教学策略 |
| 二、综合性音乐欣赏策略 |
| 三、感性音乐欣赏策略 |
| 第三节 不同时间的教学策略 |
| 一、音乐时间与非音乐时间的不同策略 |
| 二、音乐欣赏过程中的审美心理时间安排策略 |
| 第四节 有效讲解的教学策略 |
| 一、关于讲解的误区 |
| 二、根源：讲解大于体验 |
| 三、如何做到有效解讲 |
| 第五节 价值取舍策略 |
| 一、反思价值取舍的功利性 |
| 二、如何做到超越功利性 |
| 第六章 底线思维下基础教育音乐教学分领域践行策略之三：其它领域的教学 |
| 第一节 创造内容的教学策略 |
| 一、音乐创作的教学策略 |
| 二、创造意识的培养策略 |
| 第二节 音乐与相关文化内容的教学策略 |
| 一、准确定位 |
| 二、适度取舍内容 |
| 第三节 演奏内容的教学策略 |
| 一、准确定位 |
| 二、演奏的课外活动化 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
四、怎样才算“硬”起来（论文参考文献）
- [1]刺猬歌[J]. 张炜. 当代, 2007(01)
- [2]前街后街[J]. 何玉茹. 当代, 2016(03)
- [3]山川记[J]. 王妹英. 中国作家, 2014(07)
- [4]最后一个匈奴[J]. 高建群. 长篇小说选刊, 2006(06)
- [5]囚界无边[J]. 蒋子丹. 当代(长篇小说选刊), 2012(03)
- [6]刺猬歌[J]. 张炜. 长篇小说选刊, 2007(S1)
- [7]玉龙村纪事[J]. 马烽. 黄河, 1997(03)
- [8]守口如瓶[J]. 乔叶. 中国作家, 2003(10)
- [9]面向多数 强调基础 ——底线思维下的基础教育音乐课程与教学研究[D]. 孙红成. 湖南师范大学, 2014(04)
- [10]囚界无边[J]. 蒋子丹. 作家, 2011(23)
标签：教学策略;