一、谈学校体育的组织计划工作与管理（论文文献综述）
杨鲜[1]（2021）在《荣高棠体育观及体育实践研究》文中提出本文运用文献资料法和文本解读法,对荣高棠的体育理论及实践贡献进行分析和探讨。荣高棠（1912年-2006年）原国家体委副主任,新中国第一枚奥林匹克银制勋章的获得者,是中华人民共和国体育重要建设者和参与者,为中华人民共和国体育事业发展作出重要贡献。对其体育基本观念和体育实践的考察能更好地总结中国特色社会主义体育道路基本的特征,为新时代加强推进体育强国建设提供建议和参考。本文首先从荣高棠的教育经历出发,总结各个阶段的主要特点,小学酷爱篮球运动;初中在重视体育教育的平民中学就读;高中作为省级篮球队代表参加全运会赛事;大学就读于以重视体育而闻名的清华大学。就读清华大学期间抗日战争爆发,荣高棠随着清华大学南迁,在南迁过程中参加北平学生移动剧团来宣传体育救国思想。在荣高棠求学经历中可以窥见其所受到的体育熏陶和影响。其次对荣高棠体育着述和体育实践进行分析总结。研究表明,荣高棠的体育观及体育实践主要体现在以下几个方面:一、建议、组织、筹备中央体育运动委员会,加强政府对体育运动的领导;二、在全国举办体育学习会、培训班、业余体育短训班,通过多种形式培养体育干部,积蓄体育人才后备力量;三、倡议创办《体育报》报纸和《新体育》杂志,成立人民体育出版社,开创我国体育宣传事业的先河;四、在青少年和军队中推行“劳卫制”,推动群众体育工作发展;五、拓展体育的外交功能,开展体育外交活动,提高新中国的国际地位;六、利用举办和参加奥运会、亚运会、申办奥运会等契机,推动奥林匹克运动中国化进程;七、提出“抓优势、抓重点”的竞技体育工作理念,提升乒乓球、排球、登山等竞技体育国际影响力。纵观荣高棠的一生,他自年幼时期与体育结缘,少年热爱体育,青年开始为中华人民共和国体育事业奋斗终生。梳理其体育实践,厘清其思想脉络,总结其中的影响和价值,从体育杰出个体发展的角度展示中华人民共和国体育不平凡的发展历程,揭示国家、民族的体育发展与个体生命之间互动共生的复杂关系。还可以从又一个侧面展示中华人民共和国体育不平凡的发展历程和辉煌成就。
张楠[2]（2021）在《小学校内课外活动实施现状的调查研究 ——以Q市B小学为例》文中进行了进一步梳理在新课标背景下,课外活动早已成为实现小学教育目的的有效途径。近些年来,全国各地的学者及专家关于小学课外活动的研究逐渐增多,其中大部分集中于学科课外活动和体育课外活动的研究上,对于校内课外活动实施整体现状的研究比较少。基于以上不足,笔者在以往研究基础之上,结合在Q市B小学进行教育实习所引发的感悟,从校内课外活动目标、内容、形式、评价、效果各个方面展开调查,通过实际观察和调查发现了当前校内课外活动实施现状中存在的问题。并通过分析其原因,提出了关于校内课外活动的实施建议。由于当前小学普遍存在这类问题,因此本研究结论也有借鉴意义。笔者在做此研究中,主要采用材料分析法、问卷调查法、案例分析法、访谈法等研究方法,通过对校内课外活动的目标、内容、形式、评价四个方面的调查了解各方面存在的问题,又根据小学教育总体目标,为实现培养学生全面发展、个性发展的能力,结合实地考察对Q市B小学校内课外活动的效果现状进行了调查,其中包括学生参与课外活动的满意度、全面发展、个性发展三个方面,力求可以更全面的了解当前实施现状,更好地分析原因、解决问题。笔者通过对调查和访谈结果的深入分析,发现目前Q市B小学校内课外活动实施中已经取得了一些成效:目前已经开展的课外活动种类比较丰富、师生对课外活动的重视已经达成共识。存在的问题有:目标不够明确,目标的主体性不强;内容冗杂、不够连贯;形式陈旧、缺乏协调;评价单一,评价只注重整体不注重细节;整体效果达不到预期,学生得到各方面能力的发展并不明显。针对以上问题,结合对于教师的访谈进行了原因分析,提出了:明确课外活动目标,贯彻“以人为本”的活动理念、注重内容选择的科学性和连贯性、体现课外活动形式的新颖性及联系性、体现课外活动评价的的过程性及多元化、形成目标、内容、形式、评价四方合力,共同增强课外活动整体效果。
刘琦[3]（2021）在《信阳市义务教育阶段学校体育竞赛现状与对策研究》文中研究指明学校体育竞赛是学校体育的重要组成部分,是体教融合的有力抓手。学校体育竞赛对丰富学校文化生活、促进学生全面发展具有积极的作用。研究学校体育竞赛对推动学校体育改革深化具有重要意义。采用文献资料法、实地考察法、问卷调查法、数理统计法等研究方法对信阳市义务教育阶段学校体育竞赛的现状进行了调查与研究,研究结论如下:（1）信阳市义务教育阶段70%以上的体育教师和50%以上的家长对学校体育竞赛有较为科学的认知,30.8%的学校领导,4.55%的体育教师,2.7%的家长以及8.1%的学生对体育不够重视。（2）信阳市初中和小学学校体育竞赛规则的制定60.6%参照竞技体育比赛规则,96.97%的学校体育竞赛正式开展时间在两天以内,竞赛奖励制度不完善,奖项设置不全面,名额少,范围窄,无教师项目奖项设置。（3）信阳市义务教育阶段学校每年参加校外学校体育竞赛和举办校内体育竞赛数目均在4次以上的学校占20%以上,有16.92%的学校体育竞赛项目设置,组织形式比较单一。（4）信阳市小学和初中学校体育竞赛负责人明确,裁判人员组成有教师、学生和家长,人员组成丰富,但专业度不够,参与竞赛的人群结构包括学生、家长、教师和社区指导员,形成“家庭-学校-社区”三方联合模式的学校占7.15%,限制毕业班参赛的学校占15.15%。（5）信阳市义务教育学校竞赛场地、器材不充足的有63.64%,赛事经费不充足的学校有45.46%,87.88%的赛事经费来源于学校经费,52.31%的学校没有室内体育场地,4.55%的学校无赛事经费。竞赛安全有保障,有突发状况紧急预案的学校有78.79%,63.64%的学校有专业医护人员保障,全体学生均投学生平安保险。影响信阳市义务教育阶段学校体育竞赛的因素:（1）制度因素:体育考试制度、竞赛规章制度、安全责任制度、竞赛宣传制度、竞赛奖励制度、教练员与裁判员培训制度;（2）人的因素:领导重视度、体育教师态度、体育教师教学内容、体育教师数量、体育教师工作量、体育教师专业发展、家长支持度、学生态度、学生项目技能水平和自我认知程度;（3）物的因素:器材、场地、安全和经费保障。信阳市义务教育阶段学校体育竞赛发展对策:（1）优化义务教育阶段体育学科评价机制;（2）提升校长、教师和家长对学校体育竞赛的认知;（3）健全学校体育竞赛体系;（4）完善学校体育竞赛规章制度;（5）增加经费投入,改善场地器材;（6）体教融合理念下深化学校体育改革。
曹志勇[4]（2021）在《学校体育管理模式与体育教学方法研究——评《体育管理学》》文中研究指明管理是针对已有计划或者已有目标的完成及追求过程中,对所做工作的管控与整理,是为了更快、更好地完成既定目标而实施的活动。管理的作用就是让工作少走弯路,让工作更有效率,因此各个行业都离不开管理,越来越多的行业也越来越重视管理。体育教学作为教育教学的重要组成部分,作为中国素质教学的关键一环,对学生的身心健康起到了关键的作用。同时体育教学的成功离不开教学方法的实施与创新,因此对体育教学方法配以管理,将会是十分重要的任务和要求。在此,本文以《体育管理学》一书,谈一谈学校体育管理模式与体育教学方法之间的融合。
郭爽[5]（2020）在《校园足球特色小学足球课程内容一体化建设探索研究》文中研究说明习近平总书记在2018年全国教育大会上的讲话精神,开启了课程一体化改革的新时代。足球课程作为学校体育发展和综合改革的创新示范项目,成为体育课程改革的先头兵。目前,小学阶段校园足球的发展速度较快,但效果差距较大,其重要原因是足球课程内容建设的差异较为明显。因而课程内容一体化建设是实现一体化体系建设的重要环节。为拓宽校园足球特色学校小学阶段足球课程内容建设的思路,本研究以校园足球特色学校小学阶段的足球课程内容建设为研究对象,通过调研了解校园足球特色学校小学阶段足球课程内容组织建设的现状,然后综合课程内容一体化建设思路提出改进思路,最后探索纵向、横向两个维度构建的足球课程内容一体化分层示例,给基层教师在课程内容设置中提供参考,并通过探究唤起基层教师对参与一体化课程改革的激情和持续发展的动力机制。结论:（1）此次调研的校园足球特色小学足球课程内容主要问题有:横向上设置不统一,学习形式不互联;纵向上组织衔接不连贯,足球知识和足球技战术衔接不畅;条件保障较薄弱,教师队伍建设层次不一,基本硬件条件不均衡等。（2）本研究就校园足球特色学校足球课程内容一体化建设改进思路上,在横向上要理清足球需要学习的具体内容,并强化足球知识、足球情感发展、身体健康发展内容在教学上的融入,重视以校园足球文化、大课间足球活动为主的多种联合方式;在纵向上遵循小学阶段学生身心发展规律,细化贯通各阶段课程内容,理清学习的先后顺序。以及要强化学、练、赛的一体化衔接;在条件保障上,国家层面需要加强顶层机制、完善人才培训制度,地方层面需要充分发挥职能效应,增进当地高校联动,学校层面要加强教师的专业技术培训、校园足球特色学校硬件建设以及同地区校与校之间的联动。（3）基于大量相关文献、问卷调查及实地考察的支撑,探索出校园足球特色小学足球课程内容一体化建设目标与内容的分层示例。
胡聪聪[6]（2020）在《苏州市体育名师发展共同体运行现状及对策研究》文中认为近代以来,实现中华民族伟大复兴是中华民族最伟大的梦想,教育强国建设、体育强国建设是实现中华民族伟大复兴的基础工程,而教育强国建设、体育强国建设离不开一批高水平、高质量的体育师资队伍。因此,各地市结合地方特色陆续构建与发展了各种独具特色的教师培养模式。2010年3月起,江苏省苏州市打造体育学科名师发展共同体,通过体育名师自身成长与高位发展,发挥“辐射”和“裂变”作用,培养了一批优秀的青年骨干教师。在此背景下,本文运用文献资料法、半结构式访谈法、个案研究法、参与式观察法、逻辑分析法等方法,研究苏州市体育名师发展共同体的运行现状,总结苏州市体育名师发展共同体运行中的有益经验和有效模式,探讨其运行中存在的主要问题,提出若干改进策略,为将更多的体育教师培养成为体育强国建设的领跑者、教育强国建设的生力军、健康中国建设的排头兵提供经验与启示,在研究开展过程中得到了以下的结论。苏州市体育名师发展共同体运行的主要成效:（1）组织开展优质体育教学公开课,提高教师教育教学能力;（2）组织开展名师系列讲座,提高教师科研创新能力;（3）组织创建优秀名师工作室,提高区域体育教育教学水平;（4）组织关注体育学科研究热点,完成体育教育教学相关课题研究。推进苏州体育名师发展共同体运行的相关策略:（1）合理安排各区域名师数量;（2）优化各学段体育名师比例;（3）丰富名师教学资源建设;（4）重视体育与健康理论课教学。
吕永胜[7]（2020）在《我国普通高校研究生体育育人组织管理模式研究》文中研究说明习近平总书记在全国教育大会中提出培养“德智体美劳”五育并举的社会主义建设者和接班人,这对高校培养新时代青年提出了更高的要求。高校体育育人工作作为五育并举的重要环节,有利于增强学生综合素质、促进学生全面发展。完善的组织管理模式是高校体育育人工作的根本保障。目前,我国普通高校研究生群体体质状况不容乐观,体育育人组织管理模式不健全、不清晰,研究生体育育人工作薄弱。鉴于此,为加强研究生体育育人工作,提高研究生群体的身体素质,本文以研究生群体需求为中心,结合高校体育育人组织管理模式,比对供需矛盾,剖析高校体育育人工作中存在的问题和不足,尝试构建和优化研究生体育育人组织管理模式。在体育育人组织管理模式方面,重点研究了我国四所高校的组织管理模式,理清高校体育育人组织管理模式中三个层级的关系,提炼各个层级中重点部门的体育育人功能,总结高校体育育人组织管理模式中体育活动、体育课程、体育设施三方面的供给。在研究生需求方面,采用问卷调研、访谈等方法,分析我国普通高校研究生体育活动现状,重点分析与归纳研究生参与体育活动、体育课程以及对体育设施三方面需求。通过供需两方面的对比研究,发现高校体育育人组织管理模式中存在以下问题:第一,高校对研究生体育育人工作重视程度不够。第二,高校研究生体育育人组织管理结构存在“缺位”现象。第三,高校体育育人工作与研究生需求的供需矛盾突出。通过对以上问题的梳理研究得出的结论是:在分析我国高校体育育人组织管理结构的基础上,结合高校体育育人活动的供给与研究生的需求,构建出高校“一主一辅六翼”的研究生体育育人组织管理模式和体育活动实施的组织管理模式。“一主一辅六翼”模式,以校体育运动委员会为主,体育学院（部、系）为辅,相关部门提供政策、宣传、安全、人力、资金、场地六个方面的保障,形成“六翼”。体育活动实施的组织管理模式,明确了部门职责,使体育活动流程更加清晰。这分别从顶层设计和底层实施两个层面为高校研究生体育育人工作提供了可行性建议与指导。
康玲玲[8]（2020）在《农村小学课外活动现状调查研究 ——以固始县为例》文中提出
田悦[9]（2020）在《初中《道德与法治》课堂教学存在的主要问题及改进策略研究 ——以Q市两所中学初三年级为例》文中研究说明思想政治理论课是意识形态安全的“主阵地”,立德树人的“主渠道”,价值引领的“主引擎”,对学生成长成才发挥着不可替代的作用。习近平总书记在2019年主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时强调,“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”,“青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期’,最需要精心引导和栽培。”自2016年9月以来,义务教育阶段的政治课已统称为《道德与法治》课,该课程成为了对学生进行思想品德教育的主渠道,具有很强的导向作用,有利于提升学生的道德修养与法治意识,有利于增进学生对国家方针政策和国际形势的理解,有利于学生增强“四个自信”、厚植爱国主义情怀,必须理直气壮、旗帜鲜明地深耕抓实。近年来,随着思想政治理论课建设的系列文件不断出台,国家对思想政治理论课的重视程度也随之不断提高,这既为办好初中阶段《道德与法治》课提供了机遇,也对其提出了更高的要求。目前初中《道德与法治》课堂教学现状如何,教学效果如何,既关系着初中生对道德、心理、法律和国情等知识的掌握程度,也关系着初中生自身思想品德的发展水平,更关系着大中小学思想政治教育一体化建设的成效,亟需深入研究。本论文以Q市两所中学初三年级《道德与法治》课堂教学为主要研究对象,以初三年级教师与学生为主要调查对象,运用问卷调查法、访谈法、课堂观察法与比较研究法等对初三年级《道德与法治》课堂教学展开研究。全文共包含四章内容。第一章,绪论。介绍论文的选题背景、国内外研究现状、研究意义、研究方法以及创新之处。第二章,对初中《道德与法治》课程教学的基本理论进行阐释,界定了相关概念,分析了其主要特点与价值意蕴。第三章,剖析初三年级《道德与法治》课堂教学存在的问题并探究其原因。问题剖析主要围绕三方面展开,其中课程生态环境存在的主要问题包括:机制体制不够健全、课表安排有待完善、教师教学水平有待提升;教师教学状态存在的主要问题包括:教学激情不够饱满、教学投入不够充分、教学方法较为单一、教学目标不够全面、教学话语不够生动;学生学习状态存在的问题主要包括:学习准备不够充分、听课状态不够集中、回答问题较被动。原因剖析亦包括三个方面,课程生态环境存在问题的原因包括:课程重视程度不够、新课标落实不够彻底;教师教学状态存在问题的原因包括:职业幸福感不够高、专业素养不够均衡、教学能力待提升;学生学习状态存在问题的原因包括:对课程的重要性认识不足、对课程兴趣度不够高、对课堂知识掌握不牢固。第四章,建构初三年级《道德与法治》课堂教学的优化策略。一是课程生态环境方面的策略:顶层设计上凸显课堂教学的重要性;师资培养上注重提升教师队伍的专业性。二是教师教学状态方面的策略:增强教学投入,提升教学阐释力;明确教学目标,增强教学针对性;完善话语体系,提升教学亲和力;三是学生学习状态方面的策略:激发学生主体意识,培养自主学习能力;增强学生问题意识,强化师生互动交流。
樊桓伯[10]（2020）在《毛泽东《体育之研究》与中国体育》文中研究指明《体育之研究》是中国体育史上具有重要历史意义的论述体育运动的着作,也是中国完整讨论体育的性质、作用、意义的一部着作,是由青年时期的毛泽东主席撰写,得到杨昌济先生赞赏并认可,于1917年4月发表于陈独秀主编的《新青年》杂志。《体育之研究》为中华民族体育的形成和发展奠定了理论基础和实践标准,文章的中心内容在于如何进行体育运动,如何开展体育运动,从哪几个方面进行,哪几个方面开展等。同时《体育之研究》作为中国历史上一部关于体育的着作,文中也对近代中国人民的体质为什么衰弱,该如何改善进行了分析,毛泽东在借鉴曾国藩的体育观点、杨昌济的体育思想基础上提出了自己的主张。所谓民族的就是世界的,中华民族体育是世界体育的一个重要部分,为世界体育的发展,做出了巨大的贡献。2017年正值《体育之研究》发表一百周年,这一百年来中国体育经历了翻天覆地的变化,从国力羸弱到全民健身,从旧中国到新中国,从落后到强大,2001年7月13日北京申奥成功,直到成为体育大国和2008年北京奥运会成功举办,中国已经不再是“东亚病夫”,开始由体育大国向体育强国迈进,在新时代的今天正向逐步实现体育强国梦而努力。本文基于《体育之研究》及相关文献,以《体育之研究》的历史背景、思想内涵、百年意义、一些重要人物对毛泽东早期和后期的影响以及毛泽东《体育之研究》与我国学校体育教育的联系五大板块为中心,展开论文写作。本文分为三部分,第一部分为前言。第二部分从第二章至第六章,即历史背景、思想内涵和百年意义部分,以毛泽东的《体育之研究》为中心进行讨论,主要探讨毛泽东《体育之研究》形成的过程及背景,以及撰写过程中用了哪些方法;第三部分从第七章开始至第十一章,将重心转移到中国体育上来,即中国体育部分,但仍以毛泽东《体育之研究》为基础,以及新中国成立以来是如何做到“文明其精神,野蛮其体魄”的。新中国的历史发展,经历了毛泽东带领中国人民站起来,邓小平带领中国百姓富起来和习近平带领中华民族强起来三个阶段,通过这三个阶段将论述新中国成立以来中华民族体育的发展概况,做到承前启后,继往开来;最后结合前文将探讨《体育之研究》对新中国的影响和启示。以上作为本文的思想框架,在本文思想框架的基础上,结合实际内容,以中国体育在世界大赛上的成绩,以中国女排和中国男篮为例,从奥运会和世界杯两大世界性赛事出发,主要通过中国在奥运会和世界杯的表现,以及取得的成绩进行简述,发表自己的观点;并通过真实的例子,得到从事体育运动、中国人民应具备怎样的人格精神,通过对得到的观点和认识进行论述,完成论文的写作。
二、谈学校体育的组织计划工作与管理（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、谈学校体育的组织计划工作与管理（论文提纲范文）
（1）荣高棠体育观及体育实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究缘起 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 有关重要体育人物及其体育思想研究 |
| 1.2.2 有关荣高棠的研究 |
| 1.3 研究方法和创新点 |
| 1.3.1 研究方法 |
| 1.3.2 创新点 |
| 2 荣高棠早期的个人经历 |
| 2.1 荣高棠求学阶段的体育熏染 |
| 2.1.1 小学:同学眼中的篮球好手 |
| 2.1.2 初中:平民中学重视体育课程 |
| 2.1.3 高中:代表河北省参加全国运动会 |
| 2.1.4 大学:清华体育文化氛围熏陶 |
| 2.2 带领北平学生移动剧团宣传抗日精神 |
| 3 荣高棠体育观及其实践研究 |
| 3.1 荣高棠的体育观念变化 |
| 3.1.1 体育管理观:政府的领导作用 |
| 3.1.2 竞技体育观:“抓优势、抓重点” |
| 3.1.3 体育功能观:体育与政治、经济的相互作用 |
| 3.2 荣高棠体育实践及其贡献 |
| 3.2.1 加强政府对体育的领导 |
| 3.2.2 推动中国体育的对外交往 |
| 3.2.3 促进奥林匹克运动中国化进程 |
| 3.2.4 提升竞技体育国内外影响力 |
| 4 荣高棠体育观念及实践历史评价 |
| 4.1 对社会的价值贡献 |
| 4.2 对个人发展的价值贡献 |
| 5 结语 |
| 6 参考文献 |
| 致谢 |
| 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
| 附录一:荣高棠人物关系图谱 |
| 附录二:荣高棠年谱 |
（2）小学校内课外活动实施现状的调查研究 ——以Q市B小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究对象及研究缘由 |
| 1.1.1 研究对象 |
| 1.1.2 研究缘由 |
| 1.2 核心概念界定 |
| 1.2.1 校内课外活动 |
| 1.2.2 校内课外活动效果 |
| 1.3 研究现状综述 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.4 研究目的及意义 |
| 1.4.1 研究目的 |
| 1.4.2 研究意义 |
| 1.5 研究内容 |
| 1.6 研究方法 |
| 1.6.1 问卷调查法 |
| 1.6.2 案例分析法 |
| 1.6.3 访谈法 |
| 第二章 Q市B小学校内课外活动的实施现状 |
| 2.1 样本学校概况 |
| 2.2 调研设计与过程 |
| 2.2.1 调查问卷的设计 |
| 2.2.2 问卷发放情况 |
| 2.3 Q市B小学校内课外活动取得的成效 |
| 2.3.1 种类及内容都比较丰富 |
| 2.3.2 对校内课外活动的重视已经成为学校大部分师生的共识 |
| 2.4 Q市B小学校内课外活动实施中存在的问题 |
| 2.4.1 目标确定上存在的问题 |
| 2.4.2 活动内容上存在的问题 |
| 2.4.3 活动形式上存在的问题 |
| 2.4.4 活动评价上存在的问题 |
| 2.4.5 活动整体效果存在的问题 |
| 第三章 Q市B小学校内课外活动实施中存在问题的原因分析 |
| 3.1 宏观原因分析 |
| 3.1.1 从学校统筹设计的角度 |
| 3.1.2 从满足学生个性发展的角度来看 |
| 3.1.3 从满足学生全面发展的角度来看 |
| 3.2 具体原因分析 |
| 3.2.1 活动目标存在问题的原因分析 |
| 3.2.2 活动内容存在问题的原因分析 |
| 3.2.3 活动形式存在问题的原因分析 |
| 3.2.4 活动评价存在问题的原因分析 |
| 3.2.5 活动整体效果不佳的原因分析 |
| 第四章 Q市B小学校内课外活动实施建议 |
| 4.1 明确课外活动目标,贯彻“以人为本”的活动理念 |
| 4.1.1 明确课外活动的目标 |
| 4.1.2 贯彻“以人为本”活动理念,确定目标的主体是学生 |
| 4.2 提高课外活动内容的科学性和连贯性 |
| 4.2.1 课外活动内容选定的科学性 |
| 4.2.2 课外活动内容选定的连贯性 |
| 4.3 注重课外活动形式的新颖性及联系性 |
| 4.3.1 课外活动形式选择的新颖性 |
| 4.3.2 课外活动形式选择的联系性 |
| 4.4 体现出活动评价的过程性和多样化 |
| 4.4.1 课外活动评价的过程性 |
| 4.4.2 课外活动评价的多样化 |
| 4.5 形成四方合力,共同增强课外活动整体效果 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（3）信阳市义务教育阶段学校体育竞赛现状与对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 选题依据 |
| 1.2.1 学校体育竞赛是体教融合的重要抓手 |
| 1.2.2 学校体育竞赛在学校体育领域被边缘化 |
| 1.2.3 学校体育竞赛是新时期亟需关注的领域 |
| 1.3 研究的理论意义与应用价值 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 应用价值 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 相关概念界定 |
| 1.4.2 国外研究现状 |
| 1.4.3 国内研究现状 |
| 1.4.4 研究述评 |
| 第2章 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 数理统计法 |
| 2.2.4 实地考察法 |
| 第3章 研究结果与分析 |
| 3.1 信阳市义务教育阶段师生和家长对学校体育竞赛的认知和态度调查与分析 |
| 3.1.1 体育教师和学生对学校体育竞赛的认知 |
| 3.1.2 学生、体育教师和家长对学校体育竞赛的态度 |
| 3.2 信阳市义务教育阶段学校体育竞赛的开展现状调查与分析 |
| 3.2.1 学校体育竞赛规则制度 |
| 3.2.2 学校体育竞赛开展数量 |
| 3.2.3 学校体育竞赛项目设置 |
| 3.2.4 学校体育竞赛组织形式 |
| 3.2.5 学校体育竞赛的参与情况 |
| 3.2.6 学校体育竞赛裁判构成 |
| 3.2.7 学校体育竞赛经费支持 |
| 3.2.8 学校体育竞赛的场地设施配置 |
| 3.2.9 学校体育竞赛的安全保障 |
| 3.3 信阳市义务教育阶段学校体育竞赛开展的影响因素调查与分析 |
| 3.3.1 制度因素 |
| 3.3.2 人的因素 |
| 3.3.3 物的因素 |
| 3.4 信阳市义务教育阶段学校体育竞赛发展的对策 |
| 3.4.1 优化义务教育阶段体育学科评价机制 |
| 3.4.2 提升校长、教师和家长对学校体育竞赛的认知 |
| 3.4.3 健全学校体育赛事体系 |
| 3.4.4 完善学校体育竞赛规章制度 |
| 3.4.5 增加经费投入,改善场地器材 |
| 3.4.6 在体教融合理念下深化学校体育改革 |
| 第4章 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录A 学生调查问卷 |
| 附录B 教师调查问卷 |
| 附录C 家长调查问卷 |
（5）校园足球特色小学足球课程内容一体化建设探索研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 一、绪论 |
| (一)研究缘起 |
| 1.我国足球改革背景下校园足球特色学校发展迅速 |
| 2.校园足球特色学校在足球课程内容建设道路上还需不断努力 |
| 3.足球课程内容在一体化建设与完善上是必要的 |
| (二)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| (三)核心概念界定 |
| 1.校园足球特色小学 |
| 2.足球课程内容 |
| 3.课程内容一体化 |
| (四)文献综述 |
| 1.关于校园足球的研究 |
| 2.关于校园足球特色学校的研究 |
| 3.关于足球课程内容的研究 |
| 4.关于体育课程“一体化”改革研究 |
| 5.文献述评 |
| 二、研究对象与方法 |
| (一)研究对象 |
| (二)研究方法 |
| 1.文献法 |
| 2.访谈法 |
| 3.问卷调查法 |
| 4.实地考察法 |
| 5.数理统计法 |
| 三、校园足球特色小学足球课程内容组织建设现状分析 |
| (一)课程内容设置参考标准及课程教材选用情况 |
| 1.课程内容参考标准 |
| 2.课程教材选用情况 |
| (二)课程内容设置架构情况 |
| 1.课程内容设置类别情况 |
| 2.课程内容设置权重情况 |
| 3.课程内容组织排列情况 |
| (三)课程内容设置关联情况 |
| 1.课程内容培养相关要素融入情况 |
| 2.课程资源应用情况 |
| 3.大课间活动开展情况 |
| (四)课程内容建设条件保障情况 |
| 1.课程教学团队师资情况 |
| 2.课程教师授课学生、学段分布情况 |
| 3.课程教师参与培训情况 |
| 4.课程场地情况 |
| (五)课程内容组织建设中存在的问题 |
| 1.内容设置不统一互联 |
| 2.内容组织衔接不连贯 |
| 3.条件保障不充足 |
| 四、校园足球特色小学足球课程内容一体化建设改进思路 |
| (一)足球课程内容一体化建设依据 |
| 1.政策依据 |
| 2.理论依据 |
| 3.实践依据 |
| (二)足球课程内容一体化建设原则 |
| 1.基础性原则 |
| 2.顺序性原则 |
| 3.全面性原则 |
| 4.灵活性原则 |
| (三)足球课程内容一体化建设的横向统一 |
| 1.足球课程各部分内容的目标统一 |
| 2.足球课程各部分内容的相互融合 |
| 3.足球课程各部分内容开展形式的多元互联 |
| (四)足球课程内容一体化建设的纵向衔接 |
| 1.课程内容要细化衔接 |
| 2.课程内容要学、练、赛衔接 |
| (五)足球课程内容一体化建设的条件保障 |
| 1.国家层面 |
| 2.地方层面 |
| 3.学校层面 |
| 五、校园足球特色小学足球课程内容一体化建设示例 |
| (一)课程内容一体化建设目标分层示例 |
| (二)课程内容一体化建设内容分层示例 |
| (三)课程内容一体化建设示例认同度分析 |
| 六、结论 |
| (一)结论 |
| (二)本研究中的不足 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录A 校园足球特色小学足球课程内容建设现状问卷 |
| 附录B 《校园足球特色小学课程内容一体化建设探索研究》访谈提纲 |
| 附录C 专家问卷效度调查表 |
| 附录D 校园足球特色小学课程内容一体化认同度调查表 |
| 附录E 校园足球特色小学足球课程内容一体化认同度统计表 |
| 附录F 各年级学期课时计划分层示例(参考) |
| 附录G 课次组织示例——以脚背正面只限运球为例(参考) |
| 附录H 调研照片资料 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文目录 |
（6）苏州市体育名师发展共同体运行现状及对策研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国内研究综述 |
| 1.3.2 国外研究综述 |
| 1.3.3 国内外研究述评 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 半结构式访谈法 |
| 2.2.3 个案研究法 |
| 2.2.4 参与式观察法 |
| 2.2.5 数理分析法 |
| 2.2.6 逻辑分析法 |
| 3 结果与分析 |
| 3.1 苏州市体育名师发展共同体的运行背景 |
| 3.1.1 战略政策的调整为苏州市体育名师培养提供了政策红利 |
| 3.1.2 苏州经济的发展为苏州市体育名师培养提供了经济优势 |
| 3.1.3 学习型社会的建设为苏州市体育名师培养提供了社会基础 |
| 3.2 苏州市体育名师发展共同体的成员情况 |
| 3.2.1 苏州市体育名师发展共同体的成员数量情况 |
| 3.2.2 苏州市体育名师发展共同体的成员区域分布情况 |
| 3.2.3 苏州市体育名师发展共同体的成员学段分布情况 |
| 3.3 苏州市体育名师发展共同体的工作重点 |
| 3.3.1 健全共同体制度建设 |
| 3.3.2 建立体育名师共同体的网络建设 |
| 3.3.3 建立名师工作室 |
| 3.3.4 辐射名师经验 |
| 3.3.5 以学生的发展为根本 |
| 3.4 苏州市体育名师发展共同体的主要任务 |
| 3.4.1 搭建高位发展平台 |
| 3.4.2 发挥名师“辐射”和“裂变”作用 |
| 3.4.3 致力于体育教育教学研究 |
| 3.5 苏州市体育名师发展共同体的保障体系 |
| 3.5.1 政策保障 |
| 3.5.2 经费保障 |
| 3.5.3 组织保障 |
| 3.6 苏州市体育名师发展共同体的运行成效 |
| 3.6.1 开展优质体育教学公开课,提高教师教育教学能力 |
| 3.6.2 开展名师系列讲座,提高教师科研创新能力 |
| 3.6.3 创建优秀名师工作室,提高区域体育教育教学水平 |
| 3.6.4 关注体育学科研究热点,完成体育教育教学相关课题研究 |
| 3.7 苏州市体育名师发展共同体运行中存在的问题 |
| 3.7.1 师资力量在区域位置上配备不合理 |
| 3.7.2 各学段名师数量分布不均衡 |
| 3.7.3 优质课程和讲座推广不够详尽 |
| 3.7.4 体育理论课的教育教学相比较少 |
| 3.8 推进苏州市体育名师发展共同体运行的相关策略 |
| 3.8.1 合理安排各区域名师数量 |
| 3.8.2 优化各学段体育名师比例 |
| 3.8.3 丰富名师教学资源建设 |
| 3.8.4 重视体育与健康理论课教学 |
| 4 结论 |
| 5 参考文献 |
| 6 附件 |
| 附录1 苏州市体育名师发展共同体教师教学公开课开展情况表 |
| 附录2 苏州市体育名师发展共同体名师讲座开展情况表 |
| 附录3 体育名师发展共同体成员期刊发表情况表(2011-2019) |
| 附录4 访谈提纲 |
| 7 致谢 |
（7）我国普通高校研究生体育育人组织管理模式研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景及问题提出 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 问题提出 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究对象及方法 |
| 1.3.1 研究对象 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究创新 |
| 1.5 研究成果评述 |
| 1.5.1 核心概念辨析 |
| 1.5.2 国内研究成果评述 |
| 1.5.3 国外研究成果评述 |
| 1.5.4 研究成果小结 |
| 2 普通高校研究生体育育人组织管理现状 |
| 2.1 高校体育组织结构的现状 |
| 2.2 高校体育组织结构的功能 |
| 2.2.1 一级体育管理部门功能 |
| 2.2.2 二级体育职能部门功能 |
| 2.2.3 三级体育职能部门功能 |
| 2.3 高校研究生体育育人工作现状 |
| 2.3.1 高校体育活动组织现状 |
| 2.3.2 高校体育课程开展现状 |
| 2.3.3 高校体育设施配置现状 |
| 2.4 本章小结 |
| 3 普通高校研究生对体育育人工作的需求现状 |
| 3.1 研究生参加体育活动的现状 |
| 3.1.1 研究生参加体育活动的项目 |
| 3.1.2 研究生参加体育活动的方式 |
| 3.1.3 研究生体育活动等级现状 |
| 3.2 研究生对体育活动的需求 |
| 3.2.1 研究生对学校层面体育活动的需求 |
| 3.2.2 研究生对学院层面体育活动的需求 |
| 3.2.3 研究生对学生组织层面体育活动的需求 |
| 3.3 研究生对体育课程的需求 |
| 3.3.1 体育课程建设方面的需求 |
| 3.3.2 体育课程实施方面的需求 |
| 3.4 研究生对体育设施的需求 |
| 4 普通高校体育组织管理模式的问题分析 |
| 4.1 高校对研究生体育育人工作重视程度不够 |
| 4.2 高校研究生体育育人组织管理结构存在“缺位”现象 |
| 4.3 高校体育育人工作与研究生需求的供需矛盾分析 |
| 4.3.1 高校研究生体育活动组织方面的供需矛盾 |
| 4.3.2 高校研究生体育课程开设方面的供需矛盾 |
| 4.3.3 高校研究生体育设施配置方面的供需矛盾 |
| 4.4 构建体育组织管理模式的必要性分析 |
| 5 “一主一辅六翼”体育育人组织管理模式的构建与实施 |
| 5.1 模式构建的目的 |
| 5.2 模式构建的原则 |
| 5.2.1 目标任务原则 |
| 5.2.2 适应性原则 |
| 5.2.3 高效性原则 |
| 5.3 “一主一辅六翼”模式的构建 |
| 5.3.1 “一主一辅六翼”模式的含义 |
| 5.3.2 “一主一辅六翼”模式的内容 |
| 5.3.3 “一主一辅六翼”模式的组织结构与权责 |
| 5.4 “一主一辅六翼”模式的管理与实施 |
| 5.4.1 研究生体育活动的管理与实施 |
| 5.4.2 研究生体育课程的管理与实施 |
| 5.5 山东大学研究生体育育人实施策略设想 |
| 5.5.1 研究生体育工作现状 |
| 5.5.2 研究生体育组织结构 |
| 5.5.3 体育育人工作的实施与保障 |
| 6 研究结论与展望 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究不足 |
| 6.3 展望 |
| 附录 关于我国普通高校研究生参与体育活动情况调查问卷 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士期间的科研成果 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 |
（9）初中《道德与法治》课堂教学存在的主要问题及改进策略研究 ——以Q市两所中学初三年级为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.1.1 党和国家明确初中《道德与法治》课堂教学应守正创新 |
| 1.1.2 新时代呼吁初中《道德与法治》课堂教学因时而进 |
| 1.1.3 新课标要求初中《道德与法治》课堂教学深化改革 |
| 1.2 选题意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 现实意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.3.3 文献简评 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 文献研究法 |
| 1.4.2 课堂观察法 |
| 1.4.3 问卷调查法 |
| 1.4.4 访谈法 |
| 1.4.5 比较研究法 |
| 1.5 创新之处 |
| 1.5.1 研究内容的创新 |
| 1.5.2 研究方法的创新 |
| 第2章 初中《道德与法治》课堂教学的理论阐释 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 课堂教学基本内涵 |
| 2.1.2 初中《道德与法治》课堂教学基本内涵 |
| 2.2 初中《道德与法治》课程的主要特点 |
| 2.2.1 引领性 |
| 2.2.2 实践性 |
| 2.2.3 开放性 |
| 2.2.4 综合性 |
| 2.3 初中《道德与法治》课堂教学的价值意蕴 |
| 2.3.1 有利于提高初中生的政治觉悟与思想水平 |
| 2.3.2 有利于培养初中生的高尚品格与道德情操 |
| 2.3.3 有利于增强初中生的法律素养与法治意识 |
| 第3章 初三年级《道德与法治》课堂教学现状调查与分析 |
| 3.1 现状调查 |
| 3.1.1 调查目的与对象 |
| 3.1.2 调查内容 |
| 3.2 初三年级《道德与法治》课堂教学的实施现状 |
| 3.2.1 课程生态环境 |
| 3.2.2 教师教学状态 |
| 3.2.3 学生学习状态 |
| 3.3 初三年级《道德与法治》课堂教学中存在的主要问题 |
| 3.3.1 课程生态环境存在的主要问题 |
| 3.3.2 教师教学状态存在的主要问题 |
| 3.3.3 学生学习状态存在的主要问题 |
| 3.4 初三年级《道德与法治》课堂教学问题的原因分析 |
| 3.4.1 课程生态环境方面存在问题的原因分析 |
| 3.4.2 教师教学状态存在问题的原因分析 |
| 3.4.3 学生学习状态存在问题的原因分析 |
| 第4章 初三年级《道德与法治》课堂教学的改进策略 |
| 4.1 课程生态环境方面的策略 |
| 4.1.1 顶层设计上凸显课堂教学的重要性 |
| 4.1.2 师资培养上注重提升教师队伍的专业性 |
| 4.2 教师教学状态方面的策略 |
| 4.2.1 增强教学投入,提升教学阐释力 |
| 4.2.2 明确教学目标,增强教学针对性 |
| 4.2.3 完善话语体系,提升教学亲和力 |
| 4.3 学生学习状态方面的策略 |
| 4.3.1 激发学生主体意识,培养自主学习能力 |
| 4.3.2 增强学生问题意识,强化师生互动交流 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 A 调查问卷 |
| 附录 B 访谈提纲 |
| 附录 C 攻读学位期间发表的论文与科研成果清单 |
| 致谢 |
（10）毛泽东《体育之研究》与中国体育（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究的目的及意义 |
| 1.2.1 研究的目的 |
| 1.2.2 研究的意义 |
| 1.3 研究对象和研究方法 |
| 1.3.1 研究对象 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 2 青年毛泽东与《体育之研究》简介 |
| 2.1 青年毛泽东简介 |
| 2.2 《体育之研究》介绍 |
| 3 国内外研究概况与趋势 |
| 3.1 国内外对毛泽东的研究概况 |
| 3.2 国内外对《毛泽东传》的研究概况 |
| 3.3 中国对《体育之研究》的研究概况 |
| 3.3.1 精神人物的影响 |
| 3.3.2 目的、意义与原则 |
| 3.4 外国对《体育之研究》的研究概况 |
| 4 《体育之研究》的历史背景 |
| 4.1 《体育之研究》缘何产生 |
| 4.2 从毛泽东读第一师范谈《体育之研究》的产生 |
| 4.2.1 毛泽东的五年一师生活 |
| 4.2.2 毛泽东的学习观 |
| 4.2.3 毛泽东的体育观 |
| 4.3 杨昌济对《体育之研究》的影响 |
| 4.3.1 杨昌济的体育思想 |
| 4.3.2 杨昌济体育思想对《体育之研究》的影响 |
| 4.4 曾国藩对《体育之研究》的影响 |
| 4.4.1 愚于近人,独服曾文正 |
| 4.4.2 曾国藩的养生观点 |
| 4.4.3 曾国藩的体育观点 |
| 4.5 毛泽东的两位校长 |
| 4.5.1 两位校长的性格特点 |
| 4.5.2 毛泽东与孔昭绶的学术思想交流 |
| 4.5.3 毛泽东与张干的学术思想交流 |
| 4.5.4 两位校长的专业与研究 |
| 5 《体育之研究》的思想内涵 |
| 5.1 《体育之研究》的中心思想 |
| 5.1.1 释体育 |
| 5.1.2 体育占吾人第一位置 |
| 5.1.3 前此体育之弊及吾人自处之道 |
| 5.1.4 体育之效 |
| 5.1.5 不好运动之原因 |
| 5.1.6 运动之方法贵少 |
| 5.1.7 运动应注意之项 |
| 5.1.8 运动一得之商榷 |
| 5.2 毛泽东的体育爱好启示 |
| 5.2.1 毛泽东登岳麓山 |
| 5.2.2 毛泽东登井冈山 |
| 5.2.3 毛泽东登北高峰五云山 |
| 5.2.4 登山与身体健康 |
| 5.2.5 毛泽东的游泳爱好 |
| 5.2.6 游泳与身体健康 |
| 5.3 《体育之研究》思想的多角度评价 |
| 5.3.1 毛泽东自身的角度 |
| 5.3.2 阅读者的角度 |
| 6 《体育之研究》发表的一百周年 |
| 6.1 《体育之研究》一百周年的意义 |
| 6.1.1 中华民族体育的精神文化 |
| 6.1.2 中华民族体育文化的启蒙 |
| 6.1.3 跨时代的价值取向 |
| 6.2 《体育之研究》一百周年的价值 |
| 6.2.1 理论实践相连于民族兴亡 |
| 6.2.2 近代科学的观点 |
| 6.2.3 以三育并重为学校教育之本 |
| 6.2.4 《体育之研究》推动了中国体育的发展 |
| 6.2.5 科学发展观的雏形 |
| 6.3 《体育之研究》一百周年的内涵 |
| 6.3.1 “磨励以待日本”是《体育之研究》的主题思想 |
| 6.3.2 《体育之研究》是继前人拯救民族危机之后的心声 |
| 6.3.3 《体育之研究》是毛泽东走向革命事业的敲门砖 |
| 6.3.4 《体育之研究》是毛泽东体育实践的收获 |
| 6.4 《体育之研究》一百周年的影响 |
| 6.4.1 青年毛泽东对当代的影响 |
| 6.4.2 《体育之研究》内容的影响 |
| 7 《体育之研究》与重要人物的影响 |
| 7.1 毛泽东和他的同学们 |
| 7.1.1 毛泽东与蔡和森 |
| 7.1.2 毛泽东与萧子升 |
| 7.1.3 毛泽东与易昌陶 |
| 7.1.4 毛泽东与贺果 |
| 7.1.5 毛泽东与萧三 |
| 7.1.6 毛泽东与罗学瓒 |
| 7.1.7 毛泽东与张昆弟 |
| 7.1.8 毛泽东与张国基 |
| 7.1.9 毛泽东与周世钊 |
| 7.2 新中国体育的发展 |
| 7.2.1 军事体育的概念 |
| 7.2.2 贺龙元帅的军事体育思想及贡献 |
| 7.2.3 刘伯承元帅军事思想与中国体育的联系 |
| 7.2.4 军事体育与军事教育评价 |
| 7.3 中国其他领导人的体育思想及贡献 |
| 7.3.1 周恩来的体育思想贡献 |
| 7.3.2 邓小平的体育思想贡献 |
| 7.3.3 其他领导人的体育思想贡献 |
| 8 习近平的体育观点与思想 |
| 8.1 习近平的强军思想 |
| 8.1.1 听党指挥,能打胜仗,作风优良 |
| 8.1.2 政治建军,改革强军,科技兴军,依法治军 |
| 8.2 习近平的体育观点 |
| 8.2.1 习近平对中国体育的认识 |
| 8.2.2 习近平谈“三大球” |
| 8.3 习近平的体育思想 |
| 8.3.1 习近平的七年知青岁月 |
| 8.3.2 习近平在正定 |
| 8.3.3 习近平的体育发展思想 |
| 8.4 习近平对毛泽东及体育思想的继承 |
| 9 《体育之研究》对学校体育的影响 |
| 9.1 学校体育的认识 |
| 9.2 近现代体育的观点 |
| 9.2.1 近代的体育观点 |
| 9.2.2 现代的体育观点 |
| 9.3 学校体育存在的弊端 |
| 9.4 为师者注意事项 |
| 9.5 劳逸结合的重要性 |
| 9.5.1 体育方向学生与非体育方向学生的差异 |
| 9.5.2 《体育之研究》的灵活运用 |
| 9.5.3 正确合理方式运用 |
| 9.6 小孩子的教育方法 |
| 9.6.1 《差等生》的故事与孩子的发展 |
| 9.6.2 《差等生》对我们的影响及作用 |
| 10 中华民族体育建国以来的发展 |
| 10.1 中华民族体育的认识 |
| 10.2 中华民族体育的作用 |
| 10.3 中华民族体育的发展现状 |
| 10.4 中华民族体育的发展方向 |
| 10.5 中华民族体育的评价 |
| 11 《体育之研究》的影响与启示 |
| 11.1 对中国体育的影响和启示 |
| 11.1.1 对学校体育的影响和启示 |
| 11.1.2 对中华民族体育的影响和启示 |
| 11.2 对新时代青年的影响和启示 |
| 11.2.1 要牢固树立远大志向 |
| 11.2.2 要有坚韧不拔的恒心 |
| 11.2.3 要树立终身学习理念 |
| 11.2.4 要树立勇于担当精神 |
| 12 总结 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
四、谈学校体育的组织计划工作与管理（论文参考文献）
- [1]荣高棠体育观及体育实践研究[D]. 杨鲜. 成都体育学院, 2021(09)
- [2]小学校内课外活动实施现状的调查研究 ——以Q市B小学为例[D]. 张楠. 河北科技师范学院, 2021(08)
- [3]信阳市义务教育阶段学校体育竞赛现状与对策研究[D]. 刘琦. 信阳师范学院, 2021(09)
- [4]学校体育管理模式与体育教学方法研究——评《体育管理学》[J]. 曹志勇. 林产工业, 2021(01)
- [5]校园足球特色小学足球课程内容一体化建设探索研究[D]. 郭爽. 河南大学, 2020(02)
- [6]苏州市体育名师发展共同体运行现状及对策研究[D]. 胡聪聪. 苏州大学, 2020(03)
- [7]我国普通高校研究生体育育人组织管理模式研究[D]. 吕永胜. 山东大学, 2020(02)
- [8]农村小学课外活动现状调查研究 ——以固始县为例[D]. 康玲玲. 安庆师范大学, 2020
- [9]初中《道德与法治》课堂教学存在的主要问题及改进策略研究 ——以Q市两所中学初三年级为例[D]. 田悦. 湖南科技大学, 2020(06)
- [10]毛泽东《体育之研究》与中国体育[D]. 樊桓伯. 内蒙古师范大学, 2020(08)