一、为革命开好摩托车（论文文献综述）
何也[1]（2017）在《嘎山》文中研究表明师徒之旅1像往时一样,清光绪乙未年初秋的一个圩日,凌子罟来到兜螺圩。缪家老宅在兜螺圩桥头。赴圩客过桥,直冲缪家而来,到了门口才转向圩尾街。住桥头老宅的缪家人,多少也算是认得字的,可这家人连吃饭嘬汤也要呕呃1,残老病死不经事,已破落得差不多了。直到前些年,圩日到兜螺圩摆命相摊的凌
孟伟[2]（2013）在《殊途(上、下集)》文中提出上集1.崎岖的山路日字幕:1979年秋。一个老人驾着驴车正在赶路。一只略显残旧的白色搪瓷缸在画面中随着毛驴车轮的"吱、吱"声有节奏地摇摆着,上面可以醒目地看到几个红色的字:赠给最可爱的人。搪瓷缸绑在一只洗得发白的破旧军用书包上,随着搪瓷缸一起晃动的还有一截空裤腿。驴车上单腿盘坐着一个看上去60岁开外的老人,他叫李占山,洗的发白的上装和帽子是志愿军旧军装,衣服上有几处补丁,帽檐已磨破。那张古铜色的脸上,灰白的络腮胡子的胡楂也没修剪过,整个人略显落魄。他的
刘卓雯[3]（2013）在《乡土意识变迁与乡土书写 ——黑龙江乡土教材的教育人类学研究》文中研究说明研究乡土教材发展史是研究教育现象的空间与时间组合发展的问题。中国百年乡土教材的发展,正是养成乡土爱启发爱国心的教育,将人的体力、智力和德性融合复归回教育。当世界——国家——乡土的现代时空观念确立之后,重新认识中国,重新认识家乡,不仅是时代命题,更是国家教育面临的新课题。对这一课题的解答,关系着民众对国家、家乡的认同,更关系着对中国谋求富强的大计。乡土教材是乡土教育的重要载体,其产生和发展有内在的规律性和科学性,能够为今天的教育事业带来很多启迪。今天,国家成为书写的权威和中心。作为教科书形态之一,乡土教材成为多元化现代社会发展的结点之一,表现在：从书写形态上来看,乡土教材呈现不同族群的生活方式和自我表达形式；从存在意义上来说,其发生发展本身即一种关于文化的实际运作方式。在历史意义上,乡土意识、乡土教材与社会背景中的象征性权力之间是错综复杂的联系在一起的,这种联系一定是在历史与政治的脉络下逐渐形成的。因此,本研究指出乡土教材的研究应该转向——即乡土教材是现实社会构成的一种文化书写工具,而不仅仅是一个指涉的符号与标码：其研究焦点不仅落脚于文本解析,而在于对书写本身与意识洪流之间、社会大环境之间的关系互动。借助布迪厄“实践的理论”中的关键概念,本研究将乡土教材的百年嬗变定位为：被社会结构化了的文化资源与掌握权力的书写主体之间,能动者的、情境性的遭遇。这样看来,不管看起来是多么普通、陈旧甚至简陋,每一本乡土小书都被雕刻上社会结构的印记,他们既表达了彼时的社会结构,又促成了社会文化的再生产。本研究尝试将“乡土意识”作为现代化进程中研究20世纪中国边疆省份社会变迁、教育发展的有效范畴及解释工具,通过对黑龙江乡土意识的梳理、乡土教材的文本解读阐述并探讨如下问题：1.阐述自清末以来,黑龙江乡土教材（乡土志）产生、发展与演变的全过程、以及特殊历史时期的地方教育内容；2.总结黑龙江乡土意识变迁在不同历史时期对原着少数民族和外来迁移族群认同的影响路径；3.现代化进程中黑龙江人口较少民族乡土意识与乡土教材关系的立体透视；4.分析黑龙江乡土教材与乡土意识变迁的互动关系；探讨乡土意识变迁与文化自觉的关系5.乡土意识是否可以成为阐释社会变迁本土“现代性”历程的研究路径；6.乡土教材的发展定位,明晰乡土教材发展的具体目标和指向人群。黑龙江百年乡土意识演变具有如下特征：第一,地域身份与国民身份结合、乡土情怀与国家复兴紧密联系。乡土志的产生就是与爱国思想、疆土意识与国民构建紧密相连,新式教育内容、民众的乡土意识同地方的乡土文化资源相得益彰的结果；第二,列强入侵引发的民族精神觉醒同传统的文化心理结合起来。抗战读本与解放区读物就是作为抗日民族精神的汇集地以及满足乡村民众最基本生存需要的教育工具,时刻彰显着国家意志；第三,民众自身利益及乡土利益与国家利益结合起来。民主建设时期,“闯关东精神”“大庆精神”及“北大荒精神”深刻内含于农民识字、文化技术读本以及地方教育系统自编的乡土教材中；第四,少数民族文化自觉,试图通过民族文化传承表达认同。赫哲族、鄂伦春族等人口较少民族原文化呈现碎片化之后,面对身份的失落与焦虑,走上了寻找传统的文化符号作为认同表达的文化自觉之路。民族文化课程以及校本教材的大量开发正是少数民族乡土意识在学校教育中的体现。概言之,黑龙江乡土意识正是通过乡土教育的缓慢孕育,经通过国民教育的迅速整合,通过爱国主义逐步发酵,通过文化自觉来表达民族认同。当前乡土教材发展面临窘境的本质在于实践活动在“场域——生存心态”关系中出现错位,即没有正视乡土意识在现代性教育中历史与空间的位移。本研究指出乡土教材可以通过目标的重新定位、内容的重构以及课程开发系统的拓展作为未来发展的路径选择。在分析文献和田野调查的基础上,本研究指出：1.乡土意识反映地域文化的深层心理结构；2.社会场域及乡土意识变迁是乡土教材发展兴衰的主要动因；3.乡土志产生于国家政治需要,是国家意识的投射；4.现代乡土意识是地域意识、民族意识、国家意识的整合；5.乡土教材的发展是文化自觉的重要表现6.乡土教材可以成为人口较少民族文化传承的重要载体；7.乡土教材是区域群体利益诉求的媒介之一；8.乡土教材的可持续发展需要依托学校教育的平台；9.目前的研究与关注,存在对乡土教材功能的误解和过度解读。书写乡土,并不是为书写而书写,而是要通过乡土知识的书写及其传播,加深对于乡土之认识,加强对于乡土的认同,最后促使人们以饱满之感情投入到乡土、国家的建设之中。已经具有这样认识和观念的知识群体在乡土书写时,有意识地从世界——国家格局中寻求乡土的位置,正是对这一课题的主动解答,使得近代不同地域的知识群体在文化自觉中构建乡土认同,同时也在乡土认同中寻找国家认同。虽然过程崎岖、高低起伏,但却不能忽视新形势下借助乡土书写和对“乡土意识”梳理的历史教育来重建中国人时空观及其责任感的努力。
李学博[4]（2013）在《从照片到符号 ——论雷锋形象的建构与转型》文中研究指明本文以雷锋形象的建构和转型作为主线,试图通过对雷锋生前照片、雷锋头像这些具体雷锋图像的分析来梳理雷锋形象的发展脉络,揭示其不断被建构并最终符号化的根源,也希望借此可以对当代中国社会存在的多元文化现象有更加深入地理解。全文主要内容分为四章。第一章,以雷锋生前的照片作为切入点,结合具体的语境和史料找到雷锋形象的原型。第二章,通过考察雷锋成为全国典型的历史原因以及归纳具体的典型形象来分析雷锋典型形象所隐含的“生活真实”与“历史真实”问题。第三章,由官方对雷锋宣传从雷锋本人到“雷锋精神”的变化出发来探寻雷锋经典形象的建构过程,并结合具体图像来分析已具有符号意义的经典化形象——雷锋头像。最后,对雷锋形象做整体观照,揭示其不断被建构并最终符号化的根源。
杨振东[5]（2012）在《广州国民政府党治体制运行初探》文中研究指明1924年的中国国民党（简称国民党——后同）改组,不仅是国民党历史上的一件大事,同时也对近代中国的政治的走向产生了具有转折意义的改变。这次改组,从党章制定、机构设置到组织建设,全面效仿苏俄列宁主义政党模式,从中央到地方建立起一套党政军管控体系,开创了“以党治国”的新模式,彻底改变了民国初年所走的西方议会政党道路。尽管南京国民政府“以党治国”的政治模式随着北伐统一全国而得以推广,但是其治国的政治方式却肇始于大革命时期的广州国民政府。1925年7月成立的国民政府仅仅管辖广州一隅,但它的建立,却开启了中国政制史上一个新的党治时代。有鉴于此,本文将考察的重点放在国民党党治的三个方面,党政关系、党军关系以及党群关系,探究党治模式在民国政治转型中的实态运作。党政关系,民国成立之初,南京临时政府师从美、法,确立了三权分立的权力制衡体系,之后的北洋政府大体上承袭了南京临时政府确立的共和体制。但是屡败屡战的孙中山为了再造民国,决定师法苏俄,确立以党治国的路径,党政关系随之发生了巨变,由欧美式的国会选举,政党竞争执政转变为国民党内的选举,由国民党进行党治。在以党治政过程中,国民党依靠苏俄的帮助,在中央层面先后确立中执会、中政会等党治机关,在组织原则上确立委员制,进行集体领导,对国民政府进行直接党治；在地方层面,依靠省、市、县执行委员会等机构进行党治,初步确立起调节地方党政关系的间接党治体系,广州国民政府时期,初步建立以党治政的治理机制。党军关系,中国传统的文武关系强调以文治武,皇帝掌握军事调度指挥权。民国成立后,名义上军队属于国家,但是军队的私属化并没有改变,这也是北洋时期中国内乱的根源之一。孙中山及国民党人在奋斗过程中,逐渐认识到军阀的弊端,开始寻求苏俄以党治军的理念。创办黄埔军校,加强政治教育,树立以党领军的典范,成立党军,鼓励军人入党,强化了党对军队的直接领导,改旧军为国民革命军,初步建立起政工制度。军人的政治化和革命化打破军人不干涉政治的传统,党政军一体化,但是国民党改造党军的不彻底,使得军队的私属化重现。党群关系,中国传统社会是一个二元结构,上层社会与底层社会相对疏离,国家对地方权力的控制仅仅到达县级政府,现代国家体制建立后,这种结构并未根本改变。孙中山及国民党人在师俄之后,国民党开始全面向底层社会渗透,积极发展党员、设置党组织,通过控制农民协会、派遣特派员、设置讲习所,动员农民参加革命；通过革命话语的宣传和体制的控制,引领工人运动；通过商民协会,团结商人。全面动员民众,发动底层革命,力图完成国民革命。国民党的这种动员体制的建立,开创了一种新型的党群关系体制。广州国民政府时期,国民党奉行“以党造国”,在革命风潮激荡的广东地区就党治体制的确立和实施,以及党治体制下主流意识形态的建构,进行了一系列尝试。这一尝试,不仅推动了国民革命的开展,也为北伐成功后建立的南京国民政府党治政权奠定了制度雏形。由于广州时的国民党党正处于新体制的创制探索期,加上当时党内在“联俄容共”问题上的认识并不一致,导致在创制问题上的诸多分歧和矛盾。而随着国共最终的分手,国民党尽管摆脱了俄国人的控制,却保留和延续了效法俄人的“党治”政体,由于国共两党在组织成分和意识形态上有着根本不同,广州时期实施的某些“党治”措施在“弃俄绝共”后被丢弃,但广州党国肇造时期的一些根本制度还是得到了保留,成为国民党新政权和训政实施的基本要素。
王春华[6]（2012）在《雷锋:短暂生命的光辉历程》文中研究指明雷锋（1940.12.18-1962.8.15）,原名雷正兴,湖南省望城县人。雷锋的生命是短暂的,他只活了22年。然而,50年来,雷锋的名字响彻华夏大地,传遍五湖四海。雷锋那短暂的生命却闪耀着永久的光辉,影响和教育了几代人,成为后人学习的榜样。雷锋名字的由来雷锋原名雷正兴。1940年12月18日,雷锋出身于一个穷苦农民
刘峥[7]（2011）在《新中国体育发展战略的演变（1949-2008）》文中研究指明在过去的60年里,中国体育取得了极大的成功,并由此推动了中华民族的伟大复兴。昔日世界体坛的落伍者,在短短的60年里实现了跨越式发展,这种成功源于我们选择了一条适合中国国情的体育发展道路,这条道路是在实践探索中逐渐形成和明晰的,而这一形成过程主要体现在新中国60年体育发展战略的演变上。因此,本研究综合运用历史分析、内容分析、逻辑分析等研究方法,以战略学的历史研究为理论支点,以体育政策文件、档案资料、历史事件为分析对象,对新中国体育发展战略的演变进行了研究。本研究得出如下结论：首先,从1949年到2008年,新中国体育发展依次经历了“普及和提高相结合”、“缩短战线,保证重点”、“竞技体育优先发展”和“各类体育协调发展”四个战略的演变过程。这四个战略的形成并不是在事先设计好的“一揽子方案”下进行了,而是为了应对不同阶段体育发展实践中面临的问题,不断地对原有战略进行动态调整而逐渐形成的。因此,新中国体育发展战略的演变具有“摸着石头过河”的基本特征。其次,影响体育发展战略改变的因素主要有三个方面：一是国家政策方针的调整；二是体育发展任务的改变；三是体育决策层的认知。国家政策方针的调整和体育发展任务的改变对原有体育发展战略提出了改变的要求,但是原有战略是否发生变化,发生何种变化主要取决于体育决策层的认知。第三,赶超发展的战略思想是导致新中国60年体育发展重心始终倾斜在竞技体育的潜在思想动因。这一思想在具体体育实践中表现为片面追求体育发展的速度和效率,忽视了长远和可持续发展,由此也导致了体育发展中一系列不协调、不公平问题的出现。最后,纵观新中国体育发展战略的演变过程,不同阶段的体育发展战略基本上是与当时的国情和体育发展需要相适应的,并在实践中产生了良好的效果,积累了宝贵的经验。但是由于赶超思想的潜在作用,也产生了诸多影响体育可持续发展的弊端。因此,在未来“由体育大国向体育强国”迈进的征程中,需要我们在继承的基础上,调整赶超发展的战略思想,站在战略的高度对体育发展进行科学判断和统筹规划,从而推动“体育强国”战略目标的早日实现。
王小鹰[8]（2009）在《长街行》文中指出引章深巷浅弄斜晖静,闲门繁户梧桐疏。早春时节的黄昏,暮霭是从弄堂水泥板地的缝罅里,从石库门台阶边的苔藓里,从青砖围墙上隔年蔷薇花的茎蔓里,丝丝缕缕地升起来的,晚风横一抹竖一抹,暮霭便渐次晕染开去,一分一寸地罩没了一幢楼,又罩没了一幢楼。
赵瑜,李杜[9]（2008）在《晋人援蜀记》文中进行了进一步梳理汶川大地震,中国掀起了一场汹涌澎湃的抗震救灾巨澜。三晋大地,上至党政官员,下至平民百姓,不论男女老幼,山西儿女与全国各族人民一起慷慨悲歌、共克时艰,谱写了一曲感天动地的新版"黄河大合唱"。铁血义勇,故事历历在目,反复诵读,令人壮怀不已。"天灾与救世"本就是人类亘古不变的主题,痛定思痛,禁不住掩卷沉思……
郭重威[10]（2008）在《《古镇沧桑》第二部》文中研究表明承前《古镇沧桑》照字面说应该讲古镇沧海变良田的故事,在实际上就是讲历史的故事。但这个古镇的历史太久了,有记录的就有两千年,它的故事自然也很多,该怎么讲呢?细想一下,办法有了,你只要从宏观上来想一下,中国经历了许许多多的朝代,这个朝代倒了,那个朝代兴了,但变化的
二、为革命开好摩托车（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、为革命开好摩托车（论文提纲范文）
（2）殊途(上、下集)（论文提纲范文）
| 上集 |
| 1.崎岖的山路日 |
| 2.通往县城的公路日 |
| 3.丰田车内日 |
| 4.县政府大门前日 |
| 5.政府大院门前日 |
| 6.小镇外的河边日 (回忆) |
| 7.三连连部日 |
| 8.江边夜 |
| 9.某城市日 |
| 10.驻军营地广场夜 |
| 11.县政府大门口日 |
| 12.行驶的车中日 |
| 13.志愿军某营阵地夜 (回忆) |
| 14.一营战地指挥所夜 |
| 15.指挥所外的阵地夜 |
| 16.指挥所内夜 |
| 17.一营阵地坑道内夜 |
| 18.一处坑道的掩体内夜 |
| 19.山谷中夜 |
| 20.山谷中夜 |
| 21.崎岖的山路日 |
| 22.山谷日 (回忆) |
| 23.公路上日 |
| 24.巨济岛日 |
| 25.帐篷区日 |
| 26.帐篷内日 |
| 27.战俘营第7营区日 |
| 28.李占山所在帐篷外夜 |
| 29.帐篷内夜 |
| 30.帐篷外夜 |
| 31.战俘营帐篷外空地日 |
| 32.战俘营区一个较大的广场夜 |
| 33.李占山帐篷内日 |
| 34.战俘营帐篷内日 |
| 35.板门店战俘交换处日 |
| 36.开城日 |
| 37.鸭绿江大桥日 |
| 38.安东火车站日 |
| 39.东北某城市日 |
| 40.公路上的车内日 |
| 41.港口日 (回忆) |
| 42.海上日 |
| 43.运兵船上夜 |
| 44.基隆市日 |
| 45.台北国民党国防部某部门日 |
| 46.军队营房日 |
| 47.台北国民党国防部某部门日 |
| 48.马路上日 |
| 49.医院的病房日 |
| 50.来台战俘审查管理机构长官办公室日 |
| 51.金门岛日 |
| 52.国民党军战地指挥所日 |
| 53.防空洞日 |
| 54.金门岛海滩日 |
| 55.崎岖的山路日 |
| 56.被俘归来人员管理处大门前日 (回忆) |
| 57.被俘归来人员管理处操场日 |
| 58.一组镜头 |
| 59.一幢大屋内日 |
| 60.被俘归来人员管理处操场夜 |
| 61.一幢大屋内日 |
| 62.归管处领导办公室日 |
| 下集 |
| 63.归管处大门前日 |
| 64.旧式客运列车上夜 |
| 65.小车站日 |
| 66.火车上日 |
| 67.驶中的运煤的火车上日 |
| 68.西北的一个小火车站晨 |
| 69.车站站长办公室日 |
| 70.车站职工食堂日 |
| 71.一组镜头 |
| 72.小食堂日 |
| 73.小食堂听到堂日 |
| 74.站长办公室日 |
| 75.车站行李寄存处日 |
| 76.车站行李寄存处日 |
| 77.肃反专案组审查室夜 |
| 78.省会政府接待处餐厅包房夜 |
| 79.省会政府接待处餐厅包房夜 |
| 80.政府接待处客房夜 |
| 81.军事工程工地日 (回忆) |
| 82.工地帐篷夜 |
| 83.一组镜头 |
| 84.庆华制衣厂日 |
| 85.庆华制衣厂办公楼日 |
| 86.一间办公室日 |
| 87.周怀德办公室日 |
| 88.山中小屋外傍晚 |
| 89.小屋内夜 |
| 90.农家屋内日 (回忆) |
| 91.西部边陲小城大集市日 |
| 92.馕坑边日 |
| 93.小城邮局门口日 |
| 94.邮局门前日 |
| 95.小城火车站候车室夜 |
| 96.邮局大门前日 |
| 97.火车站候车室夜 |
| 98.邮局大门前日 |
| 99.飞机上日 |
| 100.庆华制衣厂生产课长办公室日 (回忆) |
| 101.郑老板家外傍晚 |
| 102.郑老板家内傍晚 |
| 103.郑老板家餐厅夜 |
| 104.郑家阳台上夜 |
| 105.郑家庭院夜 |
| 106.一组镜头 |
| 107.小屋旁日 |
| 108.小城邮局外日 (回忆) |
| 109.小城邮局日 |
| 110.小城邮局外日 |
| 111.台北周怀德家阳台日 |
| 112.台北的一座教堂日 (回忆) |
| 113.教堂日 |
| 114.山中小屋日 |
| 115.小城广场日 (回忆) |
| 116.小城火车站站台日 |
| 117.红卫兵司令部审讯室日 |
| 118.土建工地日 |
| 119.遣送站日 |
| 120.小城街道日 |
| 121.火车闷罐车厢内日 |
| 122.公安人员办公室日 |
| 123.客运班车上日 |
| 124.手扶拖拉机上日 |
| 125.土路上黄昏 |
| 126.家门口一处山坡上晨 |
| 127.淮西县政府大门口日 |
| 128.县城一国营食堂日 |
| 129.淮西县政府大门口日 |
| 130.台北街上日 |
| 131.一栋现代化的办公楼日 (回忆) |
| 132.豪华而有现代气息的办公室日 |
| 133.淮西县政府会议室日 |
| 134.山中一处墓地日 |
| 135.山坡坟前傍晚 |
| 136.淮西县厚德中学大门口日 |
| 137.厚德中学图书馆礼堂日 |
| 138.厚德中学图书馆礼堂日 |
| 139.学校图书馆大阳台上黄昏 |
（3）乡土意识变迁与乡土书写 ——黑龙江乡土教材的教育人类学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 导论 |
| 第一节 研究缘起 |
| 一、问题的提出 |
| 二、研究缘起 |
| 三、研究目的与意义 |
| (一) 拓宽黑龙江区域教育史的研究领域 |
| (二) 彰显边疆省份社会变迁中乡土教材的价值 |
| (三) 充实和丰富乡土教材的基本理论研究 |
| 四、研究内容 |
| 第二节 文献述评 |
| 一、中国乡土教材研究述评 |
| (一) 乡土教材学科分类研究 |
| (二) 乡土教材本体研究 |
| (三) 乡土志研究 |
| (四) 理论与应用综合研究 |
| (五) 区域性研究 |
| 二、黑龙江地区乡土教材研究述评 |
| (一) 乡土志研究 |
| (二) 校本课程及乡土教材开发研究 |
| 三、乡土意识研究述评 |
| (一) 不同研究领域对乡土意识的阐释与应用 |
| (二) 黑龙江地区乡土意识相关研究 |
| 四、其他相关研究概述 |
| (一) 黑龙江地区教育史研究 |
| (二) 黑龙江地区少数民族教育研究 |
| 小结：已有研究局限与本研究聚焦 |
| (一) 评价 |
| (二) 聚焦 |
| 第三节 研究对象 |
| 一、基本概念界定 |
| (一) 乡土意识 |
| (二) 乡土志 |
| (三) 乡土教材 |
| 二、时间断限 |
| 三、空间范围 |
| 第一章 理论工具与研究路径 |
| 第一节 布迪厄实践理论的再分析 |
| 一、“生存心态”的概念内涵及相关因素 |
| (一) “生存心态”与“惯习”的译义之争 |
| (二) “生存心态”与历史 |
| (三) “生存心态”与场域 |
| (四) “生存心态”与实践 |
| 二、“生存心态”相关因素的互动模式及理论模型 |
| 第二节 理论模型与乡土教材研究 |
| 一、理论模型适用性 |
| 二、理论假设 |
| 三、乡土教材研究路径 |
| 第三节 研究方法 |
| 一、研究方法 |
| (一) 文献研究法 |
| (二) 田野调查法 |
| 二、资料来源 |
| (一) 档案、地方志、近代报刊资料 |
| (二) 相关研究论着 |
| 第二章 清末民初黑龙江乡土志萌动 |
| 第一节 清末民初黑龙江教育背景 |
| 一、新教育宗旨的颁布与课程实态 |
| (一) 新教育宗旨的颁布 |
| (二) 新式教育课程实态 |
| 二、黑龙江地区学堂课程设置与教材实态 |
| (一) 江省教育底色及特点 |
| (二) 学堂课程设置 |
| (三) 教科书实态 |
| 第二节 黑龙江乡土志肇始 |
| 一、黑龙江地区乡土志起步的背景 |
| (一) 《乡土志》例目的颁布及乡土志的发展 |
| (二) 林传甲与黑龙江乡土志 |
| (三) 黑龙江乡土志的编辑出版 |
| 二、黑龙江乡土志实态——以《黑龙江乡土志》为例 |
| (一) 《龙江历史》解析 |
| (二) 《龙江地理》解析 |
| (三) 《龙江格致》解析 |
| (四) 《铁路教科书》及《黑龙江学报》解析 |
| 小结 |
| 第三章 近代黑龙江乡土教材发展 |
| 第一节 1949年前黑龙江教科书实态 |
| 一、日本殖民教育概况 |
| 二、教科书的“统制”与出版 |
| 三、抗战读本及解放区读物情况 |
| 小结 |
| 第二节 1949年后黑龙江乡土教材发展述论 |
| 一、地方性识字教材案例分析 |
| (一) 省编《识字读本》 |
| (二) 各县市编《农民识字课本》 |
| 二、“大跃进”时期的乡土地理教材分析 |
| (一) 《乡土地理教材》解析 |
| (二) 《黑龙江省地理》解析 |
| 三、革命课本 |
| (一) “生产性”革命课本 |
| (二) 为“革命”学文化 |
| (三) “思想政治教育与联系生产”相结合的教科书改造 |
| 小结 |
| 第三节 改革开放以来黑龙江乡土教材的实践 |
| 一、农民文化教育乡土课本 |
| (一) 技术教育：《农民教育乡土教材》 |
| (二) 脱盲后教育：《农民文化技术课本》 |
| 二、乡土史地教材发展 |
| (一) 70年代末：《齐齐哈尔滨市乡土地理》 |
| (二) 80年代乡土史地教材 |
| 三、各学科乡土教材发展大潮 |
| (一) 小学乡土教材案例分析 |
| (二) 中学乡土教材案例分析 |
| 小结 |
| 第四章 21世纪黑龙江乡土教材实践研究案例分析 |
| 第一节 黑龙江省地方课程开发与实施研究案例分析 |
| 一、黑龙江省义务教育课程改革课程设置及课时安排 |
| 二、黑龙江省中小学地方课程教材审批程序制度流程 |
| 三、课程解构 |
| 四、教材剖析 |
| (一) 总结构 |
| (二) 各分册结构及作用 |
| (三) 单元结构 |
| 五、特点归纳 |
| (一) 经典型和社会性 |
| (二) 浸润性和探究性 |
| (三) 生活性和地方性 |
| 第二节 黑龙江省校本课程开发与实施研究案例分析 |
| 一、文本解读 |
| (一) 框架分析 |
| (二) 编写思路 |
| (三) 内容选择 |
| (四) 内容及学时安排 |
| 二、特点分析 |
| (一) 综合性 |
| (二) 渗透性 |
| (三) 鲜活性 |
| (四) 地方性 |
| (五) 实用性 |
| 三、课堂应用 |
| (一) 教学目的 |
| (二) 教学方法与课堂活动 |
| 小结 |
| 第五章 黑龙江少数民族乡土教材发展阶段细述 |
| 第一节 近代黑龙江民族教育形式及特质 |
| 一、近代黑龙江民族教育形式与关系 |
| 二、近代黑龙江少数民族教育特质 |
| (一) 少数民族教育的复杂性、艰难性与差别性 |
| (二) 从“三类教育”并存转向国民教育统和 |
| 第二节 清末民初黑龙江蒙古族民族教育实态及教材使用 |
| 一、晚清黑龙江地区蒙古族教育的要求与形态 |
| (一) 晚清政府对蒙古族的语言教育 |
| (二) 晚清黑龙江蒙古族教育的教科书实态 |
| 二、民国前期黑龙江蒙古族学校教育的课程与教材实态 |
| (一) 公立蒙旗初等、高等小学堂课程与教材使用分析 |
| (二) 公立蒙旗中学校的课程与教材使用分析 |
| (三) 私立蒙文学校的课程及教材使用 |
| 第三节 新世纪少数民族文化课程与乡土教材开发案例分析 |
| 一、黑龙江民族教育相关条例分析 |
| (一) 民族文化课程方面 |
| (二) 教育政策扶持力度 |
| 二、鄂伦春族民族文化课程与乡土教材发展调查 |
| (一) 鄂伦春民族学校概况 |
| (二) 民族文化传承课程及校本教材应用分析 |
| (三) 现实与困境 |
| 三、赫哲族民族文化课程与乡土教材发展现状 |
| (一) 赫哲族民族学校概况 |
| (二) 赫哲族民族文化课程及校本教材应用现状 |
| (三) 现实与困境 |
| 第四节 黑龙江省人口较少民族文化传承课程、教材问题与对策解析 |
| 一、现状与成绩 |
| 二、存在问题 |
| (一) 政策法规不健全 |
| (二) 民族文化课程缺乏评价标准 |
| (三) 配套校本教材编写及使用存在不足 |
| (四) 民族文化课程陷入文化窘境 |
| (五) 民族文化资源缺乏共享 |
| 三、对策研究 |
| (一) 各地要尽快制定《民族文化课程实施纲要》 |
| (二) 加强民族文化课程、教材的开发和建设 |
| (三) 科学设计民族文化课的教学方式,合理安排教学内容 |
| (四) 建设适应民族文化课教学的教师队伍 |
| 第六章 理论阐释 |
| 第一节 乡土意识变迁与乡土教材实践关系演绎 |
| 一、黑龙江地区乡土意识变迁及乡土教材特点阶段解析 |
| (一) 黑龙江地区近代乡土意识萌动及乡土志特点 |
| (二) 黑龙江地区近代少数民族乡土意识变容 |
| (三) 黑龙江乡土意识的现代化路径 |
| (四) 现代化进程中黑龙江人口较少民族乡土意识之立体透视 |
| 二、现代化进程中乡土教材实践在“场域——生存心态”的错位 |
| (一) 乡土意识的历史位移 |
| (二) 乡土意识的空间位移 |
| (三) 社会场域的合力制约 |
| 第二节 乡土教材的现代性选择 |
| 一、目标价值的重新定位 |
| 二、内容的选择与建构 |
| 三、课程开发体系的适度拓展 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
（4）从照片到符号 ——论雷锋形象的建构与转型（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 第一章 雷锋形象的原型 |
| 第一节 雷锋的早期照片及其回忆 |
| 第二节 喜欢照相的雷锋 |
| 第二章 雷锋形象的典型 |
| 第一节 雷锋成为全国的典型 |
| 第二节 雷锋典型形象系列 |
| 第三节 “生活真实”与“历史真实” |
| 第三章 雷锋形象的经典化及其符号化 |
| 第一节 “雷锋精神”：形象经典化的核心 |
| 第二节 需锋头像：转向符号化 |
| 第三节 雷锋形象的符号化：从红色经典到文化消费 |
| 余论 |
| 参考文献 |
| 附表 |
| 致谢 |
（5）广州国民政府党治体制运行初探（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、学术史回顾 |
| 二、思路、方法和资料 |
| 第一章 孙中山师俄和国民党改组进程 |
| 第一节 孙中山以俄为师和奉行以党造国 |
| 第二节 国民党“一大”的召开和“党治”理念的确定 |
| 第三节 改组前后国民党组织概况 |
| 第二章 以党统政的试行 |
| 第一节 广州国民政府党治体制的雏形 |
| 一、从大元帅府到国民政府 |
| 二、国民政府的组织原则 |
| 第二节 党治体制在中央的运作 |
| 一、委员制 |
| 二、党的领导机构设置 |
| 三、党政兼职 |
| 四、议行合一的直接党治 |
| 第三节 基层政权党治形态及其运行 |
| 一、广东省党治 |
| 二、广州市的党治 |
| 三、县级层面上的党治 |
| 第三章 以党领军 |
| 第一节 黄埔建军 |
| 一、黄埔军校的成立过程 |
| 二、特别党部的设置及发展学生党员 |
| 三、政治部的设置及开展政治教育 |
| 第二节 从党军到国民革命军 |
| 一、党军的成立 |
| 二、旧军的改造 |
| 三、国民革命军的组建 |
| 第四章 唤起民众——树立党治新权威 |
| 第一节 动员农民 |
| 一、动员话语的建构与实施 |
| 二、整合农民协会 |
| 三、个案分析——广宁县草根动员与农民利益的表达 |
| 第二节 领导工人运动 |
| 一、统一的党领导体系的建立 |
| 二、通过民族主义来动员工人 |
| 三、党治下工人运动 |
| 第三节 团结商人 |
| 一、强硬到妥协——商民机构的设立 |
| 二、党向商民机构的渗透 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（6）雷锋:短暂生命的光辉历程（论文提纲范文）
| 雷锋名字的由来 |
| 雷锋的螺丝钉精神 |
| 雷锋在天安门前照相 |
| 雷锋生前为什么没有被提干 |
| 雷锋遇险的经历 |
（7）新中国体育发展战略的演变（1949-2008）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景与问题 |
| 1.1.1 现实背景引发了研究思考 |
| 1.1.2 政策背景提供了研究指向 |
| 1.1.3 学习背景奠定了研究基点 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 立论前提 |
| 1.3.1 战略的基本原理 |
| 1.3.2 体育发展战略的框定 |
| 1.3.3 战略视角的历史研究 |
| 1.3.4 战略演变的历史分期 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 研究的主要议题 |
| 2.1.1 体育发展基本方针的研究 |
| 2.1.2 体育发展战略形成的研究 |
| 2.1.3 体育发展战略调整的研究 |
| 2.2 研究存在的问题 |
| 3 研究思路与方法 |
| 3.1 研究思路 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 历史分析法 |
| 3.2.2 内容分析法 |
| 3.2.3 文献资料法 |
| 3.2.4 逻辑分析法 |
| 4 分析与讨论 |
| 4.1 战略探索:普及和提高相结合(1949—1960) |
| 4.1.1 战略探索的背景 |
| 4.1.2 战略架构的形成 |
| 4.1.3 战略实施的效果 |
| 4.2 战略转移:缩短战线,保证重点(1961—1978) |
| 4.2.1 战略转移的背景 |
| 4.2.2 战略架构的变化 |
| 4.2.3 战略转移的效果 |
| 4.2.4 文革时期体育发展的特点 |
| 4.3 战略选择:竞技体育优先发展(1979—1992) |
| 4.3.1 战略选择的背景 |
| 4.3.2 战略架构的设计 |
| 4.3.3 战略选择的效果 |
| 4.4 战略调整:各类体育协调发展(1993—2008) |
| 4.4.1 战略调整的背景 |
| 4.4.2 战略架构的调整 |
| 4.4.3 战略调整的效果 |
| 4.5 新中国体育发展战略的评述 |
| 4.5.1 "摸着石头过河"与战略演变 |
| 4.5.2 赶超思想与战略突破口的选择 |
| 4.5.3 突出战略重点与全局均衡发展 |
| 4.5.4 战略演变的历史经验与启示 |
| 5 研究结论 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
四、为革命开好摩托车（论文参考文献）
- [1]嘎山[J]. 何也. 雨花, 2017(16)
- [2]殊途(上、下集)[J]. 孟伟. 电影文学, 2013(19)
- [3]乡土意识变迁与乡土书写 ——黑龙江乡土教材的教育人类学研究[D]. 刘卓雯. 中央民族大学, 2013(12)
- [4]从照片到符号 ——论雷锋形象的建构与转型[D]. 李学博. 中央美术学院, 2013(09)
- [5]广州国民政府党治体制运行初探[D]. 杨振东. 南京大学, 2012(10)
- [6]雷锋:短暂生命的光辉历程[J]. 王春华. 档案天地, 2012(03)
- [7]新中国体育发展战略的演变（1949-2008）[D]. 刘峥. 北京体育大学, 2011(09)
- [8]长街行[J]. 王小鹰. 长篇小说选刊, 2009(05)
- [9]晋人援蜀记[J]. 赵瑜,李杜. 中国作家, 2008(21)
- [10]《古镇沧桑》第二部[J]. 郭重威. 西部, 2008(19)