一、你知道这些地方的别称吗?（论文文献综述）
赵娟,陈济斌[1]（2016）在《“中国文化地图”阅读探究课实施策略例谈》文中研究指明《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调"阅读是学生的个性化行为",应"逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力"。"中国文化地图"阅读探究课,是基于我校校本课程"行万里路·读万卷书"而开设的,旨在让学生对中国传统文化体系有一个大致的了解、初步的感受。根据学生的认知特点,我校这样设计"中国文化地图"阅读探究课:低年段主要从各区域的风景
张淑燕[2]（2010）在《地名里面有学问——四年级综合实践活动课》文中提出活动目标1.全方位、多角度地了解地名的知识,感受地名的丰富多彩,体会祖国灿烂悠久的传统文化。2.培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神,增强学语
刘微雨[3]（2007）在《卫星收视环境下小学语文阅读教学策略研究》文中进行了进一步梳理农村中小学现代远程教育走进农村学校已经近5年了，随着硬件资源的不断落实到位，远程教育资源在教学中的应用已被提上重要日程。如何能够有效的利用远程教育资源来实现农村教育跨越式发展是当前国家教育部门最关注的问题，因为只有当远程教育资源被充分利用起来，发挥其真正的作用才能实现农村现代远程教育工程的价值。当这个问题出现在广大研究者和一线教师的面前时，广大教育工作者设法从很多方面进行研究和探索，试图找到合适农村教育现状的资源应用模式和方法。经过我们深入调研，从目前农村教学中对资源应用的现状来看，农村教师对目前的教学模式和教学观念有一定程度的认识，他们也在试图改变自己传统的教学思路，试图接受新的思路和方法来改进自己的教学效果，培养适合二十一世纪的新型人才，从而改变农村的教育现状。本文以农村小学语文阅读教学为切入点，探索出了在卫星收视环境下农村小学语文阅读的教学策略。旨在提高农村教师对远程教育资源的认识程度，使广大农村教师乐于在课堂中使用远程教育资源，并且能够熟练的使用资源来进行教学，从而提高农村语文阅读教学水平。本文的研究从农村教学实际出发，首先对农村语文阅读教学中远程教育资源的应用情况进行问卷调查，从中分析得知农村小学语文阅读教学现状。在此基础上，结合小学生的阅读心理特点和教师的信息素养水平，对卫星收视环境下小学语文阅读教学策略进行了初探。文章的主要思路围绕阅读教学课堂进行研究，针对课堂中激发学生学习兴趣、凸现学习主体地位、重视教师的主导作用及巧妙使用卫星IP资源的方法等方面逐个进行了教学策略设计。除了在理论层面进行了探讨研究，本文更注重通过实践来验证理论。多次深入试验学校进行指导、听课、评课，并将本文所创设的策略应用于教学实际中，针对教学效果进行策略修改，最终总结出了适合卫星收视环境下小学语文阅读教学策略。在一定程度上，帮助农村教师认识到了内容丰富的农村现代远程教学资源的作用，提高了农村小学生阅读能力和创新精神，促进了信息技术与语文阅读课程整合，提高了农村教师在新教学大纲下的教学理念，对农村小学语文阅读教学在卫星收视环境下的发展起到了很大的推进作用。同时，通过对农村教师的接触和对农村小学生课堂学习的了解，发现了在资源应用中存在的一些问题，如教师和管理者对远程教育资源的使用和管理概念比较模糊，农村教师对新理念接受缓慢，卫星收视环境下学生的学习兴趣保持度不高，高年级学生的课堂气氛不如低年级学生课堂气氛活泼等等，所以，我们还要继续为农村远程教育工程做出更多的努力。从总体来看，本文比较注重理论与实践紧密联系的研究方法。从实际出发，力求创新，初步创设出卫星收视环境下小学语文阅读教学策略。再将策略应用于教学实践当中，经历实践的检验，从中发现不当之处，并对策略进行修改调整，再将修改之后的策略应用于教学实践中再次进行检验，反复多次，最终找到比较适合农村地区小学语文阅读教学的策略方法。
臧启印[4]（1990）在《你知道这些地方的别称吗?》文中认为 大庆:石油城长春:汽车城包头:草原钢城济南:泉城南京:石头城苏州:水城、东方威尼斯重庆:山城昆明:春城拉萨:日光城广州:花城、羊城
陆跃伟[5]（2011）在《图式理论在新疆高校中亚留学生汉语阅读教学中的应用设计》文中研究说明图式理论相关研究表明阅读理解是一个作者所创造的内容与读者的先验和记忆图式相互作用的复杂过程,并强调阅读者已有的背景知识与所阅读文章的结构图式相结合可以获得较好的阅读效果。因此,图式理论对汉语阅读教学具有重要的指导意义。汉语阅读在中亚留学生汉语学习中占据十分重要的地位,是其获取信息、积累词汇、熟悉句式、培养书面表达能力的重要途径。然而,长期以来,在汉语阅读教学中,由于受传统教学法的影响,阅读教师把大量的时间和精力用于词汇和语法知识的讲授上,忽视了与阅读材料密切相关的图式知识的学习、积累和运用,结果造成了阅读理解上的极大障碍,教学效果不佳。图式理论为提高留学生的阅读能力提供了理论依据,也为阅读教学提供了新的思路。为了更好地培养留学生的阅读能力,分析汉语阅读教学的特点,根据阅读教学原则,把图式理论运用到中亚留学生汉语阅读教学中,有针对性的对图式理论进行设计,制定阅读教学策略,指导汉语阅读教学,试图有效的提高留学生汉语阅读能力,促进中亚留学生汉语能力的全面发展。论文由以下五部分组成。第一章:引言。阐述论文研究的背景、目的、意义、内容、和论文研究思路,综述图式理论及相关研究文献。第二章:研究留学生汉语阅读教学目的,调查中亚留学生在汉语阅读策略中存在的问题和阅读难点等;从图式理论的角度,对中级汉语阅读教材分析研究。第三章:研究图式理论在新疆高校留学生汉语阅读教学中的应用设计。第四章:从图式理论的角度出发,对新疆高校中亚留学生汉语阅读教学及教材编写的启示与建议。第五章:为提高阅读教学质量,讨论运用图式理论指导对外汉语阅读教学的实践意义。并为了更好的应用图式理论指导汉语阅读教学,提出一些可行的建议,此外,还重申本研究的意义及指出本研究中还存在的不足之处。总之,图式理论在汉语阅读教学中的应用还处于初步探索和尝试阶段,以图式理论为指导的教学模式仍有许多不足,期待广大的语言学家和一线教育工作者作出进一步改进和完善,探索出更为有效的阅读教学策略。笔者相信,图式理论的不断丰富和发展,对改进阅读教学、帮助培养留学生的实际应用能力、提高阅读效率等方面都具有重要的意义。
吴育梅[6]（2012）在《在新课程理念下构建高效的高中地理课堂》文中研究指明俗话说:"教无定法。"要想构建高效率的地理课堂,需要教师根据实际情况,选择教学方法,优化教学。在新课程标准的指导下,教师应根据学生的心理发展规律,准确把握课程规律,对教材内容进行灵活处理,从而使学生积极主动地参与其中,激发学生主动探究的热情。同时,教师应注重培养学生的兴趣,让学生始终保持一颗好奇心,主动探究,转变学习态度。在实践中,教师应做到以下几点。
叶丽华[7]（2006）在《月到中秋分外明》文中研究说明
朱慧[8]（2018）在《巧用多媒体教学,提高小学语文教学质量》文中指出语文是对学生学习母语具有启蒙教育的一门重要的学科,它是学生具备德智体美的载体,学生们的学习与语文有着不可分割的关系。随着我国新课程标准教学标准的不断改革,对教师的教学要求也变得越来越高。因此,广大教师在开展教学的过程中,应结合实际情况,以学生的认知为基础。优化教学设计,多方面对学生们展开指导,从而提高语文的教学质量。一、巧用多媒体导入,激发学生兴趣提高语文的教学质量,是每位
张若皊[9]（2008）在《中国区域地理内容的比较研究 ——以人教版、湘教版和中图版初中地理新教材为例》文中进行了进一步梳理《全日制义务教育地理课程标准(实验稿)》(下文再引用时，简称课程标准)的颁布，使区域地理的教学要求发生巨大变化，同时使区域地理教材的编写有了很大的自由空间。依据新课程标准，人民教育出版社、湖南教育出版社和中国地图出版社分别组织编写并出版了初中地理实验新教材(简称三版教材)，在区域地理内容的呈现上表现出各自的特点。本文主要依据《课程标准》对中国区域地理部分的要求，对三版教材中相应内容的表层系统进行比较研究。本文共分为六章：第一章导论主要阐述研究的缘起、研究的内容和意义。本文的主要内容部分是第二、三、四、五章。第二章内容主要是研究分析三版教材中国区域地理部分与《课程标准》的契合度。结论是三版教材均体现了《课程标准》的新理念，并以不同的方式划分、选择和组织不同的区域呈现了《课程标准》所要求的全部内容。本文的第三、四、五章主要从课文系统、图像系统和活动系统这三大教材表层系统来研究三版教材的中国区域地理内容的呈现特点。结论是与以往旧教材相比，三版教材语言生动，形式活泼，内容丰富、时代性很强。教材内容不仅注重区域地理基本知识的承载，更注重引导学生掌握区域地理学习的一般方法。但三版教材之间对比分析，各有不同的特点。从表层系统分析得出，三版教材的课文系统，相对而言，人教版教材较古板，湘教版和中图版较活泼。三版教材的图像系统和活动系统，改变了以往的配角地位，而成为与课文系统并立的重要部分。三版教材的图像系统整体上质量不高，不够美观。比较起来，中图版教材的图像内容相对比较新奇。三版教材的活动系统中，人教版教材的内容繁难，分布较集中。中图版教材的活动则小而活泼且形式多样。湘教版教材中，学习情境设置的多，读图分析的多。但三版教材的活动需要增加小尺度区域的实地调查研究，而不应仅为问题形式的活动。第六章针对本研究中发现的几个问题提出一些解决建议和期望。总之，三版教材区域地理的内容选择及组织形式有很大改进，取得显着成果。但仍需要进一步优化教材内容选择和呈现形式。
姜昕妤[10]（2021）在《部编版高中语文“古代文化常识”教学研究》文中认为
二、你知道这些地方的别称吗?（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、你知道这些地方的别称吗?（论文提纲范文）
（2）地名里面有学问——四年级综合实践活动课（论文提纲范文）
| 活动目标 |
| 活动准备 |
| 活动过程 |
| 一、激发情感 |
| 二、体验地名 |
| 第一站:南腔北调说地名 |
| 第二站:包罗万象话地名 |
| 1. 地名是一个经久不息的传说。 |
| 2. 地名是具有丰富内涵的文化遗产。 |
| 3.地名是深挚而热烈的感情。 |
| 第三站:争先恐后竞地名 |
| 第四站:情谊浓浓呼地名 |
| 第五站:多姿多彩绘地名 |
（3）卫星收视环境下小学语文阅读教学策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 第一节 研究背景 |
| 第二节 研究现状 |
| 第三节 核心概念界定 |
| 第四节 研究的主要目标、理论依据、研究思路及方法 |
| 第五节 研究的主要内容 |
| 第二章 卫星收视环境下小学语文阅读教学策略研究基础 |
| 第一节 儿童思维的基本特点及阅读的心理活动规律 |
| 第二节 反思传统语文阅读教学 |
| 第三节 卫星收视环境与小学语文阅读教学 |
| 第四节 卫星收视环境小学语文阅读教学策略设计思路 |
| 第三章 卫星收视环境下小学语文阅读教学策略 |
| 第一节 卫星收视环境下小学语文阅读教学策略设计 |
| 第二节 卫星收视环境下小学语文阅读教学案例及分析 |
| 第四章 卫星收视环境下小学语文阅读教学策略应用 |
| 第一节 指导应用 |
| 第二节 应用效果检验 |
| 第五章 结论 |
| 第六章 本研究的创新之处和不足之处 |
| 参考文献 |
| 附件1 |
| 附件2 |
| 附件3 |
| 附件4 |
| 附件5 |
| 附件6 |
| 致谢 |
| 攻读硕士期间的研究成果 |
（5）图式理论在新疆高校中亚留学生汉语阅读教学中的应用设计（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.2 图式理论及相关研究文献综述 |
| 1.2.1 图式理论概念界定 |
| 1.2.2 图式理论的分类 |
| 1.2.3 图式理论的特征 |
| 1.2.4 图式理论在第二语言阅读教学中运用的研究综述 |
| 1.3 研究的目的 |
| 1.4 研究问题的提出 |
| 1.5 研究的内容 |
| 1.6 论文创新及不足 |
| 2.中亚留学生汉语阅读教学与中级汉语阅读教材分析 |
| 2.1 中亚留学生汉语阅读教学目标及现状 |
| 2.1.1 对外汉语阅读教学目标 |
| 2.1.2 中亚留学生汉语阅读中存在的现状问题 |
| 2.2 中级汉语阅读教材研究分析 |
| 2.2.1 汉语阅读教材的重要性 |
| 2.2.2 中级汉语阅读教材分析 |
| 3 图式理论在新疆高校中亚留学生汉语阅读教学中应用设计 |
| 3.1 阅读教学应用设计相关概念界定 |
| 3.2 图式理论在中亚汉语阅读教学中应用设计依据 |
| 3.3 图式理论在中亚留学生汉语阅读教学中的教学原则 |
| 3.4 五种图式在新疆高校中亚留学生阅读教学中的应用设计 |
| 3.4.1 语言图式教学应用设计 |
| 3.4.2 内容图式教学应用设计 |
| 3.4.3 文化图式教学应用设计 |
| 3.4.4 修辞图式教学应用设计 |
| 3.4.5 策略图式教学应用设计 |
| 3.5 中亚留学生汉语阅读教师备课及教学要素应用设计 |
| 3.5.1 汉语阅读教师备课设计 |
| 3.5.2 中级汉语阅读教学环节设计 |
| 3.6 图式理论视角下的中亚留学生汉语阅读课堂教学应用设计 |
| 3.6.1 阅读前活动应用设计 |
| 3.6.2 阅读中活动应用设计 |
| 3.6.3 阅读后活动应用设计 |
| 3.7 中级汉语阅读教案示例应用设计 |
| 4 对新疆高校中亚留学生汉语阅读教学及教材编写的启示及建议 |
| 4.1 对中亚留学生汉语阅读教学的启示 |
| 4.2 对新疆高校中亚留学生汉语阅读教学的建议 |
| 4.2.1 对汉语阅读课堂环节建议 |
| 4.2.2 充分利用多媒体技术 |
| 4.2.3 重视阅读策略图式培养 |
| 4.2.4 转变阅读课堂教师教学角色 |
| 4.3 图式理论视角下对留学生汉语阅读教材编写的启示及建议 |
| 4.3.1 对留学生汉语阅读教材编写的启示 |
| 4.3.2 图式理论视角下对留学生汉语阅读教材编写建议 |
| 5 总结 |
| 5.1 结语 |
| 5.2 有待进一步研究的问题 |
| 附录1 |
| 主要参考文献 |
| 在读期间发表的论文 |
| 致谢 |
（6）在新课程理念下构建高效的高中地理课堂（论文提纲范文）
| 一、培养兴趣, 利用好奇心激发学生学习的主动性 |
| 二、课件教学, 加深对重点、难点的提示和辅导 |
| 三、课堂内外, 丰富学生对地理知识的认知 |
| 四、合作学习, 促进教师之间的有效交流 |
（7）月到中秋分外明（论文提纲范文）
| 镜头一：中秋传说知多少 |
| 镜头二：咏月诗词擂台赛 |
| 镜头三：宣传海报大比拼 |
（8）巧用多媒体教学,提高小学语文教学质量（论文提纲范文）
| 一、巧用多媒体导入, 激发学生兴趣 |
| 二、巧用多媒体, 设置悬念 |
| 三、巧用多媒体, 丰富教学内容 |
（9）中国区域地理内容的比较研究 ——以人教版、湘教版和中图版初中地理新教材为例（论文提纲范文）
| 论文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 导论 |
| 一、问题的提出 |
| 二、研究的内容、意义和方法 |
| 三、国内外地理教材研究的现状 |
| 第二章 三版教材区域地理内容与课程标准的契合度分析 |
| 第一节 区域地理结构与课程标准的对比分析 |
| 第二节 区域地理内容与课程标准的对应度分析 |
| 第三节 三版教材区域选择及地理要素组合的比较 |
| 第三章 三版教材区域地理部分课文系统的比较研究 |
| 第一节 课文系统组成结构分析 |
| 第二节 课文系统的正文特点、问题与建议 |
| 第四章 三版教材区域地理部分图像系统的比较研究 |
| 第一节 三版教材中图像系统的对比分析 |
| 第二节 图像系统设计存在的问题分析 |
| 第五章 三版教材区域地理部分活动系统的比较研究 |
| 第一节 三版教材活动系统设计的对比分析 |
| 第二节 三版教材活动系统设计特点和问题 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 后记 |
四、你知道这些地方的别称吗?（论文参考文献）
- [1]“中国文化地图”阅读探究课实施策略例谈[J]. 赵娟,陈济斌. 广西教育, 2016(32)
- [2]地名里面有学问——四年级综合实践活动课[J]. 张淑燕. 小学教学设计, 2010(07)
- [3]卫星收视环境下小学语文阅读教学策略研究[D]. 刘微雨. 陕西师范大学, 2007(01)
- [4]你知道这些地方的别称吗?[J]. 臧启印. 小学教学研究, 1990(01)
- [5]图式理论在新疆高校中亚留学生汉语阅读教学中的应用设计[D]. 陆跃伟. 新疆师范大学, 2011(07)
- [6]在新课程理念下构建高效的高中地理课堂[J]. 吴育梅. 学周刊, 2012(13)
- [7]月到中秋分外明[J]. 叶丽华. 小学青年教师(语文版), 2006(10)
- [8]巧用多媒体教学,提高小学语文教学质量[J]. 朱慧. 小学生(中旬刊), 2018(09)
- [9]中国区域地理内容的比较研究 ——以人教版、湘教版和中图版初中地理新教材为例[D]. 张若皊. 华东师范大学, 2008(05)
- [10]部编版高中语文“古代文化常识”教学研究[D]. 姜昕妤. 西南大学, 2021