一、浅析案例教学在医学伦理教学中的应用（论文文献综述）
慕福芹,马海涛,李虹,刘超[1]（2022）在《个性化教学在医学遗传学教学中的探索与反思》文中提出为应对互联网、智能化和大数据对传统教育的挑战,积极探索以学生为主体的个性化教学是时代发展的迫切需要。文章分析并根据锦州医科大学本科学生的具体实际情况和不同专业学生的具体需求,对医学遗传学进行教学目标和任务重构,并对教学模式进行积极的设计和思考,以期能真正实现学生学习的自主性和终身性,培养医学人才的学习能力和综合素质。
柯敏辉,李志鹏[2]（2021）在《医疗纠纷案例结合PBL教学在肛肠外科实习生教学中的应用》文中研究说明针对开展医疗纠纷案例教学的必要性及PBL教学模式的内涵与特点进行分析,探讨这两种教学模式结合教学给实习生带来的好处以及存在的问题,并阐述这种结合教学模式实施的具体措施和方法。
熊兵红,马利,任紫阳,孙悦,黄卫,池俊霖,曾玉剑,罗华友,王昆华[3]（2021）在《Seminar结合CBL在普外科实习中的应用》文中研究表明目的:探讨Seminar与案例教学法（CBL）相结合教学模式在普外科临床实习中的应用效果。方法:选取2014级临床医学的本科生共40名,随机分为试验组和对照组,每组20名。试验组学生采用以Seminar结合CBL教学模式,对照组学生采用传统教学模式（LBL）。两组对比分析教学效果。结果:试验组学生理论考试及临床技能考核的平均分数均明显高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。试验组的满意度明显高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。试验组学生对Seminar、CBL结合式教学模式的评价明显高于对照组学生对传统教学法的评价,差异有统计学意义（P<0.05）。结论:采用Seminar与CBL相结合教学模式能够更好地提高实习生的理论成绩与实践操作技能,提高其综合素质,提升实习生对培养方案的满意度,这种教学模式可以为普外科教学提供新的思路。
袁牧,杨培培,谭玉林,张阳,张顺花,祝子祎,周慧赟[4]（2021）在《PBL结合个体化教学在介入科进修生中的应用》文中提出目的探讨介入放射科进修医师培养的教学新模式。方法回顾性分析我院介入放射科2010年1月—2019年12月期间进修学员40名进修带教情况,针对进修医师个人专业知识情况,制定个体化培训方案,采取PBL教学法和个体化教学相结合的教学模式,系统化培训介入放射学相关理论知识及操作技能,跟踪随访其结业后开展工作情况。结果经过本方法培训,所有进修医师均能独立进行介入放射专业诊疗工作,培训效果显着。结论 PBL教学法联合个体化教学法能够全面提高介入放射专业进修医师独立开展介入放射诊疗的综合能力,是一种可以推广的临床教学方法。
王玉英,罗肖,吕海侠,刘进军,许临平[5]（2021）在《基础医学PBL案例教学中考核评估之实践》文中研究表明PBL案例教学中考核评估是促进学习的重要环节之一。与传统考核方式不同,PBL案例学习评估包括量化的学生学习表现评分及非量化的学习表现描述。西安交通大学PBL案例教学已进行多年,文章就考核评估的实际操作谈一些实践经验及体会与同行分享,如考核评分标准、学习行为记录、学习能力评估及评估中的注意事项,以共同促进PBL案例学习在医学院的推广。
李云,孙明明,王欧阳,马金兰[6]（2021）在《信息化教学背景下医学生虚拟仿真实践教学的重要性浅析》文中研究说明伴随着信息化教学时代的来临,全球教育出现以信息化元素为引导的主流常态,大规模线上教育教学资源也给线下医学教育带来了新的培养模式,为了进一步培养扎实的创新医学人才,虚拟仿真实践教学的重要性更是不容小觑,当今时代,深入开展虚拟仿真实践教学对医学人才培养的发展起着至关重要的作用。
李巍,方蕾,史宏灿[7]（2021）在《来华留学医学生医学伦理学教育的问题与对策》文中研究指明来华留学医学生（MBBS学生）与国内医学生的伦理学教育中所面对的问题,既存在共性又有差异。尽管目前医学院校广泛开设医学伦理学课程,但是普遍存在课程设置单一、教学内容更偏重道德理论说教、与临床医学专业实际伦理困境联系不紧密等问题,导致相当一部分国内学生和留学生认为医学伦理学是常识,无须单独开设课程学习。在留学生教育中,文化背景的差异又导致医学生对伦理困境的决策不同。总结了学院留学生医学伦理学教育中的问题,并讨论了解决方案。
陈璋,凌玲,池东东,廖墨琳,梁园园,吕春梅[8]（2021）在《案例教学法在护理伦理课程教学中对提高护生批判性思维能力的影响》文中进行了进一步梳理探讨案例教学在护理伦理教学中培养护生批判性思维能力的效果,以培养在校护生的批判性思维能力,提高伦理决策能力。
王文娟,郭卉,刘梦洁,焦敏,姜丽丽,陈南征,张晓[9]（2021）在《案例教学法在肿瘤学研究生医学伦理学教学中的探索与应用》文中进行了进一步梳理为了探讨案例教学方法在肿瘤学研究生医学伦理学教学中的应用效果,选取2015年10月至2019年10月在西安交通大学第一附属医院肿瘤内科实习的84名肿瘤专业研究生作为研究对象,随机分为对照组（42人）和实验组（42人）,对照组采用传统教学模式,实验组采用案例教学模式。比较两组医学生授课前后对教学法的感兴趣程度,并以闭卷考试和教学调查问卷方式对教学效果进行评价。结果发现,两组肿瘤学研究生在性别、年龄和专业课成绩方面的差异无统计学意义（P>0.05）,具有可比性。实验组学生授课后对教学模式感兴趣人数明显多于对照组,二者相比差异具有统计学意义（P<0.05）。实验组的专业理论成绩和临床案例分析成绩均明显高于对照组（P<0.05）。实验组学生在增强学习主动性、提升自学能力、提高学习兴趣、培养创造性思维、提高专业知识掌握能力、提高解决问题能力及加深对医学伦理学的理解方面评分均明显高于对照组（P<0.05）。因此,相比传统教学方法,案例教学法在肿瘤内科研究生的医学伦理学教学中效果显着,值得在临床肿瘤学教学中推广应用。
孟晨[10]（2019）在《医学生医学伦理道德培育问题研究》文中提出随着社会对生命价值意识的明显增强和医疗技术的迅速发展,医学与人类生存和发展的关系越来越紧密,近些年来医生与患者之间的矛盾层出不穷,医患关系纠纷已经影响了我国医疗卫生事业的发展,医患关系恶化的原因在于,一方面患者对医院及医生的期望值过高及对新的医疗技术的不了解等信息不对称问题,另一方面,部分医护人员确实存在着医学伦理道德的缺失问题。本文通过研究新形势下医学伦理道德培育问题,找出当前社会上医学伦理道德缺失的主要现象,分析造成这些现象的原因,同时提供了可借鉴的措施和方法。针对医学伦理道德缺失的现象进行研究,在医学生大学期间开展医学伦理道德培育。本文共分为三部分。第一部分定义了伦理道德的内涵,介绍了医学伦理道德培育的目标、内容及方式,从有利于提高医学生职业素养、构建和谐良好的医疗和推进健康中国战略的实施方面分析了对医学生开展医学伦理道德培育的意义。第二部分阐述了医学生医学伦理道德培育存在的问题,如:课程设置不尽合理、教育者功能发挥不好、受教育者对医学伦理道德培育重视不够、培育的长效机制尚未建成等,进而分析了产生这些问题的具体原因。第三部分论述医学生医学伦理道德培育问题的解决对策,依据对第二部分问题成因的分析,提出完善医学伦理道德课程体系、注重医学伦理道德培育课程的讲授实效、调动受教育者主体意识、加强医学伦理道德培育长效机制建设的对策,具备一定的可行性和学术性。
二、浅析案例教学在医学伦理教学中的应用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅析案例教学在医学伦理教学中的应用（论文提纲范文）
（1）个性化教学在医学遗传学教学中的探索与反思（论文提纲范文）
| 1 教学目标和任务的重构 |
| 2 当前的现状和形势 |
| 2.1 结合学生情况制定学习任务和要求 |
| 2.2 基于案例教学为支撑的翻转课堂 |
| 2.3 混合式教学 |
| 2.4 结合科学研究 |
| 3 亟须解决的问题和挑战 |
| 3.1 有效的评价机制 |
| 3.2 学习资源的共享和合理利用 |
| 4 总结与反思 |
（2）医疗纠纷案例结合PBL教学在肛肠外科实习生教学中的应用（论文提纲范文）
| 1 医疗纠纷案例结合PBL教学引入肛肠外科教学中的意义 |
| 1.1 有助于实习生加深对医学人文的认识 |
| 1.2 有助于锻炼实习生临床思维 |
| 1.3 有助于加强实习生对医疗活动中举证倒置的重视 |
| 2 医疗纠纷案例结合PBL教学引入肛肠外科教学中存在的问题 |
| 2.1 缺乏基础的医疗安全教育 |
| 2.2 缺乏足够的师资队伍 |
| 3 医疗纠纷案例结合PBL教学引入肛肠外科教学中的方法 |
| 3.1 选择典型案例 |
| 3.2 医疗纠纷案例与PBL教学有机结合 |
| 3.3“以病为主”转向“以人为主” |
（3）Seminar结合CBL在普外科实习中的应用（论文提纲范文）
| 1 对象与方法 |
| 1.1 研究对象： |
| 1.2 研究方法： |
| 1.3 教学效果的评价： |
| 1.4 统计学方法： |
| 2 结果 |
| 2.1 两组同学的理论成绩和临床技能考核成绩比较： |
| 2.2 两组同学的治疗满意度： |
| 2.3 两组学生对教学法效果评价的比较： |
| 3 讨论 |
| 3.1 LBL: |
| 3.2 CBL: |
| 3.3 Seminar: |
| 3.4 Seminar、CBL结合式教学法提高教学效果： |
（4）PBL结合个体化教学在介入科进修生中的应用（论文提纲范文）
| 1 介入放射科进修学员特点 |
| 2 PBL结合个体化教学模式的实施 |
| 2.1 PBL与个体化教学 |
| 2.2 岗前摸底，制定个体化培训方案 |
| 2.3 严格制度化管理，以制度规范行为 |
| 2.4 以案例为基础，以问题为导向，开展PBL教学查房 |
| 2.5 系统化介入放射学理论知识培训 |
| 2.6 PBL与个体化教学在介入技术临床操作能力培训中的实施 |
| 2.7 PBL教学在其他能力培养中的实施 |
| 2.7.1 影像知识培训 |
| 2.7.2 沟通协作能力培训 |
| 3 教学效果及体会 |
（5）基础医学PBL案例教学中考核评估之实践（论文提纲范文）
| 1 PBL案例学习概况 |
| 2 PBL案例学习中学生的学习评估 |
| 2.1 讨论环节中的行为记录及评估 |
| 2.2 汇报环节中学生的行为记录及评估 |
| 2.3 小组团队行为记录及评估 |
| 2.4 主席及书记行为记录及评估 |
| 2.5 小组的整体表现评估及调整分数 |
| 2.6 PBL案例学习中学生的学习表现反馈 |
| 3 PBL案例学习考核评估的影响因素 |
（6）信息化教学背景下医学生虚拟仿真实践教学的重要性浅析（论文提纲范文）
| 一、医学虚拟仿真实践教学的背景 |
| 二、医学虚拟仿真实践教学的内涵 |
| （一）含义 |
| （二）常见的痛点问题 |
| 1. 真实情境构建感的缺失 |
| 2. 伦理道德对医疗卫生教育发展的限制 |
| 3. 资源共享和实训室开放的局限 |
| 三、医学虚拟仿真实践教学开展的重要意义 |
| （一）破解传统实训痛点，重构医学实践课程体系 |
| 1. 解决传统模拟教学中的视觉盲点问题 |
| 2. 提高医学教育仿真实践教学中的实训效果 |
| 3. 节约医学实践教学中的经济成本 |
| 4. 有效克服共享局限的现象 |
| （二）优化沉浸式教学形式，激发专业发展内生动力 |
| （三）联动多方开发虚拟潜能，建设高水平师资团队 |
| （四）规范专业考核体系，培养高质量医疗卫生人才 |
| （五）共建智慧医教平台，打造范式医疗卫生服务科普高地 |
| 四、结语 |
（7）来华留学医学生医学伦理学教育的问题与对策（论文提纲范文）
| 一、来华留学医学生医学伦理学教育中的常见问题 |
| （一）留学生认为医学伦理学教育没有必要 |
| （二）教学中重伦理说教轻临床决策 |
| （三）文化敏感性问题 |
| 二、解决对策 |
| （一）教师队伍的文化胜任力 |
| （二）以学生为中心的教学法在医学伦理学教学中的应用 |
| 三、结语 |
（8）案例教学法在护理伦理课程教学中对提高护生批判性思维能力的影响（论文提纲范文）
| 1 对象与方法 |
| 1.1 对象 |
| 1.2 方法 |
| 1.2.1 教学设计方案 |
| 1.2.2 实施方案 |
| 1.3 工具 |
| 1.4 统计学方法 |
| 2 结果（见表3) |
| 3 讨论 |
| 3.1 课程改革干预前后护生批判性思维能力得分分析 |
| 3.2 护理伦理案例教学对提高护生的批判性思维能力各维度的效果分析 |
| 4 结语 |
（9）案例教学法在肿瘤学研究生医学伦理学教学中的探索与应用（论文提纲范文）
| 1 材料和方法 |
| 1.1 研究对象及分组 |
| 1.2 教学流程设计 |
| 1.3 教学评价 |
| 1.4 统计学方法 |
| 2 结果 |
| 2.1 两组肿瘤内科研究生基本特征比较 |
| 2.2 授课前后教学模式的感兴趣程度比较 |
| 2.3 两组学生专业理论和临床案例分析成绩比较 |
| 2.4 两组学生教学自我评价比较 |
| 3 讨论 |
| 4 结论 |
（10）医学生医学伦理道德培育问题研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究的背景、目的及意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| 三、研究方法与创新点 |
| 第一章 医学生伦理道德培育概述 |
| 第一节 伦理道德的内涵 |
| 一、伦理的内涵 |
| 二、道德的内涵 |
| 第二节 医学生伦理道德培育的目标、内容及方式 |
| 一、医学生伦理道德培育的目标 |
| 二、医学生伦理道德培育的内容 |
| 三、医学生伦理道德培育的方式 |
| 第三节 医学生伦理道德培育的意义 |
| 一、有利于提高医学生职业素养 |
| 二、有利于构建和谐良好的医疗环境 |
| 三、有利于推进健康中国战略的实施 |
| 本章小结 |
| 第二章 医学生医学伦理道德培育存在问题 |
| 第一节 医学伦理道德培育课程设置不尽合理 |
| 一、医学伦理道德课程培育目标不够明确 |
| 二、人文道德课程比例偏低 |
| 第二节 教育者培育功能发挥不好 |
| 一、医学伦理道德培育相互脱节,尚未形成合力 |
| 二、课程教学形式单一,理论与实践脱节 |
| 三、培育方法创新不够 |
| 第三节 受教育者对医学伦理道德培育重视不够 |
| 一、医学生对医学伦理道德培育的重要性缺乏正确的认知 |
| 二、存在重医学课程学习,轻人文课程学习的心理 |
| 第四节 医学伦理道德培育的长效机制尚未建成 |
| 一、医学伦理道德启蒙教育不健全 |
| 二、尚未形成大医学伦理道德培育格局 |
| 三、医学伦理道德培育与医学生实践相脱节 |
| 本章小结 |
| 第三章 医学伦理道德培育存在问题的解决对策 |
| 第一节 完善医学伦理道德课程体系 |
| 一、进一步明确医学伦理道德培育目标 |
| 二、科学设置医学伦理道德培育相关课程 |
| 第二节 注重医学伦理道德培育课程的讲授实效 |
| 一、转变教育观念,构建大医学伦理道德培育新格局 |
| 二、利用现代媒体手段改进教育方法,提高教育实效 |
| 三、引入实践教学手段,注重理论与实践的结合 |
| 第三节 调动受教育者主体意识 |
| 一、发挥受教育者的主观能动性 |
| 二、注重受教育者职业道德实践的体验 |
| 第四节 加强医学伦理道德培育持续化、长效性机制建设 |
| 一、注重医学生入学和毕业的伦理道德培育 |
| 二、注重医学专业教育与医学伦理道德培育的融合 |
| 三、注重见习和实习阶段医学伦理道德的培育 |
| 本章小结 |
| 结语 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间发表论文 |
| 致谢 |
四、浅析案例教学在医学伦理教学中的应用（论文参考文献）
- [1]个性化教学在医学遗传学教学中的探索与反思[J]. 慕福芹,马海涛,李虹,刘超. 基础医学教育, 2022(01)
- [2]医疗纠纷案例结合PBL教学在肛肠外科实习生教学中的应用[J]. 柯敏辉,李志鹏. 卫生职业教育, 2021(22)
- [3]Seminar结合CBL在普外科实习中的应用[J]. 熊兵红,马利,任紫阳,孙悦,黄卫,池俊霖,曾玉剑,罗华友,王昆华. 吉林医学, 2021(11)
- [4]PBL结合个体化教学在介入科进修生中的应用[J]. 袁牧,杨培培,谭玉林,张阳,张顺花,祝子祎,周慧赟. 中国继续医学教育, 2021(31)
- [5]基础医学PBL案例教学中考核评估之实践[J]. 王玉英,罗肖,吕海侠,刘进军,许临平. 基础医学教育, 2021(10)
- [6]信息化教学背景下医学生虚拟仿真实践教学的重要性浅析[J]. 李云,孙明明,王欧阳,马金兰. 现代职业教育, 2021(45)
- [7]来华留学医学生医学伦理学教育的问题与对策[J]. 李巍,方蕾,史宏灿. 教育教学论坛, 2021(41)
- [8]案例教学法在护理伦理课程教学中对提高护生批判性思维能力的影响[J]. 陈璋,凌玲,池东东,廖墨琳,梁园园,吕春梅. 卫生职业教育, 2021(06)
- [9]案例教学法在肿瘤学研究生医学伦理学教学中的探索与应用[J]. 王文娟,郭卉,刘梦洁,焦敏,姜丽丽,陈南征,张晓. 中国医学伦理学, 2021(03)
- [10]医学生医学伦理道德培育问题研究[D]. 孟晨. 牡丹江师范学院, 2019(02)