一、专科英语测试与教学改革（论文文献综述）
王磊[1]（2021）在《新课标背景下高职英语课程教学实施的路径研究》文中研究表明教育部于2021年3月印发《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》,本文从教师的角度出发,根据新课标的要求,认为未来高职英语课程的教学实施应把握立德树人、核心素养、职业特色、信息素养和个体差异这五个方面。
白欢[2]（2021）在《高等职业教育专科英语课程标准实施困境与路径选择》文中研究表明《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》从全局理念的构建到具体内容的细化都呈现出崭新的面貌,在学科核心素养与课程目标、课程结构、课程内容、学业质量以及课程实施方面更是新意频出,构建了高职英语教学的新范式。然而,要真正落实高职专科英语课程标准,却面临着诸如教师观念、评价方式、蓝图与现实的落差等方面的挑战。因此,亟需采取切实有效的举措,推动高等职业教育专科英语课程课标的贯彻实施:公共英语与专业群建设融通,协同开展高职公共英语教学研究;开路架桥,着力弥补教研短板;聚焦课堂,着力优化培训效果;规范考核,科学设计考核评价;落实主体责任,建立全过程无缝对接督导机制。
肖桂兰,曹兰,李霄翔[3]（2021）在《高职英语多维混合式教学模式研究——基于《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》的校本视角》文中提出为落实《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》的要求,本文基于校本实践提出了围绕教学目标、教学内容、教学方式和手段、实践教学、教学评价、教学管理平台等维度的高职英语多维混合式教学模式,探讨了教学模式的构建原则、框架和实施路径。高职英语多维混合式教学模式旨在建立开放、交互、合作的教学环境,促使新时代高职技术人才培养提质增效。
文秋芳,张虹[4]（2021）在《《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》阐释——研制背景、过程与特色》文中研究说明本文梳理了《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》（以下简称《高职英语课标（2021年版）》）的研制背景和过程,在此基础上,重点介绍了该课程标准的三个鲜明特色:（1）突出高职专科英语的育人性;（2）体现不同学段英语教育的衔接性;（3）彰显高职专科英语的职业性。
龚航[5]（2021）在《专科英语专业英语语音课教学的问题及建议——以四川外国语大学成都学院为例》文中提出本文从专科英语专业语音课教学实际出发,主要分析学生、教学、教师三个方面存在的问题,并对教学师资队伍建设、教学模式的改变以及教学活动的创新三个方面提出相应建议。本文以问题为导向,通过切实可行的方式提高专科英语专业基础阶段的语音教学质量。
李业霞[6]（2008）在《论大学英语教学改革中专科生英语口语交际能力的培养》文中提出在目前的应试教学状态下,专科英语口语能力的培养得不到重视。原因之一是因为期末成绩测试不包括口试。本文从语言的本质、市场经济和社会发展的需要、目前专科英语测试的内容、当前英语口语教学的现状、口语测试对教学的反拨作用及学生的学习需求等几方面论述了专科英语口语测试的必要性。
李常玉[7]（2006）在《实用英语课程教学改革对策研究》文中提出实用英语教学应该着重培养学生的英语应用能力。实用英语教学改革势在必行,急需适应时代发展的要求。本文就全面贯彻和落实课程教学基本要求,提出了实用英语课程教学新体系,以及实用英语教学改革的对策,旨在提高学生的英语应用能力。
陈美,雷兵[8]（2004）在《专科英语过级考试对学生学习的影响及对策研究》文中进行了进一步梳理分析了专科英语过级考试对学生学习的影响,并针对这些影响提出了相应的解决措施。
李常玉[9]（2001）在《关于加大英语教学改革力度的思考》文中研究说明专科英语教学改革势在必行,本文从分析专科英语教学现状入手,全面贯彻和落实高职高专英语课程教学基本要求,提出英语教学改革设想,提高学生的英语应用能力。
彭雪梅[10]（2001）在《CET与专科英语教学》文中提出本文比较和分析了大学英语等级考试与普通高等专科英语测试,从语言的实际运用及学生能力培养的角度出发,阐述了普通高等专科英语测试的实用性,并提出如何发挥测试的正效应,促进专科英语教学改革。
二、专科英语测试与教学改革（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、专科英语测试与教学改革（论文提纲范文）
（1）新课标背景下高职英语课程教学实施的路径研究（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、新课标背景下高等职业院校英语课程教学实施的路径 |
| 1. 专科英语课程要坚持立德树人，发挥育人功能。 |
| 2. 把落实学科核心素养贯穿于英语课程教学的全过程。 |
| 3. 突出职业特色，加强语言实践应用能力培养。 |
| 4. 提升信息素养，探索信息化背景下教与学方式的转变。 |
| 5. 尊重个体差异，促进学生全面与个性化发展。 |
| 三、结语 |
（2）高等职业教育专科英语课程标准实施困境与路径选择（论文提纲范文）
| 一、《标准》的特点 |
| （一）新理念：凝聚学科核心素养 |
| （二）新体例：构建“基础模块+拓展模块”课程框架 |
| （三）新标准：划分学业质量水平 |
| 二、落实《标准》的现实与困境 |
| （一）理论到实践的落差 |
| （二）转变教师观念的挑战 |
| （三）学业评价的突围 |
| 三、设想与建议 |
| （一）英语教师寻求多元合作 |
| （二）拓展教师发展渠道，弥补教学科研短板 |
| （三）理实结合，高效培训 |
| （四）优化学业考核评价 |
| （五）建立健全教学督导机制 |
（3）高职英语多维混合式教学模式研究——基于《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》的校本视角（论文提纲范文）
| 1. 引言 |
| 2. 高职英语多维混合式教学模式构建基础与需求 |
| 2.1 高职英语混合式教学的发展现状与趋势 |
| 2.2 《课标》对混合式教学的实施要求 |
| 3. 校本高职英语多维混合式教学模式构建原则与框架 |
| 3.1 构建原则 |
| (1) 立德树人，育人为宗 |
| (2) 核心素养，全人教育 |
| (3) 职业特色，应用为本 |
| (4) 尊重个体差异，促进全面发展 |
| (5) 产出导向驱动，培养学习能力 |
| 3.2 构建框架 |
| 4. 校本高职英语多维混合式教学模式实施路径 |
| 4.1 结合校本人才培养目标，实施分类分层教学模式 |
| (1) 专业群分类，英语水平分层 |
| (2) 教学内容分层，思政融入 |
| (3) 培养目标分类，学业质量目标分层 |
| 4.2 线上线下教学融合，资源循环 |
| 4.3 课内课外协同育人 |
| 4.4 构建数字化教、学、管应用平台 |
| 4.5 坚持多元、多维、多主体的增值评价 |
| 5. 结语 |
（4）《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》阐释——研制背景、过程与特色（论文提纲范文）
| 1 前言 |
| 2 研制背景 |
| 2.1 对以往课程标准的概述和比较 |
| 2.2 研制《高职英语课标(2021年版)》的重要性和必要性 |
| 2.2.1 全面落实党中央提出的“立德树人”根本任务 |
| 2.2.2 积极应对高中、中职和大学本科对高职专科英语教育提出的新挑战 |
| 3 研制过程 |
| 3.1 调查研究 |
| 3.2 确定学科核心素养 |
| 3.3 分组整体研制 |
| 3.4 按部分研讨推进 |
| 3.5 汇总完善 |
| 3.6 回应反馈与研制词汇表 |
| 4 《高职英语课标(2021年版)》的特色 |
| 4.1 突出高职专科英语的育人性 |
| 4.2 体现不同学段英语教育的衔接性 |
| 4.3?彰显高职专科英语的职业性 |
| 5 结语 |
（6）论大学英语教学改革中专科生英语口语交际能力的培养（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、口语交际能力的重要性 |
| (一) 语言本质的体现 |
| (二) 社会和学生发展的需求 |
| 1.从市场经济和社会发展对大学生的要求来看 |
| 2.从学生个性发展和交际需要来看 |
| 三、口语测试的必要性 |
| (一) 新的《基本要求》和“大学英语课程教学要求”的体现 |
| (二) 目前专科英语口语教学和测试的内容不利于口语能力的培养 |
| 1.专科英语口语教学的现状 |
| 2.目前的测试内容 |
| (三) 口语测试对教学的反拨作用 (backwash effect) |
| (四) 全面、科学的语言测试符合语言学习的规律 |
| 四、结语 |
（7）实用英语课程教学改革对策研究（论文提纲范文）
| 一、实用英语教学过程中存在的若干问题 |
| (一)《基本要求》未能全面贯彻和落实,忽视英语应用能力的培养 |
| (二)教学中忽视学生的英语基础和水平 |
| (三)实用英语教学课时存在局限性 |
| (四)实用英语教学师资状况出现畸形 |
| (五)实用英语教学未能统筹考虑两个阶段的教学任务,出现比例失衡 |
| 二、实用英语课程教学体系框架 |
| 三、实用英语教学改革对策 |
| (一)采取有效措施,加强实用英语师资队伍建设 |
| (二)对专科学生实行分级教学,因材施教 |
| (三)英语教学遵循实用为主、够用为度的原则 |
| (四)优化专科英语教学模式,全面培养英语语言能力 |
| (五)英语课程考试设置口语测试,指导学生注重听说方面的训练 |
| (六)根据专科英语的特点,积极组织编写《实用英语听力教程》,加强英语听说能力的培养 |
| (七)加强语言实验设备建设,建立实用英语教学网络平台,进行实用英语多媒体学习课件试点教学 |
| (八)实用英语课程教学测试全面采用高等学校英语应用能力考试试题库试题,实行考教分离 |
| 四、结束语 |
（8）专科英语过级考试对学生学习的影响及对策研究（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 专科英语过级考试题型分析 |
| 2 专科英语过级考试对学生学习的影响 |
| 2.1 学生考试心理及心态分析 |
| 2.2 专科英语过级考试对学生学习的正面影响 |
| 2.3 专科英语过级考试对学生学习的负面影响 |
| 3 处理好英语教学与过级考试关系的对策 |
| 3.1 转变教学观念和态度 |
| 3.2 改革教学方法和手段 |
| 3.3 选用实用的教材 |
| 3.4 采取确实有效的专科英语考试形式和题型促进英语教学 |
（9）关于加大英语教学改革力度的思考（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、高等专科学校英语教学现状 |
| (一)学生的英语基础和水平 |
| (二)教学课时的局限性 |
| (三)英语师资状况 |
| (四)专科英语教学未能考虑两个阶段的教学任务 |
| 三、专科学校英语课程教学、教学测试改革设想 |
| (一)专科学校英语教学课程设置基本框架 |
| 1. 必修课: |
| 2. 专业英语教学: |
| 3. 辅修课(考查课): |
| (二)英语课程测试全面采用高等学校英语应用能力考试试题库试题,实行考教分离,培养英语应用能力 |
| (三)加强语言实验设备建设,进行实用英语多媒体学习课件试点教学 |
| (四)把课程教学、课程测试与培养目标结合起来,使专科英语教学再上新台阶 |
| 1. 对专科学生实行分级教学,因材施教 |
| 2. 英语教学遵循实用为主、够用为度的原则 |
| 3. 优化专科英语教学模式,全面培养英语语言能力 |
| 4. 英语课程考试设置口语测试,指导学生注重听说方面的训练 |
| 5. 根据专科英语的特点,积极组织编写《实用英语交际口语》、《实用英语听力教程》,加强英语听说能力的培养 |
| 四、英语教学改革实施过程中需要注意和解决的几个问题 |
| 五、结语 |
四、专科英语测试与教学改革（论文参考文献）
- [1]新课标背景下高职英语课程教学实施的路径研究[J]. 王磊. 校园英语, 2021(50)
- [2]高等职业教育专科英语课程标准实施困境与路径选择[J]. 白欢. 职业教育研究, 2021(12)
- [3]高职英语多维混合式教学模式研究——基于《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》的校本视角[J]. 肖桂兰,曹兰,李霄翔. 外语界, 2021(05)
- [4]《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》阐释——研制背景、过程与特色[J]. 文秋芳,张虹. 中国外语, 2021(05)
- [5]专科英语专业英语语音课教学的问题及建议——以四川外国语大学成都学院为例[J]. 龚航. 外语教育与应用, 2021(00)
- [6]论大学英语教学改革中专科生英语口语交际能力的培养[J]. 李业霞. 聊城大学学报(社会科学版), 2008(02)
- [7]实用英语课程教学改革对策研究[J]. 李常玉. 山西财经大学学报(高等教育版), 2006(S1)
- [8]专科英语过级考试对学生学习的影响及对策研究[J]. 陈美,雷兵. 昆明冶金高等专科学校学报, 2004(02)
- [9]关于加大英语教学改革力度的思考[J]. 李常玉. 华北矿业高等专科学校学报, 2001(03)
- [10]CET与专科英语教学[J]. 彭雪梅. 六盘水师范高等专科学校学报, 2001(03)