一、高职无机及分析化学课程整合的研究（论文文献综述）
蔡敏,吴春燕,何启贤[1]（2021）在《五年制高职无机及分析化学教材的建设研究与实践》文中研究表明针对五年制高职无机及分析化学教材中存在的主要问题,根据五年制高职类教学实际,对无机及分析化学教材建设进行了一些列改革研究与实践,改革后的教材在中高职阶段目标的无缝衔接融合、理论教学内容的整合与优化、配套无机及分析化学实训教材的编写以及教材信息化水平的提升等四个方面取得了一些成效,为五年制高职无机及分析化学教材的建设发展提供了一定的参考。
李景侠[2]（2019）在《高职无机及分析化学实验教学改革研究》文中进行了进一步梳理通过对高职无机及分析化学实验课程进行介绍,研究当前实验教学的现状,分析此学科教学改革的总体思路,从而提出高职无机及分析化学实验教学改革的重要举措,以期为高职化学教师的教学工作提供参考。
延琳飞[3]（2019）在《高职“无机及分析化学”课堂教学有效性研究 ——以FT学院为例》文中指出随着“绿水青山就是金山银山”理念的提出,社会对于林业类人才的需求将会增大。FT学院是一家林业类高职院校,开设的10个林业类专业承担着为社会输送高素质林业类人才的任务。人才培养的核心在课程,人才培养的阵地在课堂。“无机及分析化学”课程作为该学院专业基础课,其课堂教学的有效性必然会影响到林业类人才培养的质量。国内针对具体课程的高职课堂教学有效性研究甚少。因此,通过对FT学院该课程课堂教学研究,挖掘影响该课程课堂教学低效的因素,进而提出相应的解决策略,为同行提供参考。通过对国内外相关文献进行搜集、整理与分析,界定了4个相关概念,确定了多元智能理论、教学过程最优化理论为理论基础。通过借鉴国内外课堂教学有效性标准,结合《高等职业学校专业教学标准（试行）》中的专业培养目标以及课程目标,从教学目标、教学内容、教学方法、课堂管理、教学评价、教学媒体6个维度确定了高职“无机及分析化学”课堂教学有效性标准的主要内容,编制了相关问卷以及访谈提纲。通过对FT学院400名学生进行问卷调查,对不同专业学生进行随机访谈,得出:理论课堂教学存在的问题,主要是没有“以学生为中心”造成的,具体表现为教学目标“大”而“空”、教学内容照搬教材等;实验课堂教学的主要问题有仪器设备数量的不足、陈旧老化,实验教学存在安全隐患,实验考核不完善等。随后对课堂教学低效情况进行了因素分析,并提出针对性的策略,包括理论课堂策略:从学生角度制定表述清晰的教学目标、结合专业（课）所需选取“必需、够用”的教学内容、以“启发性”“完整性”为指导运用多样的教学方法、完善加强课堂管理、改变传统的、固化的教学评价格局;实验课堂策略:保障单人单套仪器完成,增加学生动手机会、从思想到行动重视实验安全、健全实验教学的考核制度。通过本次的研究,可以为制定高职“无机及分析化学”课程标准提供参考。
蔡敏[4]（2015）在《基于岗位能力的高职化工专业无机与分析化学课程的整合》文中提出依据高职化工专业职业特点,结合当地化工及相关企业用人需求,将无机化学和分析化学整合为无机及分析化学,并采用与企业生产相关的实践教学内容对课程进行优化;实践表明,课程经整合与优化后更符合高职教学规律和当地企业对化工人才的要求。
曾平莉,王东[5]（2015）在《基础化学教学现状和改革趋势探讨》文中研究说明基础化学是药学类高职高专的一门重要的专业基础课。近几年,医药类高职高专基础化学课程从教学对象、课程标准、教学内容、教学方法、教学手段以及教学评价方法等方面都发生了很大的变化。文中在分析医药类高职高专化学教学化学教学现状的基础上,探讨了医药类高职高专化学教学改革趋势。
于倩倩[6]（2015）在《对《无机及分析化学》课程改革的思考》文中认为《无机及分析化学》是高校化工类学生入校后的第一门专业必修课程,对学生专业素质和综合素质的培养起着重要作用。本文简述了各高校目前该门课程的课改实施情况,并结合陕西国防工业职业技术学院针对《无机及分析化学》实施的模块化、项目化课改实践,论述了以后该门课的课程改革应从教师队伍的组建、课改思路的调整以及实验教学比例的调整等方面进行努力。
邓朝芳,李青嵩,唐慧,王文峰[7]（2015）在《新建本科院校无机及分析化学课程教学探讨》文中研究说明为了满足经济社会发展的需要新建了一大批本科院校。课程教学的改革严重影响着新建本课院校的成功转型。文章以无机及分析化学教学为基础探讨地方新建本科院校课程改革,针对新建本科院校无机及分析化学教学存在的问题,对教学特色、师资队伍的建设、教学内容与方法和答疑方式进行了分析和论述,并应用于无机及分析化学的教学中,以求进一步提高无机及分析化学的教学质量,培养出符合经济社会需要的新型应用型人才。
赵伟杰[8]（2014）在《《无机及分析化学》课程的教学改革》文中指出针对高职院校《无机及分析化学》课程进行教学改革,根据高职教育特点调整授课内容;充分利用网络资源,提高多媒体教学效果;采用多种教学方法,充分调动学生的学习积极性;适当加入应用性实验,改革考核方式以期达到提高学生学习的质量。
林莹[9]（2014）在《高职食品类专业《无机及分析化学》课程的探索与思考》文中进行了进一步梳理《无机及分析化学》是高职食品类专业大一学生必修的一门专业基础课程。随着现代科技的迅猛发展,对《无机及分析化学》课程教学改革的要求越来越迫切。为进一步提高教学效果,《无机及分析化学》课程改革可以从完善课程教学标准、改进教学方法、改善实验条件等方面进行积极的探索与思考。
方苗利,赵小菁[10]（2014）在《检验基础化学I实验内容整合的实践》文中指出以岗位胜任力为导向,结合自身教学实践,精选实验教学内容,将卫生检验与检疫技术专业的无机化学实验和分析化学实验整合为一门检验基础化学I实验课程。同时,加强整合课程与专业知识和技能的衔接,改革考核方式,促进学生实验技能的提升,取得了较好的教学效果,得到了学生的广泛认同。
二、高职无机及分析化学课程整合的研究（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、高职无机及分析化学课程整合的研究（论文提纲范文）
（1）五年制高职无机及分析化学教材的建设研究与实践（论文提纲范文）
| 1 现阶段教材存在的主要问题 |
| 1.1 所用出版社教材与课程定位目标不符 |
| 1.2 无机化学部分与分析化学部分之间内容缺乏衔接与贯通 |
| 1.3 教材缺乏实践性和信息化 |
| 1.4 教材与生源的学习基础不相适应 |
| 2 教材建设改革措施 |
| 2.1 明确教材建设的目标 |
| 2.2 整合并优化理论教学内容 |
| 2.3 建设配套的无机及分析化学实训教材 |
| 2.4 提升教材的信息化水平 |
| 3 结 语 |
（2）高职无机及分析化学实验教学改革研究（论文提纲范文）
| 1 高职无机及分析化学实验课程介绍 |
| 2 高职无机及分析化学实验教学现状 |
| 2.1 高职无机及分析化学实验教学改革背景 |
| 2.2 高职无机及分析化学实验教学存在的问题 |
| 2.2.1 未激发出学生的学习兴趣 |
| 2.2.2 教学方式落后 |
| 2.2.3 不能学以致用 |
| 2.2.4 课时较少 |
| 2.2.5 未将课本理论与实际工作相结合 |
| 2.2.6 考核机制不健全 |
| 3 高职无机及分析化学实验教学改革的总体思路及重要举措 |
| 3.1 高职无机及分析化学实验教学改革的总体思路 |
| 3.2 高职无机及分析化学实验教学改革的重要举措 |
| 3.2.1 设计丰富的课外实验活动 |
| 3.2.2 不篡改数据 |
| 3.2.3 创新教学方式 |
| 3.2.4 优化实验 |
| 3.2.5 改革考核评价体系 |
| 4 结束语 |
（3）高职“无机及分析化学”课堂教学有效性研究 ——以FT学院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 一、高职课堂教学发展的需要 |
| 二、高职课堂教学有效性学术研究向高质量发展的需要 |
| 三、FT学院“无机及分析化学”课程的重要性 |
| 四、产业对高素质林业人才的需要 |
| 第二节 研究目的与意义 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究意义 |
| 第三节 研究思路与方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 第四节 研究内容与创新之处 |
| 一、研究内容 |
| 二、创新之处 |
| 第五节 国内外研究综述 |
| 一、国外教学有效性研究概况 |
| 二、国内教学有效性研究概况 |
| 第二章 相关概念界定以及教学有效性的理论基础 |
| 第一节 相关概念界定 |
| 一、高职 |
| 二、课堂教学 |
| 三、教学有效性 |
| 四、高职“无机及分析化学”课堂教学有效性 |
| 第二节 相关理论基础 |
| 一、多元智能理论 |
| 二、教学过程最优化理论 |
| 第三章 高职“无机及分析化学”课堂教学有效性标准 |
| 第一节 高职“无机及分析化学”课堂教学有效性标准的依据 |
| 一、国内外课堂教学有效性标准研究 |
| 二、专业培养目标 |
| 三、“无机及分析化学”课程目标 |
| 第二节 高职“无机及分析化学”课堂教学有效性标准的主要内容 |
| 一、教学目标的有效性 |
| 二、教学内容的有效性 |
| 三、教学方法的有效性 |
| 四、课堂管理的有效性 |
| 五、教学评价的有效性 |
| 六、教学媒体的有效性 |
| 第四章 FT学院“无机及分析化学”课堂教学现状调查及因素分析 |
| 第一节 FT学院“无机及分析化学”课堂教学现状调查 |
| 一、调查说明 |
| 二、理论课堂调查结果 |
| 三、实验课堂调查结果 |
| 四、调查总结 |
| 第二节 FT学院“无机及分析化学”课堂教学有效性因素分析 |
| 一、学生因素 |
| 二、教师因素 |
| 三、学校因素 |
| 第五章 提高FT学院“无机及分析化学”课堂教学有效性策略 |
| 第一节 理论课堂教学有效性策略 |
| 一、从学生角度制定表述清晰的教学目标 |
| 二、结合专业(课)所需,选取“必需、够用”的教学内容 |
| 三、以“启发性”“完整性”为指导,运用多样的教学方法 |
| 四、完善加强课堂管理 |
| 五、改变传统的、固化的教学评价格局 |
| 第二节 实验课堂教学有效性策略 |
| 一、保障单人单套仪器完成,增加学生动手机会 |
| 二、从思想到行动重视实验安全 |
| 三、健全实验考核制度 |
| 第三节 策略小结 |
| 第六章 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录A 教学过程最优化方法体系 |
| 附录B 专业实践构成框架图 |
| 附录C 高职“无机及分析化学”课堂教学有效性标准框架图 |
| 附录D 关于高职“无机及分析化学”课堂教学情况的调查问卷 |
| 附录E 关于高职“无机及分析化学”课堂教学情况访谈提纲 |
| 附录F FT学院“无机及分析化学”课堂教学现状对照表 |
| 附录G 策略、问题、标准对应关系表 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（4）基于岗位能力的高职化工专业无机与分析化学课程的整合（论文提纲范文）
| 一、课程整合优化的必要性和依据 |
| 二、课程整合与优化措施 |
| (一) 课程内容的整合与优化 |
| (二) 课程教学优化 |
| 三、课程整合的效果评价 |
| (一) 课程整合后具有地方特色, 目标更有针对性 |
| (二) 教学效果更明显 |
（5）基础化学教学现状和改革趋势探讨（论文提纲范文）
| 1 药学类高职高专基础化学教学改革的现状 |
| 1. 1 总学时大幅缩减 |
| 1. 2生源的化学基础参差不齐,对基础化学的学 习兴趣不浓 |
| 1. 3 学生实验的主动性不强,动手能力有待提高 |
| 1. 4 有待进一步整合和优化基础化学课程 |
| 1. 5 新的教学方法难以在基础化学课程中施展 |
| 2 药学类基础化学教学改革的发展趋势 |
| 2. 1 制定课程标准与教材的专业化 |
| 2. 2应用多种教学方法和教学手段,激发学生的 学习兴趣 |
| 2. 3 多样化的基础化学教学组织架构 |
| 2. 4 考核评价方式的多样化 |
| 2. 5 化学教学资源的集成化和网络化 |
| 2. 6 实验教学内容的模块化和实验技能训练的开 放性特征 |
| 3 结束语 |
（6）对《无机及分析化学》课程改革的思考（论文提纲范文）
| 1深化改革,钻研课改真谛,使课改顺应时代潮流 |
| ( 1) 优化教师队伍 |
| ( 2) 调整课改以往的定式思路,创造性的将课改进行到底 |
| ( 3) 在实验教学的比例增加的基础上,尝试拓展性实验, 培养学生创造性思维 |
| 2结语 |
（7）新建本科院校无机及分析化学课程教学探讨（论文提纲范文）
| 一、体现新建本科院校的办学特色 |
| 二、双师型队伍建设,确保师资队伍的转型 |
| 三、教学内容与方法的转型 |
| 1. 精内容、夯基础、善联系、重应用 |
| 2. 突出学校学科优势 |
| 3. 平衡教与学,增强学生的自主性 |
| 4. 传统课堂与二三课堂有效的结合 |
| 5. 及时解惑,转变解惑与交流方式 |
| 四、总结 |
（8）《无机及分析化学》课程的教学改革（论文提纲范文）
| 一、高职院校《无机及分析化学》教学中存在的一些问题 |
| 1. 授课内容例如《无机及分析化学》教学内容没能结合企业实际岗位要求 |
| 2.《无机及分析化学》知识体系内容较多与安排课时偏少之间的矛盾 |
| 二、针对《无机及分析化学》课程教学内容及方法的改革 |
| 1. 根据教学大纲要求, 精选教材内容, 争取做到突出重点和突破难点 |
| 2. 充分利用网络资源, 提高多媒体教学效果 |
| 3. 采用多种教学方法, 充分调动学生的学习积极性 |
| 4. 适当加入应用性实验, 使教学内容与企业实际岗位要求相结合 |
| 5. 考核方式的改革 |
| 结束语 |
（9）高职食品类专业《无机及分析化学》课程的探索与思考（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、《无机及分析化学》教学现状及存在的问题 |
| 三、《无机及分析化学》教学的改革措施 |
| (一) 根据办学特色修订新的课程标准 |
| (二) 改进教学方法, 更新教学手段 |
| 1. 启发式教学方式 |
| 2. 讨论式教学方式 |
| 3. 实验引导式教学方式 |
| 4. 多媒体计算机辅助式教学 |
| (三) 加大实验投入, 强化实践教学 |
| 四、结语 |
（10）检验基础化学I实验内容整合的实践（论文提纲范文）
| 1 改革背景 |
| 2 改革实践 |
| 2.1 精选实验内容 |
| 2.2 改进教学方法 |
| 2.2.1 减少重复性 |
| 2.2.2 突出整体性 |
| 2.3 拓宽专业知识, 提升教师自身素质 |
| 2.4 改革考核方法, 提升实验操作水平 |
| 3 学生反馈与思考 |
四、高职无机及分析化学课程整合的研究（论文参考文献）
- [1]五年制高职无机及分析化学教材的建设研究与实践[J]. 蔡敏,吴春燕,何启贤. 广州化工, 2021(05)
- [2]高职无机及分析化学实验教学改革研究[J]. 李景侠. 化工设计通讯, 2019(07)
- [3]高职“无机及分析化学”课堂教学有效性研究 ——以FT学院为例[D]. 延琳飞. 云南师范大学, 2019(01)
- [4]基于岗位能力的高职化工专业无机与分析化学课程的整合[J]. 蔡敏. 广西教育, 2015(39)
- [5]基础化学教学现状和改革趋势探讨[J]. 曾平莉,王东. 实验科学与技术, 2015(04)
- [6]对《无机及分析化学》课程改革的思考[J]. 于倩倩. 广州化工, 2015(16)
- [7]新建本科院校无机及分析化学课程教学探讨[J]. 邓朝芳,李青嵩,唐慧,王文峰. 太原大学教育学院学报, 2015(01)
- [8]《无机及分析化学》课程的教学改革[J]. 赵伟杰. 化工管理, 2014(18)
- [9]高职食品类专业《无机及分析化学》课程的探索与思考[J]. 林莹. 当代职业教育, 2014(06)
- [10]检验基础化学I实验内容整合的实践[J]. 方苗利,赵小菁. 浙江医学教育, 2014(03)