一、怎样帮助学生记好课堂笔记（论文文献综述）
魏培[1]（2019）在《高中生语文课堂笔记指导研究》文中进行了进一步梳理课堂笔记是指学习者对课堂重要内容的书面记录。记笔记能够帮助学生集中精力专心听讲,克服遗忘备份知识,梳理脉络,分解疑难,是学生使用最为广泛的一种学习策略。笔记是学生对课堂教学所做出的反应,学习者通过记笔记的方式,构建知识体系,完成知识同化,进而提高学习能力,提升学习成绩。在高中语文学习的过程中,笔记不失为一个好帮手。笔记如此重要,然而学生对记笔记却存在很多困惑,诸如课堂笔记记些什么?如何记笔记?什么样的笔记才是高效笔记?本次研究试图通过笔记理论及相关笔记策略,来解决学生存在的困惑。本文共分为四个部分,绪论部分首先对本课题的研究缘起进行阐述,综合学术界已有的研究成果,分析总结该选题的研究意义,在此基础上说明本课题的研究方法。第一章首先通过普通高中语文课程标准中的相关理论,来对高中语文课堂笔记做了基本要求。然后介绍了高中生做语文课堂笔记的现实意义,认为高中生做语文课堂笔记不仅是学生个体自身发展的需求,也是教师提升业务素质的必然追求,还顺应了现代社会发展的不断需求。第二章首先对高中生语文课堂笔记的文本进行分析,并采用问卷调查和个人访谈的方法来了解目前高中语文课堂笔记的现状。其次,通过对调查结果分析得出,高中生语文课堂笔记主要存在使用方法单一、利用效率偏低和缺乏评价引导的问题。最后,通过教师教学、学生学习和现代社会发展三个层面,对高中生语文课堂笔记中存在的问题进行了研究分析。第三章是全文的重点,首先从笔记方法、笔记内容、笔记整理三个方面,并结合相关案例,提出了做合格笔记的具体策略。然后为提高学生课堂笔记效果,分别从师生入手,对教师和学生提出了相关的建议与要求,以便对当前高中生语文课堂笔记的现状有所改善。结语部分是对全文的概括,高中生语文课堂笔记现状的有效改善,对当前高中语文教育有着一定的积极意义。
何原[2]（2019）在《高中思想政治课堂笔记现状及指导策略研究》文中认为本文以高中思想政治课堂笔记为研究对象,通过分析现状及实际调研,发现当代高中学生在政治课堂在记笔记的过程中存在的问题,并尝试寻找解决措施,帮助学生更科学、高效的记笔记,从而帮助学生学习成绩的提高。主要内容如下:1.基于学习的信息加工理论,提出伴随着学生的学习过程,课堂笔记在新课、课后作业、复习课和复习整理等4个阶段的内容和形式应有所侧重,以提升笔记价值,帮助学生有效记录课堂知识,高效整合、消化课堂知识内容。同时,基于生成学习理论,指出学习者已有学习水平、策略会制约着笔记的生成效果。学习的信息加工理论和生成学习理论是本文研究内容和方向的理论基础,指导着调研内容的确定和改进策略的提出。2.以问卷的形式对兼善中学课堂笔记的实际记用情况进行调研,调研的内容包括学生记笔记的态度、课堂笔记的记录状况、课后复习笔记情况、教师的督促情况以及学生给老师的意见等,调研结果表明:成绩中上的学生普遍有记笔记的习惯,不记笔记的情况在学困生中比例较高,笔记的记用情况与学生成绩密切相关。即便在记笔记态度较好的同学之间,成绩也存在较大差异,证明了笔记的记用策略对成绩的影响同样存在,同时,对于教师来说,给学生以适当的引导和督促对改善学生记笔记的态度和策略具有重要作用。3.基于问卷的调研结果,提出了高中思想政治课教师指导学生记好、用好课堂笔记的原则,即差异性原则、自主性原则、顺序性原则和整体性原则,遵循这些原则对培养学生良好的学习品质,发展良好的学习策略有重要意义。4.基于问卷的调研结果,提出了高中思想政治课教师对学生课堂笔记的指导策略,包括政治课堂笔记本的建立和记笔记的技巧、学生把握记政治课堂笔记的时机、学生把握好政治课堂笔记的内容和课堂笔记的课后整理和使用指导等,帮助学生建立适合自己的、高效的笔记记用方法,提升笔记价值,提高学生成绩。
王翠[3]（2020）在《数学笔记策略与高中生自主学习能力相关性的调查研究》文中提出高中阶段数学学习任务重难点多,所以对于学生自主学习能力的要求较高。然而学生在沉重的学业压力下对于自主学习能力的养成并没有过多的重视也没有较为系统的方法,这就需要采取一定的措施来提升学生的自主学习能力。对于高中数学学习来说知识点不仅具备连贯性和综合性的特点,而且在一定程度上还体现出较强抽象性和逻辑性,所以学生仅仅是上课能听懂听完会做题是不够的,往往借助于常用的数学笔记来培养学生的多种学习能力,当然包括自主学习能力的培养。要想通过数学笔记来培养学生的自主学习能力,首先要研究的就是不同数学笔记策略与自主学习能力的相关性,有针对性的利用数学笔记策略来培养学生的自主学习能力。基于以上原因本研究首先对数学笔记策略以及自主学习能力进行概念界定。然后从定量的角度采用问卷的方式对高一学生的数学笔记和自主学习能力情况进行调查,利用箱线图对前后测的结果进行初步分析并通过SPSS17.0对笔记策略分量表与自主学习能力的相关性展开研究得出笔记策略分量表与自主学习能力的关系模型。同时为保证问卷数据的有效性,从定性的角度选取个案代表进行调查,主要从学案、课本以及笔记本的记录情况展开研究,研究方法主要分为横向研究和纵向研究,横向上对自主学习能力程度不同的学生所用笔记策略展开对比研究,纵向上对同一个学生不同时期所用笔记策略展开对比研究,关于笔记策略的研究主要从补充知识点,错误原因,思想方法,变式变题,解题思路,解题过程,标记符号,不同颜色笔进行标记以及题目分析等多方面展开。通过定性和定量的研究发现:有效数学笔记策略的使用与自主学习能力具有显著的正相关;自主学习能力处于不同程度的学生在笔记策略上的表现不同;笔记策略的不同层面与自主学习能力具备一定的相关性排序。根据结论从教师和学生两个层面提出建议,希望让学生充分认识数学学科的特点,掌握高中数学笔记的方法和技术,通过有效的笔记策略最终促进自主学习能力的提升。教师层面:日常教学中向学生渗透正向的笔记价值观;指导学生先掌握多种策略再灵活运用;针对笔记策略不同层面提升学生自主学习能力;采取榜样学习法和交流讨论法提升笔记策略。学生层面:针对自身特点灵活改变笔记策略、充分利用多种资源提升数学笔记策略。
周苹[4]（2014）在《初中数学笔记的研究》文中指出2012年教育部颁布的《义务教育数学课程标准（2011年）》在课程理念中提到“要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法”，因此，培养学生良好学习习惯，使学生掌握正确的学习方法，让学生学会终身学习越来越受广大教育者及学生的重视。课堂笔记作为良好的传统学习方法和学习习惯在日常教学中应用十分广泛，在初中数学老师中，大部分都要求学生记笔记，学生也都有记笔记的习惯。本研究运用问卷调查法、访谈法、案例分析法和实验法，同时结合平时教学工作中的观察思考，对苏州市草桥中学初一，初二年级部分学生进行了研究与分析。首先通过对问卷调查和访谈研究了初中学生目前数学笔记的现状，全面了解了笔记起到的积极作用，不同学情的学生记数学笔记的特点和感受，其次与教师进行访谈，了解了教师对数学笔记的看法与存在的困惑。最后总结了适合不同课型和不同层次学生的不同的高效笔记特征，对学生的学与教师的教两方面都提出了改善建议，并做了案例分析与示范。本文的研究样本仅为苏州市草桥中学校的学生，研究结果有一定局限性，并不能很准确的归纳出适合所有学生的笔记策略，今后还可有所拓展和追踪。
齐会玲[5]（2015）在《初中生语文课堂笔记研究 ——以海南师范大学附属中学为例》文中认为新课程改革后教育的审视视角从原来的“以教学为中心”转向“以学习为中心”。核心理念是以学生发展为本,尊重学生,优化教学环境,提高学生的学习兴趣,让学生主动参与并给学生以期望和激励,让学生有成就感。这要求教师必须转变教学观念,以培养学生学习能力为主,让学生学会学习,善于学习。《语文课程标准》总目标要求是“……养成语文学习的自信心和良好的习惯,掌握最基本的语文学习方法。”而在语文课堂教学中,记语文课堂笔记是语文学习的一种重要的学习方法。初中是语文学习习惯和能力养成的关键时期,让初中生养成记语文课堂笔记的习惯,从某种程度上说是为了适应素质教育的要求,切实提高初中生的语文综合素质。良好的语文课堂笔记习惯有助于学生集中注意力,专心听讲,培养动脑动手的能力;可以培养学生的主体意识和个性思维,提高学生在课堂上的学习效率;有助于锻炼学生自主学习、探索问题、独立思考的探究性学习的能力;有助于积累有用的材料,建立新知识与旧知识之间的联系,帮助学生组建知识框架;有助于增强学生的鉴别力与思维的敏捷性,增强分析问题和解决问题的能力。培养学生养成良好的记课语文堂笔记习惯是每位语文教师义不容辞的责任。良好的语文课堂笔记习惯不仅有利于提高学生的语文学习能力,也有利于学生终身学习。然而现在的初中生语文课堂笔记存在很多问题,如:初中生不清楚何时记语文课堂笔记,该记哪些内容,怎样才能让学生高效地记语文课堂笔记;初中生语文课堂笔记的内容也比较单一,主要集中于老师的板书和老师强调的重难点,而课堂上的生成性知识比较少;初中生语文课堂笔记的方法也比较单一,主要是有圈点、划线和写旁批;除此之外初中生语文课堂笔记的真正作用没有发挥出来,只起到外部贮存功能的作用。据此,笔者希望通过调查研究指出具体可行的语文课堂笔记指导策略,提高初中生的语文学习能力。本论文以建构主义理论为基础,以自主探究的学习方式为宗旨,在新课标的要求下培养初中生记语文课堂笔记的能力,养成良好的学习习惯。以此为目的,笔者在教学实践中对海南省初中生语文笔记的行为进行了观察和研究。研究的主要内容包括对初中生语文课堂笔记的现状进行调查分析,找出初中生语文课堂笔记存在的问题并指出初中生语文课堂笔记的具体指导方法。围绕初中生语文课堂笔记这一研究主题,本论文共分四个部分展开:第一部分,绪论。对本论文的研究背景及缘起、研究目的、研究内容、研究方法与研究意义进行了阐释。第二部分,笔记及课堂笔记相关理论略说。从国内外已有的相关研究文献出发,分别对“笔记”相关概念及相关研究进行文献梳理,并对其概念进行界定,为后续研究奠定基础。第三部分,初中学生语文课堂笔记现状分析。通过问卷调查及初中生语文课堂笔记实录客观的呈现当下初中学生语文课堂笔记的现状,找出其存在的问题。第四部分,根据初中生语文课堂笔记存在的问题,提出记语文课堂笔记的具体指导方案。最后,总结全文,提出后续研究的设想。
马霞[6]（2014）在《高一英语笔记策略与阅读能力的相关性研究》文中认为英语阅读是学生学习英语语言的一个重要方面,历年高考都重点考查了学生的阅读能力,而学生的得分情况统计数据却显示阅读理解得分率并不是特别理想,如何提高学生的英语阅读技巧和阅读能力成了英语教师一个首要研究的课题。二语习得研究表明,阅读策略对于阅读能力的提高有着积极的影响,英语笔记策略在英语学习和阅读中起着关键性的作用,学习者能否通过笔记来提高第二语言能力和交际能力,笔记策略是其中重要的因素之一。本文通过调查研究,主要探讨高中生英语笔记策略在英语阅读中的使用及特点,证实笔记策略的培养及使用在英语阅读能力的提升中具有重要的地位。本研究以南通市第一中学高一学生为调查研究的对象,采用定性和定量相结合的方法,运用统计软件（SPSS21.0）对数据进行分析研究。得出调查结论：①学生已认识到了课堂笔记的重要性。②大部分学生对记课堂笔记的动机不明确,课堂笔记的利用率较低。③学生在课堂笔记技术上不存在差异。结合调查及实验,本文提出建议：①教师首先让学生了解笔记的重要性。②培养学生运用英语笔记策略的习惯。③明确记录内容和记录方法。④强调英语课堂笔记的整理复习。⑤教会学生用简洁字符或图表等形式记笔记。
吴克明[7]（1981）在《怎样帮助学生记好课堂笔记》文中研究说明 本文要介绍的,是怎样帮助英语专业二年级学生,用英语记好课堂笔记。用英语记课堂笔记,对英语专业二年级学生来说,本该是不成问题的。可是近年来在精读课教学中,我发现他们很多人并没有养成上课记笔记的习惯;即使有少数人记笔记,也还存在着一小如何记好的问题。针对以上两种情况,笔者给了他们以必要的指导和训练。现将一些具体做法简述如下。
苏静芬[8]（2019）在《小笔记 大学问——小学语文课堂笔记之我见》文中提出小学是培养学生终生学习习惯和学习能力的重要阶段,而课堂笔记是提高学生学习效率的关键所在。因此,在小学语文教学中,指导学生记好课堂笔记至关重要。文章就如何指导学生记课堂笔记提出相关策略,旨在让学生认识到课堂笔记的重要性。
樊欢[9]（2014）在《初中生语文课堂笔记指导策略研究》文中研究指明初中语文学科知识体系庞杂,学生在课堂上做笔记留下自己学习思考的痕迹,帮助对所学材料进行进一步加工整理,促进理解和记忆,是一种有效的学习策略。同时,做笔记还是有利于一个人终身学习的优秀学习习惯和学习能力。然而初中生的笔记现状却不尽如人意,这与教师的笔记指导缺失有着直接关系。培养学生的笔记能力,为其拥有终身学习的能力打下扎实基础是每位教师的责任。本文采用文献法、问卷调查法、文本实录等方法试图就此问题展开探究。第一部分,引言与文献综述。首先分析了本研究的立题背景,指出研究初中生课堂笔记指导策略的意义。接下来,就国内外的相关研究做了文献综述。第二部分,略说初中生语文课堂笔记的相关概念。通过对课堂笔记、语文课堂笔记、初中生的语文课堂笔记三个层次来阐述本文的重要概念,为后续的研究分析奠定基础。第三部分,初中生语文课堂笔记的现状调查与分析。先介绍笔者对初中生语文课堂笔记现状调查的设计实施,再重点从认知、形态、心理和效用四方面对此次调查的结果进行分析。第四部分,初中生语文课堂笔记改善的指导策略。这部分是本研究的落脚点,笔者以上述研究为基础,结合初中生语文课堂笔记指导现状的调查结果,提出动机激发、方法指导、评价引导和笔记利用等四条具体可操作的改善初中生语文课堂笔记的指导策略。
石梦瑶[10]（2014）在《中学语文教学板书运用的现状调查及策略研究》文中研究表明教学板书作为一种重要的教学手段和表现形式，越来越为广大教师所重视和普遍采用。即使在现代化教学手段广泛使用的今天，教学板书的作用仍然不可忽视。而语文学科对板书的特殊要求，也使板书教学技能成为语文教师提高专业素养必修的功底。但如今，由于多媒体教学对传统教学的冲击，以及教师自身专业素质的下降，语文老师对板书设计越来越不重视，课堂板书教学中经常出现字迹潦草不规范、内容繁杂或空洞、布局混乱不美观、形式单一没新意、讲写脱节等状况，长期以来会对学生的课堂听讲造成不良影响，导致课堂效率下降。所以继承和弘扬语文板书教学是有必要的，这对于开展中学语文教学，提高学生能力有着重要的意义。本文首先对语文教学板书的概念进行了全面的界定，然后分别从教学论原理、心理学原理、系统科学原理三个方面阐述了板书教学的理论基础，之后结合文献和专著，对语文教学板书的特征和要求、功能和价值作了详细分析和自我认知。在对教学板书运用现状调查这一部分，笔者进行了问卷调查、课堂观察、教师访谈三种调查方式，通过拟定调查问卷和访谈大纲，对学生和老师进行了多角度的了解，并在课堂中以拍照的方式收集板书实例，为论文提供真实的素材。在对收集的资料进行整理分析后，笔者总结出当前中学语文板书教学运用存在的问题和影响因素，针对这些问题，提出三部分对应策略，即掌握板书类型，切忌随意设计；把握板书步骤，避免盲目运用；掌握板书技能，提高教师素质。笔者希望通过详细系统地讲解语文板书教学的实践策略，为广大语文教师提供板书教学策略的参考和帮助。
二、怎样帮助学生记好课堂笔记（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、怎样帮助学生记好课堂笔记（论文提纲范文）
（1）高中生语文课堂笔记指导研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| 二、研究对象 |
| 三、研究现状 |
| 四、研究意义 |
| 五、研究方法 |
| 第一章 高中语文课堂笔记的基本要求和现实意义 |
| 第一节 高中生语文课堂笔记的基本要求 |
| 一、语文教学大纲对学生笔记的要求 |
| 二、语文课程标准对学生笔记的要求 |
| 第二节 现实意义 |
| 一、学生个体自身发展的内在需求 |
| 二、教师提升业务素质的必然追求 |
| 三、顺应现代社会发展的不断需求 |
| 第二章 高中语文课堂笔记现状及原因分析 |
| 第一节 高中语文课堂笔记的现状分析 |
| 一、高中生语文课堂笔记的文本分析 |
| 二、学生对语文课堂笔记的认知分析 |
| 三、教师对学生课堂笔记的辅导分析 |
| 第二节 高中生语文课堂笔记存在的问题 |
| 一、使用方法单一 |
| 二、利用效率偏低 |
| 三、缺乏评价引导 |
| 第三节 高中生语文课堂笔记问题的原因分析 |
| 一、学生个体层面 |
| 二、教师教学层面 |
| 三、现代教学技术 |
| 第三章 高中语文课堂笔记的指导实践 |
| 第一节 高中语文课堂笔记指导策略 |
| 一、笔记方法 |
| 二、笔记内容 |
| 三、笔记整理 |
| 第二节 提高课堂笔记效果对教师的建议 |
| 一、合理安排教学设计 |
| 二、兼顾新旧教学手段 |
| 三、落实具体指导方法 |
| 第三节 提高课堂笔记效果对学生的要求 |
| 一、转变笔记理念 |
| 二、做结构型笔记 |
| 三、有效利用笔记 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（2）高中思想政治课堂笔记现状及指导策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| (一) 研究背景及目的 |
| (二) 选题意义 |
| 1. 理论意义 |
| 2. 实践意义 |
| (三) 国内外研究状况 |
| 1. 国外相关研究综述 |
| 2. 国内相关研究综述 |
| (四) 研究内容及方法 |
| 1. 研究内容 |
| 2. 研究方法 |
| 一、高中思想政治课堂学生笔记调查的设计与实施 |
| (一) 调查设计的理论基础 |
| 1. 学习的信息加工理论 |
| 2. 生成学习理论 |
| (二) 调查的实施 |
| 1. 调查对象 |
| 2. 调查方法 |
| 3. 调查内容 |
| 4. 调查问卷的发放和回收 |
| 二、高中思想政治课课堂笔记的现状 |
| (一) 学生关于政治笔记的态度 |
| (二) 课堂笔记的记录状况 |
| (三) 课后笔记复习状况 |
| (四) 教师督促情况调查 |
| (五) 学生给老师的意见 |
| 三、高中思想政治课教师指导学生记好、用好笔记的策略 |
| (一) 高中思想政治课教师指导学生记好、用好堂记笔记的原则 |
| 1. 差异性原则 |
| 2. 自主性原则 |
| 3. 顺序性原则 |
| 4. 整体性原则 |
| (二) 高中思想政治课教师对学生课堂笔记指导策略 |
| 1. 完善政治课堂笔记的格式指导 |
| 2. 把握政治课堂笔记的时机指导 |
| 3. 专注政治课堂笔记的内容指导 |
| 4. 整理政治课堂笔记的复习指导 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
（3）数学笔记策略与高中生自主学习能力相关性的调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 问题提出 |
| 第一节 研究背景 |
| 第二节 研究意义 |
| 第三节 研究问题 |
| 第四节 研究现状 |
| 第五节 研究概况 |
| 第二章 概念界定及理论基础 |
| 第一节 笔记策略 |
| 第二节 学习策略 |
| 第三节 自主学习能力 |
| 第四节 理论基础 |
| 第三章 高中生数学笔记使用情况与自主学习能力问卷设计 |
| 第一节 问卷设计 |
| 第二节 问卷检验 |
| 第三节 问卷小结 |
| 第四章 高中生数学笔记策略与自主学习能力相关性分析 |
| 第一节 高中生数学笔记策略使用情况描述性分析 |
| 第二节 高中生自主学习能力现状描述性分析 |
| 第三节 高中生笔记策略使用情况与自主学习能力相关性分析 |
| 第四节 高中生笔记个案代表研究(自主学习能力程度不同) |
| 第五章 高中生数学笔记策略与自主学习能力相关性结论及建议 |
| 第一节 结论 |
| 第二节 可行性建议 |
| 第六章 结束语 |
| 第一节 研究的局限性 |
| 第二节 接下来研究的方向 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录一 高中生数学笔记记录情况调查问卷 |
| 附录二 高中生数学自主学习能力调查问卷 |
| 致谢 |
（4）初中数学笔记的研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 课题提出的背景 |
| 1.2 课题研究的意义 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 笔记策略与学习策略 |
| 2.1.1 关于学习策略 |
| 2.1.2 关于笔记策略 |
| 2.2 与笔记相关的学习理论 |
| 2.2.1 行为主义学习理论 |
| 2.2.2 认知主义学习理论 |
| 2.2.3 建构主义学习理论 |
| 2.3 关于笔记功能的相关研究 |
| 2.3.1 对于笔记功能的阐述 |
| 2.3.2 记笔记的技术问题 |
| 2.3.3 影响笔记效果的因素 |
| 2.4 国内关于笔记的研究现状 |
| 2.5 文献综述的启示 |
| 第3章 研究方法与框架 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.3 研究框架 |
| 第4章 初中生数学笔记现状的调查分析 |
| 4.1 学生样本的选取 |
| 4.2 问卷调查的设计意图 |
| 4.3 问卷调查的结果与分析 |
| 4.3.1 学生记笔记的习惯和态度 |
| 4.3.2 数学笔记对数学学习及成绩的作用 |
| 4.3.3 课堂听讲与记笔记的关系 |
| 4.3.4 数学笔记的不同形式 |
| 4.3.5 数学笔记的整理与复习 |
| 4.3.6 数学教师对笔记的指导 |
| 4.4 学生个案研究与访谈 |
| 4.4.1 关于课堂笔记 |
| 4.4.2 关于错题本 |
| 4.5 教师访谈 |
| 第5章 初中生数学笔记的研究结果 |
| 5.1 高效笔记的特征及建议 |
| 5.1.1 不同学情的高效笔记 |
| 5.1.2 不同课型的高效笔记 |
| 5.2 笔记与教师教学的关系及建议 |
| 5.2.1 培养学生记数学笔记的习惯 |
| 5.2.2 根据学情改良调整教学方式 |
| 5.2.3 对学生记笔记进行正确指导 |
| 第6章 总结与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 A 问卷调查 |
| 附录 B 与学生访谈设计纲要 |
| 附录 C 与教师访谈设计纲要 |
| 致谢 |
（5）初中生语文课堂笔记研究 ——以海南师范大学附属中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一 研究背景 |
| 二 研究的缘由 |
| 三 研究的意义 |
| 四 研究对象和研究内容 |
| (一) 研究对象 |
| (二) 研究内容 |
| 五 研究方法 |
| （一） 文献法 |
| （二） 调查法 |
| 六 国内外相关研究综述 |
| （一） 基于笔记功能的研究 |
| （二） 基于笔记生成理论的研究 |
| （三） 基于笔记是否有利于学习的研究 |
| （四） 基于笔记生成技术的研究 |
| 第一章 初中生语文课堂笔记相关概念 |
| 一 笔记理论与学习策略 |
| （一） 学习策略 |
| （二） 笔记理论 |
| 二 课堂笔记 |
| （一） 课堂笔记的概念 |
| （二） 课堂笔记的功用 |
| 三 初中生语文课堂笔记 |
| （一） 语文课堂笔记 |
| （二） 初中生身心特点 |
| （三） 初中生语文课堂笔记 |
| 第二章 初中生语文课堂笔记的现状 |
| 一 初中生语文课堂笔记现状调查的设计实施 |
| （一） 初中生语文课堂笔记现状调查对象的确定 |
| （二） 初中生语文课堂笔记调查问卷的编制 |
| 二 初中生语文课堂笔记现状调査分析 |
| （一） 初中生语文课堂笔记的认知分析 |
| （二） 初中生语文课堂笔记形态分析 |
| （三） 初中生语文课堂笔记自我监控能力分析 |
| （四） 初中生语文课堂笔记功用分析 |
| （五） 初中生语文课堂笔记存在的问题 |
| 第三章 初中生语文课堂笔记指导策略 |
| 一 建构主义与初中生语文课堂笔记 |
| (一) 在建构主义理论指导下培养学生的元认知能力 |
| (二) 元认知在语文课堂笔记策略中的功能 |
| 二 明确语文课堂笔记的内容 |
| （一） 语文学科知识 |
| （二） 对话信息 |
| 三 改善初中生语文课堂笔记的指导方法 |
| （一） 构建符号系统 |
| （二） 巧用载体，合理布局 |
| （三） 形成个性化的语文课堂笔记原则 |
| （四） 教师为学生记课堂笔记创设积极的课堂环境 |
| （五） 引进互联网技术 |
| 四 培养初中生语文课堂笔记的兴趣 |
| （一） 明确语文课堂笔记在学习中的重要性 |
| （二） 培养初中生语文课堂笔记的自主性 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 攻读硕士期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 附件 |
（6）高一英语笔记策略与阅读能力的相关性研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 研究课题的提出 |
| 1.1.1 时代背景 |
| 1.1.2 高一英语阅读教与学的现状 |
| 1.2 研究重点 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.3.1 文献研究法 |
| 1.3.2 调查研究法 |
| 1.3.3 实验研究法 |
| 1.4 研究目的与意义 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 关于学习策略的研究 |
| 2.1.1 学习策略的定义 |
| 2.1.2 学习策略的分类 |
| 2.1.3 英语学习策略研究在国内取得的成果与存在的不足 |
| 2.2 关于笔记学习策略的研究 |
| 2.2.1 笔记策略的概念 |
| 2.2.2 笔记功能的论述 |
| 2.2.3 笔记技术的研究 |
| 2.2.4 课堂笔记与学习成绩的相关性 |
| 2.3 对国内外相关研究的分析 |
| 第3章 英语笔记策略现状调查与分析 |
| 3.1 关于高一学生英语笔记的现状调查 |
| 3.2 问卷调查结果分析 |
| 3.3 调查结果小结 |
| 3.4 对于高一英语教师对笔记策略运用的访谈 |
| 3.5 访谈结果分析 |
| 第4章 英语笔记策略实验研究 |
| 4.1 实验方案 |
| 4.2 实验研究与分析 |
| 4.2.1 实验样本条件分析 |
| 4.2.2 调查问卷各指标间的相关性分析 |
| 4.2.3 前后测试卷分析 |
| 4.3 实验结果与分析 |
| 4.3.1 两班调查问卷后测分析 |
| 4.3.2 实验班前后测成绩对比分析 |
| 4.3.3 对照班前后测试成绩对比分析 |
| 4.3.4 两班前测与后测成绩对比分析 |
| 4.3.5 笔记策略中的性别差异分析 |
| 4.3.5.1 实验班男女生前后问卷指标对比 |
| 4.3.5.2 对照班男女生前后问卷指标对比 |
| 4.3.5.3 实验班男女生前后成绩对比 |
| 4.4 访谈分析 |
| 4.5 实验结果分析与讨论 |
| 第5章 结束语 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 启示 |
| 5.2.1 本调查对教师教学工作的启示 |
| 5.2.2 本研究对学生的要求 |
| 5.3 研究的局限性 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 英语课堂笔记情况调查 |
| 附录二 前测试卷 |
| 附录三 后测试卷 |
| 附录四 实验班前测成绩 |
| 附录五 对照班前测成绩 |
| 附录六 学生笔记实例 |
| 附录七 实验班后测成绩 |
| 附录八 对照班后测成绩 |
| 致谢 |
| 附件 |
（8）小笔记 大学问——小学语文课堂笔记之我见（论文提纲范文）
| 一、记课堂笔记的积极意义 |
| 1.有助于专心听讲, 提高学习效率 |
| 2.有助于理解知识, 锻炼思维能力 |
| 3.有助于课后复习，提高学习成绩 |
| 二、记课堂笔记的指导策略 |
| 1. 笔记记什么 |
| 2. 笔记记何处 |
| 3. 笔记怎样记 |
| 4. 笔记何时记 |
| 5. 笔记如何用 |
（9）初中生语文课堂笔记指导策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 目录 |
| 引言与文献综述 |
| 一、选题的缘由与意义 |
| 二、国内外相关研究综述 |
| 第一章 初中生语文课堂笔记概论 |
| 一、课堂笔记 |
| 二、语文课堂笔记 |
| 三、初中生的语文课堂笔记 |
| 第二章 初中生语文课堂笔记的现状调查与分析 |
| 一、初中生语文课堂笔记现状调查的设计实施 |
| 二、初中生语文课堂笔记现状调查的结果分析 |
| (一）初中生语文课堂笔记的认知分析 |
| (二）初中生语文课堂笔记的形态分析 |
| (三）初中生语文课堂笔记的心理分析 |
| (四）初中生语文课堂笔记的效用分析 |
| 第三章 初中生语文课堂笔记改善的指导策略 |
| 一、笔记指导的现状研究 |
| 二、初中生语文课堂笔记指导策略的改善 |
| (一）改善课堂笔记指导策略对教师的要求 |
| (二）初中生语文课堂笔记的具体指导策略 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 致谢 |
（10）中学语文教学板书运用的现状调查及策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 一、 绪论 |
| （一） 研究缘起 |
| 1. 板书在课堂教学中的重要意义 |
| 2. 中学语文课堂中板书教学存在的问题 |
| 3. 多媒体教学对传统板书教学的冲击及影响 |
| 4. 语文学科对板书教学的特殊要求 |
| （二） 研究目的和意义 |
| 1. 研究目的 |
| 2. 研究意义 |
| （三） 研究思路与方法 |
| 1. 研究思路 |
| 2. 研究方法 |
| （四） 文献综述 |
| 1. 国内教学板书教学研究 |
| 2. 国外教学板书设计研究 |
| 二、 中学语文教学板书运用的理性思考 |
| （一） 语文教学板书的概念界定 |
| 1. 从板书的词语性质的角度界定 |
| 2. 从板书的作用目的的角度界定 |
| （二） 语文教学板书的理论基础 |
| 1. 板书教学的教学论原理 |
| 2. 板书教学的心理学原理 |
| 3. 板书教学的系统科学原理 |
| （三） 语文教学板书的特征和要求 |
| 1. 书写规范，有示范性 |
| 2. 语言精练，有科学性 |
| 3. 层次分明，有条理性 |
| 4. 布局合理，有艺术性 |
| 5. 形式多样，有创造性 |
| （四） 语文教学板书的功能和价值 |
| 1. 有助于激发学生学习兴趣，启发学生思维 |
| 2. 有助于揭示知识体系，有助于学生构建知识结构 |
| 3. 有助于学生对重点、难点知识的掌握 |
| 4. 有助于学生的非智力因素的开发 |
| 5. 有助于辅助教学，提高效率 |
| 6. 有助于学生学习和掌握教学内容 |
| 三、 中学语文板书教学的现状调查 |
| （一） 调查设计 |
| 1. 调查目的 |
| 2. 调查对象 |
| 3. 调查方法及工具 |
| （二） 调查结果 |
| 1. 问卷调查结果 |
| 2. 课堂观察结果 |
| 3. 教师访谈结果 |
| （三） 调查结果分析 |
| 1. 当前中学语文教学板书设计存在的问题 |
| 2. 中学语文教学板书设计的影响因素 |
| 四、 中学语文教学板书运用的实践策略 |
| （一） 掌握板书类型，切忌随意设计 |
| 1. 提纲排列式板书 |
| 2. 结构造型式板书 |
| 3. 图表示意式板书 |
| 4. 内容对比式板书 |
| 5. 词语要点式板书 |
| 6. 文体结构式板书 |
| 7. 概括总结式板书 |
| 8. 类型综合式板书 |
| （二） 把握板书步骤，避免盲目运用 |
| 1. 学习、研究相关知识 |
| 2. 设计、编写板书方案 |
| 3. 板书技能的运用 |
| 4. 反馈评价与方案重修 |
| （三） 掌握板书技能，提高教师素质 |
| 1. 板书设计技能 |
| 2. 板书书写技能 |
| 3. 板书呈现技能 |
| 五、 总结与反思 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1：中学语文课堂板书教学调查问卷（学生问卷） |
| 附录2：关于中学语文课堂板书教学的教师访谈 |
| 致谢 |
四、怎样帮助学生记好课堂笔记（论文参考文献）
- [1]高中生语文课堂笔记指导研究[D]. 魏培. 河南大学, 2019(01)
- [2]高中思想政治课堂笔记现状及指导策略研究[D]. 何原. 华中师范大学, 2019(02)
- [3]数学笔记策略与高中生自主学习能力相关性的调查研究[D]. 王翠. 山东师范大学, 2020(08)
- [4]初中数学笔记的研究[D]. 周苹. 苏州大学, 2014(04)
- [5]初中生语文课堂笔记研究 ——以海南师范大学附属中学为例[D]. 齐会玲. 海南师范大学, 2015(05)
- [6]高一英语笔记策略与阅读能力的相关性研究[D]. 马霞. 上海师范大学, 2014(01)
- [7]怎样帮助学生记好课堂笔记[J]. 吴克明. 山东外语教学, 1981(04)
- [8]小笔记 大学问——小学语文课堂笔记之我见[J]. 苏静芬. 基础教育论坛, 2019(19)
- [9]初中生语文课堂笔记指导策略研究[D]. 樊欢. 湖南师范大学, 2014(09)
- [10]中学语文教学板书运用的现状调查及策略研究[D]. 石梦瑶. 西北师范大学, 2014(06)