初中语文略读课文教学研究

问：如何进行略读课文的教学

1. 答：1.把握略读课文地位，略读课文在语文课程中所占的比重随着年级的升高而增大，可见略读课文在阅读教学中所占的应有地位。
   2.明确略读课文要求 《语文课程标准》在教学建议中明确指出：“加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”课标中对第二学段、第三学段略读的具体要求是：“枯山学习略读，粗知文章大意；学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
   3.精心设计略读课文教学流程，利用提示，自主阅读。围绕要点，品味语言。 积累语言，拓展实践。
   4. 略读课文的教学也是语文教学的一个重要部分，在教学中只要遵循以人为本，为学生发展的宗旨，正确把握略读课文教学的度，学生的阅读能力将会得到不断地提高。改败塌
   扩展资料：
   略读又称跳读或浏览，是一种非常实用的快速阅读技能。所谓略读，指快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。换句话说，略读是要求读者有选择地进核圆行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。据统计，训练有素的略读者的阅读速度可以达到每分钟3000到4000个词。
   略读四个特点：
   1. 以极快的速度阅读文章，寻找字面上或事实上的主要信息和少量的阐述信息。
   2. 可以跳过某个部分或某些部分不读。
   3. 理解水平可以稍低一些，但也不能太低。
   4. 根据文章的难易程度和需要达到目的，不断灵活地调整阅读速度。
2. 答：自读——交流——积累
   即先由学生充分自读课文，了解课文大意；然后在教师的组织引导下，或交流自读体会，就课文的内容、写法展开讨论；最后视课文特点安排积累、扩展、延伸方面的练习或实践活动。通过这三个阶段的学习，使略读课文的教学达到以下基本教学要求：
   第一，概览全文，了解大意；
   第二，交流重缺腔大要信息；
   第三，有针对性地积累语言或向课外延伸。
   自读阶段是学生独立阅读的实践机会。我们对略读课文理解的要求不宜过高，但对默读速度的培养应予以重视。这样有利于培养学生的略读、浏览能力，培养学生在阅读中迅速捕捉信息的能力。
   交流阶段是学生在教师指导下的合作学习。这个阶段，重在交流伏竖自读的收获，讨论自学中遇到的某些问题，从中既可以展示学生的个性和特长，又可以相互学习、相互促进。
   积累、扩展阶段既可侧重对课文语言的积累，又可侧重向课外圆旅扩展、延伸。侧重什么，应视文章内容和特点而定。由于略读课文的教学时间有限，对积累或扩展延伸的内容应有所选择。

问：初中语文的略读课该怎样处理更合适

1. 答：1、有特殊写作手法的，用一节课时间带基础知识讲解这个写作手法就可以了
   2、没有什么特色的，用一节薯源课时间带着读一读，把基础知识做到位培散，也可以把两篇略配手氏读课文合在一起这样讲
2. 答：呼呼……文言文搞定就差不多乐
3. 答：略读课就是通过大量的练习题来完成的。

问：谁知道中学语文资源网这网站（http://www.gkyw.com/）

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