一、基础教育学校内部管理中的人格化与非人格化（论文文献综述）
李雨潜[1]（2021）在《困在时间里的人：高校青年教师的“时间焦虑感”研究 ——基于时间社会学的视角》文中认为21世纪以来,中国社会进入了全速发展新时期,激烈的竞争环境、攀升的生活成本、盛行的量化绩效考核方式……使高校青年教师陷入相互竞争、加速追逐、与时间赛跑的焦虑状态。出世与入世的纠结、理想与现实的差距、自由思想与体制规范的对立复杂交错,使心浮气躁之态和急功近利之风盛行,高校青年教师很难再守着“一张安静的书桌”平心静气地“十年磨一剑”,“闲逸的好奇”成为一种浪漫主义奢望。匆忙原本无可厚非,但若匆忙的动因并非源于浓厚的学术旨趣或发自纯粹的理想坚守,就需重新思考造成匆忙的原因究竟为何。罗萨提出的“社会加速批判理论”将时间视为一种社会总体现象,认为加速几乎无差别地对社会结构、进程、体制、人际关系、个体经验和个人认知等产生负面影响。然而现代人的时间症候是在特定时代背景和与其他社会变量的关系中产生的,社会时间有其不同层面与结构,“社会时间类型学”为解释现代人的时间症候提供了能够弥补这一缺陷的理论框架。该理论认为社会结构的每一层面都有各自的时间结构化特征:在个体层面是“自我时间”,在群体层面是适应于非正式互动的“互动时间”和适应于官僚机构或其他正式组织的“制度时间”,在社会文化层面是“文化时间”。四种时间层面相互“嵌入”,形成“分层”,在寻求结构性“同步”的过程中相互牵制,决定了身处时间结构中的人们的时间感受。基于此,本研究建构了高校青年教师时间焦虑感及其影响因素的研究框架,并开发出一套《高校青年教师时间焦虑感及其影响因素调查问卷》,对1008名高校青年教师进行了问卷调查。调查结果显示:当前我国高校青年教师的时间焦虑感总体处于中等偏上水平,并在性别、学历、抚养未成年子女人数、学校层次、地区几个方面呈现异质性特征。此外,高校青年教师的时间焦虑感与工作绩效之间呈现出倒“U”的关联性,与身体亚健康程度之间也具有显着二元相关性。在问卷调查结果的基础上通过目的性访谈发现:当前我国高校青年教师的时间焦虑感主要表现在“自发性”加班导致的过劳焦虑、“竞赛式”匆忙引发的加速焦虑和“自责式”时间管理引致的时间失控焦虑三个方面。进一步分析当前我国高校青年教师时间焦虑感的影响因素发现:在文化时间层面,政策话语中的“加速”偏好与社会舆论中的“人才年轻化”取向共同塑造了一种“竞速”文化,在现代信息技术的助力下使高校青年教师的教职生活驶向“快车道”;在制度时间层面,各种考核要求中的时间节点造成强烈的“倒计时压力”,生活与工作时间边界模糊增加了“隐性工作时间”,时间碎片化引发注意力障碍延长了“无效工作时间”;在互动时间层面,竞争逻辑使高校青年教师之间情感淡漠、互动疏离,然而在不愿掉队的同步偏好下又难以摆脱对他人的持续关注和暗中比较;最后在自我时间层面,膨胀的时间期望与较低的时间效能感将高校青年教师推向或“战”或“逃”的两极,沦为辛劳的“时间穷人”。现代高校学术职业时间结构的四个构面形成层层相扣的完整结构——自我时间受互动时间同步偏好的影响,在制度时间的规定下,通过文化时间的价值导向,意义完整的联系在了一起。时间的结构化要求与行动者期望在“产生冲突”与“达成一致”间不断碰撞、摩擦,通过行动者对自己的“反思性监控”达成与时间结构的调和与共生,由此产生的行动结果为高校学术职业时间结构的“再加速”提供支持,促成高校学术职业“加速循环圈”的进一步加速运转,由此循环往复、不断加速。学术职业时间结构的加速循环促成了高校“青焦”（时间焦虑感偏高的青年教师）群体的诞生,也造成部分高校青年教师选择“躺平”的意外结果。因此,国家对高校青年教师的各项支持政策应遵循学术职业内在发展规律,灵活设置时间要求,弱化“加速”宣传,注重内涵引导;高校行政部门应转变工作职能观念,从高校教师的“管理者”转变为高校教师的“服务者”,淡化“淘汰”色彩,减少管理的形式主义,以为教师提供更高效、便捷的制度支持;优化“共同体”环境,改善高校青年教师互动时间生态,营造以“相互信任”为基调的教师文化,充分激发高校青年教师的学术热情与教学活力;高校青年教师也应加深自我认知,对个人职业生涯作出长远、合理的规划。
洪赛宇[2]（2021）在《学校检查评比中的行动逻辑研究 ——以S市M校为例》文中研究指明
杜若飞[3]（2021）在《中小学校外培训机构管理现状及规范发展研究 ——以Z市J区为例》文中认为
苗俊丽[4]（2021）在《乡村教师管理现代化问题与策略研究 ——以周口市S县为例》文中指出
田野[5]（2021）在《学校工作环境对中学教师职业认同感的影响研究 ——基于华中师范大学中学教师培训班的调研》文中进行了进一步梳理
黄润清[6]（2021）在《曲靖市政府推动重点建设项目中的部门协同研究》文中指出政府部门在推动职能转变,提升公共服务能力的过程中,必须重视部门与部门之间的优化协同。党的十九届四中全会强调,要以推动国家机构职能优化协同高效为着力点,推动行政决策、执行、组织构建和监督体制完善。党的十九届五中全会指出,要坚持深化改革开放,加强国家治理体系和治理能力现代化建设。而要做到加强治理能力现代化,必须重视部门与部门之间的高效协同。而重点建设项目作为拉动经济增长的“牛鼻子”“压舱石”,它的谋划储备、开工建设、竣工验收、发挥效用等多个环节都离不开与政府多部门打交道,部门协同效果的好坏,直接关系到项目的建成速度和效益发挥,也能够反映出一个地方政府职能优化的效果。本文采用文献研究、比较研究、案例分析等方法,运用协同治理理论、整体政府理论和项目管理理论,深入研究曲靖市政府推动重点建设项目过程中的部门协同问题。本文将这些问题从横向、纵向、内外以及综合四方面加以归纳,并对产生这些问题的原因从客观和主观两个角度进行分析,进而提出三个方面的措施来优化部门协同,推动重点建设项目快速落地见效。首先,在对曲靖市的经济社会发展情况进行简要介绍的基础上,明确重点建设项目的定义、此次研究的范围及内容。其次,具体梳理归纳曲靖市在推动重点建设项目过程中的政策,具体可归纳为信息的掌握、问题的解决和效率提升三个方面,这些政策的推动离不开政府各个职能部门、职能部门与企业等非政府部门的协同。然后,为了体现面与点的结合,结合前文归纳,本文具体介绍了一个重点建设项目——曲靖市罗平县美丽县城老旧小区改造项目推动过程中所体现的部门协同,通过具体实例,更生动和深入展现重点建设项目的协同过程。接着,介绍十三五期间重点建设项目推动所取得的成效,这些成效反映出曲靖市的部门协同不断促进了政府职能的转变,提高了公共服务的水平。再者,笔者运用协同治理的SFIC分析模型及部门协同的相关理论,具体分析了曲靖市部门协同过程,从协同的起始条件,催化领导、制度设计、协同过程等四个层面,更深入地认识到推动重点建设项目在部门协同上的成功之处和不足;再从部门的纵向协同、横向协同、内外协同和综合方面,梳理推动重点建设项目过程中存在的问题。随后,从客观和主观两个角度,深入分析协同失灵的原因,客观原因在于投资环境变化、官僚制特征明显的行政体制、协同治理的规范化制度化不足、组织机构本身所带有的特点,主观原因在于对协同治理重要性缺乏正确认识、部门缺乏信任感、专业性不足。最后围绕如何通过优化政府部门协同更好推动重点建设项目提出对策建议,包括要打造部门协同共识、完善制度体系、优化部门各项能力三个大的方面。本文试图通过点面结合开展研究,从面上来说研究曲靖市政府部门推动重点建设项目而出台的政策、采取的行动,取得的成效和存在的不足进行研究,探讨政府部门之间、政府与非政府部门之间的协同关系,客观展现部门协同在推动重点建设项目工作中的作用发挥,从点上来说研究具体的一个重点建设项目推动过程中的部门协同,使得研究对象更加具象。本文站在优化部门协同的视角,力求研究结果和提出的建议能够进一步推动曲靖市在推动重点建设项目上形成合力,能够进一步推动曲靖市政府治理体系和治理能力现代化建设。
马百亮[7]（2021）在《乔治·格罗特雅典民主观研究》文中认为英国的古希腊史学家乔治·格罗特是希腊史学史上分水岭式的人物。作为功利主义思想在史学领域的代表,他在政治、教育、哲学和历史等领域都颇有建树,尤其是在希腊史研究方面。12卷本的《希腊史》以实证主义的科学和严谨,在批判式地吸收借鉴前人研究成果基础上,对希腊史上的几乎每一个重要问题都进行了新的阐释,一举确立了雅典在希腊政治、文化和社会史上不容置疑的主导地位,系统而彻底地洗刷了长期以来对雅典民主的污名,为后世的希腊史研究指明了新的方向、树立了新的标准、注入了新的动力。直至今天,人们对希腊史的研究依然绕不过他的作品。本文主要聚焦于格罗特为雅典民主所做的辩护,将其研究置于他所处的政治、历史和思想传统之中,从接受史的角度梳理了他和古代以及近代的史学家和思想家跨越时空的对话,以此阐明他在学术史和思想史上的地位和影响。本论文由绪论、正文和结语三部分构成,绪论主要阐明了选题缘由、国内外研究现状、本文的写作思路和史料基础。正文分为四章,摘要如下:第一章介绍了格罗特所处的维多利亚时代早期的社会背景,重点阐述了格罗特的人生经历和交游,展示了他在不同人生阶段在各个领域富有成效的作为,主要体现在教育、政治和学术研究这几个领域的贡献。第二章从共时和历时两个方面入手,介绍了前格罗特时期希腊史的书写和对雅典民主制度的考察,包括米特福德、瑟尔沃尔和布尔沃-利顿的希腊史研究,尤其着眼于他们对于雅典民主制度的认识和考察,同时介绍了格罗特《希腊史》的主要内容和编纂思想,既将其置于希腊史学传统之内,也为第三章和第四章的内容做了铺垫。第三章通过分析陶片放逐法、米太亚德的命运、对阿吉纽西战役将领和苏格拉底的审判,为雅典民主正名。在传统的希腊史中,这些都是雅典民主最显着也最严重的罪证,格罗特像一位高明的律师,利用强大的逻辑推理能力和渊博的学识积累,在充分尊重并重新解读各方面证据的基础上,通过对陶片放逐法和雅典民主历史上几个重大事件或案件的分析,逐一驳斥了对雅典民主的各项指控,表明了陶片放逐法在维护新生的雅典民主发展壮大的过程中所发挥的不可或缺的作用,也表明雅典民众并非传统上所诟病的那样是一群乌合之众的暴政。第四章探讨的是精英与民主的关系,摘掉了分别贴在民众领袖和智术师身上的“蛊惑家”和“诡辩家”的标签,还原了他们在雅典民主政治中的真实角色。
刘丽丽[8]（2020）在《中日大学生教育志愿行动激励机制比较研究》文中研究说明教育志愿行动是以促进不特定人群在知识建构、品德修养、人格形成、心理健康等方面获得成长的志愿行动,自愿性、非营利性和教育性是教育志愿行动的本质特征。教育志愿行动的思想支撑是志愿精神,志愿精神是人类公共精神的汇聚,是公民的理想道德人格,是人类在反思现代性问题后所追求的价值。大力推动教育志愿行动能够促进志愿精神扎根社会生活,二者相辅相成,相得益彰。我国大学生教育志愿行动不仅有效缓解了教育资源供需矛盾,为弱势儿童群体提供个性化支援方案,还对大学生的思想道德品质培育起到积极的促进作用。大学生教育志愿者的高尚行为能够引导社会成员积极参与公共生活,追求有道德的生活和完满生活。本研究以大学生教育志愿行动为研究对象,以人本主义激励理论为理论基础,采取中日比较的视角,重点剖析两国在激励机制方面的优势与不足,探索完善我国大学生教育志愿行动激励机制的路径。激励机制是激励赖以运转的一切方法、手段、环节等制度安排的总称,是用一系列理性化的制度来反映激励主体与激励客体间相互作用的方式,主要包括激励空间维度、激励时间维度和激励逻辑维度三个维度。按照上述三个维度分析大学生教育志愿行动的激励机制,具体包括动员方式、法制环境、价值认同、动机管理、运行手段、评估反馈、保障奖励,这构成了本研究分析中日两国优势、不足及提出策略的基本框架。采用文本分析与实证调查相结合的研究方法,梳理了中日大学生教育志愿行动的思想源流、实践演进历程、法制建设情况及政策措施实施情况。采用定量研究和定性研究相结合的方式,在中日两国选取12所大学收集样本,共收集问卷样本442份,访谈样本176份,作品样本201份,撰写参与观察日志3万余字。研究发现,中日两国在建构大学生教育志愿行动激励机制方面各有千秋,批判性地吸取日本经验有利于不断完善我国大学生教育志愿行动激励机制。政府自上而下推动、动机培育兼顾个人与集体、统筹调配物资是我国大学生教育志愿行动激励机制的优势,应该继续坚持。另一方面,政府主导过强、法制环境有待完善、自我价值认同困难、大学生志愿组织专业化不足、评估反馈不畅及保障不够充分是我国大学生教育志愿行动激励机制存在的问题。日本大学生教育志愿行动激励机制存在的问题主要有动机模糊现象突出、组织架构不健全及监管有余评估不足。本研究在分析双方存在问题及成因的基础上,提出了简政放权激活民间志愿组织活力等完善我国大学生教育志愿行动激励机制的策略。高明的激励策略应能够促使志愿者不断追求“超越自我”,让志愿行动成为人生价值与意义的载体,与自我融合,成为个体存在不可分割的一部分。
吴璇,孔凡哲[9]（2020）在《超越型领导理论对学校管理的启示》文中提出当前,我国中小学学校管理存在一些亟待解决的问题,如科层制运用在学校组织中的局限,以及新时期学校领导者面临的挑战等等,超越型领导理论为解决这些问题提供新的思路。超越型领导是一种基于贡献的交换关系,领导者需发展合作者的超越型动机,即为他人做事的动机和贡献的动机。超越型领导者不仅要领导他人和组织,更要领导自我,最终达到自我领导、他人领导和组织领导的高度统一。基于超越型领导理论,学校管理可从组织关系入手,发展贡献型合作关系,打造学校利益共同体,也可着眼于领导者个体,提升校长的自我领导力、他人领导力和组织领导力,最终走向超越型校长。
张明萌[10]（2020）在《商务英语专业课程管理的研究 ——以清远市H职业中学为例》文中认为
二、基础教育学校内部管理中的人格化与非人格化（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、基础教育学校内部管理中的人格化与非人格化（论文提纲范文）
（1）困在时间里的人：高校青年教师的“时间焦虑感”研究 ——基于时间社会学的视角（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| 二、研究视角 |
| 三、文献综述 |
| 四、研究方法 |
| 五、研究内容 |
| 六、研究意义 |
| 第一章 研究模型设计 |
| 第一节 理论基础与逻辑起点 |
| 一、社会加速批判理论 |
| 二、社会时间类型学 |
| 第二节 核心概念界定 |
| 一、高校青年教师的概念 |
| 二、时间焦虑感的概念 |
| 三、时间焦虑感影响因素核心概念 |
| 第三节 概念模型构想 |
| 一、研究假设提出 |
| 二、概念模型建构 |
| 第二章 测量工具开发与验证 |
| 第一节 高校青年教师时间焦虑感量表修订 |
| 一、时间焦虑感量表选择依据 |
| 二、时间焦虑感量表变量解释 |
| 三、时间焦虑感量表初步修订 |
| 第二节 高校青年教师时间焦虑感影响因素量表开发 |
| 一、时间焦虑感影响因素变量解释 |
| 二、时间焦虑感影响因素模型建构 |
| 三、时间焦虑感影响因素量表初步修订 |
| 第三节 高校青年教师时间焦虑感及影响因素量表检验与修订 |
| 一、预测实施程序 |
| 二、预测样本概况 |
| 三、量表预测分析 |
| 第四节 高校青年教师时间焦虑感及影响因素调查问卷生成 |
| 一、高校青年教师时间焦虑感影响因素量表修订 |
| 二、调查问卷结构与内容设置 |
| 三、部分问题表述修订与说明 |
| 第三章 高校青年教师时间焦虑感现状与特征分析 |
| 第一节 问卷发放与数据收集 |
| 一、数据来源 |
| 二、调查过程 |
| 三、样本信息 |
| 四、信效度检验 |
| 第二节 变量描述性统计与差异性分析 |
| 一、高校青年教师时间焦虑感总体状况 |
| 二、高校青年教师时间焦虑感的差异性分析 |
| 第三节 高校青年教师时间焦虑感作用结果分析 |
| 一、时间焦虑感对高校青年教师工作绩效的影响 |
| 二、时间焦虑感对高校青年教师身体亚健康状况的影响 |
| 第四章 高校青年教师时间焦虑感影响因素分析 |
| 第一节 信效度检验 |
| 一、正态分析 |
| 二、信度分析 |
| 三、效度分析 |
| 四、验证因子分析 |
| 五、判别效度分析 |
| 第二节 变量描述性统计与差异性分析 |
| 一、高校青年教师时间焦虑感影响因素总体状况 |
| 二、高校青年教师时间焦虑感影响因素差异性分析 |
| 第三节 结构方程模型检验 |
| 一、时间焦虑感影响因素模型适配度检验 |
| 二、研究假设检验结果 |
| 第五章 “青焦”的诞生:高校青年教师的时间焦虑感现状讨论 |
| 第一节 调查方法与调查程序 |
| 一、抽样方法与样本信息 |
| 二、调查程序与注意事项 |
| 第二节 “反思性”时间规训:高校青年教师时间焦虑感的表现 |
| 一、“自发性”加班——高校青年教师的过劳焦虑 |
| 二、“竞赛型”匆忙——高校青年教师的加速焦虑 |
| 三、“自责式”时间管理——高校青年教师的时间失控焦虑 |
| 第三节 结构中的“时间差”:高校青年教师时间焦虑感的异质性 |
| 一、高校青年教师时间焦虑感的性别差异 |
| 二、高校青年教师时间焦虑感的学历及学校层次差异 |
| 三、高校青年教师时间焦虑感的未成年子女人数差异 |
| 四、高校青年教师时间焦虑感的地区差异 |
| 第四节 寻找“适宜”的速度:时间焦虑感的作用结果 |
| 一、“痛快淋漓”的加速体验 |
| 二、“恰到好处”的时间焦虑 |
| 第六章 时间结构的力量:高校青年教师时间焦虑感影响因素讨论 |
| 第一节 文化时间:弥漫的“竞速文化”与“快车道”上的学术生活 |
| 一、话语中的“加速”导向 |
| 二、“快车道”上的学术生活 |
| 三、“竞速”文化的技术支持 |
| 第二节 制度时间:管理主义鞭策下的“赶死线”与“无效劳动” |
| 一、时间节点逼迫造成“倒计时压力” |
| 二、时间边界模糊增加“隐性工作时间” |
| 三、时间碎片化延长“无效工作时间” |
| 第三节 互动时间:竞争逻辑与同步偏好中的“群体孤独” |
| 一、“竞争逻辑”导致“信任危机”,塑造“短平快”互动模式 |
| 二、“同步偏好”隐藏“暗中较劲”,造就“群体孤独” |
| 第四节 自我时间:膨胀的时间期望与辛劳的“时间穷人” |
| 一、“增值期望”与“加速期望” |
| 二、“效能低下”与“时间穷人” |
| 第七章 研究结论与反思 |
| 第一节 高校青年教师时间焦虑感调查结果 |
| 一、高校青年教师时间焦虑感总体情况 |
| 二、高校青年教师时间焦虑感异质性特征 |
| 三、高校青年教师时间焦虑感作用结果 |
| 四、高校青年教师时间焦虑感影响因素 |
| 第二节 结构化生存:学术职业的加速与高校“青焦”的诞生 |
| 一、“加速话语”营造“竞速文化”,催生“新管理主义”盛行 |
| 二、“效率至上”覆盖“慢速需求”,重塑学术职业时间秩序 |
| 三、“同步偏好”触及“竞争逻辑”,制造人际互动信任危机 |
| 四、“时间期望”遭遇“时间低效”,塑造“时间贫穷”心理 |
| 五、“标准制定”转向“资源诱导”,转嫁时间管理责任主体 |
| 六、“反思性”时间规训:“青焦”的诞生与“加速”再生产 |
| 第三节 缓解高校青年教师时间焦虑感的对策建议 |
| 一、弱化“加速”宣传,注重内涵引导 |
| 二、转变管理理念,淡化“淘汰”色彩 |
| 三、优化“共同体”环境,改善互动条件 |
| 四、加深自我认知,合理规划职业生涯 |
| 第四节 研究不足与研究展望 |
| 一、研究不足 |
| 二、研究展望 |
| 附录 |
| 参考文献 |
（6）曲靖市政府推动重点建设项目中的部门协同研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究的背景和研究的意义 |
| 二、国内外相关研究动态及文献综述 |
| 三、研究的思路与方法 |
| 四、研究的创新点和不足 |
| 第一章 基本概念和理论基础 |
| 第一节 政府部门协同和推动重点建设项目的内涵 |
| 一、政府部门协同的内涵 |
| 二、重点建设项目的内涵 |
| 第二节 相关理论 |
| 一、协同治理理论 |
| 二、整体性政府治理理论 |
| 三、项目管理理论 |
| 第二章 曲靖市政府推动重点建设项目中的部门协同现状 |
| 第一节 曲靖市情简介和重点建设项目 |
| 一、曲靖市市情简介 |
| 二、曲靖市重点建设项目基本情况 |
| 第二节 协同推动重点建设项目的过程 |
| 一、信息的掌握 |
| 二、围绕问题推动 |
| 三、围绕效率推动 |
| 第三节 曲靖市罗平县美丽县城老旧小区改造项目推动过程中的部门协同 |
| 一、曲靖市罗平县美丽县城老旧小区改造项目产生背景 |
| 二、曲靖市罗平县美丽县城老旧小区改造项目立项到推动的过程 |
| 三、项目推动过程中的部门协同 |
| 第四节 十三五期间部门协同推动重点建设项目成效分析 |
| 一、固定资产投资完成效果好 |
| 二、推动产业发展提质增效 |
| 三、提升部门公共服务水平 |
| 第五节 SFIC模型分析曲靖市重点建设项目推动过程中的部门协同过程 |
| 一、采用SFIC模型分析的可行性 |
| 二、SFIC模型分析曲靖市推动重点建设项目的部门协同 |
| 第三章 曲靖市重点建设项目推动中部门协同存在的问题 |
| 第一节 纵向协同方面 |
| 一、由上而下的领导权威使得自下而上的沟通需求被大量忽略 |
| 二、专业化不足带来信息归集的困难 |
| 三、层层递进的协同要求有时导致效率低下 |
| 四、基层负担较重精力不足 |
| 第二节 横向协同方面 |
| 一、横向协同的效率困境 |
| 二、牵头协调部门缺少有效控制手段 |
| 三、机构改革后体制机制未理顺 |
| 第三节 内外协同方面 |
| 一、项目联系人制度上 |
| 二、与专业机构合作方面 |
| 三、与项目投资建设主体方面存在矛盾 |
| 第四节 综合方面 |
| 一、综合协调部门无法完全有效协同其他部门 |
| 二、投入与产出方面难以衡量 |
| 第四章 曲靖市重点建设项目推动中部门协同存在问题的原因分析 |
| 第一节 客观原因分析 |
| 一、投资环境难以把控 |
| 二、官僚制行政体制的客观限制 |
| 三、协同治理规范化制度化不足 |
| 四、组织机构方面 |
| 第二节 主观原因分析 |
| 一、思想认识方面 |
| 二、部门间缺乏信任感 |
| 三、部门专业能力不足 |
| 第五章 曲靖市政府部门优化协同推动重点建设项目的建议 |
| 第一节 打造跨部门协同共识 |
| 一、提升优化协同意识 |
| 二、树立目标意识加强交流 |
| 三、建设协同文化 |
| 第二节 完善制度体系 |
| 一、加强协作的法制化规范化建设 |
| 二、科学合理完善机构设置 |
| 三、加强协同合作制度建设 |
| 第三节 进一步优化部门各项能力 |
| 一、提高信息化建设水平 |
| 二、精简规范项目审批流程 |
| 三、加强领导催化协同 |
| 四、加强团队合作能力建设 |
| 结语和展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（7）乔治·格罗特雅典民主观研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘由与研究意义 |
| 二、国内外研究综述 |
| 三、论文的研究框架和采用的研究方法 |
| 第一章 乔治·格罗特与他所处的时代 |
| 第一节 维多利亚时代的英国社会 |
| 第二节 乔治·格罗特其人其事 |
| 第二章 《希腊史》及雅典民主制的历史考察 |
| 第一节 格罗特时代的希腊史书写 |
| 第二节 格罗特《希腊史》概述 |
| 第三节 前格罗特时代英国学者的雅典民主观 |
| 第三章 为雅典民主正名 |
| 第一节 陶片放逐法 |
| 第二节 善变而薄情的雅典人? |
| 第三节 对苏格拉底的审判 |
| 第四章 精英与雅典民主 |
| 第一节 是民众领袖还是蛊惑家 |
| 第二节 是智术师还是诡辩家 |
| 结语 对乔治·格罗特的再评价 |
| 附录一:乔治·格罗特与约翰·密尔 |
| 附录二:格罗特年谱 |
| 附录三: 文中主要人物肖像 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读博士学位期间的成果 |
（8）中日大学生教育志愿行动激励机制比较研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、问题的提出 |
| (一)教育资源配置不均衡问题突出 |
| (二)弱势儿童群体亟待支援 |
| (三)大学生承担着弘扬志愿精神的重任 |
| (四)日本志愿行动激励机制比较完善 |
| 二、研究目的与意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、文献综述 |
| (一)国外研究现状述评 |
| (二)国内研究现状述评 |
| 四、相关概念界定 |
| (一)志愿行动 |
| (二)志愿者 |
| (三)志愿组织 |
| (四)志愿精神 |
| (五)教育志愿行动 |
| (六)激励机制 |
| 五、研究方法 |
| (一)文献法 |
| (二)观察法 |
| (三)调查法 |
| (四)教育统计法 |
| 六、理论基础 |
| (一)国内外激励理论发展脉络 |
| (二)人本主义激励理论对本研究的指导 |
| (三)本研究分析框架的建构 |
| 七、创新点与不足 |
| 第一章 大学生教育志愿行动的价值意蕴 |
| 一、教育志愿行动的价值基础 |
| (一)实意生活的德性关照 |
| (二)公共生活的行动范式 |
| (三)完满生活的追求 |
| 二、教育志愿行动的价值特征 |
| (一)育人与自助的双重成长 |
| (二)自我与客观世界的和谐统一 |
| (三)对同质化的积极扬弃 |
| 三、教育志愿行动的当代意义 |
| (一)促进社会和谐 |
| (二)助推教育现代化 |
| (三)重塑中国青年形象 |
| 第二章 中日大学生教育志愿行动的历史演进 |
| 一、古代教育志愿行动的思想孕育与实践历程 |
| (一)教育志愿行动的思想渊源 |
| (二)教育志愿行动的古代实践 |
| 二、近代教育志愿行动的兴起 |
| (一)近代中国的乡村建设运动 |
| (二)日本近代公益组织萌芽 |
| 三、现代教育志愿行动勃发历程 |
| (一)中国萌发公营教育志愿行动 |
| (二)日本民间教育公益组织兴起 |
| 四、21世纪教育志愿行动的发展特征 |
| (一)中国教育志愿行动逐步规范化 |
| (二)日本教育志愿行动逐步法制化、专业化和国际化 |
| 第三章 中日大学生教育志愿行动激励机制现状 |
| 一、调查设计 |
| (一)调查思路 |
| (二)调查工具 |
| (三)调查样本 |
| (四)调查实施过程 |
| 二、中国大学生教育志愿行动激励机制现状分析 |
| (一)政府自上而下动员 |
| (二)地方性法规是建设法治环境的主力 |
| (三)志愿者普遍认同教育志愿行动的价值 |
| (四)动机管理兼顾个人与集体 |
| (五)依赖组织开展活动 |
| (六)评估反馈依赖组织自律 |
| (七)保障奖励以统筹调配为主 |
| 三、日本大学生教育志愿行动激励机制现状分析 |
| (一)官民协作优化公共治理资源 |
| (二)法制环境比较完善 |
| (三)志愿者普遍认同教育志愿行动的价值 |
| (四)以教育常需培育动机 |
| (五)组织化程度较高 |
| (六)组织反馈坚持长周期、多轮次 |
| (七)保障奖励重视组织运营 |
| 第四章 中日大学生教育志愿行动激励机制存在的问题 |
| 一、中国大学生教育志愿行动激励机制存在的问题 |
| (一)政府主导过强导致民间志愿组织缺乏活力 |
| (二)法制环境有待完善 |
| (三)自我价值认同困难 |
| (四)大学生志愿组织专业化不足 |
| (五)评估反馈不畅 |
| (六)保障不够充足 |
| 二、日本大学生教育志愿行动激励机制存在的问题 |
| (一)动机模糊现象突出 |
| (二)组织架构不健全 |
| (三)监管有余评估不足 |
| 三、中日大学生教育志愿行动激励机制存在的共性问题 |
| (一)宣传不足 |
| (二)筹资能力弱 |
| 第五章 中日大学生教育志愿行动激励机制存在问题的成因分析 |
| 一、中国大学生教育志愿行动激励机制问题的成因 |
| (一)管控与激励失调 |
| (二)志愿者教育推进艰难 |
| (三)志愿组织成长缓慢 |
| (四)经济发展水平较低 |
| 二、日本大学生教育志愿行动激励机制问题的成因 |
| (一)日本人的“娇宠”心理 |
| (二)被动式发展模式 |
| (三)管控宽松导致监管评估不足 |
| 三、造成中日大学生教育志愿行动激励机制共性问题的成因 |
| (一)公民心理尚未成熟 |
| (二)中国的“业余性”与日本的“过依赖” |
| 第六章 完善大学生教育志愿行动激励机制策略的思考 |
| 一、中日经验的相互借鉴 |
| (一)中国经验对日本的借鉴意义 |
| (二)日本经验对中国的启示 |
| 二、建构大学生教育志愿行动激励机制原则的思考 |
| (一)立足本土文化背景 |
| (二)以满足需要为核心 |
| (三)尊重个体差异 |
| (四)尊重人的完整发展 |
| 三、完善我国大学生教育志愿行动激励机制的路径 |
| (一)简政放权激发民间志愿组织活力 |
| (二)深度优化法制环境 |
| (三)激发志愿责任担当 |
| (四)大力培育大学生志愿组织 |
| (五)评估反馈倾听多方声音 |
| (六)资税双管齐下保障物资供应 |
| (七)营造崇尚互助精神的舆论氛围 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录一 中国大学生教育志愿行动参与状况调查问卷 |
| 附录二 中国大学生教育志愿者访谈提纲 |
| 附录三 日本大学生教育志愿行动参与状况调查问卷 |
| 附录四 日本大学生教育志愿者访谈提纲 |
| 附录五 中国访谈样本一览表 |
| 附录六 日本访谈样本一览表 |
| 攻读博士学位期间取得的科研成果 |
| 致谢 |
（9）超越型领导理论对学校管理的启示（论文提纲范文）
| 一、当前中小学学校管理的困境 |
| （一）科层制与学校组织的特殊冲突 |
| （二）学校领导者面临的新时期挑战 |
| 二、超越型领导及其本质含义 |
| 三、超越型领导理论模型及能力需求 |
| （一）超越型领导的连续统概念模型 |
| （二）超越型领导的层次结构模型 |
| （三）超越型领导者的能力需求 |
| 四、基于超越型领导对学校管理的完善 |
| （一）发展贡献型合作关系，打造学校利益共同体 |
| （二）提升自我领导力，走向超越型校长 |
四、基础教育学校内部管理中的人格化与非人格化（论文参考文献）
- [1]困在时间里的人：高校青年教师的“时间焦虑感”研究 ——基于时间社会学的视角[D]. 李雨潜. 南京师范大学, 2021
- [2]学校检查评比中的行动逻辑研究 ——以S市M校为例[D]. 洪赛宇. 南京师范大学, 2021
- [3]中小学校外培训机构管理现状及规范发展研究 ——以Z市J区为例[D]. 杜若飞. 华中师范大学, 2021
- [4]乡村教师管理现代化问题与策略研究 ——以周口市S县为例[D]. 苗俊丽. 阜阳师范大学, 2021
- [5]学校工作环境对中学教师职业认同感的影响研究 ——基于华中师范大学中学教师培训班的调研[D]. 田野. 华中师范大学, 2021
- [6]曲靖市政府推动重点建设项目中的部门协同研究[D]. 黄润清. 云南财经大学, 2021(09)
- [7]乔治·格罗特雅典民主观研究[D]. 马百亮. 上海师范大学, 2021(08)
- [8]中日大学生教育志愿行动激励机制比较研究[D]. 刘丽丽. 哈尔滨师范大学, 2020(03)
- [9]超越型领导理论对学校管理的启示[J]. 吴璇,孔凡哲. 江汉大学学报(社会科学版), 2020(04)
- [10]商务英语专业课程管理的研究 ——以清远市H职业中学为例[D]. 张明萌. 湖南农业大学, 2020