一、谈谈新形势下邮政计划工作应遵循的几个原则（论文文献综述）
郜清攀[1]（2019）在《乡村振兴战略背景下乡镇政府公共服务能力研究》文中认为中国农村社会经济的持续发展和人民生活水平的不断提高,推动农民群体的公共服务需求不断升级。而当前中国农村地区相对落后的公共服务供给水平却愈益无法满足农民群体日益增长的公共服务需要。十九大以来,乡村振兴战略的提出,将“产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕”作为农业农村进一步发展的战略目标的同时,也为当前农村地区的基本公共服务事业提出了一系列新目标、新要求,使人们对农村公共服务供给的认识水平上升至了一个全新的高度。乡镇政府处于国家与农村社会交互作用的关键节点,是连接政府与农民的中枢和纽带。乡镇政府作为农村基本公共服务体系建设的组织者、协调者和践行者,不仅负责各项具体农村公共服务政策的贯彻落实,而且决定着农村公共服务供给的发展方向和总体水平。在乡村振兴战略背景下,转变乡镇政府职能,提升乡镇政府公共服务能力,建设服务型乡镇政府,对完善农村基本公共服务体系,提高农村基层公共服务供给水平,推进农村基层治理现代化,乃至满足农民对美好生活的需要都具有重要的实践意义。现阶段,乡镇政府公共服务能力不足,服务内容结构性失衡、服务供需脱节以及服务效能滞后,成为贯彻落实乡村振兴战略、推动实现农业农村全面振兴的制约因素。鉴于此,本文综合运用文献研究、实证研究、比较研究等研究方法,从提升乡镇政府公共服务能力对实施乡村振兴战略的现实意义出发,以乡镇政府公共服务能力的要素条件与其内部结构和外显结构之间的互动机理为依据,系统分析了乡镇政府公共服务能力的评价指标体系。基于对乡村振兴战略背景下乡镇政府公共服务能力的现状及能力不足表现的考察,从不同视角探析了造成乡镇政府公共服务能力不足的原因。在此基础上,结合国内外加强基层政府改革的实践经验,以乡村振兴战略背景下加强乡镇政府公共服务能力建设的目标要求和应遵循的基本原则为指导,为乡镇政府公共服务能力的提升提出切实可行的解决方案。本文主要由三个部分构成:第一部分为引言,主要对选题的研究背景、研究意义、国内外研究现状、研究思路、研究方法、创新与不足等进行了阐释。第二部分为论文的主体部分,由五章内容构成。第一章,结合国内外相关研究的理论成果,详细考察了政府、乡镇政府、公共服务、政府公共服务能力、乡镇政府公共服务能力等概念。基于乡村振兴的概念、内涵与基本要求,全面考察了新时代新矛盾背景下乡村振兴战略提出的历史渊源、现实依据、时代背景及其意义。并从市场失灵理论和政府失灵理论、公共产品提供和生产分离理论、服务型政府理论以及治理和善治理论等多个角度阐释了乡镇政府公共服务能力研究的理论基础。在此基础上,从完善农村基本公共服务体系、推进农村基层治理现代化以及满足农民对美好生活需要三个方面系统阐释了提升乡镇政府公共服务能力对乡村振兴战略的意义。第二章,对乡村振兴战略背景下乡镇政府公共服务能力指标体系的分析。基于“要素构成—内部结构—外显结构”三者之间的逻辑关系,从内部结构和外显结构两个维度系统考察了乡镇政府公共服务能力的结构,通过对乡镇政府公共服务能力要素条件的检视,深入透析了乡镇政府公共服务能力的要素条件与其内部结构和外显结构之间的互动机理。在此基础上,以乡村振兴战略的相关目标和理念为指导,从静态（结果）和动态（过程）两个维度设计了一套用以测量乡镇政府公共服务能力状况的评价指标体系。第三章,对乡村振兴战略背景下乡镇政府公共服务能力建设的现状、问题及影响因素的实证分析。运用规范与实证相结合的研究方法,从基层群众的服务需求、满意度和公共服务供给过程三个方面对乡镇政府公共服务能力在不同服务领域的具体表现进行系统考察。立足于实证分析的成果,对乡镇政府公共服务供给总量和质量不足、供给结构失衡等问题进行系统分析。基于当前乡镇政府公共服务能力建设的困境,从政府职能定位、财权与事权关系、考评机制、供给方式、人才队伍建设等方面系统阐释了造成乡镇政府公共服务能力不足的深层次原因。第四章,对国内外提升政府公共服务能力的改革实践与经验启示的分析。基于比较研究的视角,结合国内外不同地区的实践,详细探讨了国内一些乡镇政府在公共服务集约化、市场化、民主化、信息化等多个方面的改革实践,以部分西方发达国家为例,从政府向市场放权、政府之间放权、政府向社会放权三个维度,系统考察了西方发达国家在公共服务市场化、分权化、社会化改革等领域的实践创新。在此基础上,系统梳理了上述实践在政府组织机构改革、公共服务多元化供给、政府间权责划分以及社会组织培养等方面对现阶段提升乡镇政府公共服务能力的启示。第五章,以乡村振兴战略的若干发展理念为指导,明确加强乡镇政府公共服务能力的目标要求和基本原则,进而从乡镇政府的行政体制改革、财政管理体制、人才队伍建设、服务供给机制、服务供给模式等多个层面为乡镇政府公共服务能力的提升提出针对性措施。第三部分是结论部分,从整体上对本文的主要研究内容进行了概况、总结及展望。本文的主要结论有:第一,乡镇政府公共服务能力可分为内部结构和外显结构。内部结构是指乡镇政府公共服务能力本身所凭借的权力资源、财力资源、人力资源、信息资源等要素。外显结构表现为两个方面:从服务结果来看,包括乡镇政府的医疗卫生服务能力、社会保障服务能力、文化教育服务能力、生态环境服务能力、基础设施服务能力和公共安全服务能力。从服务过程来看,包括乡镇政府的民意聚合与甄别能力、资源获取与配置能力、公共决策和执行能力、监督问责与评估能力、民意诉求回应能力。第二,影响乡镇政府公共服务能力的要素条件包括体制性要素、制度性要素、主体性要素、策略性要素四个方面。乡镇政府公共服务能力的形成就是通过乡镇政府的体制性要素、制度性要素、主体性要素以及策略性要素的有机结合和共同作用,将政府潜在的权力资源、财力资源、人力资源、信息资源等各种资源转化为政府各种外显公共服务能力的过程。第三,通过对乡镇政府公共服务能力现状的分析可知:从服务内容来看,首先,医疗卫生条件、养老保障服务、公共卫生安全以及污水治理属于基层群众最关心同时也是乡镇政府公共服务能力表现较差的领域;其次,道路交通、基础教育、合作医疗保险属于基层群众比较关心,同时也是乡镇政府公共服务能力表现较强的领域;再次,在水电气供给、社会治安、生产安全、贫困救助、农田水利、垃圾处理、自然灾害防治等领域,基层群众的需求不显着,但乡镇政府的公共服务能力表现良好;最后,在法律援助、失业救济、公共文化、环境绿化等领域,基层群众的需求不显着,同时乡镇政府的公共服务能力表现较差。从服务过程来看,乡镇政府在民意聚合与甄别、公共决策与执行、监督问责与评估、对民意诉求的回应等方面的能力表现尽管较为平衡,但普遍偏低,在资源获取与配置方面的能力存在明显不足。第四,乡镇政府公共服务能力不足具体表现在:一是公共服务供给总量和规模不足,二是服务内容存在着结构性失衡,三是乡镇政府对公共服务职能的认识模糊清晰,四是服务供给脱离农村基层社会的实际需要,五是乡镇政府应对基层群众服务需求升级的能力不足。究其原因,制约乡镇政府公共服务能力的体制性因素包括乡镇政府发展定位不明确、财权与事权不匹配;制度性因素主要表现为绩效考核与评估机制不健全;主体性因素主要是指乡镇政府服务人员的结构不合理以及整体素质和能力的欠缺;策略性因素主要表现为乡镇政府垄断公共服务供给,公共服务供给方式单一。第五,针对乡镇政府公共服务能力的提升路径,应当以建设服务型乡镇政府、实现城乡基本公共服务均等化等为目标要求,以坚持农民主体地位、维护社会公平正义、因地制宜、循序渐进,促进城乡统筹融合发展为基本原则,逐步提升乡镇政府公共服务能力。具体而言,一是推进乡镇行政管理体制改革,二是完善以服务为导向的乡镇财政管理体制,三是加强乡镇服务人才队伍建设,四是建立群众广泛参与的公共服务供给机制,五是探索多元主体协同的服务供给模式。
陈方芳[2]（2019）在《思想政治教育生态化研究》文中认为思想政治教育是立德树人、培育时代新人的“法宝”和“利器”。而近年来,传统的“十八般武艺”在思想政治教育领域已经难以发挥其应有“功力”,思想政治教育活动越发丰富多彩,思想政治教育者也是用尽浑身解数,但教育效果却总是难如人意。对此,思想政治教育有效性问题就成为了思想政治教育学界的一项“时代难题”,激起学界各路“大军”竞相去探索。随着“生态化”理念从生态学中发掘出并成功运用于指导许多学科的发展,一些思想政治教育学者也开始将其“嫁接”过来,也取得了显着的成效,其哲学高度的系统性、整体性理念对于破解当前的思想政治教育困境,推进思想政治教育朝着生态化方向发展有着重要的理论价值和现实意义。认识论上,对“思想政治教育生态化”进行了“何以是”论域上的解读。具言之,认真辨析了“生态”与“环境”的区别与联系;解读了何为“生态化理念”和“生态化”;阐明了社会生态的内涵及其三大要素（经济生态、政治生态、文化生态）的逻辑关系;界说了“思想政治教育生态化”的内涵,突显了其整体性、人本性、动态性、竞争性、开放性、生活性、平衡性等表征,还论证了其“内生态”与“外生态”的内在逻辑。反思论上,对“思想政治教育生态化”进行了“为何能”论域上的思考。首先,从理论、实践、方法三个层面的适切性来讲清楚生态化理念与思想政治教育的逻辑契合;其次,阐述了思想政治教育生态化对于“内生态”——提升思想政治教育的有效性和“外生态”——营造良好思想政治教育氛围的价值意蕴;再次,探析了思想政治教育生态化需要坚持的六大规律,即“立德树人律”“主体需求律”“叠加增值律”“资源配置律”“环境育人律”“顺应超越律”等;最后,从理论、应然、现实三个维度论证了思想政治教育生态化的可行性。支撑论上,对“思想政治教育生态化”进行了“有何理”论域上的阐析。首先,马克思主义人学思想是理论基础。其次,马克思主义生态哲学理念是理论指导。再次,中国优秀传统文化中的生态智慧是理论溯源。最后,西方关于生态学的哲学思考是理论镜鉴。现实论上,对“思想政治教育生态化”进行了“何以困”论域上的审视。首先从整体上审视和分析了思想政治教育生态系统的运行态势,然后通过实证调研和深度访谈相结合的方法对思想政治教育“内生态”不协调的表征与原因进行了详细阐述,主要包括主体的主体性亟需彰显、客体的自觉性有待提升、目标的统摄性尚且不够、内容的营养性需要充实、方法的艺术性尚需着力、情境的涵润性仍要拓展等几个方面。最后还对思想政治教育“外生态”不平衡的表现与渊薮进行了阐析,主要体现在高质量发展下仍显复杂严峻的经济生态、“不断净化”中仍有“污染”的政治生态、多元文化不断交流交融交锋的文化生态这几个方面。实践论上,对“思想政治教育生态化”进行了“如何做”论域上的探赜。在生态化理念指引下,通过对思想政治教育生态系统链条上的每一个链条的最优化建设与完善,进而促进思想政治教育生态系统整体朝着生态化方向发展。一方面,加强思想政治教育“内生态”建设,需要从建设主体性与主导性有机统一的主体生态;需求性与自觉性有机统一的客体生态;统摄性与实践性有机统一的目标生态;科学性与契合性有机统一的内容生态;适宜性与灵活性有机统一的方法生态;可控性与涵容性有机统一的情境生态等几个方面下功夫。另一方面,推进思想政治教育“外生态”建设,需要从建好经济生态,营造出富足祥和的物质生活氛围;建好政治生态,营造出山清水秀的政府执政氛围;建好文化生态,营造出健康向上的道德精神氛围等几个方面着力,进而为思想政治教育生态化发展营造良好的外部社会生态。保障论上,对“思想政治教育生态化”进行了“何能续”论域上的建构。着力推进马克思主义大众化传播,形成一元主导的价值引领机制;激发广大人民群众创造伟力,形成传承创新的动力推进机制;大力继承弘扬中华传统美德,形成崇德向善的道德伦理机制;完善思想政治教育相关法规,形成显隐互补的制度保障机制。着眼于从“有方向”“有力量”“有底蕴”“有保障”这“四有”来巩固和促进思想政治教育朝着生态化方向“不忘初心、砥砺前行”。
邱雯[3]（2002）在《企业人力资源管理模式研究 ——兼叙邮政企业人力资源管理模式的实证分析与展望》文中研究表明“人力资源”概念的提出已有半个多世纪的时间，人力资源作为社会发展的主要稀缺资源已为各方面所认同，同时也得到众多企业实践的检验和证明。随着人力资源管理在企业管理中的地位和作用的日益凸显，特别是在经济全球化、信息网络化、货币电子化、资源知识化的趋势越来越明显的情况下，外部环境的变化对人力资源管理提出了许多新的问题，这些问题需要人力资源管理理论研究者们给出答案，以支持企业的发展需要。在这一背景下，人力资源管理模式作为一种理论和实际的结合体，在20世纪的八十年代，由一些学者率先提出，并在此基础上，理论研究者和实际工作者陆续对这一领域进行了深入的探讨。本文就是基于前人的研究成果，同时也结合本人在企业中的实际工作经验，对这一问题进行研究和分析，希望能够给予企业的人力资源管理工作更为有益的指导。 全文共分三篇：人力资源管理模式分析框架、人力资源管理模式的发展研究和当前邮政企业人力资源管理模式的实证分析和发展研究。 第一篇为人力资源管理模式分析框架部分。该部分主要是一些概念进行界定，同时也论述一些模式的最新研究成果，以进一步揭示人力资源管理模式的实质，主要采用的是论述方法。该部分涉及到管理学、经济学和社会学等多学科领域。我们知道，管理学、经济学和社会学都是研究人类社会生活的重要学科，它们分别从不同的角度对社会生活中存在的各种现象进行研究和分析，研究的内容相互之间既有侧重又有交叉：管理学从完成组织和个人目标的角度出发，对组织和个人的行为进行分析；经济学是从资源配置的角度对人类社会的经济活动进行研究；社会学则侧重于对人与人之间各种关系的分析。而人力资源管理模式研究是从组织行为、相互关系和种种其他活动等多方面对人力资源这一生产要素进行分析，因此它必然要涉及到这三种学科，如果我们把这三种学科加以结合，就可以增强理论上的互补性和借鉴性，从而使我们可以更加客观、全面地了理解这一研究的深刻内涵。所以，管理学、经济学和社会学的基础理论和思维方式贯彻本文的始终，并为后面一部分的实证研究打下基础。 第二篇为人力资源管理模式的发展研究部分。该部分对中美两国企业的人力资源管理模式进行比较分析，从思想观念、制度、价值等方面的差异进行比较，解释相互之间协调的可能性，以促进我国企业人力资源模式的完善和发展。这一部分同时也对模式的适用性进行评判，并提出了模式的创新过程，以对人力资源管理模式的发展做进一步的探讨和分析。 第三篇为当前邮政企业人力资源管理模式的实证分析和发展研究部分。该部分是为了回答“是什么”和“应该怎样”的问题，也就是说，本部分主要是解决模式在实际应用中“是什么”和“应该怎样”的现实问题，采用的是问题 论文摘要导向的方法，以弥补理论与实践的“不连续”(巴克雷等人，1998人事实上，这是价值与事实判断的一个过程。近年来，正在转型的企业不断寻求人力资源管理的规范化、科学化，这给人力资源管理的研究者们带来了更广阔的研究天地；且本人参与了多个企业的课题研究，特别是深入参与了邮政企业人力资源管理的研究。这些都给本部分的撰写以很大的启发。本部分主要采用理论研究和实证分析方法，从研究国内外不同企业人力资源管理原型入手，分析原型所对应基本变量组的可取状态，并抽象与概括出相关属性，再对所研究的企业进行详尽的分析，最后得出一些研究的结果，准确地说，这主要是一些借鉴性的东西，也是本人对两年多来参与的众多课题的归纳和总结。在这部分中较多地采用实证分析的方法。
徐宝义[4]（2010）在《新时期中国共产党运用新媒体密切党群关系初探》文中研究说明以信息技术和网络技术为基础的信息技术革命已经对人类社会的经济、政治、文化、军事和科技等领域产生了重大而深远的影响,人类社会逐步进入信息时代。当前,以信息技术为支撑的新媒体迅猛发展,新媒体以互联网、手机等数字媒介为代表,不仅强烈冲击着社会经济形态,而且也在不断改变着人们的工作方式和生活方式,它使受众可以成为过去可望而不可即的媒介所有者,新媒体时代实现了媒体工具的大众化。随着新媒体技术的迅速发展,新媒体正在成为广大党员干部特别是一些中高级干部了解社情民意的重要渠道之一,也日益成为普通民众接收信息与利益表达的重要渠道。但是,仍有部分党员的思想观念尚未完全转变,对新媒体给党群工作和党群关系带来的挑战认识不足,重视不够,对如何利用新媒体开展群众工作还存在不容忽视的问题,这种状况如果持续存在,则对在新媒体迅速发展的当今时代的党群关系的和谐是十分不利的。因此,在新媒体条件下,充分把握新媒体的特点规律,利用新媒体做好新时期党群工作,进一步密切党群关系,已成为我们面临的重要时代课题。论文从分析新媒体的一般理论入手,依托当前新媒体时代下所表现出来的具体实例,一一对新媒体的迅速发展给当前的党群关系的带来的时代机遇和挑战进行阐述,探讨了新时期中国共产党运用新媒体密切党群关系的现状,提出了新时期中国共产党运用新媒体密切党群关系的路径思考。全文包括导论、正文三章和结束语,主要内容如下:导论部分主要阐明了本论文选题的依据和意义,重点阐述了当前国内外学者对此课题的研究现状,介绍了本论文的研究方法和拟创新之处。第一章概述新媒体的一般理论、以及新媒体的迅速发展对党群关系带来的时代机遇和考验。首先,从新媒体“新”在哪里和强大的技术支撑这两个维度探求新媒体的概念,分析新媒体具有交互性、即时便捷性、广泛性、开放性、多媒体性等特征,以及具有网络媒体、手机媒体等主要形式。通过大量实例和数字,重点阐述,梳理了新媒体对政党的影响。其次,从新媒体所具有的特性出发,一一阐述了其对当前构建良好党群关系所带来的时代机遇,即:新媒体为党群沟通开掘了新渠道,新媒体为党教育引导群众开辟了新途径,新媒体为党占领思想文化阵地提供了新手段,新媒体为党接受群众监督打造了新利器。最后,从四个方面探讨了新媒体的迅速发展给党群关系带来的考验和挑战,即:新媒体的迅速发展给意识形态工作带来“管理”挑战,新媒体的迅速发展给新闻宣传工作带来“引导”挑战,新媒体的迅速发展给社会控制工作带来“安全”挑战,新媒体的迅速发展给党员干部带来“能力”挑战。第二章主要分析了中国共产党运用新媒体密切党群关系的现状。一方面,详细阐述了中国共产党运用新媒体密切党群关系的积极探索。虽然中国共产党在如何运用新媒体密切党群关系问题上尚处于探索阶段,但是经过近几年的不断摸索和广大党员干部的积极实践,在实践中探索出许多运用新媒体密切党群关系的行之有效的方式方法。如:积极建设党建网站,打造新媒体平台;拓展新媒体功能,丰富信息化内涵;重视新媒体的运用,加强与群众交流互动;利用新媒体平台,加强对群众宣传引导;提高领导干部信息素养,增强新媒体工作能力。另一方面,由于新媒体作为一种新生事物,某些党员干部对它的快速发展还未能完全适应,对它的发展规律和传播特点还未能完全掌握,据此从以下四个方面:即党员干部对运用新媒体做群众工作的重要性认识不足,党员干部的应对能力与新媒体的快速发展不适应,当前运用新媒体密切党群关系的相关机制不健全,党政工作的某些滞后与新媒体监督的广泛透明不相适应,进行深入剖析中国共产党在运用新媒体密切党群关系中所存在的问题。第三章通过前面从理论和实践上对新媒体与密切党群关系的影响分析的基础上,重点阐述了中国共产党运用新媒体密切党群关系的路径思考:第一,高度重视新媒体作用,提高运用新媒体意识;第二,善于利用新媒体,提高运用新媒体能力;第三,管理建设新媒体,完善体制机制;第四,坚持从严治党,规范网络监督;第五,要充分利用世界的开放性、网络的开放性,洋为中用,本着“取其精华,去其糟粕”的原则,积极借鉴西方主要政党运用新媒体密切党群关系的经验。结束语展望了运用新媒体密切党群关系的未来,并再次从新媒体实现了党与群众的直接沟通,新媒体满足了群众的资讯需求,新媒体有利于扩大政党的宣传和影响,新媒体有利于政党加强基层组织建设等四个方面强调新媒体对党群关系的重要意义。
刘奕[5]（2020）在《5G网络技术对提升4G网络性能的研究》文中指出随着互联网的快速发展,越来越多的设备接入到移动网络,新的服务与应用层出不穷,对移动网络的容量、传输速率、延时等提出了更高的要求。5G技术的出现,使得满足这些要求成为了可能。而在5G全面实施之前,提高现有网络的性能及用户感知成为亟需解决的问题。本文从5G应用场景及目标入手,介绍了现网改善网络性能的处理办法,并针对当前5G关键技术 Massive MIMO 技术、MEC 技术、超密集组网、极简载波技术等作用开展探讨,为5G技术对4G 网络质量提升给以了有效参考。
朱保东[6]（2015）在《抗战时期党的建设理论与实践研究 ——以《共产党人》为中心》文中研究说明抗日战争时期,是中国共产党由弱到强,由小到大逐渐发展壮大的重要时期。抗战爆发后,中国共产党党员的数量和党组织规模都得到快速扩大。但在迅速发展过程中,党的建设也面临一些新的问题和挑战。在这期间,中国共产党创办的党内刊物——《共产党人》在加强和改进党的建设,使中国共产党从一个弱小的,区域性的政党逐渐发展成为全国性的,广大群众性,思想上,政治上,组织上,完全巩固的无产阶级政党方面发挥了巨大的作用。在“抗战救国”这一大背景下,中国共产党逐渐摆脱共产国际的影响,探索建设符合中国国情的无产阶级政党。而加强党的思想建设是这一时期党的建设面临的首要问题。为此,党积极探索提高广大党员干部文化理论水平的途径和方法,对知识分子进行马克思列宁主义的理论教育,提升党员干部的党性修养水平,达到了从思想上巩固党的目的。在抓好党的思想建设的同时,党在党内法规体系、干部队伍和党支部建设等方面也进行了探索,促进了党的组织建设中国化的深入发展。随着抗战形势的发展,党在宣传工作中国化方面也进行了探讨和实践。党的宣传工作质量和水平逐渐得到提高,并取得了良好效果,为鼓舞全国军民坚持长期抗战发挥了重要作用。这一时期,党把群众工作和改进党风,大生产运动紧密相结合,把解决人民群众的实际问题和困难作为群众工作的切入点和落脚点,赢得了广大人民群众的信任和支持,为夺取抗战胜利奠定了扎实的群众基础。
顾露雯[7]（2013）在《通识教育视野下我国大学外语课程改革研究》文中研究指明在全球化时代,外语是世界交流与沟通的桥梁。我国大学毕业生如果具备较高的外语综合应用能力、对异质文化的理解与包容能力及宽广的国际化视野,不仅可以提升我国的国际竞争力与影响力,也有助于促进中国与世界的相互了解与交流,增强文化软实力,对我国未来的和平与和谐的外部环境建设具有重大意义。因此,大学外语课程在我国高等教育中的重要价值正日益凸显。然而,受长期专才教育人才培养模式的影响,我国大学外语课程依然注重工具理性取向,单纯地强调外语技能的掌握。虽然新世纪以来,我国一部分研究型大学纷纷以通识教育为办学理念,并开始了本科通识课程改革,以期培养“完人”,而非“工具人”,而且《大学英语课程教学要求》（2007）也明确提出：“大学英语课程不仅是一门语言基础课程,也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程,兼有工具性和人文性”,但是如何将大学外语课程纳入通识教育课程体系,发挥其人文教育的作用,从而真正承担起通识教育的使命,是一个亟待解决的实际问题。笔者从该实际问题出发,通过文献综述,提出本论文的核心研究问题：在我国研究型大学“通识教育基础上的宽口径专业教育”本科人才培养方案中,大学外语课程应如何体现通识教育理念?大学外语课程作为通识课程体系的一部分,应如何决策课程目标、内容、组织、实施与评价等要素?为了全而深入地回答该研究问题,本研究采用历史法、文献法、案例研究法等对通识教育与大学外语课程的历史渊源、通识教育视野下大学外语课程的理论建构、美国大学通识教育中大学外语课程实践等作出多维度的研究分析,在此基础上,利用文献法、比较研究法、问卷调查与访谈法等剖析我国目前大学通识教育中大学外语课程的现状及所处的内外部情境,最后探索出我国大学通识教育中大学外语课程的未来改革方向与路径。本研究初步得出的结论为,在通识教育视野下,我国大学外语课程在理念方面和目标、内容、组织、实施及评价等要素决策方面应遵循以下改革路径：（1）大学外语课程决策者必须转变教育理念,明确大学外语课程的人文学科属性,确立多元文化观基础上的课程理念。目标决策必须以学生个体发展为本位,以提升学生的人文素养为其终极目标和跨文化交际能力为主要目标。此外,大学外语课程要立足学生的需求,重构多元化、层次化和个性化的课程目标。（2）大学外语课程应在强调语言运用能力基础上将内容决策提升到文化素养的层次。决策者应根据真实性原则选择教材,即所有材料都必须来源于现实生活或现实世界,并将文化三维框架（观念perspectives；产品products；行为practices）纳入课程内容的决策过程。在课程提高阶段,内容应融入目的语民族的文学经典,塑造学生的价值观和提升其审美情操,真正发挥外语课程的人文教育功能。（3）大学外语课程应以连贯性为原则,在纵向结构上建立从语言主导课程到内容主导课程的连续统；以整合性为原则,促进课程横向结构的建构性生成,建立大学外语课程与通识教育体系中其他学科课程、与社会、与学生之间的整合；以问题（专题）为切入点,拓展课程类型的多元性选择。（4）大学外语课程应以学生体验为核心,建立课堂教学—课外活动—导师指导—网络社区—国际交流“一点四轴”式的教学模式,把学生在大学期间获得的各种外语学习经验和机会整合起来,将正规化学习与非正规化学习、现实世界的学习与虚拟世界的学习、校园内的学习与校园外的学习、共性化学习与个性化学习整合起来,使学生的语言知识、技能与人文素养得到全面发展。而且课程应遵循折中主义混合原则,灵活择优地使用体现建构主义与实用主义理念的主流交际法,并在了解学生特征的基础上,将教学方法从如何教转向如何学。（5）大学外语课程要尊重学生的个性差异,以学生的全面发展为学习评价的根本目的。其评价指标应该走向多元化,反映学生个体综合素养的指标,如积极的学习态度、跨文化交际能力、宽广的国际化视野、批判性思维及正确的文化观、价值观等,需要得到具体落实与密切关注。在评价方式方面,不仅要减少以考试为主的量化评价,增加质性评价,实现评价方法的多样化,而且要洞察学生的学习轨迹,综合利用多种以人为本的形成性评价,如电子档案袋评价、教师与学生的座谈与访谈、学生的自评和互评及反思性写作等。
程明喜[8]（2019）在《改革开放以来我国中小学教师培训课程价值取向研究》文中提出课程价值取向是指课程设计主体进行课程设计时所持的导向性的价值观,具体表现为课程目标、课程结构、课程内容确定中的选择性倾向。课程价值取向伴随课程设计的技术安排和要素实施的全过程,是课程设计具体技术背后的“幽灵”和“无形的手”。笔者在长期从事教师培训过程中发现,当前,我国教师培训课程呈现出价值取向多元、思想观念多样、课程设计理念纷繁芜杂、各种声音此消彼长现象。由于缺少研究,很多课程参与主体,包括不同培训机构、课程设计者、培训者、参培教师等课程取向意识缺失,无法在相对共识、清晰的课程立场下有效沟通、设计课程并形成合力,这是导致教师培训“无序”与“低效”的重要原因之一。本研究,立足于我国教师培训的历史与现实,视界从1978年起至2018年,整整贯通了我国改革开放40年,研究旨在考察三个主要问题:一是改革开放以来我国中小学教师培训历史分期;二是改革开放以来我国中小学教师培训课程价值取向;三是教师培训课程价值取向影响因素。研究以教师培训历史发展为主线,聚焦不同时期教师培训课程,主要采取了文献法、文本分析法、访谈法和德尔菲法。一是文献研究。通过对国内外已有相关文献的检索和阅读,确立了教师培训课程价值取向的分析框架;依据不同时期教师培训重要政策和关键事件,对改革开放以来我国中小学教师培训进行了“四阶段”划分。将我国中小学教师培训课程置于历史坐标下,还原改革开放以来我国中小学教师培训课程历史真相。二是文本分析。研究按教师培训发展四阶段展开,选取了不同时期多种形态的教师培训课程37份,从课程目标、课程结构和课程内容三方面展开文本分析,揭示了不同时期教师培训课程特征,并依据课程价值取向的分析框架做出判定,最后,确定了不同时期我国中小学教师培训课程价值取向,进而全面展现了改革开放以来我国中小学教师培训课程价值取向的变迁。三是德尔菲法和访谈法。通过文献阅读,初步圈定了教师培训课程价值取向的影响因素;进一步运用德尔菲法,通过对11位培训专家的函询,确定了教师培训课程价值取向的六个主要影响因素,包括教育改革与发展、培训政策与标准、培训理论与实践、教育技术的发展、教师专业发展需求和课程设计者素质与观念;最后,通过文献研究和专家及参训教师的访谈,揭示了不同因素对教师培训课程价值取向的影响。本研究得出的结论是:第一,改革开放以来我国中小学教师培训可划分为四个阶段:学历补偿阶段（1978-1988年）,学历补偿、提高与继续教育初行阶段（1989-1998年）,继续教育全面展开阶段（1999-2009年）以及“国培计划”全面实施阶段（2010年至今）。第二,改革开放以来我国中小学教师培训课程呈现出不同的价值取向,学历补偿阶段（1978-1988年）课程呈现出知识中心取向;学历补偿、提高与继续教育初行阶段（1989-1998年）课程呈现出知识中心向能力中心过渡取向;继续教育全面展开阶段（1999-2009年）课程呈现出能力中心取向;“国培计划”全面实施阶段（2010年至今）课程呈现出专业发展取向与综合素养取向并存取向。我国中小学教师培训课程价值取向整体上呈现出由知识中心、能力中心、专业发展、向综合素养取向变迁的特征。第三,教师培训课程价值取向形成与变迁受多种因素影响。第四,教师培训课程价值取向遵循一定的变迁逻辑。本研究提出的建议是:一是对教师培训课程设计者的建议:第一,加强教师培训课程研究,提升课程取向意识,在明晰的课程取向指导下实施课程设计技术;第二,加强教师培训政策、标准和理论学习,确保正确的课程价值取向和规范的课程设计技术。二是对教师培训机构的建议:第一,把握教育改革与教育技术发展现状与趋势,对教师培训课程价值取向作出正确判断;第二,有意识地建立课程设计团队,避免课程设计者个体视角偏见和经验束缚;第三,本着分层、分类、分岗的原则设置培训项目,基于教师实际,聚焦主题设计培训课程。三是对教师培训课程政策制定者的建议:第一,立足教育改革与发展,及时更新教师专业标准,为教师培训课程设计提供依据;第二,立足教师培训理论与实践,及时出台教师培训政策、推广教师培训经验。四是对教师培训课程研究者的建议:第一,进行综合素养取向下的教师培训课程设计与开发研究;第二,选择知识社会学视角对中小学教师培训课程价值取向进行深度分析。
罗斌[9]（2013）在《中国农村合作金融发展研究》文中研究说明我国农村正规金融供给严重不足,使“三农”领域尤其是农村弱势群体的资金需求难以得到满足,导致农村民间借贷十分普遍。研究农村合作金融发展问题,对解决弱势农民的金融需求及规范农村民间借贷具有重要的作用。从我国正规农村合作金融组织的现状与发展历程来看,农村信用合作社不属于真正意义上的合作金融组织,其未来的发展方向应为股份制的商业银行。而农村资金互助社由于发展时间不长,问题较多,成长缓慢。非正规农村合作金融组织在我国发展很快,本文分别把合会、农村基金会、社区型的资金互助会、在农民专业合作社内部开展的资金互助会、国务院扶贫办、财政部推进而产生的贫困村村级发展互助资金和民间组织帮扶的资金互助组织等六种具有代表性的非正规合作金融组织的现状与发展历程都做了分析。认为除农村基金会出现组织异化问题被关闭外,非正规农村合作金融组织成员间信息较对称,贷款方式灵活、便捷,能在一定程度上满足农户的资金需求。为进一步探究农村合作金融存在的必要性,本文剖析了以赢利为目标的我国主要农村商业性银行,不愿涉足风险大、成本高的“三农”领域；农业政策性银行功能发挥不足,目前对弱势农户与农村小企业基本没有涉及。并在其他学者的研究成果及作者实地问卷调查的基础上,运用定性与定量相结合的方法对农村合作金融需求进行了分析。认为大力发展我国农村合作金融尤为重要。在我国农村合作金融的构建中,本文引进了“社会资本”这一概念,通过社会资本理论研究中国农村社会特点,进而分析社会资本对农村合作金融构建的作用机制,提出利用社会资本使农村民间借贷规范化、组织化的主要途径就是构建农村合作金融组织。本文提出了农村合作金融组织构建的目标与原则,以及它的的发起与设立、治理结构、组织体系等。对我国农村合作金融组织的产生、规范与可持续发展做了研究。同时,依据对我国农村合作金融现实的考察,以及国外农村合作金融发展经验,揭示了现阶段我国农村合作金融的三大发展趋势：一、农村合作金融组织将会形成资金合作与生产合作相结合的发展趋势；二、农村合作金融组织必然会建立一个自下而上,自我维护的组织体系；三、财务可持续的农村合作金融组织必然会引进市场机制,不断发展和壮大自己。另外,在农村合作金融组织的发展过程中,政府的引导与帮扶是不可获缺的。为更好地发展我国农村合作金融,本文还在优化农村合作金融的发展环境、加强与其它金融组织形式的联合发展,以及对农村资金互助社与非正规农村合作金融组织发展等几个方面提出了一些创新性的对策措施。
郭耀平[10]（2015）在《马克思主义权力制约观指导下的民用飞机企业决策机制研究》文中研究表明马克思主义权力制约观是一个系统并不断发展的思想体系,包括马克思恩格斯权力制约思想、列宁权力制约思想和中国化马克思主义权力制约思想。这些思想不仅是为规范行政权力和公共权力的运行而提出的真知灼见,而且也是我国民用飞机企业决策机制构建的指导思想。我国是社会主义国家,国有企业的财产属于全民所有。研究如何运用马克思主义权力制约观建立健全国有企业管理制度,防止国有资产流失,这不仅能够完善马克思主义权力制约观的基本理论,更能为我国国有企业管理制度的改革完善提供理论支撑。本文所称的马克思主义是指马克思、恩格斯,列宁及杰出中国化马克思主义者的观点、理论和学说的体系。本文所研究的马克思主义权力制约观主要包括马克思恩格斯权力制约观、列宁权力制约观和中国化马克思主义权力制约观,不包括西方马克思主义权力制约观。本文以中国商用飞机有些责任公司作为研究我国大型民用飞机企业决策机制的样本,其决策机制适用《中华人民共和国公司法》及现代企业决策机制的相关理论。但尤其需要指出的是,民用飞机制造业是一个高技术、高风险、高价值的行业,其面临的市场环境和管理制度非常复杂,进而导致民用飞机企业的决策背景、决策文化、决策方式等与一般现代工业企业相比存在显着差异。这些差异主要表现为:民用飞机企业的决策背景较为复杂,决策文化鲜明,集体决策,以及决策的首要目标是控制风险等。我国民用飞机企业在性质上多为国有企业,且属于全民所有,加之我国是社会主义国家,在企业决策机制的构建中,尤其需要以马克思主义权力制约观为指导,在股东会、董事会和经理层之间进行合理的决策分工和职权分配,建立科学的层级式决策机制。纵观世界,各国民用飞机企业在发展过程中,所处国际政治、经济、文化、法律及意识形态等差异较大,选择的路径显着不同。这些因素决定了我国民用飞机企业决策机制的构建不能照搬西方国家民用飞机企业决策机制,而应以马克思主义权力制约观为指导。从实践来看,马克思主义权力制约观已成功应用于指导以中国商用飞机有限责任公司为代表的大型国有民用飞机企业决策机制的构建,初步建立了“权责规范、制度完善、各负其责、有效制衡”的决策机制,有效保障了民用飞机企业的科学决策与风险控制,为民用飞机企业稳定发展奠定了制度基础。文章通过对典型国家民用飞机企业决策机制的研究,论证了其优点与不足,指出了我国民用飞机决策机制存在的主要问题,分析了在我国民用飞机企业决策机制的构建过程中,应以我国公司法等规定进行形式上的构建,这与马克思主义权力制约观对民用飞机企业决策机制构建的指导并不矛盾,二者是形式与内容的关系。文章进而指出,要构建科学的中国民用飞机企业决策机制,应以中国国情为基础,转变决策理念。既要保护国有企业资产,又要贯彻执行党和国家的意志。要将马克思主义权力制约观作为基本原则贯彻于民用飞机企业决策机制构建的始终。实现民用飞机企业决策运行科学化、决策组织合理化、决策主体选择市场化、决策活动民主化、决策管理制度化、决策监督法律化和决策行为合理化。在构建民用飞机企业决策机制总体路径中,要制定清晰的决策发展战略,塑造以马克思主义权力制约观为指导的可持续发展的决策文化,提升民用飞机企业董事会的科学决策能力,构建科学、民主和法制化的决策机制,有效使用决策支持机构,全面实施决策风险管理。在构建民用飞机企业决策机制的具体路径上,明确决策机制中股东会、董事会、经理层、监事会、党委（党组）、职工代表大会以及工会等决策主体的决策权限、决策方式以及决策程序等。
二、谈谈新形势下邮政计划工作应遵循的几个原则（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、谈谈新形势下邮政计划工作应遵循的几个原则（论文提纲范文）
（1）乡村振兴战略背景下乡镇政府公共服务能力研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 一、研究背景与意义 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| 二、国内外研究综述 |
| (一)国内研究综述 |
| (二)国外研究综述 |
| 三、研究内容与方法 |
| (一)研究内容 |
| (二)研究方法 |
| 四、研究创新与不足 |
| (一)研究创新 |
| (二)研究不足 |
| 第一章 乡村振兴战略背景下乡镇政府公共服务能力的基本理论分析 |
| 一、核心概念的界定 |
| (一)乡镇政府、政府能力与公共服务 |
| (二)政府公共服务能力与乡镇政府公共服务能力 |
| (三)乡村振兴战略 |
| 二、乡镇政府公共服务能力研究的理论基础 |
| (一)市场失灵理论和政府失灵理论 |
| (二)公共产品提供和生产分离理论 |
| (三)服务型政府理论 |
| (四)治理和善治理论 |
| 三、提升乡镇政府公共服务能力对乡村振兴战略的意义 |
| (一)是完善农村基本公共服务体系的重要内容 |
| (二)是推动农村基层治理现代化的现实需要 |
| (三)是满足农民对美好生活需要的必由之路 |
| 第二章 乡村振兴战略背景下乡镇政府公共服务能力指标体系的构建 |
| 一、构建乡镇政府公共服务能力指标体系的依据 |
| (一)乡镇政府公共服务能力的内部结构 |
| (二)乡镇政府公共服务能力的外显结构 |
| 二、乡镇政府公共服务能力形成的要素条件 |
| (一)体制性要素 |
| (二)制度性要素 |
| (三)主体性要素 |
| (四)策略性要素 |
| 三、乡镇政府公共服务能力指标体系的构建 |
| (一)基于结果的乡镇政府公共服务能力指标体系构建 |
| (二)基于过程的乡镇政府公共服务能力指标体系构建 |
| 第三章 乡村振兴战略背景下乡镇政府公共服务能力存在的问题及归因 |
| 一、调查数据和资料的来源 |
| (一)问卷调查 |
| (二)访谈调查 |
| (三)实地调查 |
| 二、乡镇政府公共服务能力发展现状的考察 |
| (一)对农民群体公共服务需求的考察 |
| (二)基于满意度的公共服务能力考察 |
| (三)基于供给过程的公共服务能力考察 |
| 三、乡镇政府公共服务能力不足的综合表现 |
| (一)农村公共服务供给总量不足 |
| (二)服务供给内容的结构性失衡 |
| (三)政府公共服务职能认知模糊 |
| (四)脱离农村基层社会实际需要 |
| (五)应对服务需求升级能力不足 |
| 四、乡镇政府公共服务能力不足的归因分析 |
| (一)乡镇政府发展定位不明确 |
| (二)政府的财权和事权不匹配 |
| (三)人才管理制度机制不完善 |
| (四)政府绩效考评机制不合理 |
| (五)公共服务供给方式不科学 |
| 第四章 国内外提升政府公共服务能力的改革实践与经验启示 |
| 一、国内提升乡镇政府公共服务能力的改革实践 |
| (一)“政务中心”:公共服务集约化改革 |
| (二)“以钱养事”:公共服务市场化改革 |
| (三)“民主恳谈”:公共服务民主化改革 |
| (四)“互联网+”:公共服务信息化改革 |
| 二、国外提升基层政府公共服务能力的改革实践 |
| (一)公共服务市场化改革 |
| (二)地方政府分权化改革 |
| (三)公共服务社会化改革 |
| 三、国内外提升乡镇政府公共服务能力的经验启示 |
| (一)优化乡镇政府的组织结构 |
| (二)促进公共服务多元化供给 |
| (三)合理划分政府间权责关系 |
| (四)积极培育服务类社会组织 |
| 第五章 乡村振兴战略背景下提升乡镇政府公共服务能力的对策探讨 |
| 一、乡村振兴战略对提升乡镇政府公共服务能力的目标要求 |
| (一)加快推进服务型乡镇政府建设 |
| (二)实现城乡基本公共服务均等化 |
| (三)满足农民群众多元利益诉求 |
| (四)确保农村贫困人口全面脱贫 |
| 二、乡村振兴战略背景下提升乡镇政府公共服务能力应遵循的基本原则 |
| (一)以坚持农民主体地位为核心 |
| (二)以维护社会公平正义为前提 |
| (三)以因地制宜循序渐进为准则 |
| (四)以城乡统筹融合发展为宗旨 |
| 三、基于乡村振兴战略的乡镇政府公共服务能力提升的策略 |
| (一)推进乡镇行政体制改革 |
| (二)完善公共财政管理体制 |
| (三)加强服务人才队伍建设 |
| (四)革新公共服务供给机制 |
| (五)探索多元服务供给模式 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 在校期间公开发表论文及着作情况 |
（2）思想政治教育生态化研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景和意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 国外研究综述 |
| 1.2.2 国内研究综述 |
| 1.2.3 简要研究述评 |
| 1.3 研究的主要内容与方法 |
| 1.3.1 研究的主要内容 |
| 1.3.2 研究的主要方法 |
| 1.3.3 研究的创新之处 |
| 第2章 思想政治教育生态化的相关问题概述 |
| 2.1 “生态”和“环境”内涵辨析 |
| 2.1.1 概念维度——“环境”和“生态”的内涵 |
| 2.1.2 关系维度——“环境”和“生态”的关系 |
| 2.1.3 价值维度——“环境”到“生态”的意义 |
| 2.1.4 学科维度——思想政治教育学界对“环境”和“生态”的审视 |
| 2.2 生态化相关概念解读 |
| 2.2.1 何为“生态化理念” |
| 2.2.2 何为“生态化” |
| 2.3 社会生态的内涵及其内在逻辑 |
| 2.3.1 社会生态的内涵分析 |
| 2.3.2 社会生态的逻辑构成 |
| 2.4 思想政治教育生态化的界说与特征 |
| 2.4.1 内涵解析:思想政治教育生态化的具体界说 |
| 2.4.2 基本特征:思想政治教育生态化的表征论析 |
| 2.4.3 内在逻辑:思想政治教育生态化的系统结构 |
| 第3章 思想政治教育生态化的理性省思 |
| 3.1 有“桥”相通:生态化理念与思想政治教育的逻辑契合 |
| 3.1.1 理论适切性 |
| 3.1.2 实践适切性 |
| 3.1.3 方法适切性 |
| 3.2 有“值”内蕴:思想政治教育生态化的现实意义 |
| 3.2.1 内生态:提升思想政治教育有效性 |
| 3.2.2 外生态:营造思想政治教育好氛围 |
| 3.3 有“道”可遵:思想政治教育生态化的规律遵循 |
| 3.3.1 规律一:“立德树人律” |
| 3.3.2 规律二:“主体需求律” |
| 3.3.3 规律三:“叠加增值律” |
| 3.3.4 规律四:“资源配置律” |
| 3.3.5 规律五:“环境育人律” |
| 3.3.6 规律六:“顺应超越律” |
| 3.4 有“机”可乘:思想政治教育生态化的可行性 |
| 3.4.1 理论可行性 |
| 3.4.2 应然可行性 |
| 3.4.3 现实可行性 |
| 第4章 思想政治教育生态化的理论支撑 |
| 4.1 理论基础:马克思主义人学思想 |
| 4.1.1 马克思主义经典作家的人学思想 |
| 4.1.2 中国化马克思主义者的人学思想 |
| 4.2 理论指导:马克思主义生态哲学理念 |
| 4.2.1 马克思主义经典作家关于生态的论述 |
| 4.2.2 中国化马克思主义者的生态哲学思想 |
| 4.3 理论溯源:中国优秀传统文化中的生态智慧 |
| 4.3.1 儒家之“天人合一”“仁民爱物”“人文化成” |
| 4.3.2 道家之“道生万物”“道法自然”“知足知止” |
| 4.3.3 佛家之“众生平等”“依正不二”“圆融无碍” |
| 4.4 理论镜鉴:西方关于生态学的哲学思考 |
| 4.4.1 阿伦·奈斯关于深层生态学思想 |
| 4.4.2 戴维·佩珀的生态社会主义思想 |
| 第5章 思想政治教育生态化的现实审视 |
| 5.1 思想政治教育生态系统的整体态势 |
| 5.1.1 思想政治教育生态系统处于平衡状态 |
| 5.1.2 思想政治教育“内生态”的有序运转 |
| 5.1.3 思想政治教育“外生态”的平稳发展 |
| 5.2 思想政治教育“内生态”不协调的表征及其归因 |
| 5.2.1 主体生态:主体性亟需彰显 |
| 5.2.2 客体生态:自觉性有待提升 |
| 5.2.3 目标生态:统摄性尚且不够 |
| 5.2.4 内容生态:营养性需要充实 |
| 5.2.5 方法生态:艺术性尚需着力 |
| 5.2.6 情境生态:涵润性仍要拓展 |
| 5.3 思想政治教育“外生态”不平衡的表现及其渊薮 |
| 5.3.1 经济生态:高质量发展下仍显复杂严峻 |
| 5.3.2 政治生态:“不断净化”中仍有“污染” |
| 5.3.3 文化生态:多元文化交融中仍会有乱象 |
| 第6章 思想政治教育“内生态”建设 |
| 6.1 主体生态:主体性与主导性有机统一 |
| 6.1.1 前提——明确主体性意识,筑牢“思想战线” |
| 6.1.2 根本——强化主体性素质,练好“打铁硬功” |
| 6.1.3 抓手——发挥主导性功用,做到“行为世范” |
| 6.2 客体生态:需求性与自觉性有机统一 |
| 6.2.1 厘清思想政治教育客体的差异性需求 |
| 6.2.2 激活思想政治教育客体接受的主体性 |
| 6.2.3 增强思想政治教育客体的文化免疫力 |
| 6.3 目标生态:统摄性与实践性有机统一 |
| 6.3.1 确立统摄性的目标 |
| 6.3.2 确立实践性的目标 |
| 6.4 内容生态:科学性与契合性有机统一 |
| 6.4.1 内容供给应该坚持的基本原则 |
| 6.4.2 内容供给需要把握的总体思路 |
| 6.4.3 内容供给需要着力的具体实践 |
| 6.5 方法生态:适宜性与灵活性有机统一 |
| 6.5.1 吸收中国传统教化与修身之良“术” |
| 6.5.2 借鉴西方国家公民道德教育之“技” |
| 6.5.3 创新当代我国思想政治教育之“法” |
| 6.6 情境生态:可控性与涵容性有机统一 |
| 6.6.1 明确思想政治教育情境生态建构的原则 |
| 6.6.2 探赜思想政治教育情境开发的具体路径 |
| 第7章 思想政治教育“外生态”建设 |
| 7.1 建好经济生态,为“内生态”营造出富足祥和的物质生活氛围 |
| 7.1.1 巩固公有制的主体地位,抑制贫富差距两极分化 |
| 7.1.2 推进全面深化改革创新,致力解决社会主要矛盾 |
| 7.1.3 不断改善民生利益机制,增进人民群众的获得感 |
| 7.1.4 融入先进思想道德元素,助推经济健康持续发展 |
| 7.2 建好政治生态,为“内生态”营造出风清气正的政府执政氛围 |
| 7.2.1 根本要求:继续扩大党内民主 |
| 7.2.2 关键之举:加大党内监督力度 |
| 7.2.3 重点工作:积极开展反腐倡廉 |
| 7.2.4 活力基因:加强党员干部管理 |
| 7.2.5 必要抓手:严肃党内政治生活 |
| 7.3 建好文化生态,为“内生态”营造出健康向上的道德精神氛围 |
| 7.3.1 培育社会主义核心价值观,筑牢思想防线 |
| 7.3.2 继承和弘扬优秀传统文化,建设精神家园 |
| 7.3.3 吸收和借鉴域外有益文化,实现洋为中用 |
| 7.3.4 推进和深化文化体制改革,激发创造活力 |
| 7.3.5 加强网络舆论生态的治理,净化传媒氛围 |
| 第8章 思想政治教育生态化的长效机制建构 |
| 8.1 推进马克思主义大众化传播,形成一元主导的价值引领机制 |
| 8.1.1 一元主导的价值引领机制的分析 |
| 8.1.2 一元主导的价值引领机制的运行 |
| 8.2 激发广大人民群众创造伟力,形成传承创新的动力推进机制 |
| 8.2.1 传承创新的动力推进机制的分析 |
| 8.2.2 传承创新的动力推进机制的运行 |
| 8.3 大力继承弘扬中华传统美德,形成崇德向善的道德伦理机制 |
| 8.3.1 崇德向善的道德伦理机制的分析 |
| 8.3.2 崇德向善的道德伦理机制的运行 |
| 8.4 完善思想政治教育相关法规,形成显隐互补的制度保障机制 |
| 8.4.1 显隐互补的制度保障机制的分析 |
| 8.4.2 显隐互补的制度保障机制的运行 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 A (攻读学位期间所发表的学术论文目录) |
| 附录 B 思想政治教育生态状况的调查问卷 |
| 附录 C 思想政治教育生态状况的访谈提纲 |
| 致谢 |
（3）企业人力资源管理模式研究 ——兼叙邮政企业人力资源管理模式的实证分析与展望（论文提纲范文）
| 前言 |
| 第一篇 人力资源管理模式分析框架 |
| 第一章 人力资源管理模式的相关概念 |
| 第一节 人力资源管理模式中有关术语的约定 |
| 第二节 人力资源管理模式的作用 |
| 第二章 人力资源管理模式中的理论脉络 |
| 第一节 人力资源管理理论概述 |
| 第二节 人力资源管理模式综述 |
| 第三节 人力资源管理模式中“人”的观念 |
| 第四节 人力资源管理模式中“需求”动机 |
| 第三章 人力资源管理模式的构建 |
| 第一节 工作原理 |
| 第二节 人力资源管理平台 |
| 第三节 结构模块 |
| 第四节 要素的互动作用 |
| 第四章 人力资源管理模式的设计 |
| 第一节 人力资源管理模式的设计原则 |
| 第二节 人力资源管理模式中的子模式 |
| 本篇结语 |
| 第二篇 人力资源管理模式的发展研究 |
| 第五章 中美人力资源管理模式的比较分析 |
| 第一节 中国人力资源管理模式的评述 |
| 第二节 美国人力资源管理模式的评述 |
| 第三节 两国人力资源管理模式的相似性与差异性分析 |
| 第四节 两国人力资源管理模式的协调性研究 |
| 第六章 人力资源管理模式的适用性研究 |
| 第一节 人力资源管理模式的适用性分析 |
| 第二节 适合中国国情的人力资源管理模式讨论 |
| 第三节 探索新前沿 |
| 第七章 人力资源管理模式的发展研究 |
| 第一节 人力资源管理模式的创新 |
| 第二节 以技能开发为主的人力资源管理模式研究 |
| 第三节 人力资源虚拟管理研究 |
| 第四节 人力资源相关法律研究 |
| 第五节 从跨国的视角来看人力资源管理问题 |
| 本篇结语 |
| 第三篇 当前邮政企业人力资源管理模式的实证分析和发展研究 |
| 第八章 实证分析 |
| 第一节 邮政企业内外环境的分析 |
| 第二节 当前邮政企业人力资源管理的特点 |
| 第三节 企业未来增值能力的分析 |
| 第四节 邮政企业人力资源管理的运作模式 |
| 第五节 转轨时期人力资源管理模式分析 |
| 第九章 转轨时期人力资源管理平台构筑实例 |
| 第一节 组织结构分析及相关成果 |
| 第二节 岗位分析及相关成果 |
| 第三节 岗位评价及应用 |
| 第四节 人力资源管理平台的维护 |
| 第五节 人力资源管理平台的运用 |
| 第十章 邮政企业人力资源管理模式的发展研究 |
| 第一节 价值管理：人力资源价值的提升 |
| 第二节 职业管理：管理的职业化 |
| 第三节 参与管理：挖掘潜力 |
| 本篇结语 |
| 主要参考文献 |
| 后记 |
| 附表一： 管理类岗位评价 |
| 1、 管理类岗位评价指标简表 |
| 2、 岗位指标的分档、定义 |
| 附表二： 技术类岗位评价 |
| 1、 技术类岗位评价指标简表 |
| 2、 技术指标的分档、定义 |
| 附表三： 营销类岗位评价 |
| 1、 营销类岗位评价指标简表 |
| 2、 销指标的分档、定义 |
| 附表四： 生产类岗位评价 |
| 1、 生产类岗位评价指标简表 |
| 2、 生产指标的分档、定义 |
（4）新时期中国共产党运用新媒体密切党群关系初探（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 一、选题的意义 |
| 二、研究现状 |
| 三、论文的主要研究方法 |
| 四、创新之处 |
| 第一章 新媒体迅速发展对党群关系的影响 |
| 第一节 新媒体的一般理论及对政党政治的影响 |
| 一、新媒体的概念 |
| 二、新媒体的主要特征 |
| 三、新媒体主要类型 |
| 四、新媒体的发展现状及发展前景展望 |
| 五、新媒体与政党政治 |
| 第二节 新媒体的迅速发展为构建良好党群关系带来的时代机遇 |
| 一、新媒体为党群沟通开掘了新渠道 |
| 二、新媒体为党教育引导群众开辟了新途径 |
| 三、新媒体为党占领思想文化阵地提供了新手段 |
| 四、新媒体为党接受群众监督打造了新利器 |
| 第三节 新媒体的迅速发展给党群关系带来的新考验 |
| 一、新媒体的迅速发展给意识形态工作带来“管理”挑战 |
| 二、新媒体的迅速发展给新闻宣传工作带来“引导”挑战 |
| 三、新媒体的迅速发展给社会控制工作带来“安全”挑战 |
| 四、新媒体的迅速发展给党员干部带来“能力”挑战 |
| 第二章 中国共产党运用新媒体密切党群关系的现状分析 |
| 第一节 中国共产党运用新媒体密切党群关系的积极探索 |
| 一、积极建设党建网站，打造新媒体平台 |
| 二、拓展新媒体功能，丰富信息化内涵 |
| 三、重视新媒体的运用，加强与群众交流互动 |
| 四、利用新媒体平台，加强对群众宣传引导 |
| 五、提高领导干部信息素养，增强新媒体工作能力 |
| 第二节 中国共产党运用新媒体密切党群关系存在的不足 |
| 一、对运用新媒体做群众工作的重要性认识不足 |
| 二、党员干部的应对能力与新媒体的快速发展不适应 |
| 三、当前运用新媒体密切党群关系的相关机制不健全 |
| 四、党政工作的某些滞后与新媒体监督的广泛透明不相适应 |
| 第三章 中国共产党运用新媒体密切党群关系的路径思考 |
| 第一节 高度重视新媒体作用，提高运用新媒体意识 |
| 一、重视新媒体作用，要把新媒体放到党执政的战略高度来认识 |
| 二、重视新媒体作用，要树立与新媒体快速发展相适应的新意识 |
| 三、重视新媒体作用，要树立正确的群众观和监督观 |
| 第二节 善于利用新媒体，提高运用新媒体的能力 |
| 一、培养和提高利用新媒体把握社情民意的能力 |
| 二、培养和提高利用新媒体对群众进行教育疏导的能力 |
| 三、培养和提高利用新媒体进行舆论引导的能力 |
| 四、培养和提高利用新媒体对重大突发事件进行引导的能力 |
| 第三节 管理建设新媒体，完善体制机制 |
| 一、构建新媒体密切党群关系的体制机制应遵循的原则 |
| 二、畅通新媒体与党群关系的渠道，构建良好的党群沟通机制 |
| 三、加强新媒体人才队伍建设，优化人才培养机制 |
| 四、加强法制建设，建立健全新媒体规范管理机制 |
| 五、加大对新媒体的投入，建立健全财力保障机制 |
| 第四节 坚持从严治党规范网络监督 |
| 一、深化对新媒体监督的认识 |
| 二、加强网络监督立法，将网络监督纳入法治轨道 |
| 三、发挥网络监督优势，不断完善体制机制 |
| 四、改善网络监督条件，优化网络监督环境 |
| 第五节 借鉴西方主要政党运用新媒体密切党群关系的经验 |
| 一、建立特色网站积极发展电子党务，扩大政党在民众中的影响 |
| 二、利用社会网络资源引导民众为政治发展服务 |
| 三、运用网络扩大政党在社会上的影响和谋求选民支持 |
| 四、在网络上提供更多服务便民的途径 |
| 结束语 |
| 主要参考文献 |
| 后记 |
（5）5G网络技术对提升4G网络性能的研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 4G网络现处理办法 |
| 2 4G网络可应用的5G关键技术 |
| 2.1 Msssive MIMO技术 |
| 2.2 极简载波技术 |
| 2.3 超密集组网 |
| 2.4 MEC技术 |
| 3 总结 |
（6）抗战时期党的建设理论与实践研究 ——以《共产党人》为中心（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题缘由及研究意义 |
| 1.1.1 选题缘由 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 国内相关研究动态 |
| 1.2.2 国外相关研究动态 |
| 1.3 选题的界定 |
| 1.3.1 研究时间的界定 |
| 1.3.2 党的建设内容的界定 |
| 1.4 研究资料来源、研究方法 |
| 1.4.1 研究资料来源 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 第2章 抗战时期中共党内的新变化与《共产党人》创刊 |
| 2.1 逐步摆脱共产国际的影响，探索建设符合中国国情的无产阶级政党 |
| 2.2 党内面临反对王明右倾投降主义的任务 |
| 2.3 中国共产党党员数量和规模在抗战初期得到迅速增加和扩大 |
| 2.4 党的巩固和发展从注重党员数量向质量转变 |
| 第3章 《共产党人》和抗战时期党的思想建设 |
| 3.1 加强干部学习，提升党员干部的文化理论水平 |
| 3.2 加强对知识分子马克思列宁主义的理论教育 |
| 3.3 提升党员理论修养，加强党员党性教育 |
| 3.4 注重增强新党员、党的青年工作者的党性修养 |
| 第4章《共产党人》和抗战时期党的组织建设 |
| 4.1 完善和发展：党的组织机构和党员队伍迅速发展和壮大 |
| 4.1.1 中共中央领导机构随着抗战形势的变化而调整 |
| 4.1.2 党中央和中央军事委员会工作机构的发展完善 |
| 4.1.3 开辟抗日根据地，奠定党大量发展的基础 |
| 4.2 培养与巩固：党的组织建设中国化的深入发展 |
| 4.2.1 开始注重建设符合中国国情的党内法规文件 |
| 4.2.2 党积极探索培养适合抗战形势和了解中国国情的人才队伍 |
| 4.2.3 正确处理好新老干部的关系，加强干部的身体保健工作 |
| 4.2.4 认真审查干部党员，保证党员队伍的纯洁性 |
| 4.2.5 用铁的纪律巩固党的发展 |
| 4.2.6 加强党的支部建设，发挥战斗堡垒的作用 |
| 4.3 积蓄力量，以待时机：大后方党的组织工作基本方针 |
| 4.3.1 建立和恢复在国民党军队中的秘密党组织 |
| 4.3.2 彻底改组大后方的党组织和扩大党外的活动 |
| 4.3.3 根据革命环境的变化而改变敌后抗日根据地党的组织形式 |
| 第5章 《共产党人》和抗战时期党的作风建设 |
| 5.1“抗战救国”：抗日民族统一战线背景下党的群众工作的根本目标 |
| 5.1.1 抗日战争爆发初期，党领导的群众团体组织蓬勃发展 |
| 5.1.2 组织和武装群众，开展游击战争，创建抗日革命根据地 |
| 5.2 扩大与巩固：党的群众工作在各抗日根据地深入发展 |
| 5.2.1 在抗日根据地内帮助农民解决部分土地问题 |
| 5.2.2 帮助人民群众解决实际问题和困难 |
| 5.2.3 广泛开展群众的社会文化教育工作 |
| 5.2.4 广泛发动青年、妇女和工人等群团开展群众运动 |
| 5.3 生产与整风：党的群众工作与大生产运动和党风建设紧密相结合 |
| 5.3.1 群众运动的开展和大生产运动相结合 |
| 5.3.2 党的群众工作和改进党的作风密切相结合 |
| 第6章《共产党人》与抗战时期党的宣传工作 |
| 6.1 注重宣传抗战到底，激发民族自尊心与自信心 |
| 6.2 侧重于提高宣传工作质量和水平 |
| 6.2.1 健全党的宣传机构 |
| 6.2.2 注重党的宣传干部的培养 |
| 6.2.3 重视党报、党刊的喉舌作用 |
| 6.3 开展对敌伪军宣传战，加强对抗日军民的宣传鼓动工作 |
| 6.3.1 党加强对敌军的宣传战 |
| 6.3.2 党注重对伪军的宣传战 |
| 6.3.3 党开展对国民党的宣传战 |
| 6.3.4 党加强对抗日根据地军民的宣传鼓动工作 |
| 第7章 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文与研究成果 |
（7）通识教育视野下我国大学外语课程改革研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 导论 |
| 第一节 研究缘起与研究意义 |
| 一、研究缘起 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 国内外相关研究 |
| 一、国外研究现状 |
| 二、国内研究现状 |
| 三、国内外研究述评 |
| 第三节 研究设计 |
| 一、研究问题 |
| 二、研究思路与内容 |
| 三、研究方法 |
| 四、研究框架 |
| 第四节 核心概念 |
| 一、课程与大学课程 |
| 二、通识教育及通识课程 |
| 三、大学外语课程 |
| 第二章 通识教育视野下大学外语课程的历史追溯 |
| 第一节 通识教育视野下美国大学外语课程的历史追溯 |
| 一、自由教育的传统：希腊语和拉丁语的独占鳌头 |
| 二、《1828年耶鲁报告》：对古典语言的扞卫 |
| 三、选修制的兴盛：现代外语进入大学课程 |
| 四、《哈佛通识教育红皮书》：现代外语成为通识课程 |
| 五、越战挫败中的通识教育及听说教学法：外语课程工具性凸显 |
| 六、罗索夫斯基的核心课程改革：外语课程人文性强化 |
| 七、全球化时代通识教育改革与5Cs标准：外语课程与时俱进 |
| 八、通识教育视野下美国大学外语课程演进的简要回顾 |
| 第二节 通识教育视野下我国大学外语课程的历史追溯 |
| 一、清末的通才教育：外语是溥通学一部分 |
| 二、民国初期的通识教育：外语是通科课程 |
| 三、国民政府时期的通识教育：外语课程是共同必修科目 |
| 四、新中国专业教育的确立：外语是工具性基础课 |
| 五、改革开放后专业教育的矫正：外语仍是工具类课程 |
| 六、文化素质教育与通识教育的推行：外语兼具工具性与人文性 |
| 七、通识教育视野下我国大学外语课程演进的简要回顾 |
| 第三节 通识教育视野下中美大学外语课程发展历程的共性特征 |
| 一、外语课程一直是通识教育的组成部分 |
| 二、属于人文学科的外语课程才是通识教育的一部分 |
| 三、当代通识教育中外语课程的人文性与工具性并举 |
| 第三章 通识教育视野下大学外语课程的理论分析 |
| 第一节 通识教育理念下的大学外语课程理念 |
| 第二节 通识课程体系中的大学外语课程 |
| 一、大学外语课程目标 |
| 二、大学外语课程内容 |
| 三、大学外语课程组织 |
| 四、大学外语课程实施 |
| 五、大学外语课程评价 |
| 第四章 通识教育视野下美国大学外语课程的实践考察 |
| 第一节 美国大学通识教育的实施 |
| 第二节 美国通识教育中的大学外语课程 |
| 一、哈佛大学通识教育目标和通识教育课程 |
| 二、哈佛大学通识课程体系中的外语课程 |
| 三、哈佛大学日语课程案例 |
| 第三节 美国通识教育中的大学外语课程 |
| 一、耶鲁大学通识教育目标和通识教育课程 |
| 二、耶鲁大学通识课程体系中的外语课程 |
| 三、耶鲁大学法语课程案例 |
| 第四节 通识教育视野下美国大学外语课程的实践经验 |
| 一、以学生为本的课程价值取向 |
| 二、以提升学生的人文素养为课程的终极目标 |
| 三、以反映目的语文化的真实材料与外国文学名着为主要内容 |
| 四、以多样性、连贯性与整合性为课程组织原则 |
| 五、以课堂教学为中心,课外活动、海外留学、导师指导三位一体的教学模式 |
| 六、以“周报”、“剧场表演”等为特色的形成性评价方式 |
| 第五章 通识教育视野下我国大学外语课程的现状检视 |
| 第一节 我国大学通识教育的实施 |
| 第二节 我国通识教育中的大学英语课程 |
| 一、北京大学的通识教育目标和通识教育课程 |
| 二、北京大学通识课程体系中的大学英语课程 |
| 第三节 我国通识教育中的大学英语课程 |
| 一、复旦大学的通识教育目标和通识课程体系 |
| 二、复旦大学通识课程体系中的大学英语课程 |
| 第四节 我国大学通识教育中大学英语课程的问题 |
| 一、以服务职业发展与学术研究为课程的终极目标 |
| 二、以重语言技能的统一教材为基础课程内容 |
| 三、不同课程定位导致高级课程内容选择的不同价值取向 |
| 四、课程体系缺乏连贯性与整合性且结构普遍失衡 |
| 五、以课堂为主、计算机为辅的传统客观主义教学模式 |
| 六、以考试为学习评价的主要形式 |
| 第六章 通识教育视野下我国大学英语课程的情境调查 |
| 第一节 大学课程的情境分析理论：环境情境中的学术计划 |
| 第二节 我国大学通识教育中大学英语课程的环境情境 |
| 一、外部影响力：《大学英语课程教学要求》与专家的观点 |
| 二、内部影响力之一：研究型大学使命 |
| 三、内部影响力之二：大学英语通识教育使命 |
| 四、内部影响力之三：学生的特征与需求 |
| 第三节 我国大学英语课程学生特征与需求调查结果 |
| 一、学生特征调查结果 |
| 二、学习动机调查结果 |
| 三、课程目标需求调查结果 |
| 四、课程内容与组织需求调查结果 |
| 五、课程实施需求调查结果 |
| 六、课程评价需求调查结果 |
| 七、小结 |
| 第七章 通识教育视野下我国大学外语课程的改革构想 |
| 第一节 课程理念的改革 |
| 一、转变教育理念,明确大学外语课程人文学科属性 |
| 二、明晰文化走向,确立多元文化观的课程理念 |
| 第二节 课程目标的改革 |
| 一、回归人本身,以提升人文素养为课程终极目标 |
| 二、培养世界公民,以跨文化交际能力为课程主要目标 |
| 三、立足学生需求,重设多元化、层次化及个性化课程目标 |
| 第三节 课程内容的改革 |
| 一、以语言能力为基础,将课程内容决策提升到文化素养层次 |
| 二、以真实性为原则,将文化三维框架纳入课程内容决策过程 |
| 三、以文学经典为素材,将目的语民族人文精华融入课程内容 |
| 第四节 课程组织的改革 |
| 一、以连贯性为原则,建立从语言主导到内容主导课程连续统 |
| 二、以整合性为原则,促进课程横向结构建构性生成 |
| 三、以问题为切入点,拓展课程类型多元性选择 |
| 第五节 课程实施的改革 |
| 一、以学生体验为核心,建立“一点四轴”式教学模式 |
| 二、以折中主义混合原则,灵活择优使用主流交际教学法 |
| 三、了解学生特征,教学方法从如何教转向如何学 |
| 第六节 课程评价的改革 |
| 一、尊重学生个性,以学生的全面发展为评价根本目的 |
| 二、洞察学习轨迹,利用多种人性化形成性评价方式 |
| 第八章 结论与思考 |
| 第一节 主要结论 |
| 第二节 研究创新与局限 |
| 一、研究创新 |
| 二、研究局限 |
| 第三节 研究展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
（8）改革开放以来我国中小学教师培训课程价值取向研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 导论 |
| 第一节 问题的提出 |
| 一、研究缘起 |
| 二、研究背景 |
| 三、研究问题 |
| 第二节 相关概念的理解及界定 |
| 一、中小学教师培训 |
| 二、课程设计 |
| 三、价值与价值取向 |
| 第三节 研究目的与意义 |
| 一、研究目的 |
| 二、理论意义 |
| 三、现实意义 |
| 第四节 研究设计与方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究框架 |
| 三、研究方法 |
| 第二章 文献综述 |
| 第一节 关于中小学教师培训历史变迁的研究 |
| 一、不同时期的研究成果 |
| 二、教师培训历史分期研究 |
| 三、教师培训历史变迁研究述评 |
| 第二节 关于中小学教师培训课程的研究 |
| 一、教师培训课程建设研究 |
| 二、教师培训课程设计研究 |
| 三、教师培训课程内容研究 |
| 四、教师培训课程问题与策略研究 |
| 第三节 关于中小学教师培训课程价值取向的研究 |
| 一、课程价值取向的研究 |
| 二、教师培训课程价值取向研究 |
| 三、教师培训课程价值取向影响因素研究 |
| 第四节 关于教师培训的其他研究 |
| 一、教师培训思想研究 |
| 二、教师培训理论研究 |
| 三、教师培训政策研究 |
| 四、教师培训需求研究 |
| 五、教师知识与教师素质研究 |
| 第三章 中小学教师培训课程价值取向的本体论研究 |
| 第一节 价值取向及其相关范畴 |
| 一、价值与价值取向 |
| 二、价值取向形成的机制 |
| 三、价值取向的特点、作用与规定性 |
| 第二节 中小学教师培训课程及其价值取向 |
| 一、一般意义课程的多种界说 |
| 二、教师培训课程 |
| 三、中小学教师培训课程价值取向 |
| 第四章 中小学教师培训历史分期 |
| 第一节 学历补偿阶段(1978-1988 年) |
| 一、培训背景 |
| 二、培训使命 |
| 三、课程资源建设 |
| 第二节 学历补偿、提高和继续教育初行并举阶段(1989-1998 年) |
| 一、培训背景 |
| 二、培训使命 |
| 三、课程资源建设 |
| 第三节 继续教育全面展开阶段(1999-2009 年) |
| 一、培训背景 |
| 二、培训使命 |
| 三、课程资源建设 |
| 第四节 “国培计划”全面实施阶段(2010 年至今) |
| 一、培训背景 |
| 二、培训使命 |
| 三、课程资源建设 |
| 第五章 中小学教师培训课程价值取向分析 |
| 第一节 知识中心取向教师培训课程的探察(1978-1988 年) |
| 一、学历补偿培训:八十年代教师学历培训课程特征分析 |
| 二、非学历培训:八十年代非学历培训课程特征分析 |
| 三、学历补偿阶段教师培训课程知识中心取向的共性特征分析 |
| 第二节 知识中心向能力中心过渡取向的教师培训课程分析(1989-1998 年) |
| 一、学历补偿与提高培训:九十年代教师学历培训课程特征分析 |
| 二、继续教育:继续教育课程特征分析 |
| 三、学历补偿、提高和继续教育初行阶段教师培训课程知识向能力过渡取向的共性特征 |
| 第三节 能力中心取向的教师培训课程透视(1999-2009 年) |
| 一、全员教师岗位培训课程特征分析 |
| 二、骨干教师培训课程特征分析 |
| 三、继续教育全面展开阶段教师培训课程能力中心价值取向的共性特征 |
| 第四节 专业发展与综合素养取向下教师培训课程的聚焦(2010 年至今) |
| 一、“国培计划”——“示范性项目”培训课程特征分析 |
| 二、“国培计划”——“中西部项目”培训课程特征分析 |
| 三、“国培计划”全面实施阶段教师培训课程专业发展和综合素养取向的共性特征分析 |
| 第六章 教师培训课程价值取向的影响因素分析 |
| 第一节 影响因素的确定 |
| 一、可能影响因素的圈定 |
| 二、主要影响因素的确定 |
| 三、影响因素的分类 |
| 第二节 影响因素的分析 |
| 一、教育改革与发展 |
| 二、培训政策与标准 |
| 三、培训理论与实践 |
| 四、教育技术的发展 |
| 五、教师专业发展需求 |
| 六、课程设计者素质与观念 |
| 第三节 影响因素的综合分析 |
| 一、社会学的视角 |
| 二、课程目标的社会应对与选择 |
| 三、课程结构的社会谋划与平衡 |
| 四、课程内容的社会筛选与重组 |
| 五、培训方式的社会惯习与创新 |
| 第七章 研究结论与建议 |
| 第一节 研究结论 |
| 一、改革开放以来我国中小学教师培训可划分为四个阶段 |
| 二、教师培训课程价值取向呈现由知识中心、能力中心向专业发展和综合素养取向变迁的特征 |
| 三、教师培训课程价值取向受多种因素影响 |
| 四、教师培训课程价值取向遵循一定的变迁逻辑 |
| 第二节 研究建议 |
| 一、对教师培训课程设计者的建议 |
| 二、对教师培训机构的建议 |
| 三、对教师培训课程政策制定者的建议 |
| 四、对教师培训课程研究者的建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
（9）中国农村合作金融发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 导论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 农村金融理论研究 |
| 1.3.2 农村合作金融研究的历程 |
| 1.3.3 合作金融组织理论研究 |
| 1.3.4 农村合作金融组织发展方向研究 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 研究内容与思路 |
| 2 合作金融理论基础 |
| 2.1 合作经济 |
| 2.2 合作金融 |
| 2.3 合作金融概念的重新界定 |
| 2.4 社会资本理论 |
| 2.5 本章小结 |
| 3 我国正规农村合作金融现状与发展历程 |
| 3.1 农村信用合作社的现状与发展历程 |
| 3.1.1 农村信用合作社的现状 |
| 3.1.2 改革开放后农村信用合作社发展历程 |
| 3.2 农村资金互助社现状与发展历程 |
| 3.2.1 农村资金互助社的现状 |
| 3.2.2 农村资金互助社的发展历程 |
| 3.3 本章小结 |
| 4 我国主要非正规农村合作金融现状与发展历程 |
| 4.1 合会 |
| 4.1.1 合会的运作模式与特征 |
| 4.1.2 合会的现状与发展历程 |
| 4.2 农村合作基金会 |
| 4.2.1 产生背景 |
| 4.2.2 发展历程 |
| 4.3 社区型的资金互助会 |
| 4.3.1 社区型资金互助会现状 |
| 4.3.2 社区型资金互助会发展历程 |
| 4.4 在农民专业合作社内部开展的资金互助会 |
| 4.4.1 农民专业合作社内部开展的资金互助会现状 |
| 4.4.2 农民专业合作社内部开展的资金互助会发展历程 |
| 4.5 贫困村村级发展互助资金 |
| 4.5.1 贫困村村级发展互助资金现状 |
| 4.5.2 贫困村村级发展互助资金发展历程 |
| 4.6 民间组织帮扶的农村合作金融组织 |
| 4.6.1 民间组织帮扶的农村合作金融组织现状 |
| 4.6.2 民间组织帮扶的农村合作金融组织发展历程 |
| 4.7 本章小结 |
| 5 我国农村商业性金融与农业政策性金融发展述评 |
| 5.1 我国农业商业性金融发展现状及存在问题分析 |
| 5.1.1 农业银行发展历程与存在问题 |
| 5.1.2 邮政储蓄银行的发展历程与存在问题 |
| 5.1.3 村镇银行发展现状与存在问题 |
| 5.1.4 商业性金融机构面临的主要问题 |
| 5.2 我国农业政策性金融发展现状及存在问题分析 |
| 5.2.1 中国农业发展银行发展历程 |
| 5.2.2 中国农业发展银行存在问题 |
| 5.3 本章小结 |
| 6 我国农村合作金融需求分析 |
| 6.1 农村金融总需求分析 |
| 6.1.1 农村公共物品的金融需求 |
| 6.1.2 农村企业的金融需求 |
| 6.1.3 农户的金融需求 |
| 6.2 实地问卷调查案例分析 |
| 6.2.1 问卷调查的样本选择 |
| 6.2.2 样本县经济社会状况 |
| 6.2.3 样本农户主要特征 |
| 6.2.4 农户资金需求特征 |
| 6.2.5 农户社会资本情况与农村资金互助情况 |
| 6.2.6 农户借贷需求能否满足的影响因素分析 |
| 6.2.7 实地问卷调查主要结论 |
| 6.3 本章小结 |
| 7 我国农村合作金融发展中存在问题及原因 |
| 7.1 法律地位缺失 |
| 7.2 农村信用合作社存在的问题及原 |
| 7.2.1 历史债务包袱仍旧沉重 |
| 7.2.2 存在严重的体制机制问题 |
| 7.2.3 背离合作制原则 |
| 7.3 农村资金互助社存在的问题及原因 |
| 7.3.1 门槛设立过高 |
| 7.3.2 监管措施过严 |
| 7.3.3 融资渠道不畅 |
| 7.4 合会存在的问题及原因 |
| 7.5 农村合作基金会存在的问题及原因 |
| 7.5.1 产权关系不明晰 |
| 7.5.2 行政干预严重,官办色彩浓厚 |
| 7.5.3 内部管理不规范 |
| 7.5.4 非农化严重,赢利性增强 |
| 7.6 社区型的资金互助会存在的问题及原因 |
| 7.6.1 管理过于依靠能人 |
| 7.6.2 内部管理不规范 |
| 7.7 在农民专业合作社内部开展的资金互助会存在的问题及原因 |
| 7.7.1 管理过于依靠能人 |
| 7.7.2 管理手段落后,不规范 |
| 7.7.3 资金困境问题突出 |
| 7.8 贫困村村级发展互助资金存在的问题及原因 |
| 7.8.1 贫困村选择有局限 |
| 7.8.2 人才缺乏 |
| 7.9 民间组织帮扶的农村合作金融组织存在的问题及原因 |
| 7.9.1 监管与扶持较弱 |
| 7.9.2 发展方向不明确 |
| 7.10 农村合作金融组织存在的主要问题 |
| 7.10.1 资金渠道不畅 |
| 7.10.2 监管无序 |
| 7.10.3 规模尚未形成 |
| 7.10.4 人员素质较低 |
| 7.11 本章小结 |
| 8 国外农村合作金融发展的实践与启示 |
| 8.1 国外农村合作金融发展 |
| 8.1.1 美国农村合作金融 |
| 8.1.2 德国农村合作金融 |
| 8.1.3 法国农村合作金融 |
| 8.1.4 日本农村合作金融 |
| 8.2 国外农村合作金融发展对我国的启示 |
| 8.2.1 国外农村合作金融特点 |
| 8.2.2 国外农村合作金融发展实践对我国的启示 |
| 8.3 本章小结 |
| 9 我国农村合作金融的构建 |
| 9.1 构建农村合作金融的目标与原则 |
| 9.1.1 构建农村合作金融的目标 |
| 9.1.2 构建农村合作金融的原则 |
| 9.2 社会资本对我国农村合作金融构建的作用 |
| 9.2.1 中国农村的社会资本 |
| 9.2.2 社会资本对农村合作金融构建的作用机制 |
| 9.2.3 利用社会资本使农村民间借贷规范化、组织化 |
| 9.3 农村合作金融组织的发起与设立 |
| 9.4 农村合作金融组织的治理结构 |
| 9.4.1 农村合作金融组织的产权制度 |
| 9.4.2 农村合作金融组织的“三会”制度 |
| 9.4.3 农村合作金融组织的风险控制机制 |
| 9.5 农村合作金融组织资金来源与运用 |
| 9.5.1 农村合作金融组织资金来源 |
| 9.5.2 农村合作金融组织的资金运用 |
| 9.6 农村合作金融组织体系的构建 |
| 9.6.1 农村合作金融基层组织的构成与发展趋势 |
| 9.6.2 农村合作金融组织体系的构建 |
| 9.7 本章小结 |
| 10 促进我国农村合作金融发展的对策措施 |
| 10.1 加强商业性金融与农村合作金融的联合发展 |
| 10.2 加强政策性金融对农村合作金融的支持 |
| 10.3 农村信用合作社应加强与真正的农村合作金融组织的联合发展 |
| 10.4 加强农村资金互助社发展的对策措施 |
| 10.4.1 降低准入门槛,放松监管措施 |
| 10.4.2 加强政策引导,拓宽资金渠道 |
| 10.4.3 运用多种政策,出台扶持措施 |
| 10.5 对非正规农村合作金融组织发展的对策措施 |
| 10.5.1 政府应加强引导与扶持 |
| 10.5.2 明确农民专业合作社内部开展资金互助组织的监管主体 |
| 10.6 优化农村合作金融发展环境 |
| 10.6.1 完善农村合作金融法制环境 |
| 10.6.2 完善促进农村合作金融发展的政策环境 |
| 10.7 本章小结 |
| 11 研究结论、创新与展望 |
| 11.1 研究结论 |
| 11.2 论文的创新之处 |
| 11.3 尚待解决的问题 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 个人简介 |
| 导师简介 |
| 获得成果目录 |
| 致谢 |
（10）马克思主义权力制约观指导下的民用飞机企业决策机制研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 缘起 |
| 1.2 相关概念和范围 |
| 1.3 研究目的、意义和价值 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.3.3 研究价值 |
| 1.4 国内外研究现状 |
| 1.5 研究方法与创新点 |
| 1.5.1 研究方法 |
| 1.5.2 创新点 |
| 第二章 马克思主义权力制约观的主要内容 |
| 2.1 马克思主义权力制约观的基本内容 |
| 2.1.1 马克思恩格斯的权力制约观 |
| 2.1.2 列宁的权力制约观 |
| 2.1.3 中国化马克思主义权力制约观 |
| 第三章 马克思主义权力制约观对民用飞机企业决策机制构建的当代指导意义 |
| 3.1 民用飞机企业决策机制含义 |
| 3.1.1 民用飞机企业决策及民用飞机企业决策机制的含义 |
| 3.1.2 民用飞机企业决策机制的规定性 |
| 3.1.3 民用飞机企业决策机制的构成 |
| 3.2 现代企业决策机制与民用飞机企业决策机制 |
| 3.2.1 现代企业决策机制 |
| 3.2.2 民用飞机企业决策机制与一般工业企业决策机制的差异 |
| 3.3 民用飞机企业决策机制的构建需要马克思主义权力制约观的指导 |
| 3.3.1 马克思主义权力制约观与民用飞机企业决策机制构建的关系 |
| 3.3.2 民用飞机企业决策机制的构建离不开马克思主义权力制约观的指导 |
| 3.3.3 马克思主义权力制约观适合我国民用飞机企业决策机制的指导 |
| 3.4 马克思主义权力制约观在民用飞机企业决策机制构建中的实践 |
| 3.4.1 马克思主义权力制约观贯穿于我国国有企业、董事会治理的发展历程 |
| 3.4.2 马克思主义权力制约观在中国商用飞机有限责任公司决策机制构建中的实践 |
| 第四章 民用飞机企业决策机制权力制约国内外比较 |
| 4.1 典型国家民用飞机企业决策机制的权力制约 |
| 4.1.1 美国波音公司决策机制的权力制约 |
| 4.1.2 欧洲空中客车公司决策机制的权力制约 |
| 4.1.3 巴西航空工业公司决策机制的权力制约 |
| 4.2 国外民用飞机企业决策机制权力制约设计对我国的启示 |
| 4.3 我国民用飞机企业决策机制存在的主要问题 |
| 4.3.1 部分民用飞机企业决策机制“形似而神不至” |
| 4.3.2 民用飞机企业决策理念有待深化 |
| 4.3.3 民用飞机企业决策体系市场化程度不高 |
| 4.3.4 民用飞机企业决策文化有待进一步完善 |
| 第五章 构建中国特色民用飞机企业决策机制---以中国商用飞机有限责任公司为例 |
| 5.1 构建民用飞机企业决策机制的指导思想 |
| 5.2 构建民用飞机企业决策机制的目标 |
| 5.2.1 民用飞机企业决策运行科学化和民主化 |
| 5.2.2 民用飞机企业决策组织合理化 |
| 5.2.3 民用飞机企业决策主体选择逐步市场化 |
| 5.2.4 民用飞机企业决策管理制度化 |
| 5.2.5 民用飞机企业决策监督法制化 |
| 5.2.6 民用飞机企业决策行为合理化 |
| 5.3 构建中国特色民用飞机企业决策机制的总体路径 |
| 5.3.1 制定清晰的民用飞机企业决策发展战略 |
| 5.3.2 塑造可持续发展的民用飞机企业决策文化 |
| 5.3.3 提升民用飞机企业董事会的科学决策能力 |
| 5.3.4 构建民用飞机企业科学、民主和法制化的决策机制 |
| 5.4 构建中国特色民用飞机企业决策机制的实施路径 |
| 5.4.1 构建民用飞机企业决策机制的决策主体 |
| 5.4.2 民用飞机企业决策主体的决策权限 |
| 5.4.3 民用飞机企业决策主体的决策方式 |
| 5.4.4 民用飞机企业决策主体的决策程序 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在学期间的研究成果及发表的学术论文 |
四、谈谈新形势下邮政计划工作应遵循的几个原则（论文参考文献）
- [1]乡村振兴战略背景下乡镇政府公共服务能力研究[D]. 郜清攀. 东北师范大学, 2019(04)
- [2]思想政治教育生态化研究[D]. 陈方芳. 湖南大学, 2019(07)
- [3]企业人力资源管理模式研究 ——兼叙邮政企业人力资源管理模式的实证分析与展望[D]. 邱雯. 厦门大学, 2002(02)
- [4]新时期中国共产党运用新媒体密切党群关系初探[D]. 徐宝义. 中共中央党校, 2010(10)
- [5]5G网络技术对提升4G网络性能的研究[J]. 刘奕. 数码世界, 2020(04)
- [6]抗战时期党的建设理论与实践研究 ——以《共产党人》为中心[D]. 朱保东. 清华大学, 2015(03)
- [7]通识教育视野下我国大学外语课程改革研究[D]. 顾露雯. 南京大学, 2013(10)
- [8]改革开放以来我国中小学教师培训课程价值取向研究[D]. 程明喜. 东北师范大学, 2019(04)
- [9]中国农村合作金融发展研究[D]. 罗斌. 北京林业大学, 2013(10)
- [10]马克思主义权力制约观指导下的民用飞机企业决策机制研究[D]. 郭耀平. 南京航空航天大学, 2015(12)