一、《高等数学(一)》单项选择题的解答方法（论文文献综述）
秦禹春[1]（1996）在《《高等数学(一)》单项选择题的解答方法》文中研究表明 《高等数学（一）》自学考试中的单项选择题与计算、论证题的不同之处在于它有四个备选答案供选择,而且其中有且只有一个是正确的。这对我们在求解时会产生什么影响呢?为此,先来讨论一个例子。例1 [95（上）40] xy′十y=3 y|x=1=0的解是 （A）y=3（1-1/x）（B）y=3（1-x）
王海波[2]（2020）在《高一学生“集合”学习困难调查研究 ——以宝鸡市某高级中学为例》文中研究表明在高中数学课程中,集合是刻画一类事物的语言和工具。集合语言是现代数学的基本语言,使用这种语言,不仅有助于简洁、准确地表达数学内容,还可以用来刻画和解决生活中的许多问题。集合是高一新生入学学习的第一章内容,这时学生刚从初中升入高中,还处于从算术（具体的）上升到代数（抽象的）的初级阶段,抽象思维能力较弱,还没有形成严密的逻辑思维的习惯。而本章集合的学习,抽象度较高,并且集合语言有独有的符号和表达方式,学生理解起来较为困难。为了确保调查研究的真实有效,本研究采用了文献分析法、测试法、问卷调查法和访谈法等方法,选宝鸡市某高中213名高一学生和13位教师为研究对象,调查高一学生集合学习困难现状,分析学习困难成因,并提出相应的集合教学建议,让学生更好地学习集合知识,引导学生实现初高中数学学习的平稳过渡,为整个高中数学的学习做好准备。通过调查结果分析,高一学生在集合学习中存在学习困难现状如下:1在集合的含义与表示学习中存在三种学习困难现状:集合概念理解困难;集合元素“互异性”在集合表示及相关问题求解中的应用困难;自然语言、图形语言、集合语言转化困难。2在集合的基本关系学习上存在四种学习困难现状:集合之间包含与相等的含义理解困难;给定集合子集的识别困难;空集在集合关系中的特殊性理解困难;分类讨论思想在解决集合有关问题的应用困难。3在集合的基本运算学习中存在四种学习困难现状:补集运算困难;集合运算中的含参问题的求解困难;集合运算与集合关系等价转化困难,数形结合思想在解决集合有关问题的应用困难。针对以上高一学生集合学习困难现状,对学生进行问卷调查,并对部分学生和教师进行访谈,分析其成因,得出以下结论:学生学习动机主要来源于高考有用,学习态度不太积极,意志不太坚定,好胜心较强,但对集合学习缺乏质疑精神;教师对集合教学不够重视;教材中集合概念抽象,子概念和符号较多。建议在高一学生集合教学中:1加强集合知识教学;2注重学生集合学习能力的培养;3在集合教学中重视学生情感态度和习惯的养成;4整体把握集合教学内容以促进数学学科核心素养的发展。
沈澄[3]（2012）在《新《高等数学》专升本考试大纲课程体系下的教学思考——以浙江省2012年专升本考试课程体系为例》文中进行了进一步梳理对比分析浙江省2012年与2011年普通高校"专升本"联考《高等数学》考试大纲的教学内容、知识与能力目标后,取消《高等数学》分科考试,或许更有利于学生在专升本时的专业选择与职业生涯的可持续发展。而从夯实基础教学、集中强化教学、应试心理分析、应试技巧储备和教材选用等具体实施措施出发,则可探索出新大纲课程体系下的教学思考。
陈瑞桐,张存桂[4]（1999）在《《高等数学(一)》学习中亟待解决的问题》文中研究表明《高等数学（一）》历来是考生感到困难的课程之一。为全面掌握考生的学习水平，准确地诊断学习中的问题，我们从１９９８年上半年唐山市区《高等数学（一）》试卷中随机抽取了１００份作统计分析，结果如下。一、试题得分情况统计在抽取的１００份试卷中，及格的３９份，...
孙敏[5]（2005）在《高等数学教学中学生作业方式改革的探讨》文中提出学生作业是高等数学教学的一个重要组成部分.通过对高等数学课程教学中传统作业方式的分析,提出题解作业、网络作业和前置作业三种新的作业方式,并探讨了每种作业方式在提高教学质量中的作用.
王志芳[6]（2014）在《高等数学选择题设计的探析》文中研究指明选择题是高等数学考试中的常见题型之一,但选择题的设计要求很多,文章就单项选择题命题的正确性,结合实例从选择题必须是可解的、符合题意的答案只能是唯一的、表述要准确等方面进行了初步探讨。
刘孝新,岳西泉,陈国松[7]（2007）在《2006年专升本高等数学试题剖析》文中认为2006年全国成人普通高校专升本招生全国统一考试（高等数学一）试题,在兼顾各专业教学内容与教学进度的前提下,做到了重视基础与能力的考核,覆盖全面,题型灵活,难度适中,但遗憾的是未能体现数学建模及数学试验的地位与作用。
孙敏[8]（2003）在《谈高等数学教学中的学生作业方式》文中研究指明
程长胜[9]（2014）在《高职院校学生数学学习现状调查与策略研究》文中认为伴随国家产业结构调整，职业技能型人才的需求，作为占有整个高等教育半壁江山的高职教育越来越受到重视和青睐。我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》和《中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》中均提出要“大力发展职业教育”，高等教育大众化水平和人才培养质量进一步提升。数学课程作为专业课程的理论基础，其定位就是要为专业课程学习服务，在高职人才培养中起着重要的作用。高等数学教育质量的好坏直接影响了高职院校学生技能学习和继续教育。本文首先通过对国内外高职院校数学教学的理论和对影响学生学习的教育理论进行了研究，参阅了大量文献。为了保证研究的真实性和科学性，对部分教师和学生进行访谈及问卷调查，针对性了解学生数学学习的现状，客观上反映影响学生学习现状的主要因素。其中包括学生学习动机、学习现状、心理状态、教师教学现状、课时现状、教材现状及数学课外活动现状。通过学生学习现状的研究，找出影响学生学习的重要指标：学生原有数学基础不扎实，心理素质较差，自我学习能力不足，教师教授方式单一，教材不能突出高职特色，数学课外教学活动少，参与度低。针对以上问题本文提出了具有建设性的教学策略研究，通过分层教学实验，模块化教学以及课堂教学的改革，激发学生学习数学的主动性，提升数学的教育理念，强化为专业课程服务的教学特点。在分层教学实验中，将学生分成三个不同层次，实现目标分层，教学分层，考核分层。模块化教学将各专业的数学更加细化，突出数学与不同专业的融合。在课堂教学改革上，结合教学体会，融入数学文化，强化数学建模思想，改善考核模式，将原有的单一期末考核转化为平时成绩，数学实验，数学论文撰写，期末考核四维一体的考核方式，更大的挖掘学生的学习潜力。为了打造一批具有扎实理论基础，专业素养较强的专职数学教师队伍，建议将数学教师分配到各专业群，融入职业教育理念，把数学在专业中的应用发挥到最大限度。在学生学习效果的监测上，研究的文章并不多见，本文通过对学生学习效果的定期监测，从心里和学习上给予学生更多的关注，取得了一定成绩。同时进行小班化教学，教学效果明显。本文的研究旨在通过学生数学现状的调查分析，发现可以改善学生数学学习效果的方法，提高高职院校学生的社会竞争力，同时也希望能为高职院校数学课的改革和相关研究提供参考和借鉴，为培养高素质的技能型人才和学习型人才在数学学习方面提供可行性建议。
秦亚兰[10]（2021）在《思维导图在高职数学教学中的应用研究》文中研究指明为落实全国教育大会精神和《国家职业教育改革实施方案》,高职院校近年都在大力扩招,导致学生生源复杂、水平参差不齐,大部分学生数学基础薄弱,加上数学学科本身的抽象性、逻辑性较强,给高职数学教学带来了一定难度。本文探索在高职数学课堂中引入思维导图进行教学,旨在提高学生数学学习兴趣,实现学生学习自主性和创新合作能力的提升。笔者将自己任教的高职院校信息工程系电子商务技术197301班作为实验班,引入思维导图进行章节复习。电子商务技术197302班作为对照班,用传统教学方式进行复习。论文共分为六章,包含四个主要研究问题:（1）思维导图本体研究;（2）思维导图应用于高职数学教学中的可行性和必要性;（3）基于思维导图的高职数学教学实践研究;（4）基于思维导图的高职数学教学实验研究分析。本文主要采用文献研究法、教学实验法、调查问卷法、访谈法等研究方法。通过实验结果分析,得出以下结论:第一,思维导图能帮助学生提高对数学知识的记忆和理解能力;第二,思维导图能帮助学生提高数学学习效率;第三,思维导图能帮助学生提高数学成绩;第四,思维导图能帮助学生改善数学学习态度;第五,思维导图能帮助改善学生的课堂表现;第六,思维导图对提高学生的数学能力帮助很大。
二、《高等数学(一)》单项选择题的解答方法（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、《高等数学(一)》单项选择题的解答方法（论文提纲范文）
（2）高一学生“集合”学习困难调查研究 ——以宝鸡市某高级中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 问题的提出 |
| 1.1 研究的背景 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究的目的 |
| 1.2.2 研究的意义 |
| 1.3 核心概念的界定 |
| 1.3.1 学习困难 |
| 1.3.2 数学学习困难 |
| 1.3.3 集合学习困难 |
| 1.4 研究的问题 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国内相关文献综述 |
| 2.2 国外相关文献综述 |
| 2.3 国内外文献评述 |
| 3 研究思路与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究思路 |
| 3.3 研究方法 |
| 3.3.1 文献分析法 |
| 3.3.2 测试法 |
| 3.3.3 问卷调查法 |
| 3.3.4 访谈调查法 |
| 3.3.5 课堂观察法 |
| 4 高一学生集合学习困难调查结果分析 |
| 4.1 集合的含义与表示学习困难分析 |
| 4.2 集合的基本关系学习困难分析 |
| 4.3 集合的基本运算学习困难分析 |
| 5 高一学生集合学习困难成因分析 |
| 5.1 学生自身因素 |
| 5.1.1 学生的学习动机 |
| 5.1.2 学生的情绪情感 |
| 5.1.3 学生的学习态度 |
| 5.1.4 学生的意志 |
| 5.1.5 学生的性格 |
| 5.2 教师因素 |
| 5.3 教材因素 |
| 6 研究结论 |
| 6.1 高一学生集合学习困难现状 |
| 6.2 高一学生集合学习困难的成因 |
| 7 教学建议与反思 |
| 7.1 教学建议 |
| 7.1.1 加强集合知识教学 |
| 7.1.2 注重学生集合学习能力的培养 |
| 7.1.3 在集合教学中重视学生情感态度和习惯的养成 |
| 7.1.4 整体把握集合教学内容以促进数学学科核心素养的发展 |
| 7.2 研究反思 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 高一学生集合知识测试卷 |
| 附录2 高一学生集合学习情况问卷调查 |
| 附录3 学生访谈提纲 |
| 附录4 教师访谈提纲 |
| 学位论文数据集 |
| 致谢 |
（3）新《高等数学》专升本考试大纲课程体系下的教学思考——以浙江省2012年专升本考试课程体系为例（论文提纲范文）
| 1《高等数学》考试大纲内容的对比分析 |
| 2《高等数学》考试大纲内容的知识与能力目标对比分析 |
| 3 取消《高等数学》分科考试更有利于学生在专升本时的专业选择 |
| 4 新《高等数学》专升本考试大纲课程体系下的教学思考 |
（5）高等数学教学中学生作业方式改革的探讨（论文提纲范文）
| 1 目前高等数学教学中有关学生作业方面存在的弊端 |
| 2 高等数学教学中的三种作业方式 |
| 2.1 题解作业 |
| 2.2 前置作业 |
| 2.3 网络作业 |
（6）高等数学选择题设计的探析（论文提纲范文）
| 1 单项选择题的可解性 |
| 2 单项选择题答案的唯一性 |
| 3 单项选择题表述的准确性 |
| 4 结语 |
（8）谈高等数学教学中的学生作业方式（论文提纲范文）
| 1 目前高等数学教学中有关学生作业方面存在的弊端 |
| 2 高等数学教学中的三种作业方式 |
| 2.1 题解作业 |
| 2.2 前置作业 |
| 2.3 网络作业 |
（9）高职院校学生数学学习现状调查与策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究的目的和意义 |
| 1.2.1 研究的目的 |
| 1.2.2 研究的意义 |
| 1.3 研究的方法和手段 |
| 1.4 理论基础 |
| 1.4.1 弗赖登塔尔数学教育思想 |
| 1.4.2 皮亚杰的建构主意学习理论 |
| 1.4.3 现代认知结构的学习理论 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国内外高职院校数学教育现状研究 |
| 2.2 高等职业教育数学课程的研究现状 |
| 3 现状调查 |
| 3.1 近几年高考录取的趋势现状研究 |
| 3.2 高职院校学生的学习动机 |
| 3.3 高职院校学生的学习现状 |
| 3.3.1 知识体系不完整，基础不扎实 |
| 3.3.2 学习兴趣缺乏，缺少自我约束 |
| 3.3.3 上课过程乏力，教师管理缺失 |
| 3.3.4 个体差异影响，学习差异明显 |
| 3.4 高职学生学习心理的现状 |
| 3.4.1 心理素质薄弱，学习习惯不良 |
| 3.4.2 学习意志力低，缺乏坚韧意志 |
| 3.4.3 学习缺乏自信，存在惧学心理 |
| 3.5 教师的教学水平，教学态度的现状 |
| 3.6 教学课时的现状 |
| 3.7 教材的选择现状 |
| 3.8 数学课外活动现状 |
| 4 优化教学的策略研究 |
| 4.1 教学模式改革 |
| 4.1.1 分层教学 |
| 4.1.2 模块教学 |
| 4.2 课堂教学改革 |
| 4.2.1 教学内容设置面向专业需求 |
| 4.2.2 改善课堂教学，活跃课堂氛围 |
| 4.2.3 完善评价，优化考核方式 |
| 4.2.4 大班教学转化为小班教学 |
| 4.2.5 对学生学习进行动态监管 |
| 5 结论和建议 |
| 5.1 研究的结论 |
| 5.2 存在的问题和建议 |
| 5.2.1 存在的问题 |
| 5.2.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 |
（10）思维导图在高职数学教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 相关研究现状 |
| 1.4.1 国外研究现状 |
| 1.4.2 国内研究现状 |
| 1.5 研究思路 |
| 1.6 研究方法 |
| 1.6.1 文献研究法 |
| 1.6.2 实验法 |
| 1.6.3 调查问卷法 |
| 1.6.4 访谈法 |
| 第二章 思维导图的本体研究 |
| 2.1 思维导图的定义 |
| 2.2 思维导图的要素 |
| 2.3 思维导图的绘制 |
| 2.3.1 思维导图绘制工具 |
| 2.3.2 思维导图绘制步骤 |
| 2.4 思维导图的理论基础 |
| 2.4.1 脑科学理论 |
| 2.4.2 知识可视化 |
| 2.4.3 建构主义理论 |
| 2.4.4 图式理论 |
| 第三章 调查分析思维导图引入高职数学课堂的必要性和可行性 |
| 3.1 调查目的 |
| 3.2 调查对象 |
| 3.3 调查工具 |
| 3.3.1 编制调查问卷 |
| 3.3.2 问卷的试测 |
| 3.3.3 教师访谈提纲 |
| 3.4 调查过程 |
| 3.4.1 问卷发放 |
| 3.4.2 问卷结果整理与分析 |
| 3.4.3 教师访谈过程 |
| 3.4.4 教师访谈实录 |
| 3.4.5 访谈结果分析 |
| 第四章 基于思维导图的高职数学教学实践研究 |
| 4.1 教学原则 |
| 4.1.1 思维发展原则 |
| 4.1.2 因材施教原则 |
| 4.1.3 启发创造原则 |
| 4.1.4 循序渐进原则 |
| 4.1.5 知识问题化原则 |
| 4.1.6 师生协同原则 |
| 4.2 教学策略 |
| 4.2.1 教师示范,合理引导 |
| 4.2.2 启发诱导,循序进行 |
| 4.2.3 小组合作,交流制图 |
| 4.3 基本方法 |
| 4.3.1 利用思维导图明确学习任务的方法 |
| 4.3.2 利用思维导图构建知识框架的方法 |
| 4.3.3 利用思维导图促进知识应用的方法 |
| 4.3.4 利用思维导图促进小组合作的方法 |
| 4.4 教学设计 |
| 第五章 基于思维导图的高职数学教学实验研究 |
| 5.1 实验目的 |
| 5.2 实验工具 |
| 5.2.1 测试题目的编制 |
| 5.2.2 学生问卷的编制 |
| 5.2.3 学生访谈提纲 |
| 5.3 实验对象 |
| 5.4 实验假设 |
| 5.5 实验过程 |
| 5.5.1 实验准备 |
| 5.5.2 实施实验 |
| 5.5.3 实施结果分析 |
| 5.6 实验小结 |
| 第六章 研究结论与展望 |
| 6.1 研究的结论 |
| 6.2 研究的创新之处 |
| 6.3 研究的不足 |
| 6.4 研究的展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 个人简况及联系方式 |
四、《高等数学(一)》单项选择题的解答方法（论文参考文献）
- [1]《高等数学(一)》单项选择题的解答方法[J]. 秦禹春. 中国考试, 1996(S1)
- [2]高一学生“集合”学习困难调查研究 ——以宝鸡市某高级中学为例[D]. 王海波. 天水师范学院, 2020(12)
- [3]新《高等数学》专升本考试大纲课程体系下的教学思考——以浙江省2012年专升本考试课程体系为例[J]. 沈澄. 浙江工商职业技术学院学报, 2012(01)
- [4]《高等数学(一)》学习中亟待解决的问题[J]. 陈瑞桐,张存桂. 河北自学考试, 1999(04)
- [5]高等数学教学中学生作业方式改革的探讨[J]. 孙敏. 大学数学, 2005(01)
- [6]高等数学选择题设计的探析[J]. 王志芳. 常州工学院学报, 2014(03)
- [7]2006年专升本高等数学试题剖析[J]. 刘孝新,岳西泉,陈国松. 考试周刊, 2007(15)
- [8]谈高等数学教学中的学生作业方式[J]. 孙敏. 牡丹江医学院学报, 2003(05)
- [9]高职院校学生数学学习现状调查与策略研究[D]. 程长胜. 河北师范大学, 2014(09)
- [10]思维导图在高职数学教学中的应用研究[D]. 秦亚兰. 山西大学, 2021(12)