一、《教师许可证法》（论文文献综述）
张晓玲[1]（2021）在《日本职业教育教师发展:沿革、标准、特征及启示》文中指出日本的职业教育教师发展不仅融合了东西方文化的特点,而且具有典型的本国特色。从最初零散、标准不统一的应急师资发展状况,到职业训练指导员成为其职教师资的重要群体和来源,日本通过实用主义师资引进及培养方式、系统的法律法规保障、不断提高工资标准和福利待遇以及借鉴职业教育发达国家的职教师资培养模式,走出了一条属于自己的职业教育教师发展道路,极大地促进了本国经济和产业发展,可为我国的职教师资专业化发展提供启示。
孟哲妤[2]（2020）在《18世纪英国公共领域核心《旁观者报》研究》文中提出1990年,哈贝马斯的《公共领域的结构转型》英文版问世,掀起英语国家对公共领域概念的研究热潮。哈贝马斯在书中指出,公共领域的形成是从17、18世纪的英国和法国开始的,在形成过程中,小册子、书籍报刊等媒介促进了文学公共领域的形成,并转而向政治公共领域过渡转型,其中艾迪生和斯梯尔创办的期刊在哈贝马斯的着作中被多次提及。后世学者伊格尔顿也在研究中指出:“英国18世纪初的资产阶级公共领域的确是由斯梯尔的《闲谈者》和艾迪生的《旁观者报》作为核心阵地的。”因此本文以《旁观者报》为研究对象,挖掘《旁观者报》的原始文本,探讨它在构建英国公共领域过程中发挥的作用。鉴于《旁观者报》篇目庞杂,笔者先梳理了公共领域的概念,勾勒出它的三大构成要素,然后选取《旁观者报》的内容并划分成不同模块进行论述,试图使各部分组合起来形成对刊物整体性的宏观论述。这其中不免挂漏,还有待进一步的探讨。第一章为绪论。本章对选题的研究背景、研究意义、研究综述和研究方法进行了阐述。第二章主要论述《旁观者报》和英国公共领域的兴起。本章主要论述了《旁观者报》在当时的创办情况,如发行量等,并结合新闻史和文学史将《旁观者报》划分为文学期刊（literary periodical）,将其中的文章文体界定为期刊随笔（periodical essay）,接着结合当时的社会背景论述了《旁观者报》兴起的历史条件,包括政治上出版审查制度的放宽、经济上书刊市场的发展以及思想文化上民众意识的觉醒,最后梳理了公共领域的演变过程和特征,简要概括了英国公共领域的兴起。第三章是结合《旁观者报》的文本内容,以哈贝马斯公共领域的三大构成要素为框架,论述期刊在公共领域形成中的作用。公众方面,《旁观者报》中六位俱乐部成员和受众群体是为公共领域中“公众”的化身。公共空间方面,作为实体空间的公共场所——咖啡馆和作为虚拟空间的公共媒介即《旁观者报》,二者共同构成了公共领域的公共空间要素。公共舆论方面,笔者将期刊内容划分为四部分:社会生活、道德教化、文学评论和政治观念。社会生活的内容使私人话题转变为公共话题,赋予其公开性;道德教化的内容培养了公众素养,使公众变得理性,文学评论一方面在一定程度上将批评意识引入了文学领域,另一方面为文学公共领域提供了话题,最后将政治话题加入其中,促进了文学公共领域向政治公共领域的过渡,从而构建起了真正完整的公共领域。第四章论述了《旁观者报》作为公共领域核心阵地所存在的优势与短板。优势有三:一是明确了自身定位,以文学性期刊的面貌持续发行;二是促进了公共领域内观点的多元化;三是其内容所传达出的道德指向与当时社会的道德诉求相契合,满足公众道德诉求,对他们起到了教化作用;四是期刊随笔和文学评论在文学史上表现出了独创性。短板也有三:一是刊物所追求的新式道德规范具有特定的排他性和贵族性,公众代表性有限,且在是对女性公共参与的虚假构建;二是期刊并不如所声称的那样保持了政治中立立场,使得公共领域和政治领域的界线模糊;第三,《旁观者报》中的文学评论“以美为鉴”,没有很好地起到锻炼读者批判能力的作用。第五章为结语。在对上述内容进行梳理总结后,反思了自身研究的不足,并对当代媒介构建公共领域的作用进行了思考。
王琳淇[3]（2020）在《《种族与经济》第四、五章英汉翻译报告》文中认为《种族与经济》一书,是作者沃尔特·E·威廉姆斯多年收集研究材料、写作和整理手稿后所完成的作品。作者写这本书的目的是想把简单的经济分析运用到那些黑人曾今甚至是现在依然面临的问题上,以表明自由市场的资源分配才是对少数民族的最佳利益,而不是政治分配。译者认为,这本书将为国内外读者提供一个看待美国种族问题的新视角,并帮助中国读者理解种族与经济之间的复杂关系。本次翻译实践的原文选自《种族与经济》的第四和第五章,这两章主要介绍了工资法规、许可证法律、工会等主题,并通过历史实例和清晰的逻辑来论证法律法规等对黑人的危害。在翻译实践中,译者主要运用了纽马克的文本类型理论作为翻译和疑问分析的指导理论,接着将语义翻译和交际翻译作为主要翻译策略来完该项目的翻译,并总结了用于翻译专有名词、名词化结构和被动句的一些实用的翻译方法和技巧。该翻译报告共有五个部分。第一部分是翻译项目的介绍,包括翻译项目的背景、翻译项目实施的意义。第二部分介绍了翻译的整个过程,包括译前准备、稿件修改。第三部分主要介绍“文本类型理论”和“语义翻译和交际翻译策略”的基本内容,为案例分析奠定基础。第四部论述了在纽马克翻译理论和策略指导下,如何选择如音译、转译、减译、增译等方法翻译。最后一部分为对本次翻译实践的总结,主要概括了在翻译过程中所收获的经验以及本篇翻译报告的不足之处。
冀博[4]（2019）在《“一带一路”背景下HM地质勘查公司风险管理研究》文中认为近年来,随着我国经济持续稳步发展和全球经济一体化进程不断加快,中国作为“世界工厂”,紧紧依靠国内资源已经无法满足经济社会发展需要,矿产资源供需矛盾日益突出。国内企业“走出去”勘查、开发和利用国外矿产资源是大势所趋。2013年以来,随着国家“一带一路”倡议的提出和深入推进,我国地质勘查企业利用产业规模、技术水平和竞争能力的比较优势,到“一带一路”沿线国家开展矿产资源勘查、地质技术服务,获得长足发展,收获客观的经济效益。不容忽视的是,在“一带一路”战略背景下,我国地质勘查企业在管理方式和经营模式等方面也在悄然发生变化,内部和外部风险也逐渐增多。这些企业大多对风险管理未给予足够的重视。因此,在“一带一路”倡议背景下,探索适合自身企业的风险管理手段成为地质勘查企业当下亟待解决的重点和难点问题。本研究首先采用文献资料法对国内外关于风险管理理论及地质勘查企业风险管理的相关文献进行了检索和分析。同时,对“一带一路”倡议、风险、风险管理等核心概念进行介绍。然后,采用案例分析方法,以HM地质勘查公司为对象,分析了其在“一带一路”背景下可能面临的风险,并对HM公司风险管理现状和存在问题进行总结和归纳。在此基础上,以风险评估为基础,采用风险控制的方法,构建了适合HM公司的风险管理流程,并采用这一流程对HM公司存在的风险进行辨识、评估和分析。在此基础上,根据不同类别的风险,制定相应的风险控制方案。
于娇娇[5]（2019）在《普惠性幼儿园师资队伍建设的现状分析及对策研究》文中认为学前教育作为公益性事业,是国民教育的重要组成部分,对个人和社会发展具有重要价值。十年树木,百年树人。幼儿教师肩负着人才的奠基任务,对幼儿发展有着深远的影响。近年来,在党中央和国务院的高度重视和推进下,伴随着学前三年行动计划的实施,我国普惠性幼儿园进入了快速发展的新时代,取得了一系列令人瞩目的成就,在一定程度上缓解了“入园难”、“入园贵”的难题。但同时我们也要看到,目前我国普惠性幼儿园师资队伍的情况依然不尽人意,存在诸多矛盾。因此,加强普惠性幼儿园师资队伍建设势在必行。本研究采用文献法、问卷调查法、访谈法等多种研究方法,深度挖出当前我国普惠性幼儿园师资队伍存在的问题,尝试以Y市60所普惠性幼儿园的196位幼儿教师为研究对象进行案例分析,通过对该市师资情况的调查分析,归纳推出当前我国普惠性幼儿园师资队伍存在的一般问题。研究结果表明,普惠性幼儿园师资队伍建设存在师资配置不合理、师资质量不高、内生动力不足、社会认可度低四个方面的问题,严重阻碍了普惠性师资队伍的健康可持续发展。导致问题产生的原因体现在教育经费分配不均衡,幼儿师资队伍缺乏质量保障,幼儿教师待遇偏低,幼儿家长认可度低四个方面。为了进一步优化我国普惠性幼儿园师资队伍,借鉴国外幼儿师资队伍建设的经验,结合我国国情,提出四方面的对策建议:一是优化普惠性幼儿园师资队伍结构;二是提高普惠性幼儿园师资队伍质量;三是提高普惠性幼儿园教师待遇;四是提升普惠性幼儿园教师的社会认可度。本研究立足当前普惠性幼儿园师资队伍建设实际,弥补师资队伍建设的薄弱短板,力促我国普惠性儿园师资队伍建设不断完善发展。
唐劲军[6]（2019）在《论法人作品》文中指出法人作品是我国着作权权利归属体系中特殊的制度设计,是着作权研究中不可忽视的重要方面。自我国在1990年《着作权法》第11条第3款规定法人作品以来,关于法人作品的争议非常大,当下又正值《着作权法》第三次修订的契机,有必要对法人作品进行新一轮的审视和探讨。本文主要从法人作品从何而来,法人作品的现实基础,法人作品精神权利的正当性,以及如何认定法人作品这几个方面进行梳理和论证。文章分为五个部分:第一部分,界定法人作品的概念,回溯历史起源。最早《着作权法》第11条第3款被称为“单位作品”,后来以“法人作品”替代,“法人作品”是个约定俗成的提法,不是一个法律概念。“法人作品”的雏形缘起于清末,系清末自日本参考借鉴而来,“雏形”在北洋、民国时期乃至新中国初期有所延续,最终在1990年《着作权法》中确立法人作品条款;另外,我国采取“法人作品”与“职务作品”分立的体例也与清末、北洋和民国时期的立法绵延一脉,这其中有制度惯性的影响。第二部分,论证“拟制作者”的合理性与必要性。从英国版权史上“作者身份”的发掘,到美国版权史上“作者”向“拟制作者”的演进,均由背后的作品利益的分配格局所左右,拟制作者的出现是客观经济基础变革的产物。另外,结合我国目前作品创作生态,说明“法人作者”在当下社会文化生活的适配性。我国取“法人视为作者”之表达,是出于现实环境的要求。第三部分,论证法人作品精神权利的正当性。作品精神权利理论源自于大陆法系的浪漫主义作者观,此观的核心思想是“作品体现作者人格”、“作品是作者人格的延伸”。回顾历史发现,大陆法系采纳浪漫主义作者观的理念是基于特定的历史文化背景,两者的媾和具有历史偶然性。浪漫主义作者观并非保护作品精神权利的唯一理论支撑,作品精神权利的保护标的既包括人格利益,还包括财产利益。法人所拥有的人格利益和财产利益构成了法人获得作品精神权利的基础。第四部分,讨论在司法中如何认定法人作品。构成要件方面:“法人主持”要件须包含作品创作的“动议”,创作过程的“物力”支持与“人力”配置,作品出炉前的“审议、考核”;“代表法人意志”要件须指明“意志”的实指,“意志”不是个虚词,有“特定的目”加以承载;“法人负责”要件包含“经济风险”、“言论自负”、“信誉保证”等内涵。处理与相关作品的关系方面:“法人作品”与“一般职务作品”、“特殊职务作品”在作品客观性上呈递增关系,作品内容越趋向客观,对实际创作者的关照越少,法人获得的作品权利越饱满;区分法人作品与委托作品时,重点在于各安其份地实现“创作者”与“委托者”的各自目的。第五部分,结合我国《着作权法》第三次修订,对法人作品的立法完善提出建议。着作权法第三次修订草案送审稿保留了法人作品,但进行了几处完善:把“主持”要件扩充为“主持或投资”,增加“以法人、其他组织或者其代表人名义发表”的构成要件,将特殊职务作品由不完全列举改为完全列举。法人作品应当予以保留,送审稿的几处修改也比较得宜。
陈勇,鲍秀秀,汤君婷[7]（2018）在《中小学教师资格证制度发展的经验与启示——以美、德、英、日四国为例》文中认为本文基于国际视角,以美国、德国、英国和日本四国为例,分别从教师资格证书种类与取得条件、考试的形式与内容、组织与管理三个维度进行了比较与分析,从中吸取成功经验。最终在教师资格证书分类、教师资格考试、认定与培养的一体化和教师资格证考试的规范性与严谨性这三个方面得到有益启示和优化建议。
方芳[8]（2016）在《当代法日两国中小学教师教育的共同特征》文中提出法日两国在长期的教师教育的发展过程中积累了丰富的经验财富,值得学习和借鉴。对于法日两国教师教育可归纳出五点共同特征:高档次的教师地位和待遇;高规格的教师专业标准;科学合理的师范教育课程;保障有力的教师继续教育体制;更具实效的教师继续教育课程。
朱俊博[9]（2015）在《日本教师资格证制度研究及启示》文中研究说明日本的教师资格证制度体系发展得比较完善。日本教师资格证制度体系包括三个方面:资格证种类、获得资格证的条件、资格证认定。日本的教师资格证种类众多,多种资格证可以同时持有;日本教师资格证的获得条件严格,需要经过多次考试,考试内容丰富,考试时间长;日本公立学校的教师资格证由教育委员会认定,私立学校由各校专业团体组织认定。日本教师资格证制度对我国有如下启示:完善我国的教师资格制度,提高我国教师的学历,加强教师队伍的社会意识,增加我国教师的就业机会。
姜协武,双立珍,文君[10]（2015）在《关于幼儿园教师资格认证的探讨》文中进行了进一步梳理发达国家幼儿园教师资格认定规定了不同类别的教师资格及其取得途径,考核由第三方机构主持,认证程序和方法比较规范科学。我国幼儿园教师资格认证标准实行双轨制,准入"门槛"过低,认证程序和方法不够完善,难以客观公正。我国应建立"国标、省考、市评"的教师资格认证制度,建立第三方鉴定机构,完善评估认证的程序、方法和监管机制,建立档案袋制、首席专家负责制、责任追究制和经费奖惩制。
二、《教师许可证法》（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、《教师许可证法》（论文提纲范文）
（1）日本职业教育教师发展:沿革、标准、特征及启示（论文提纲范文）
| 一、日本职业教育教师发展的历史背景 |
| 二、日本职业教育教师发展的现代沿革 |
| (一)经济恢复和高速增长时期的职教师资发展 |
| (二)第三次教育改革时期的职教师资发展 |
| 三、日本职业教育教师专业标准及相关要求 |
| (一)职业高中里的农科、工科、商科教师的培养及相关要求 |
| (二)“职业训练指导员”的专业标准及相关要求 |
| 四、日本职业教育教师发展的主要特征及启示 |
| (一)结合职教发展实际情况的实用主义师资引进及培养方式 |
| (二)系统的法律法规保障促进职教师资的不断发展和完善 |
| (三)不断提高教师工资标准和福利待遇充实职教师资队伍 |
| (四)具有本国特色融合东西方思想的职教师资发展道路 |
（2）18世纪英国公共领域核心《旁观者报》研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 第二节 研究意义 |
| 第三节 文献综述 |
| 一、关于《旁观者报》的研究 |
| 二、关于公共领域的研究综述 |
| 三、关于英国公共领域与文学期刊的研究综述 |
| 第四节 研究方法 |
| 第二章 《旁观者报》与公共领域的兴起 |
| 第一节 文学期刊与期刊随笔 |
| 第二节 《旁观者报》的产生 |
| 一、创办情况 |
| 二、创刊背景 |
| 第三节 英国公共领域的兴起 |
| 第三章 作为公共领域核心阵地的《旁观者报》 |
| 第一节 公众 |
| 第二节 公共空间 |
| 一、公共场所 |
| 二、公共媒介 |
| 第三节 公共舆论 |
| 一、社会生活 |
| 一、道德教化 |
| 三、文学评论 |
| 四、政治观念 |
| 第四章 核心阵地的优势与劣势 |
| 第一节 《旁观者报》的优势 |
| 第二节 《旁观者报》的劣势 |
| 第五章 结语 |
| 参考文献 |
| 附录: 《旁观者报》期刊内容分类表 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
（3）《种族与经济》第四、五章英汉翻译报告（论文提纲范文）
| Abstract |
| 摘要 |
| 1.Introduction to the Project |
| 1.1 Background of the Project |
| 1.2 Significance of the Project |
| 2.Translation Process |
| 2.1 Pre-Translation |
| 2.2 In-translation |
| 2.3 Post-Translation |
| 2.3.1 Revision |
| 2.3.2 Other quality control measures |
| 3.Theoretical Framework for Case Studies |
| 3.1 Introduction to Peter Newmark’s Text Typology Theory |
| 3.2 Peter Newmark’s Translation Strategies |
| 3.3 Classification of the Translation Problems |
| 4.Case Studies at Various Levels |
| 4.1 Semantic Translation |
| 4.1.1 Transliteration |
| 4.1.2 Word-for-Word Translation |
| 4.1.3 Literal Translation |
| 4.2 Communicative Translation |
| 4.2.1 Shift Technique |
| 4.2.1.1 At the Lexical Level:Conversion of Nominalization |
| 4.2.1.2 At the Syntactic Level:Translation of Passive Voice |
| 4.2.1.3 At the Cultural Level |
| 4.2.2 Addition and Omission Technique |
| 5.Conclusion |
| 5.1 Experiences from the Translation |
| 5.2 Limitations of the Translation |
| References |
| Appendix Ⅰ The Source Text |
| Appendix Ⅱ The Target Text |
| Appendix Ⅲ Publications and Honors |
| Appendix Ⅳ Acknowledgements |
（4）“一带一路”背景下HM地质勘查公司风险管理研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究内容与框架 |
| 1.2.1 研究内容 |
| 1.2.2 研究框架 |
| 1.3 研究方法与创新之处 |
| 1.3.1 研究方法 |
| 1.3.2 创新之处 |
| 2.相关概念及文献综述 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 风险的概念及分类 |
| 2.1.2 风险管理的概念 |
| 2.1.3 风险管理的流程 |
| 2.2 文献综述 |
| 2.2.1 国内研究现状 |
| 2.2.2 国外研究现状 |
| 2.2.3 研究述评 |
| 3 我国地质勘查行业及HM公司地质勘查工作概况 |
| 3.1 “一带一路”战略的提出 |
| 3.2 我国地质勘查行业概况 |
| 3.2.1 地质勘查行业特点 |
| 3.2.2 我国境外地质勘查工作现状 |
| 3.2.3 我国境外地质勘查开发投资现状 |
| 3.3 HM公司地质勘查工作概况 |
| 3.3.1 HM公司基本情况 |
| 3.3.2 吉尔吉斯斯坦地质勘查开发状况 |
| 4 “一带一路”背景下HM公司风险管理 |
| 4.1 “一带一路”背景下HM公司风险管理概况 |
| 4.1.1 风险管理现状及存在问题 |
| 4.1.2 风险管理目标 |
| 4.1.3 风险管理方法工具 |
| 4.2 “一带一路”背景下HM公司风险管理流程 |
| 4.2.1 风险辨识与评估 |
| 4.2.2 制定风险管理策略 |
| 4.2.3 风险管理决策方案 |
| 4.3 “一带一路”背景下HM公司风险评价分析 |
| 4.3.1 HM公司面临的风险类型 |
| 4.3.2 风险产生原因分析 |
| 4.3.3 风险防范保障措施 |
| 5 “一带一路”背景下HM公司风险管理的建议 |
| 5.1 互惠互利开展项目合作 |
| 5.2 注意事前调查、分析、评估相关风险 |
| 5.3 处理好与政府部门和各界人士之间的关系 |
| 5.4 守法经营、营造良好形象 |
| 5.5 加强自身能力建设 |
| 6 结论与展望 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（5）普惠性幼儿园师资队伍建设的现状分析及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题背景 |
| 第二节 选题意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、现实意义 |
| 第三节 研究思路及方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 第四节 国内外研究动态 |
| 一、普惠性幼儿园研究 |
| 二、幼儿教师职业标准研究 |
| 三、幼儿教师的专业发展研究 |
| 四、幼儿教师工作待遇研究 |
| 五、幼儿教师队伍建设研究 |
| 六、研究述评 |
| 第二章 概念界定及理论基础 |
| 第一节 概念界定 |
| 一、普惠性幼儿园 |
| 二、普惠性幼儿园师资队伍建设 |
| 第二节 理论基础 |
| 一、需要层次理论 |
| 二、勒庞的大众心理理论 |
| 第三章 普惠性幼儿园师资队伍建设的现状分析——以 Y 市辖区为例 |
| 第一节 调查设计与实施 |
| 一、Y市辖区普惠性幼儿园的基本情况 |
| 二、问卷发放与回收 |
| 第二节 Y市辖区普惠性幼儿园师资队伍建设情况 |
| 一、幼儿教师结构方面 |
| 二、幼儿教师生存现状方面 |
| 三、幼儿教师专业发展方面 |
| 四、幼儿园教师参与管理方面 |
| 第三节 普惠性幼儿园师资队伍建设存在的问题 |
| 一、师资配置不合理 |
| 二、师资质量参次不齐 |
| 三、幼儿教师内生动力不足 |
| 四、幼儿教师社会认可度低 |
| 第四节 普惠性幼儿园师资队伍建设的问题成因分析 |
| 一、教育经费分配不均衡 |
| 二、缺乏质量保障机制 |
| 三、幼儿教师待遇较低 |
| 四、家长对幼儿教师的认可度低 |
| 第四章 国外幼儿园师资队伍建设的经验借鉴与启示 |
| 第一节 日本幼儿园师资队伍建设经验借鉴 |
| 一、依法保障幼儿教师福利待遇 |
| 二、实行严格的教师准入机制 |
| 第二节 英国幼儿师资队伍建设经验借鉴 |
| 一、完善幼儿教师职前教育政策 |
| 二、高度重视项目的顶层设计 |
| 三、多元化幼儿师资培训模式 |
| 第三节 国外幼儿园师资队伍建设对我国的启示 |
| 一、强化幼儿园师资队伍质量管理 |
| 二、幼儿教师资格认证制度与职前培训相结合 |
| 三、完善幼儿教师的待遇保障 |
| 第五章 普惠性幼儿园师资队伍建设的对策建议 |
| 第一节 优化普惠性幼儿园师资队伍数量和结构 |
| 一、鼓励富足中小学教师转岗幼儿园 |
| 二、弥补普惠性幼儿园教师队伍年龄断层 |
| 三、缩小普惠性幼儿园教师性别比例 |
| 第二节 提高普惠性幼儿园师资队伍质量 |
| 一、完善普惠性幼儿园师资培养体系 |
| 二、建立普惠性幼儿园师资队伍准入机制 |
| 三、健全普惠性幼儿园师资在职培训制度 |
| 第三节 保障普惠性幼儿园教师合法待遇 |
| 一、保障普惠性幼儿园总体经费投入 |
| 二、落实幼儿教师薪酬福利待遇 |
| 三、健全幼儿教师职称评聘机制 |
| 第四节 提升普惠性幼儿园教师的社会认同度 |
| 一、政府要全面落实依法治教 |
| 二、幼儿园应树立以人为本的管理观 |
| 三、幼儿家长需理性对待幼儿教师 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
（6）论法人作品（论文提纲范文）
| 内容摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| 一、法人作品的回溯与解读 |
| (一)法人作品的概念 |
| (二)法人作品的历史回溯 |
| 二、法人作品的“拟制作者” |
| (一)“作者身份”的由来 |
| (二)由“作者”到“拟制作者” |
| (三)拟制作者的现实基础 |
| 三、法人作品的精神权利 |
| (一)对浪漫主义作者观的反思 |
| (二)法人作品精神权利的证成 |
| 四、法人作品的适用 |
| (一)法人作品的构成要件 |
| (二)法人作品与相关作品的关系 |
| 五、法人作品的完善 |
| 结语 |
| 参考文献 |
（7）中小学教师资格证制度发展的经验与启示——以美、德、英、日四国为例（论文提纲范文）
| 一、教师资格证书种类与取得条件 |
| (一) 教师资格分类精细, 职能分明 |
| (二) 教师资格条件起点高, 学历要求高 |
| (三) 教师资格的取得注重过程性评价 |
| (四) 教师资格证注重专业性和实践性 |
| 二、考试的形式与内容 |
| (一) 考试形式 |
| (二) 考试内容 |
| 1. 考试注重知识的迁移与运用能力 |
| 2. 考试注重知识掌握的渐进性和系统性 |
| 3. 考试重视教师潜在的科研反思能力 |
| 三、组织与管理 |
| (一) 教师资格考试与认定的去终身化 |
| (二) 多元化的考官组成凸显严谨性与科学性 |
| (三) 教师资格评价体系的科学性与规范性 |
| 四、相关建议 |
| (一) 加强教师资格证书分类的多样性与针对性 |
| (二) 建立教师资格考试、认定与培养的一体化进程 |
| (三) 提升教师资格考试的规范性与严谨性 |
（8）当代法日两国中小学教师教育的共同特征（论文提纲范文）
| 一、高档次的教师地位和待遇 |
| 二、高规格的教师专业标准 |
| 三、科学合理的师范教育课程 |
| 四、保障有力的教师继续教育体制 |
| 五、更具实效的教师继续教育课程 |
（9）日本教师资格证制度研究及启示（论文提纲范文）
| 一、日本教师资格证制度的体系 |
| (一) 资格证种类 |
| (二) 获得资格证的条件 |
| (三) 教师资格认定 |
| 二、对我国的启示 |
| (一) 完善我国的教师资格制度 |
| (二) 提高我国教师的学历 |
| (三) 加强教师队伍的社会意识 |
| (四) 增加我国教师的就业机会 |
（10）关于幼儿园教师资格认证的探讨（论文提纲范文）
| 一、发达国家幼儿教师资格认证的特点 |
| 1.教师资格认证都有明确的法律制度作保障 |
| 2.规定了不同类别的教师资格及其取得途径 |
| 3.由专业机构制定教师资格标准,考核由第三方机构主持 |
| 4.认证程序和方法比较规范科学 |
| 二、我国幼儿园教师资格认证办法及其存在的问题 |
| 1.认证标准实行双轨制,准入“门槛”过低 |
| 2.认证机构不专业,评估的信度效度较低 |
| 3.认证程序方法不完善,难以客观公正 |
| 三、基于《幼儿园教师职业准入标准(建议稿)》的幼儿园教师资格认证办法 |
| 1.建立“国标、省考、市评”的幼儿园教师资格认证制度 |
| 2.建立和完善第三方鉴定机构 |
| 3.完善评估认证的程序、方法和监管机制 |
| 4.基本资历的评估和认定办法 |
| 5.基本素养的评估和认定办法 |
| 6.专业理念与情感的评估和认定 |
| 7.专业知识与能力的评估和认定办法 |
四、《教师许可证法》（论文参考文献）
- [1]日本职业教育教师发展:沿革、标准、特征及启示[J]. 张晓玲. 高等职业教育探索, 2021(03)
- [2]18世纪英国公共领域核心《旁观者报》研究[D]. 孟哲妤. 中央民族大学, 2020(01)
- [3]《种族与经济》第四、五章英汉翻译报告[D]. 王琳淇. 云南师范大学, 2020(05)
- [4]“一带一路”背景下HM地质勘查公司风险管理研究[D]. 冀博. 华北水利水电大学, 2019(01)
- [5]普惠性幼儿园师资队伍建设的现状分析及对策研究[D]. 于娇娇. 青岛大学, 2019(02)
- [6]论法人作品[D]. 唐劲军. 西南政法大学, 2019(08)
- [7]中小学教师资格证制度发展的经验与启示——以美、德、英、日四国为例[J]. 陈勇,鲍秀秀,汤君婷. 外国中小学教育, 2018(06)
- [8]当代法日两国中小学教师教育的共同特征[J]. 方芳. 考试周刊, 2016(50)
- [9]日本教师资格证制度研究及启示[J]. 朱俊博. 教育观察(上半月), 2015(08)
- [10]关于幼儿园教师资格认证的探讨[J]. 姜协武,双立珍,文君. 教育探索, 2015(07)