一、水产院校工科数学教学中的问题与对策（论文文献综述）
关则良[1]（1993）在《水产院校工科数学教学中的问题与对策》文中研究表明 水产院校中工科数学的教学改革与课程建设,碰到的困难要比其他院样多。首先,对《高等数学》的作用和地位的认识远未统一。水产院校中的工科专业,许多不是本校的主体专业。专业课教师的教学科研条件,一般说来要比理工科院校差。由于专业培养方向主要是应用型,故后续课程对数学知识的依赖程度也被大大削
王瑾[2]（2007）在《工科高等职业院校高等数学课程改革的研究》文中研究说明近年来,由于我国高等职业教育发展迅速,高等数学课程在课程内容、教学手段、教学评价等方面存在很多问题,高等数学课程再也不能沿用普通本科教育的设置方法进行简单地压缩、删减,而是需要对原有的课程进行改革,构建具有高等职业教育特色的课程体系。本文在文献研究的基础上,结合问卷调查和访谈的情况,用定量研究的方法对高等数学课程的定位,高等数学课程的内容设置,高等数学课程的教学评价,高等数学课程与专业课程的关系,以及高等数学课程与学生职业发展的关系等几方面进行了调查分析。认为在工科高等职业院校中高等数学课程作为工科专业一门重要的基础理论课程,在培养高技能的劳动者的培养目标下,数学课程内容设置的原则是“必需、够用”。并给出了对高等数学课程改革的建议:构建模块化高等数学课程体系和多元化的考核评价方法。
兰培真[3]（1997）在《工科数学教学改革的探索》文中研究指明根据国家教委高教司（94）208号文件精神，结合自己几年来的教学实践，就普通高校工科数学教学改革中的一些问题以及应采取的措施与对策进行了探讨。
牟德一,任传荣,张青,韩雁[4]（1999）在《面向21世纪《工程数学》课程教学改革的构想与实践》文中进行了进一步梳理本文阐述了《工程数学》教学改革的现状、意义、目的以及我们的认识、作法与问题
赖展翅[5]（2014）在《基于专业服务的高职院校高等数学教学改革研究》文中进行了进一步梳理高等数学作为高职院校一门重要的公共基础课程，是一种多学科共同使用的科学语言，在高职院校不同专业的课程体系中具有通用性、基础性和工具性等特点，高职院校的理工科、管理类专业一般都开设这门课程，对学生后续专业课程的学习和可持续发展起着重要的作用。高职教育作为我国高等教育的一种类型，在为区域经济发展培养高素质技能型应用人才方面发挥着重要作用，随着高职院校内涵建设的不断深入，公共基础课高等数学如何为专业服务就显得尤为重要，由于目前存在的学生、教师、教材、课程定位、评价制度以及教学方法与手段等多方面因素的影响，导致高职数学教学与学生专业存在脱节。为此，要深入研究高职教育教学特点，深化高等数学教学改革，以“必需、够用”为度，树立“高等数学课程为专业服务”的理念，积极推进高等数学课程建设，这对培养学生的综合素质、创新能力、分析解决问题能力以及提高职业教育教学质量都有着重要意义。本论文以咸阳职业技术学院为例，在深入调研的基础上，分析了目前高职学生高等数学学习的现状以及高职院校高等数学课程教学中存在的问题。论文研究将高职高等数学教学改革与高职院校人才培养目标相结合，阐述了基于专业服务的高职高等数学教学改革的原则与思路。特别是通过基于专业服务的高等数学在高职院校各专业的应用举例，分析指出了在高职院校积极开展“数学建模”活动并将其纳入高等数学教学实践之中，是深化高职院校高等数学教育教学改革的必由之路。论文最后从课程教学大纲的调整、教材的改革、教学体系的优化、教学模式的创新、课程评价体系的重建以及教学方法与手段的改革诸多方面，研究提出了基于专业服务的高职院校高等数学教学改革的对策与建议，为高职院校高等数学课程为专业服务研究提供了借鉴。论文研究的创新点是：在高职院校开展数学建模实践活动，将数学建模融入高等数学教学之中，同时，在高等数学教学中积极实施案例式教学，是强化高等数学为专业服务的重要举措。
徐秀娟,刘晓丽,徐克[6]（2011）在《工科大学生对大学数学课厌学的成因与对策》文中研究指明调查分析了工科大学生对大学数学课程学习的现状,针对目前地方性院校大学数学课堂教学中普遍存在的厌学问题,从几个方面探讨了对策性措施。
孙萍,杨庆生[7]（2010）在《高职院校工科高等数学教学中存在的问题及对策》文中提出根据目前工科高职院校数学教育状况,及所面临的问题,以电气自动化为例,阐述了高职院校高等数学教学内容的设置,并指出高职院校工科类高等数学教育中应注意的问题:加强数学实训课的教学;在概念引入上突出实际问题的联系,将一部分公式推导与定理的严格证明用简单直观的归纳或几何解释来代替;增加数学建模的内容,增强学生对数学的应用意识和应用能力的培养;根据不同专业的需要,来组合新的教学内容模块.
王晓宏[8]（2005）在《在高职学制改革中工科高等数学课程改革研究》文中进行了进一步梳理目前,我们所说的高职教育学制改革,主要是指学制的缩短,即“高职教育学制由三年逐步过渡到两年”。把三年制缩短为二年制,这是高职教育一项重大的改革。涉及到教育成本、教育管理、就业出口等现实问题。 本文认为《高等数学》是高职院校各专业必修的一门重要基础理论课程!教学中只有处理好与中学数学教学的衔接、与相关课程内容的衔接、较少课时与较多内容、知识传授与能力培养、高职数学教学要求与学生水平差异之间的关系!才能更好地发挥高等数学课程在高职教育中为专业服务的功能和高素质培养功能。 本文在先行者的研究成果基础上,首先分析了我国高等职业教育学制改革问题提出的背景,从政策背景、国际背景等二个方面作了分析,并探索了高职学制“三年改二年”的必要性和可行性,然后从高职学制改革对工科《高等数学》课程的影响方面剖析了我国当前高职《高等数学》教学的现状、存在的问题、改制对《高等数学》课程的多方面的影响,包括专业培养方案中是否开设《高等数学》的影响、对《高等数学》课程教学时数的影响、对《高等数学》课程教学内容的影响、对教师的影响（教育教学理念、教学方法、教学方法）、对学生学习评价的影响。 文章随后提出了应对这些影响的策略,包括教师教学思想、教学方法、数学课程设置、教材和考核方式等四个方面,文章在数学课程设置方面重点作了研究。这四个方面的应对策略在笔者所在单位进行了教学实验,通过教学实验,笔者取得了二年制高职高等数学课程改
李林,邢铁驎[9]（2004）在《大学数学教学中的一些问题与思考》文中指出一般院校学生对数学的兴趣不够、学习动力不足等问题普遍存在.本文从素质教育的高度讨论并提出了解决这一系列问题的一种对策,以及实施这一方案的简单情况.
中国职教学会职教期刊编辑专业委员会[10]（2009）在《第七次全国优秀职教文章评选结果》文中提出
二、水产院校工科数学教学中的问题与对策（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、水产院校工科数学教学中的问题与对策（论文提纲范文）
（2）工科高等职业院校高等数学课程改革的研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 问题提出 |
| 1.2 对工科高等职业院校高等数学课程改革研究的目的和意义 |
| 1.3 工科高等职业院校高等数学课程改革研究的方法 |
| 第2章 相关研究的现状及评述 |
| 2.1 已有研究对本研究的启示 |
| 2.2 对已有研究的评述 |
| 第3章 调查研究 |
| 3.1 对工科高职院校高等数学课程改革的调查设计 |
| 3.2 对工科高职院校高等数学课程改革的调查实施 |
| 3.3 问卷和访谈结果 |
| 第4章 结果分析 |
| 4.1 高等数学课程在工科高等职业教育中作用和地位分析 |
| 4.2 工科高职教育中高等数学课程内容的设置分析 |
| 4.3 工科高职教育中高等数学课程的考核评价分析 |
| 4.4 数据的相关性分析 |
| 第5章 对策与建议 |
| 5.1 工科高职院校高等数学课程改革的基本理念 |
| 5.2 对工科高职院校高等数学课程内容改革的建议 |
| 5.3 对工科高职院校高等数学教学考核评价体系改革的建议 |
| 5.4 实践效果(以一所学校为案例) |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间公开发表的论文 |
| 后记 |
（4）面向21世纪《工程数学》课程教学改革的构想与实践（论文提纲范文）
| 1 教学改革的指导思想 |
| 2 课程体系、教学内容方面的改革 |
| 3 教学方式和教学手段的改革 |
| 4 改革中存在的问题及对策 |
| 1.教学管理方面的观念与认识问题 |
| 2.教师本身的问题 |
（5）基于专业服务的高职院校高等数学教学改革研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 引论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究的意义 |
| 1.3 研究的依据 |
| 1.3.1 理论依据 |
| 1.3.2 现实依据 |
| 1.3.2.1 数学科学发展的需要 |
| 1.3.2.2 经济社会发展的需要 |
| 1.3.2.3 现代职业教育发展的需要 |
| 1.4 国内外研究综述 |
| 1.4.1 国外研究综述 |
| 1.4.2 国内研究综述 |
| 1.4.3 国内外研究现状分析 |
| 1.5 研究的主要内容 |
| 1.6 研究方法与思路 |
| 1.6.1 研究方法 |
| 1.6.2 研究思路 |
| 1.6.3 研究的创新点 |
| 第二章 高职院校高等数学课程教学的现状及存在问题 |
| 2.1 高职学生高等数学课程学习的现状分析 |
| 2.1.1 调查对象、方法与内容 |
| 2.1.2 调查结果 |
| 2.1.3 调查结论 |
| 2.2 高职院校高等数学课程教学中存在的问题 |
| 2.2.1 课程价值定位不准，认识存在偏差 |
| 2.2.2 教材内容体系陈旧，脱离学生实际 |
| 2.2.3 学生数学基础较差，学习动力不足 |
| 2.2.4 教师知识结构单一，综合素质不强 |
| 2.2.5 课程教学方法传统，教学手段单一 |
| 第三章 基于专业服务的高职高等数学教学改革的原则与思路 |
| 3.1 基于专业服务的高职高等数学教学改革的基本原则 |
| 3.1.1 以人为本，以学生为中心的原则 |
| 3.1.2 以应用为目的，以必需够用为度的原则 |
| 3.1.3 彰显现代高等职业教育的课程特色 |
| 3.2 基于专业服务的高职高等数学教学改革的基本思路 |
| 3.2.1 明晰高等数学课程的目标定位，实现课程功能转变 |
| 3.2.2 构建以就业为导向、职业能力培养为核心的课程结构 |
| 3.2.3 突出能力本位的指导思想，深化工学结合人才培养 |
| 3.2.4 优化数学教师专业知识结构，打造优质高效课堂 |
| 第四章 基于专业服务的高等数学在高职各专业的应用举例 |
| 4.1 基于专业服务的高等数学在财经类专业的应用 |
| 4.1.1 银行借贷问题 |
| 4.1.2 保险收益问题 |
| 4.2 基于专业服务的高等数学在农林类专业的应用 |
| 4.2.1 饲料配比问题 |
| 4.2.2 技术方案综合评价问题 |
| 4.3 基于专业服务的高等数学在其它专业的应用 |
| 4.3.1 城市垃圾处理问题 |
| 4.3.2 容器中盐水的含盐量问题 |
| 第五章 基于专业服务的高职院校高等数学教学改革的对策与建议 |
| 5.1 高职院校高等数学课程教学大纲的调整 |
| 5.2 高职院校高等数学课程教材的改革 |
| 5.3 高职院校高等数学教学内容体系的优化 |
| 5.3.1 明确高等数学在高职教育中的基础性地位 |
| 5.3.2 从学生专业成长角度出发改革课程教学体系 |
| 5.3.3 从培养应用型人才的角度进行教学内容的调整 |
| 5.4 高职院校高等数学课程教学模式的创新 |
| 5.4.1 因材施教，构建多层次多模块教学模式 |
| 5.4.2 理实一体，融数学建模活动于数学教学之中 |
| 5.5 高职院校高等数学课程评价体系的重建 |
| 5.6 高职院校高等数学课程教学方法与手段的改革 |
| 5.6.1 运用灵活的教学方法与手段激发学生学习热情 |
| 5.6.2 改革与高职教育教学不相适应的教学方法 |
| 5.6.3 运用现代信息技术手段提高高等数学教学效果 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
（7）高职院校工科高等数学教学中存在的问题及对策（论文提纲范文）
| 1 高职数学教育的培养目标 |
| 2 高职数学教育中所面临的问题 |
| 3 现行工科类高等数学教育状况 |
| 4 高职院校高等数学的教学内容的设置 |
| 5 高职院校工科类高等数学教育中的对策 |
（8）在高职学制改革中工科高等数学课程改革研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 文献综述 |
| 第一章 我国高等职业教育学制改革问题的提出及认识 |
| 1.1 我国高等职业教育学制缩短的背景 |
| 1.2 我国高等职业教育学制缩短的必要性 |
| 1.3 我国高等职业教育学制缩短的可行性 |
| 第二章 高职学制改革对工科《高等数学》课程的影响 |
| 2.1 高职工科《高等数学》课程开设现状 |
| 2.2 高职工科《高等数学》教学中存在的主要问题 |
| 2.3 高职学制改制对工科《高等数学》课程的影响 |
| 第三章 高职学制改革后工科《高等数学》课程的应对策略 |
| 3.1 课程 |
| 3.2 高等职业教育课程 |
| 3.3 高职工科专业《高等数学》课程设置的改革对策 |
| 3.4 高职工科专业《高等数学》课程内容的改革对策 |
| 3.5 高职工科专业《高等数学》课程结构的改革对策 |
| 3.6 对数学教师教学思想方法改革的策略 |
| 3.7 高职学生学习《高等数学》考核方式改革的策略 |
| 第四章 高职学制改革后工科《高等数学》课程改革的实践 |
| 4.1 《高等数学》课程设置改革的实践 |
| 4.2 《高等数学》课程内容改革的实践 |
| 4.3 《高等数学》课程教学方法改革的实践 |
| 4.4 《高等数学》课程学生考核(评价)改革的实践 |
| 4.5 《高等数学》课程改革前后效果的调查与比较分析 |
| 4.6 《高等数学》课程改革的不足 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附件一 |
| 附件二 |
| 附件三 |
| 附件四 |
| 附件五 |
| 后记 |
| 致谢 |
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（9）大学数学教学中的一些问题与思考（论文提纲范文）
| 1 时代给数学教学提出了更高的要求 |
| 2 数学教学改革不断深入 |
| 3 一般工科院校数学教学存在的一些问题与对策 |
四、水产院校工科数学教学中的问题与对策（论文参考文献）
- [1]水产院校工科数学教学中的问题与对策[J]. 关则良. 工科数学, 1993(04)
- [2]工科高等职业院校高等数学课程改革的研究[D]. 王瑾. 苏州大学, 2007(11)
- [3]工科数学教学改革的探索[J]. 兰培真. 集美大学学报(自然科学版), 1997(01)
- [4]面向21世纪《工程数学》课程教学改革的构想与实践[J]. 牟德一,任传荣,张青,韩雁. 工科数学, 1999(03)
- [5]基于专业服务的高职院校高等数学教学改革研究[D]. 赖展翅. 西北农林科技大学, 2014(03)
- [6]工科大学生对大学数学课厌学的成因与对策[J]. 徐秀娟,刘晓丽,徐克. 河北理工大学学报(社会科学版), 2011(06)
- [7]高职院校工科高等数学教学中存在的问题及对策[J]. 孙萍,杨庆生. 菏泽学院学报, 2010(02)
- [8]在高职学制改革中工科高等数学课程改革研究[D]. 王晓宏. 湖南师范大学, 2005(09)
- [9]大学数学教学中的一些问题与思考[J]. 李林,邢铁驎. 大学数学, 2004(06)
- [10]第七次全国优秀职教文章评选结果[J]. 中国职教学会职教期刊编辑专业委员会. 职业教育研究, 2009(09)