一、解放军举重集训队在夏天是怎样进行大运动量训练的?（论文文献综述）
李启龙[1]（1976）在《解放军举重集训队在夏天是怎样进行大运动量训练的?》文中研究说明 解放军举重集训队是在第三届全军运动会以后组建的。遵照伟大领袖毛主席政治是统帅,是灵魂,政治工作是一切经济工作的生命线的伟大教导,结合我队任务紧,时间短,运动员的技术水平低的特点,在专项训练中,以无产阶级专政理论为纲,用无产阶级政治统帅训练,坚持大运动量训练,大干快上,战胜炎夏,提高了技术水平。一、我们是怎样安排大运动量训练的:举重集训队从一九七五年六月一日组建到九月参加全运会,我们分两个阶段进行:第一阶段训练以提高专项力量为主,兼顾身体素质训练,研究和改进技术,克
范秦海[2]（2008）在《对我国优秀田径教练员知识结构的研究》文中提出田径运动是以人的基本能力即“跑、跳、投、走”的能力为基础的运动项目。是奥运会奖牌数最多的项目。在影响田径运动成绩的因素中,田径教练员的教练水平是最大外部因素。而所谓“教练员的水平”指的是教练员业务等方面所达到的高度。这其中包括教练员的各种能力、专业知识水平等等。而对于田径竞技体育工作来说,是一个专业性很强的工作,脱离了专业知识,其他方面的能力都将无从发挥,所以,教练员的知识水平是从事教练员工作的基础。随着新世纪的到来,体育的变化和走向将对新型体育人才的培养提出了新的挑战。而探究我国优秀田径教练员的知识结构可以深刻认识竞技体育发展的特点和规律。总结、整理和借鉴优秀田径教练员的知识组成特点与结构特征,为理清教练员需具备的科学训练知识和理念、加强竞技体育训练理论建设和体育人才队伍建设提供有效的理论支持。研究内容与研究方法简介:本文以国家级田径教练员为研究对象。采用文献资料法、观察法、逻辑法、调查法、数理统计法等方法,对我国优秀田径教练员的知识组成、组成因素间的作用与关系、知识结构特征等内容进行了研究。在研究的过程中根据知识、系统论、方法论等有关理论,结合田径运动训练工作的特点,重点进行了以下几个方面的研究:（1）研究与界定了“田径教练员知识结构”的内涵与外延;（2）确定了田径教练员知识的类别与组成;（3）论证了田径教练员各类别知识的地位、作用以及相互关系;（4）展现了我国优秀田径教练员知识结构的特征。具体研究结果:（1）田径教练员的专业知识是有关田径竞技运动的全部知识,它是教练员人生知识总和的一个部分或一个分支,是面向田径教练员工作的专业知识。田径教练员的知识以点、线、面的形式出现。作为一个田径教练员,他的知识面首先应该具备全面性的特点,是包括与田径专业相关的所有知识的集合体,这些知识以田径专业训练为指向、重点突出,以相关学科为支持基础,是一个可以重组、创新、扩大的组织系统。知识线是由相邻的知识点连接而成的,是具有基本体系或系统的知识集合;而田径教练员的知识点则是相对于田径教练员的知识面而言的,它应该是田径教练员知识组成的基本单位。（2）田径教练员的知识按知识的特征、田径运动训练的内容与过程、影响田径运动成绩的因素分为三个类别。这三个类别的知识又可分为8个一级指标、29个二级指标和135个三级指标。这三个级别的不同类别的知识基本上概括了一个田径教练员应该具备的知识。（3）田径教练员的知识依类别与内容的不同而具有不同的重要梯度。同时,这些不同内容的知识在实际的工作中也起着不同的作用、有着不同的地位。主要结论:（1）我国优秀田径教练员是一个特殊职业群体。他们有着优秀教练员共同的特点:敬业、意志坚定,他们有丰富的训练经验并非常注意相关知识的学习,而且知识面非常广。（2）对于田径教练员的知识来讲,随着运动员训练阶段的不同,教练员工作的重心和所需要的知识的侧重点也不同。在运动员的初级阶段,技术和全面身体素质工作是重心。在提高阶段,掌握能够体现自身特点和项目特点的运动技术、提高运动员专项身体素质是教练员训练工作的核心。运动训练的高级阶段,如何挖掘运动员的潜能并最大程度发挥这种潜能是教练员工作的主要内容。而作为一个优秀的田径教练员应该通晓运动员发展不同阶段的全部知识。（3）田径教练员的知识是对“田径运动训练”这一客观现实的反映。田径教练员知识结构中的“各个组成部分”即田径教练员所应具备的“知识点”都是田径教练员应该知晓与了解的知识,只是不同的知识在田径运动训练的实际工作中,由于针对的内容不同而在各自的类别知识中的地位与作用不同。（4）运动员先天性身体条件类别知识、对田径运动技术的掌握与正确认识、运动员的身体与技术训练方法类别知识,这三类与运动训练和运动成绩有直接关系的类别知识是田径教练员最核心的知识。其他知识依对田径运动训练和竞赛影响程度的不同而在田径教练员知识结构中有不同的位置。田径教练员知识结构的特点符合和体现了田径运动是一项通过技术来展现身体能力的运动项目的特点。（6）学习是获得知识重要的途径。是创新的基础,创新又是改变现状、提高运动成绩的基础。相对来讲,教练员通过实践所学习的专业知识更重要。所以,“从实战出发”是运动训练知识中的核心。（7）技术问题在田径运动训练的实践中是个特殊的问题,也是竞技体育行业的特殊的地方,因为田径运动的技术与体能同时是决定运动成绩的两大主要因素。二者在运动训练过程中的完美结合才有可能取得优异的成绩,忽视任何一方面的作用都是不可取的。而理论与经验性知识都是运动训练过程中所必须的教练员所必备的知识,但无论是什么理论、什么经验都要在实践中接受检验。经过实践检验的知识是田径教练员知识中的精华,而一名优秀教练员的成长就是在实践中“磨练”的过程。优秀教练员之所以“优秀”,就是因为,他所具备的知识经过了实践的验证,成为教练员宝贵的知识财产。（5）我国优秀田径教练员的知识结构应为金字塔型结构。在这个金字塔状的“知识结构”中,纵向的框架是类别知识,横向的相同层次的知识是不同重要程度的知识,而各类知识的交汇（塔尖部分）则是实践性知识。
王宁[3]（2013）在《我国女子曲棍球后备人才培养体系研究》文中认为尽管我国的曲棍球运动在国际上取得了优异的成绩,但人们对于曲棍球竞技人才培养的特色与经验还尚未进行全面的总结,对其培养模式还没有系统的梳理,这严重影响了曲棍球运动在我国的可持续发展,因此,迫切需要我们对当前曲棍球后备人才培养模式进行全面系统地总结和梳理,针对现在竞技人才培养存在的问题进行分析,究其原因提出相应策略,不断完善我国曲棍球的管理、训练和培养体系,从不同的纬度来为我国曲棍球运动的长期发展提供有力保证,以探索我国曲棍球后备人才培养的可持续发展的道路。本研究以系统论、人才学、运动训练学、教育学、可持续发展等理论为支撑,运用实地考察法、访谈法、文献资料法、问卷调查法、个案分析法、数理统计法、逻辑分析法等方法,对我国女子曲棍球后备人才培养进行系统地理论研究,对我国女子曲棍球后备人才培养现状进行全面、系统地分析和研究,发现问题,提出发展对策。主要研究成果如下：1我国女子曲棍球后备人才培养体系的概念为根据我国青少年的身心发展规律、教育规律、青少年曲棍球运动的训练规律和市场规律,以培养德、智、体、美全面发展和具备较高专业水平的职业球员及其他曲棍球人才为目标,充分体现先进的培养理念,科学合理地确定的若干要素的整合。2我国女子曲棍球后备人才培养体系由培养的主体、培养目标、培养的外部环境、培养的要素这相互联系、相互作用的四部分所组成,其中要素包括人才选材要素、训练要素、文化教育要素、竞赛要素、人才要素、管理要素、保障要素、人才输出要素。3现阶段我国女子曲棍球后备人才培养的主要问题是：选材时机较晚、方法不完全科学、教练员满意度不高、教练员执教经验不足、未完全执行统一教学大纲、竞赛场次不足、教练员不重视文化课教育、资金投入不足等问题。4影响我国女子曲棍球后备人才培养影响的主要因素有曲棍球运动管理体制,曲棍球运动后备人才培养体系,教练员队伍知识能力结构,运动员的文化教育,运动员的选材等。我国女子曲棍球后备人才培养体系的运行主要包括我国女子曲棍球后备人才选拔体系、训练体系和人才管理体系三大部分。其中训练体系是整个人才培养体系的核心,训练目标、训练计划、训练内容、考核标准构成。
李彪龙[4]（2011）在《我国水上奥运项目的发展特征及其训练与管理因素分析》文中提出水上运动项目是我国体育事业的一个重要组成部分,主要是指由我国水上运动管理中心所管理的项目,即：赛艇、皮划艇、帆船、帆板、潜水、摩托艇、滑水等,以及由此派生出来的新兴水上运动项目。其中赛艇、皮划艇、帆船＼帆板是奥运会的比赛项目,在奥运会中占有重要的位置。2008年的北京奥运会,共产生了41枚水上运动项目的金牌,占金牌总数的13.6%。其金牌数所占比例之多引起了各体育大国的普遍关注,水上运动项目竞技水平的优劣对一个国家能否在重大的综合性运动会上取得优异成绩占有举足轻重的位置。因此,大力发展水上运动,提高全民的运动素质和运动水平对我国早日成为世界体育强国有着重要的战略意义。但是,在我国,水上运动项目起步较晚,且发展规律不平衡,加上多年来在计划经济体制控制之下,多数项目单纯依靠国家有限的财力投入,局限于少数人为应付各种类型的比赛而训练,广大群众因远离这些项目而缺乏对水上运动和它的发展前景的了解和认识,导致水上运动市场没有展开,优越的水域资源没有得到合理及最大限度的开发利用,不少项目的场地、器材设施、竞赛水平、竞技能力等与世界先进水平相比仍然有很大差距。本研究以我国赛艇、皮划艇和帆船帆板等水上奥运项目的发展为切入点,用系统的观点,从社会、历史和发展的视角,采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法以及案例分析法等研究方法,对我国水上奥运项目的发展历史脉络进行了梳理,通过分析我国不同时期、不同区域的赛艇、皮划艇、帆船帆板等水上奥运项目的发展特征及其训练和管理方面的影响因素,以期为我国水上奥运项目的长期发展战略的制定提供有价值的理论依据和参考。主要结论如下：1.在历史的发展中,我国赛艇、皮划艇和帆船帆板等运动项目呈现出了阶段性的发展特征。各项目的发展几乎都经历了从起步到成熟或趋向成熟的过程,具体表现却又各有特点。2.同我国竞技体育的整体发展相似,水上奥运项目的发展在竞技水平、经济投入力度、人力资源、科学研究等诸多方面呈现出了区域性特征。具体为东、中、西部呈现出梯度发展的不平衡现象；在空间上呈现出了发达区域与不发达区域并存的格局；从南北方向来看,南方整体上稍微优越于北方；在省际间的体育发展区域性特征方面,我国水上运动项目大致呈现出了不同层次竞技实力的区域差异性等。3.影响我国水上奥运项目发展的因素包括训练因子、人员因子、环境因子、体制因子、经济因子和理论因子等六个方面的28种因素。这些因素相互作用和影响,共同构成了推动我国水上奥运项目发展的动力系统。其中最重要的因素有训练因子中的训练条件、训练指导思想、训练的科技含量、训练计划,人员因子中的运动员、教练员和后备人才因素,经济因子中的经费投入,环境因子中的国家政治参与和兴奋剂因素以及对外交流因素等,体制因子中的管理体制、训练体制等。
徐寅生,金大陆,吴维[5]（2017）在《我的乒乓梦（八）——《我与“国球”——徐寅生口述历史》章节选登之十》文中研究说明作为国际竞技体育运动的一个项目,中国乒乓球队在第36届世锦赛中大获全胜。比较欧亚各国多为协会管理的体制和赛制,以及该项目的传统力量和普及程度,中国队后备军的雄厚和强大;新老交替,铸造新军的及时和从容,是优势所在,是胜利之本。
二、解放军举重集训队在夏天是怎样进行大运动量训练的?（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、解放军举重集训队在夏天是怎样进行大运动量训练的?（论文提纲范文）
（2）对我国优秀田径教练员知识结构的研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 现阶段我国竞技体育指导方针解读 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 从系统论看优秀教练员的知识结构(立论依据) |
| 1.3.2 国内外研究现状 |
| 1.4 研究的理论意义与实践意义 |
| 1.5 研究对象的确定 |
| 第2章 田径运动特点与田径教练员知识结构的关系研究 |
| 2.1 对田径运动特点的认知 |
| 2.1.1 决定田径运动成绩的主导因素分析 |
| 2.1.2 决定田径运动成绩的其他因素分析 |
| 2.2 对知识以及教练员知识结构的认知 |
| 2.2.1 对知识的认知 |
| 2.2.2 对知识结构的认知 |
| 2.3 优秀田径教练员工作特点与知识和知识结构的关系分析 |
| 第3章 有关优秀田径教练员知识结构特征的个案研究 |
| 3.1 对个案研究的认知与研究目的的确定 |
| 3.2 采用叙事的方法对田径教练员进行个案研究的方法学依据 |
| 3.3 研究对象与研究方法 |
| 3.3.1 研究对象的确定 |
| 3.3.2 研究方法的设计与实施 |
| 3.3.3 何增生教练简介 |
| 3.3.4 何增生教练对运动训练经历、工作成就的自述 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 对我国优秀田径教练员知识组成的研究 |
| 4.1 对我国部分优秀田径教练员实际训练工作过程的观察 |
| 4.1.1 观察的主要目的 |
| 4.1.2 本研究选择的观察方法与对象 |
| 4.1.3 对我国部分优秀田径教练员实际工作过程的感性描述 |
| 4.2 对我国田径竞技体育培训专家的访谈 |
| 4.2.1 访谈的目的 |
| 4.2.2 访谈对象的基本情况介绍 |
| 4.2.3 田径竞技体育培训专家对田径教练员知识的评述 |
| 4.3 对我国优秀田径教练员知识组成的理论研究 |
| 4.3.1 理论研究的目的 |
| 4.3.2 理论研究的内容 |
| 4.3.3 优秀田径教练员知识的外延与内涵研究 |
| 4.3.4 优秀田径教练员知识的分类研究 |
| 4.4 采用专家问卷调查法对我国优秀田径教练员的知识组成进行认定 |
| 4.4.1 专家问卷调查法的目的 |
| 4.4.2 专家调查问卷的主导思想与内容设计 |
| 4.4.3 专家的选择与问卷的发放回收流程设计 |
| 4.4.4 专家问卷调查的结果与分析 |
| 4.4.4.1 第一论专家问卷调查的结果与分析 |
| 4.4.4.2 第二轮专家问卷调查的结果与分析 |
| 4.5 本章小结 |
| 第5章 对我国优秀田径教练员知识结构的研究 |
| 5.1 对我国优秀田径教练员各类知识的重要程度进行判别 |
| 5.1.1 研究的主要目的 |
| 5.1.2 研究对象的选择与研究形式的确定 |
| 5.1.3 研究过程的设计与实施 |
| 5.1.4 研究结果分析 |
| 5.1.5 问卷的信度与效度 |
| 5.2 优秀田径教练员各类别知识的关系分析 |
| 5.2.1 优秀田径教练员知识结构中各类别知识的内部纵向关系分析 |
| 5.2.2 优秀田径教练员知识结构中内部各类别知识间横向关系分析 |
| 5.2.3 各类知识的交汇点——实践性知识评说 |
| 5.3 关于我国优秀田径教练员知识结构的描述 |
| 5.4 本章小结 |
| 第6章 研究的总结论 |
| 6.1 我国优秀田径教练员知识结构的理论释义 |
| 6.2 田径运动项目特点与优秀田径教练员知识结构的关系 |
| 6.3 我国优秀田径教练员知识运用的特点 |
| 6.4 我国优秀田径教练员知识组成特征 |
| 6.5 我国优秀田径教练员知识结构特征 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 有关选题意义与价值的专家访谈提纲 |
| 附录2 田径决定田径运动成绩主导因素调查问卷 |
| 附录3 专家型教练员访谈提纲 |
| 附录4 对我国优秀田径教练员知识组成专家调查问卷Ⅰ |
| 附录5 对我国优秀田径教练员知识组成专家调查问卷Ⅱ |
| 附录6 我国优秀田径教练员知识结构调查问卷 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 |
（3）我国女子曲棍球后备人才培养体系研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 1 导论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 我国竞技体育后备人才培养历史演变及特征 |
| 1.3.2 我国竞技体育后备人才培养体制的相关研究 |
| 1.3.3 我国竞技体育后备人才培养模式研究 |
| 1.3.4 我国女子曲棍球后备人才培养相关研究 |
| 1.3.5 研究相关概念和理论 |
| 2 研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 3 我国女子曲棍球后备人才培养体系的理论研究 |
| 3.1 我国女子曲棍球后备人才培养体系概念界定 |
| 3.1.1 曲棍球后备人才 |
| 3.1.2 曲棍球后备人才培养体系 |
| 3.2 我国女子曲棍球后备人才培养体系的内涵 |
| 3.2.1 女子曲棍球后备人才培养体系的主体分析 |
| 3.2.2 女子曲棍球后备人才培养体系的目标分析 |
| 3.2.3 女子曲棍球后备人才培养体系的外部环境分析 |
| 3.2.4 女子曲棍球后备人才培养体系的要素分析 |
| 3.3 我国女曲后备人才培养的指导思想 |
| 3.4 我国女子曲棍球后备人才培养的原则 |
| 3.4.1 把德育放在首位原则 |
| 3.4.2 学训结合原则 |
| 3.4.3 全面加特长原则 |
| 3.4.4 因材施教原则 |
| 3.4.5 赛练结合原则 |
| 3.4.6 持续发展原则 |
| 3.5 我国女子曲棍球后备人才培养体系的特征 |
| 3.5.1 整体性 |
| 3.5.2 开放性 |
| 3.5.3 动态性 |
| 3.5.4 能动性 |
| 3.5.5 适应性 |
| 3.5.6 集成性 |
| 4 我国女子曲棍球后备人才培养现状调查与分析 |
| 4.1 我国女子曲棍球项目的历史回顾 |
| 4.2 我国女子曲棍球后备人才培养现状分析 |
| 4.2.1 选材情况 |
| 4.2.2 人力资源情况 |
| 4.2.3 训练情况 |
| 4.2.4 竞赛 |
| 4.2.5 文化教育 |
| 4.2.6 队伍管理 |
| 4.2.7 后勤保障 |
| 4.3 我国女子曲棍球后备人才培养影响因素 |
| 4.3.1 曲棍球运动管理体制 |
| 4.3.2 曲棍球运动后备人才训练体系 |
| 4.3.3 教练员队伍知识能力结构 |
| 4.3.4 运动员的文化教育 |
| 4.3.5 运动员的选材 |
| 5 我国女子曲棍球后备人才培养的个案分析 |
| 5.1 江苏扬中模式 |
| 5.1.1 统一思想、行动一致 |
| 5.1.2 优势互补、相得益彰 |
| 5.1.3 学训并重、全面发展 |
| 5.1.4 整合资源,科学培养人才 |
| 5.1.5 政策引导,形成团队优势 |
| 5.1.6 服务国少,打造一流基地 |
| 5.2 内蒙古莫力达瓦模式 |
| 5.2.1 加强后备人才培养,完善基础设施建设 |
| 5.2.2 加强交流合作,提升发展平台 |
| 5.2.3 挖掘潜力,强化培养锻炼队伍 |
| 5.2.4 全面参与,创新后备人才发展模式 |
| 5.2.5 建立曲棍球档案,传承曲棍球文化 |
| 6 我国女子曲棍球后备人才培养体系的运行 |
| 6.1 我国女子曲棍球后备人才选拔体系 |
| 6.1.1 运动员选材的内容与要求 |
| 6.1.2 女子曲棍球运动员选材指标 |
| 6.1.3 女子曲棍球运动员选材的阶段 |
| 6.2 我国女子曲棍球后备人才训练体系 |
| 6.2.1 训练目标 |
| 6.2.2 训练计划 |
| 6.2.3 训练内容 |
| 6.2.4 考核标准 |
| 6.3 我国女子曲棍球后备人才管理体系 |
| 6.3.1 运动员的管理 |
| 6.3.2 教练员的管理 |
| 6.3.3 后勤的管理 |
| 6.3.4 运动员退役的管理 |
| 7 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附件1：专家调查问卷1 |
| 附件2：专家调查问卷2 |
| 附件3 |
| 后记 |
（4）我国水上奥运项目的发展特征及其训练与管理因素分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1. 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 水上奥运项目概述 |
| 1.2.1.1 赛艇运动概述 |
| 1.2.1.2 皮划艇项目概述 |
| 1.2.1.3 帆船、帆板项目概述 |
| 1.2.2 从训练学的角度对我国水上奥运项目的研究 |
| 1.2.3 从运动人体科学、运动生物力学角度对我国水上奥运项目的研究 |
| 1.2.4 从人文社会学角度对我国水上奥运项目的研究 |
| 1.2.5 对新的训练理论、科技方法创新及仪器设备发明的探索研究 |
| 1.2.6 从心理学角度对我国水上奥运项目的研究 |
| 1.2.7 对我国水上奥运项目发展现状、制约因素及发展对策等的研究 |
| 2. 研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.3.1 问卷的效度评定 |
| 2.2.3.2 问卷的发放与回收 |
| 2.2.3.3 问卷的信度检验 |
| 2.2.4 案例分析法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 3. 研究结果与分析 |
| 3.1 我国水上奥运项目的发展特征 |
| 3.1.1 阶段性特征 |
| 3.1.1.1 赛艇运动发展的阶段性特征分析 |
| 3.1.1.1.1 赛艇运动的初期发展阶段(1952—1959年) |
| 3.1.1.1.2 赛艇运动的曲折发展和逐步恢复阶段(19601975年) |
| 3.1.1.1.3 赛艇运动的稳步有序发展阶段(1975—1982年) |
| 3.1.1.1.4 赛艇运动的全面恢复和迅速提高阶段(1983—1992年) |
| 3.1.1.1.5 赛艇运动趋于成熟实现历史性突破阶段(1993年至今) |
| 3.1.1.2 皮划艇运动发展的阶段性特征分析 |
| 3.1.1.2.1 皮划艇运动的早期发展(萌芽状态)阶段(1952—1966年) |
| 3.1.1.2.2 皮划艇运动在文革后期开始复苏阶段(1972—1978年) |
| 3.1.1.2.3 皮划艇运动的迅速发展和稳步提高阶段(1979—1992年) |
| 3.1.1.2.4 皮划艇运动的可持续发展阶段(1993年至今) |
| 3.1.1.3 帆船\帆板运动项目发展的阶段性特征分析 |
| 3.1.1.3.1 建国前帆船运动在青岛的起航阶段(1904—1949年) |
| 3.1.1.3.2 帆船运动在我国的初期发展阶段(1953—1974年) |
| 3.1.1.3.3 帆船运动的快速恢复及帆板运动兴起阶段(1975—1981年) |
| 3.1.1.3.4 帆船运动的稳定发展和帆板运动趋向成熟阶段(1982年至今) |
| 3.1.2 区域性特征 |
| 3.1.2.1 我国竞技体育发展的区域性特征 |
| 3.1.2.1.1 东、中、西部不平衡发展特征 |
| 3.1.2.1.2 南北方差异特征表现 |
| 3.1.2.1.3 竞技体育各省际间的区域性特征 |
| 3.1.2.2 我国水上奥运项目的区域性特征分析 |
| 3.1.2.2.1 水上奥运项目区域性差异的全运会竞赛成绩体现 |
| 3.1.2.2.2 水上奥运项目区域性差异的奥运贡献度表现 |
| 3.1.2.2.3 水上奥运项目科研水平的区域性特征 |
| 3.2 我国水上奥运项目的影响因素分析 |
| 3.2.1 影响因素指标体系的构建 |
| 3.2.1.1 指标体系构建的原则 |
| 3.2.1.2 指标体系的确立 |
| 3.2.1.3 影响因素指标体系的专家评定 |
| 3.2.2 我国水上奥运项目的主要训练因素分析 |
| 3.2.2.1 训练的科技含量 |
| 3.2.2.2 训练条件因素分析 |
| 3.2.2.3 训练的指导思想因素 |
| 3.2.2.4 训练计划因素 |
| 3.2.3 我国水上奥运项目的主要管理因素分析 |
| 3.2.3.1 人员因子分析 |
| 3.2.3.1.1 运动员因素 |
| 3.2.3.1.2 教练员因素 |
| 3.2.3.1.3 后备人才因素 |
| 3.2.3.2 科技成果因素分析 |
| 3.2.3.3 体制因子 |
| 3.2.3.3.1 管理体制 |
| 3.2.3.3.2 训练体制 |
| 3.2.3.4 环境因子分析 |
| 3.2.3.4.1 反兴奋剂管理 |
| 3.2.3.4.2 对外交流因素分析 |
| 4. 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 在校期间科研及论文发表情况 |
（5）我的乒乓梦（八）——《我与“国球”——徐寅生口述历史》章节选登之十（论文提纲范文）
| 1 知耻而后勇 |
| 2 铸造新军 |
| 3 勤攻吾之缺, 责吾之短 |
| 4 一老带四新 |
| 5 女团四连冠 |
| 6 空前或许绝后的丰收 |
| 7 胜利之本 |
四、解放军举重集训队在夏天是怎样进行大运动量训练的?（论文参考文献）
- [1]解放军举重集训队在夏天是怎样进行大运动量训练的?[J]. 李启龙. 体育科技资料, 1976(01)
- [2]对我国优秀田径教练员知识结构的研究[D]. 范秦海. 河北师范大学, 2008(12)
- [3]我国女子曲棍球后备人才培养体系研究[D]. 王宁. 东北师范大学, 2013(06)
- [4]我国水上奥运项目的发展特征及其训练与管理因素分析[D]. 李彪龙. 曲阜师范大学, 2011(09)
- [5]我的乒乓梦（八）——《我与“国球”——徐寅生口述历史》章节选登之十[J]. 徐寅生,金大陆,吴维. 体育与科学, 2017(04)