一、被领导者与领导者共事的学问（论文文献综述）
程国远,李文勤,赵桂芝[1]（1995）在《被领导者与领导者共事的学问》文中研究说明被领导者与领导者共事的学问程国远，李文勤，赵桂芝领导者与被领导者共事的成功，是建立在融洽、友谊、和谐和同心协力的基础之上的，这需要双方的共同努力。本文单从被领导者的角度，探索一些与领导者共事的学问。一、以才干和对工作的负责精神，奠定与领导者的共事基础...
褚雷[2]（2010）在《大学学习型组织发展与大学领导行为之关系研究》文中认为学习型组织是指组织能够对于组织内外环境的变化所带来的挑战和机遇有所认识,通过对组织内外新的知识有意识的不断学习,将成果在组织内部交流转化,并创造出新知识,从而改善和强化组织自身的学习和竞争能力,组织其成员通过学习工作的相互融合,形成终身学习的观念和共同发展的愿景,在个人自我超越的同时,实现组织的创新发展。而大学作为以学习为主要活动,以创新与传授知识,培养全面发展的人才为主要目的组织,似乎与生俱来就是个学习型组织,大学理念与学习型组织理念的契合,现代大学组织特性与学习型组织特性的趋同正是说明了大学组织本应就是个学习型的组织。但是近年来随着社会政治、经济、科技飞速发展,高等教育环境不断变化,许多大学的管理并没有发生与时俱进的变革,从而有不少大学被认为依旧是守旧的、落后的、很少变化的,大学仍被认为是十分传统组织,而非真正意义上的学习型组织。在这种传统的组织模式中,大学缺乏不断学习进取的强烈愿望和动力,学生也因为不能学习到足够的知识,缺乏创新精神而难以找到理想的工作,同时也阻碍了大学组织自身的发展。因此大学组织需要不断进行有意义的变革,才能在不断发展变化的环境中得以生存和发展,而大学学习型组织的发展恰恰是符合当代大学变革的逻辑。这正是越来越多的学者开始关注大学学习型组织发展的主要原因。尽管影响大学学习型组织发展的因素很多,但是正如欧白恩在《第五项修炼》所提到的那样,“我在美国各地与许多人谈论学习型组织和心灵的转变,反应都是非常正面的。如果这种类型的组织是广受喜爱的,为什么大家没有大量的创造出这种组织。我想这是领导的问题。领导者并没有真正了解,建立这种组织需要何种承诺。”在大学学习型组织的发展过程中,领导者的行为会对其产生重要的影响。许多学者也就这个问题进行过探讨,但是大部门仍是理论上的想当然的论述,对于大学领导者的行为方式是否会影响大学学习型组织发展,其影响机制如何的实证研究却比较少。本研究则是在对已有文献进行梳理分析的基础上,提出理论研究模型,建立研究工具,通过对江西省二十所普通本科院校进行问卷调查,然后运用统计分析软件对收集的数据进行分析处理,对大学学习型组织发展和大学领导行为之间的关系进行实证研究,探寻大学领导行为对大学学习型组织发展的影响机制,为大学学习型组织发展实践提供具有操作意义的建议。本研究在深入分析前人研究的基础上,首先提出了适合我国国情的大学学习型组织发展理论模型和领导者多重领导风格理论模型,通过对1000名大学成员的问卷调查,经过项目分析、探索性因素分析、验证性因素分析、信度分析后,显示两个模型都具有较高的质量,可以进行后续的研究。其次,研究了大学学习型组织发展与大学领导行为之间的关系,样本数据的分析结果显示,大学学习型组织与变革型领导之间存在显着的正向关系,领导者的变革型领导行为更容易激发学习型组织的发展,而交易型领导与大学学习型组织发展之间不存在显着的相关性,鉴于此,本研究认为在大学学习型组织中,领导者需要更多的使用魅力影响、智力激发、动机鼓舞、个性关怀的变革型领导,尤其是具有主动管理的动机鼓舞等领导方式。同时通过重复测量的方差分析发现,在大学组织中层级越高的领导者越愿意使用变革型的领导方式,而层级较低的领导者更多使用的是交易型的领导方式,因此,本研究认为需要引导层级较低的领导者运用变革型的领导方式。最后,为了探寻领导者人口统计变量对大学学习型组织发展与大学领导行为之间关系的影响,本研究设定了性别、学科背景、学历层次、担任职务、任职时间作为调节变量进行了检验。结果显示,性别、学科背景、学历层次、任职时间等变量的调节作用比较显着。说明大学领导者进行领导时,不仅需要根据大学学习型组织的发展情境和领导对象选择不同的领导方式,还需要关注自身人口统计学方面的特征,以便更好地促进大学学习型组织的发展。
夏星[3]（2017）在《国际学校校长跨文化领导力实证研究》文中指出随着教育国际化进程的不断拓展和深化,教育领导学领域中日益凸显的问题是,原本有效的领导力,为何在另一种文化情境中遭遇制约?这是本篇论文《国际学校校长跨文化领导力实证研究》的问题聚焦所在。研究问题定位于:跨文化情境中,在华国际学校的国际校长们如何掌握本论文所提议的归因能力和权变策略,从而提升领导力。本研究缘起于笔者与国际校长的共事经历中注意到的种种现实需求。以在华国际校长为研究对象发现,造成领导力瓶颈与困境的原因多种多样,然而,最深层、也最易被忽略的原因在于——跨文化情境中的归因技能与权变技能的匮缺,也就是说,面对出现的问题,国际校长往往找错了原因,继而导致处理问题的方法出现偏误。反言之,提高对归因和权变这两种技能的认识和掌握,有助于从源头上提升跨文化领导力。因此,学术假说定位于“正确归因是合理权变之本”。提高跨文化情境中的归因和权变技能,不仅针对在华国际校长,也是更广泛的跨文化领导者（国外来华的、本地出国的、各领域各机构的）都需要的领导力提途径。这些需求是本文研究价值的基础,也是其泛在应用价值所在。论文力求提出理论性兼具实践性的策略和主张,力求在如下几个方面尝试创新:1)开拓研究视角。现有的归因、权变、领导力研究,各循其道、缺乏关联,而在本文中,心理学的归因、领导学的权变,这两种种理论,形成有机结合——拓展出领导力研究的一个新视角,特别关注了“什么是权变的起点、什么是权变的终点、什么是跨文化权变的基本特质”等更彻底的问题。2)开发一手资料。基于专业学位“一手资料、紧扣实践”的要求（区别于学术学位侧重“认知深化、建构新论”的要求）,采用量化与质性相结合的研究方法,发掘第一手资料—国际校长们在华的真实经历,包括工作、生活、跨文化融入等。在现有研究中,这些资料尚无先例可循。3)深究领导环境。跨文化环境对领导力的影响究竟深刻或者严重到什么程度?现有的领导环境学说尚无专项研究。反映在以国际校长为例的跨文化领导者身上,表现为,会自觉或者不自觉地想要支配甚至干预其所在的跨文化领导情境,使领导者陷入思维误区。4)多元的跨文化领导力提升策略。有别于领导力的一般性培训,本文更强调:第一,以国际校长为试点,将归因和权变技能的应知应会作为跨文化领导力建设的有机组成;其次,紧密配套“助手教程”,提供给跨文化领导者的助理（多为外语较强的本地助理）,使之能够更有效地发挥“跨文化桥梁”功能;第三,推向整个国际学校层面,建设求同存异、相互尊重的整体文化氛围。因此,优化跨文化领导力的构建对象具有“多元性”——既包括领导者,又涵盖被领导者。论文包含如下部分:[绪论]阐明选题由来、研究问题、研究意义,并简介研究样本,对全文进行总括性介绍。[第一章-文献综述]分为四部分。第一部分,回顾领导力基本理论,追溯与跨文化领导力密切相关的文化、价值观和权变的基本概念;第二部分,梳理校长领导力的研究现状;第三部分,发现并引出校长跨文化领导力研究领域的空白;第四部分,介绍本文着重运用的归因理论、以及归因与权变的关系。[第二章-研究设计]介绍研究思路、研究对象的选取,以及与笔者工作及经历先关的观察法和访谈法的研究应用。在国际学校校长跨文化领导力的结构性验证方面,通过问卷调查收集相关数据,发现共性问题。并且,借鉴人类学“田野调查”的基本精神,对本文研究进行指导。[第三章-研究发现:国际学校校长跨文化情境中的归因发现]为了验证国际学校校长跨文化领导力的内容结构,以问卷调查形式获取了中外文化差异下的校长跨文化领导力表现。配合数据,佐以实证,发现并陈述国际校长来华之后遇到的沟通问题、工作挑战、社交困境以及生活不适应等第一手资料。[第四章-研究分析:国际学校校长跨文化领导力的权变论析]回顾国际校长发生归因倾向的真实过程,发现其对领导力效能造成的制约和阻碍,讨论跨文化归因倾向形成的思维和行为偏差,对权变操作造成的不良影响。从跨文化角度反思归因,从源头上寻求合理权变的思路,以此,响应“正确归因是合理权变之本”的学术假说。[第五章-建议:国际学校跨文化领导力的提升]回归教育学主旨,设计国际校长的跨文化领导力构建。建议跨文化领导力的提升,不仅需要面向国际校长,也需要扩大到校长助理和学校团队,全面建设健康的跨文化组织。[结语]回顾上述各章中的要点,总结论文的创新诉求,思考历史,展望跨文化领导力研究的未来。
苗贵安[4]（2019）在《延安时期中国共产党领导力研究》文中研究表明中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征。二十世纪二十年代以来,在中国共产党领导下,中华民族取得了革命、建设和改革开放的伟大成就,综合国力明显增强,中华民族正阔步走在实现伟大复兴的道路上。中国共产党为什么能够如此成功?从领导力的角度分析,中国共产党是为人民谋利益的党,人民愿意追随共产党,共产党有强大领导力。党的十八届三中全会指出全面深化改革的总目标是完善和发展中国特色社会主义制度,实现国家治理体系和治理能力的现代化。国家治理能力中很重要的一种能力就是领导力,不断提升中国共产党领导力是提升治理能力现代化的重要内容。认真研究总结中国共产党历史上成功的经验和做法,可以为提升国家治理能力的现代化提供借鉴。研究中国共产党历史,延安时期十分重要。中共中央在延安十三年,是中国共产党发展史上至关重要的时期,蕴含着丰富的领导力智慧。延安时期,中国共产党领导力主要表现为五个方面:政治领导力、思想引领力、组织领导力、社会号召力、军队战斗力。政治领导力是中国共产党领导力之统帅。中国共产党的政治领导力是指政治领袖在政治原则、政治方向、重大决策方面的影响力。领袖和领袖集团在组织中发挥着重要作用。延安时期,中国共产党在全党最终确立起毛泽东的领导核心地位,产生了以毛泽东为核心的中央领导集体,奠定了新民主主义革命胜利的政治领导力基础。思想引领力是中国共产党领导力之灵魂。中国共产党的思想引领力是指在思想方面的影响力,是党不断推进理论创新,用党的创新理论教育和武装广大党员和人民群众头脑、统一思想、指导革命实践、抵御一切错误思想干扰的能力。领导思想产生领导力。延安时期,中国共产党在马克思主义指导下,结合中国革命具体实践,实现了马克思主义中国化,产生了毛泽东思想,毛泽东思想为全党提供思想方法和理论指导,为中国革命的合法性提供话语指南,对全党和社会各阶级产生强大思想领导力。组织领导力是中国共产党领导力之基础。中国共产党的组织领导力是指中国共产党为实现党的纲领和目标,通过激发党员奉献精神、提升党员能力和完善党组织治理机制所体现出来的整体的影响力和凝聚力。延安时期,中国共产党提出党的建设是一项伟大工程的命题。中国共产党组织领导力主要来自于党的建设中解决了共产党员的工作意愿问题,调动和激发起全体党员的积极性和创造性,党员能够自觉认同党的纲领和路线方针政策,自愿为实现党的目标而奉献自己的智慧;来自于高度重视党员和干部能力素质建设,使全体党员干部的能力素质和党的政治任务相匹配;来自于建立起灵活的组织机构和高效畅通的运行沟通机制,建立起强有力的制度保障和约束机制。社会号召力是中国共产党领导力之体现。中国共产党的社会号召力,是指中国共产党通过统一战线对全社会的影响、凝聚、动员和引导的能力。延安时期,中国共产党团结一切可以团结的力量,凝聚起方方面面的力量,建立起广泛的统一战线联盟,体现了中国共产党强大的社会号召力,这种号召力是共产党领导力的体现。中国共产党对统一战线的领导力,源自于实施合理的治理机制,很好的发挥了制度领导作用;源自于统一战线联盟内各种政治力量的通力合作,体现了高超的领导激励艺术;源自于制定了正确的战略和策略,体现了高超的权变领导艺术。军队战斗力是中国共产党领导力之保障。延安时期,在中国共产党领导下,建立起一支人民军队,通过武装斗争,打败了日本帝国主义和国民党反动派的军队,表现出强大战斗力,是中国共产党卓越领导力的体现。这种战斗力的形成来自于全心全意为人民服务的宗旨教育、来自于重视官兵物质利益和创新的军事民主;来自于正确的军事战略指导能力,官兵具备较高的能力素质,能够根据变化的环境确定组织的职能;来自于政治建军的优势,确保党对军队的绝对领导,能够根据环境的变化采取灵活的组织机构,具有严格的组织纪律。
崔骅[5]（2010）在《领导活动中的追随者研究》文中研究指明追随者是领导活动的重要因素之一。在领导实践过程中,追随者与领导者共同构成领导活动的主体,且贯穿领导活动的始终。追随者的性格特征、追随能力、价值观念、潜在权力以及与领导者建立的各种关系都会对领导者、领导活动和领导效率产生重要的影响与作用。领导者只有深刻理解追随者在领导活动中的重要性,充分认识领导者的追随职责,根据追随者的成熟度选择领导风格,在与追随者相互依赖、相互促进的过程中不断提高领导力与领导效率,进而推动领导活动的顺利展开,最终完成领导目标、实现共同愿景。第一,追随者的内涵与类型阐释。追随是被领导者与领导者共有的行为,在领导活动中追随者的角色是可以互换的。“楷模型追随者”、“杰出追随者”、“合作者”、“盛德的下属”等类型的追随者会对组织绩效和领导活动产生积极的影响作用,为组织做出有价值的贡献。现代领导环境中,追随者与领导者的关系呈现出新的特点,诸如平等性、相对性、互动性、制约性等。在等级关系、交易关系、追随关系、伙伴关系这四种领导关系模型中,平等的伙伴关系是追随者与领导者共同追求的一种理想的领导关系。第二,追随者研究的重要内容。领导者和追随者不仅要充分认识到追随者在领导活动中的重要性,而且注重研究二者之间矛盾统一的关系;领导者的追随职责在现代领导组织中显得尤为重要,追随不只是追随者的行为,更是成功领导者的必备能力。第三,追随者研究领域的拓展。首先,探讨有效的追随者应该具备的基本特质,如信任、忠诚、主动、奉献等。其次,分析领导者实施追随职能的主要原因及追随职责的内容,即追随组织愿景和目标,追随适用的管理原则,追随负责实现目标的组织成员。再次,领导者想要赢得更多的追随者必须遵循一定的原则,不仅需要领导者明确如何塑造追随者的动机、转变对追随者的态度、激发追随者的热情和适度把握与追随者之间的距离等,而且追随者也应该在领导活动中不断提升自己的成熟度,以全力支持、拥戴领导者。第四,政治学层面的追随者阐释。追随的本质是追随民意,以人为本,充分保障人民权利;强化追随者的民权意识与参政意识,推进民主政治建设;追随是构建和谐的重要手段之一,为提高民主水平、构建和谐社会注入新的活力。总之,追随者在有效的追随前提下,不断地成长为成功的领导者,在达成提高领导活动效率目的的同时,最终在更高层次上实现追随者的追随价值。关注追随者和追随问题的研究具有重要意义,这不仅使我们能够在理论上明确追随者的深刻涵义及其在领导活动中的重要地位,而且将有益于指导领导实践活动,对领导效率和组织绩效的提高具有极大的现实指导意义。
刘诗富[6]（2017）在《中国共产党领导理论与实践研究 ——以《中国共产党章程》为依据》文中研究说明中国共产党领导理论是在长期领导革命、建设和改革实践过程中逐步形成和发展起来的,是马克思主义中国化的重要内容,是毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的有机组成部分。党章是中国共产党的政治宣言书,它系统阐述了党的指导思想、性质宗旨、纲领任务、组织制度、运行方式以及党员的条件、权利、义务和纪律等内容,是党的基本理论和政治主张的集中体现,是立党兴党、管党治党的基本遵循。党章的地位和作用,决定了它是中国共产党领导理论的集中体现和领导实践的基本依据。为何领导、如何领导、领导什么,一直以来是党章的重要内容。本课题以党的十八大通过的《中国共产党章程》为基本依据,深入阐释了中国共产党领导理论的思想来源、发展历程和基本理念,从领导决策、领导方法、领导能力、领导体制和领导干部等方面重点阐释了中国共产党领导理论在实践中的运用和发展,尝试构建一个系统完备、有效管用的理论体系和实践范式。课题研究坚持以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导,将理论与实践、历史与现实、当前与未来有机结合,综合运用文献研究、历史研究、系统研究、比较研究等方法,力图使研究成果具有较强的现实针对性、实践指导性、理论预见性。在研究过程中,主要围绕以下三个目标来进行:一是科学界定党的领导的内涵与外延。党的领导是一个耳熟能详的词语,但是深究起来也是一个比较复杂的问题。首先是谁来领导,党的整体,还是某个党的组织,亦或是党的干部?其次,领导什么,政治、经济、文化、社会、生态文明等诸多方面,哪些才是领导的关键所在。再次,如何进行领导,怎样使领导更加科学有效。这些是本课题需要阐释和解决的关键问题。二是有效整合党的领导的机遇与挑战。一直以来,特别是在市场化、全球化、信息化的背景下,党的领导既面临重大机遇,也存在诸多挑战,如何辩证分析两者之间的关系,如何利用积极因素,消解消极因素,解决存在的突出问题,化危为机,这是本课题需要解决的重要问题。本课题分析了领导决策、领导体制、领导干部队伍建设等方面存在的突出问题,提出了有针对性的对策建议。三是有机统一党的领导的理论与实践。党章中蕴含了丰富的党的领导思想,但很多都是原则性规定,宏伟目标与客观现实之间,主观愿望与群众需要之间,还有很长的路要走,如何让良好愿望变为美好现实、把抽象理论变为实际行动,这是本课题的价值所在,决定着课题研究的成败。本课题主要内容如下:第1章是追本溯源,着重探寻中国共产党领导理论的思想来源,这是做好这一课题的重要基础和前提。本章主要从马克思恩格斯党的领导思想、列宁党的领导思想、中国传统文化中的领导思想、国外政党领导理论与实践等方面阐释中国共产党领导理论的思想来源。第2章以时间为序,提纲挈领,简明扼要地梳理了毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛和习近平等关于党的领导的主要思想和重要贡献。中国共产党领导理论是从实践中一步步发展起来,追溯其发展历程,理清其发展脉络,可以帮助我们更好地理解和把握其思想真谛。第3章首先着重研究了党的领导的两个基本属性和两对基本矛盾,在此基础上详细分析了全心全意为人民服务的领导本质,从政治领导是核心、思想领导是基础、组织领导是保证等三个方面阐释了党的领导基本方式,最后就如何贯彻落实总揽全局、协调各方的领导原则,从科学内涵、基本要求和实现路径作了系统研究。第4章阐释了领导决策的概念、要求、原则和特征,回顾了中国共产党领导决策思想的演进历程,分析了当前存在的决策程序不够严密、决策权责不够明晰、决策成效不够务实、监督评价不够完善、决策制度不够健全等方面的突出问题,从创新决策理念、健全决策规则、规范决策方式、落实决策责任等方面提出对策和建议,强调健全领导决策保障体系,提出要健全信息保障系统、咨询论证系统、监督问责系统、评价反馈系统。第5章是关于中国共产党的领导方法,中国共产党把马克思主义领导理论与具体领导实践有机结合,形成实事求是、群众路线、独立自主、系统分析等基本领导方法和顶层设计、统筹兼顾、试点先行、总结经验等具体领导方法,对领导方法的运用要坚持目的性和规律性、选择性和整体性、原则性和灵活性相统一,实现领导由习惯性向创新性、封闭式向开放式、经验型向科学型转变。第6章强调各级领导班子和领导干部要着力增强自我净化、自我完善、自我革新、自我提高能力,提高领导科学发展能力,提高治思维和依法办事能力,提高做好新形势下群众工作能力,重点要通过完善教育培训方式,加大实践锻炼力度,完善考核评价体系等途径加强领导能力建设。第7章从党成立至新中国成立前、新中国成立到党的十一届三中全会和党的十一届三中全会以来等三个阶段,分别梳理了其发展历程,从纵向之间、横向之间、党政之间三个视角阐释目前领导体制存在的突出问题,提出要完善民主集中制制度体系,理顺党代会、全委会、常委会的权力架构,充分发挥党委领导核心作用和基层党组织政治功能,健全党内运行机制,强化党内监督机制等方面的建议。第8章阐释了中国共产党领导干部队伍建设发展历程,着重分析了新时期领导干部队伍管理方面存在的问题,并从制度层面分析了原因,最后从强化思想教育、改进选拔任用、创新考核评价、加强管理监督、完善激励保障等方面提出了对策建议。
彭湃[7]（2005）在《大学之治：道德领导的思维向度》文中进行了进一步梳理20世纪90年代道德领导理论的兴起,恰为我们展示了一个“以德治校”的新的思想地平线,同时也昭示着现代大学领导实践的变革趋势。从道德领导的思维向度来对“德治”大学展开深入而系统的前瞻性研究,既是我们对现时代面向世界创建具有中国特色的新型大学之“德治”要求的一种理论自觉,也是对道德领导理论适应中国传统“德治”文化与现代大学发展新情势需要的一种理论确信。其目标是构建一种具有现代大学精神和开放性世界视镜的中国德行大学。本研究具有重要的理论价值和现实意义,它不仅有助于我们从深层揭示大学组织及大学领导活动的独特性,在一定程度上深化对大学本质的理解与认识,有助于唤醒我们对领导道德之维的关注与促进对传统“德治”文化精华的继承和发展,在一定程度上丰富高等教育管理学研究,而且也有助于我们正视大学传统领导理论与实践的不足,在一定意义上重设大学领导架构,改进“德治”大学的领导策略。论文以探究道德领导的兴起背景为起点,回顾了科学实证主义典范下的学校传统领导理论的历史演进,分析了后现代主义对传统学校领导理论典范的诘难,并在此基础上探讨大学道德领导的基本蕴涵,认为所谓大学道德领导是指一种“以德治校”的领导行为或历程。领导者以道德权威和专业权威为基础,甄别并建立学校作为学习共同体的核心价值观和伦理文化,建构学校共同愿景与理念,利用各种领导替身,以激发人性潜力,使部属成为追随者,进而基于责任和义务对共享的共同价值观、理念和愿景作出回应,本于正义和善而行事,共建德行大学,实现办学目标。研究尝试性地透过人学、教育学、组织行为学、伦理学等多学科的视野,对大学道德领导立论的学理基础作了较全面深入地梳理、分析。认为大学道德领导理论对人性问题的预设正是围绕着“文化人”、“学习人”这一命题来展开的; 大学领导的教育性与育人使命内在规定了对学校领导者的道德诉求; 大学组织文化作为一种象征在精神层面反映着组织的社会价值,是联结内部成员的心灵纽带,大学领导形塑组织文化的过程,一定意义上就是实践道德领导的过程; 大学领导是一种道德文化现象,具有
田秋芬[8]（2013）在《我国企业女性领导力提升研究》文中研究表明本文针对企业中女性领导力的现状,找到限制女性领导力进一步提升的因素,从而提出提高企业女性领导力的途径,帮助企业改变现状,充分发挥出女性领导力的影响力和作用,为企业获得更好的发展提供帮助。本文主要的研究对象是企业中的女性领导力。通过领导力相关理论的学习,对前人的研究成果进行了分析和借鉴,对照麦肯锡提出的女性领导力模型的五大要素构成,利用SWOT模型分析方法对企业女性领导力进行了具体研究,分析出企业中女性领导力的优势、劣势、面临的机会和威胁。从中找出制约企业女性领导力提升的原因,并提供企业可行的解决方法,帮助企业冲破各种束缚,实现女性领导力的提升。针对女性领导力的自身存在的劣势和面临的威胁,本文主要从女性领导者自身、企业环境和社会三个方面对制约企业女性领导力提升的因素进行了分析,并提出了切实可行的解决途径。对于女性领导者自身而言,其本身依然有很多需要完善的地方。企业女性领导者应当根据企业发展的需要,有针对性的提高自身的专业素质和职业素养,将自身的能力提升和企业的远景目标结合起来,最大限度的发挥自身优势,为企业做出贡献。企业自身应当改变现有的人才机制和考核评价标准,建立有利于女性领导力发展的相关制度,借助企业文化的影响,充分调动女性领导者的积极性,发挥出女性领导力的作用。同时,应当借助媒体的作用,改变传统社会观念对女性领导力的束缚,为女性领导者回归职场提供舆论支持,为女性领导力的发展创造出良好的社会环境。通过本文的研究成果,可以帮助我国企业的决策者们更加清晰的认识到女性领导力对于企业发展的重要作用,有利于提高对于女性领导力的重视度。
王水浩[9]（2012）在《论领导者非权力影响力及其实现》文中认为领导者只有充分发挥其影响力，才能顺利地实施领导，获得事业的成功。在领导活动中，领导者能有效地影响和改变被领导者心理和行为，并使之纳入领导目标的能力，就是领导者影响力，它由权力影响力和非权力影响力构成。权力影响力固然重要，但非权力影响力又有权力影响力所不及的独特作用和良好的社会效果，尤其在知识经济的新时代，其作用越来越重要，社会效果越来越突出。想登上成功领导高地的领导者，必须学习和实现非权力影响力。本文由引言、主体、结论等部分组成。引言部分。介绍了本文研究的背景，选题的实践意义和理论价值，研究的思路和论文的逻辑结构。主体部分：主要论述了三个方面的内容。一、论述了领导者非权力影响力的重要价值。从界定非权力影响力的含义入手，阐述了构成非权力影响力的主要因素；运用对比方法分析非权力影响力与权力影响力的区别与联系，阐述非权力影响力的特征。进而论述了权力影响力的巨大作用，充分体现非权力影响力的重要价值。二、论述了领导者非权力影响力提升途径。依据和运用哲学内外因辩证关系的原理，阐释了领导者加强自身素质修养的必要性及主要路径①加强领导者素质修养。领导者素质是提升非权力影响力的基础。加强领导者素质修养主要从三个方面做起：一是加强学习。学习政治理论、科学文化知识、专业知识。从高度、广度和深度上构建领导者的合理知识结构，为提升非权力影响力夯实坚实的基础。二是投身实践。实践是提升非权力影响的关键。实践出真知、增智慧、长才干。本文从实践的针对性、广泛性、创新性、反复性和群众性较深入地论证了实践的形式和途径。三是修炼品德。品德是提升领导者非权力影响力的前提。从五个方面阐明了品德修炼的内容。强调领导者修炼品德，塑造高尚人格，必须做到“四警”、“四慎”，养成高度自觉的修养风范。②优化领导者成长环境。环境对领导者成长及提升非权力影响力起着重要的条件作用，优化环境主要是优化领导者的工作环境。本文从构建合理的组织机构，营造和谐的人际关系，优化领导班子结构，建立科学的规章制度等方面作了比较详细地论述。③改进领导者教育培训。教育培训是组织培养领导干部的重要手段，是提高其素质从而提升领导者非权力影响力的重要途径。提出了更新教育培训观念，改进教育培训内容、方式方法和教学资源建设等方面的建议。三、领导者非权力影响力的实现方式。对非权力影响力价值的认识与提升途径的研究，最终都要落脚于如何实现非权力影响力。这是本文研究和探讨的重点。综合概括了五个要点，即：1思想动员、理论引导；2解决问题、以能服人；3鼓励参与、民主协商；4关心理解、情感激励；5以身作则、发挥表率等进行了比较深入、系统地探讨、阐述领导者非权力影响力实现方式。结论部分。明确指出：成功的领导者不仅要掌握非权力影响力理论，在领导活动中，更要重视非权力影响力的实现，这是时代的要求。在结论中，概括地综述了我国学术界探讨与研究非权利影响力的诸多观点。指出本论文提出并论述的新点：“领导者非权力影响力的实现方式”，只是初步粗浅的探讨，供抛砖引玉。
张芳[10]（2006）在《局级领导者群体整体效能的心理学研究》文中认为在激烈的竞争中，把握机遇、谋求发展，仅依靠领导者的单独行为已很难适应社会要求，必须依靠领导者群体（又称领导班子）形成整体合力，充分发挥其整体效能。高效率、快节奏能够肩负起现代化建设的领导者群体，不仅需要具有卓越才干的领导者，而且需要最佳的结构组合。在各种结构要素中，领导者群体成员的个性结构的合理配备对于整体效能的充分发挥已越来越显重要。因此，运用领导心理学原理探讨领导者群体的配备，对于提高组织竞争力并获得持续发展，既具有重要的理论意义，也具有重要的实践价值。 本研究运用心理学、领导学、管理学等相关学科知识，不仅对领导者群体整体效能从理论上进行了研究，而且通过实证探讨了科学合理配备局级领导者群体的组合结构要素。在对领导者群体选配结构要素及权重研究的基础上提出了局级领导者群体结构要素模型。同时，编制了局级领导者群体整体效能评价指标问卷，经统计分析具有较好的信度和效度，作为局级领导者群体整体效能评价指标之一。在对随机抽取的19个局级领导者群体的整体效能测评的基础上选择两个对比样本，运用系列心理测验对领导者群体整体效能进行研究，并在扩大样本的基础上，初步建立了局级领导者群体成员个性结构（主要是气质类型结构）组合模型。它们为科学合理地配备局级领导者群体提供了心理学依据。 在论文的理论研究部分，在对国内外有关领导者群体整体效能研究进行综述的基础上，概括总结出国内外以往研究可以借鉴及尚未实证研究的地方。在此基础上，分析了本研究的理论意义和实践价值。 在查阅大量有关文献和专家访谈的基础上，得出实际工作中要科学合理配备局级领导者群体所应关注的六个结构要素，发现个性结构（如气质类型结构和性格类型结构）已成为结构要素之一。 根据个性结构合理与否在配备领导者群体中所起的作用，以整体效能作为评价领导者群体效能是否充分发挥的重要指标，编制了局级领导者群体整体效能评价指标问卷，经统计处理表明具有较高的信度和效度；其中包括七个维度：领导者群体的工作执行力、领导者群体的品德、领导者群体的绩效、领导者群体的能力、领导者群体的学习、领导者群体与下属关系及领导者群体的沟通等。 选择两个对比样本（一个是和谐群体、另一个是矛盾群体）运用系列心理测验进行整体效能的心理学研究。研究表明，领导者群体是否和谐、具有整体合力和充分发挥整体效能与其在气质类型、MBT工人格特质、认知方式和价值观方面的和谐状况有关联。
二、被领导者与领导者共事的学问（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、被领导者与领导者共事的学问（论文提纲范文）
（2）大学学习型组织发展与大学领导行为之关系研究（论文提纲范文）
| 论文摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 第二节 研究目的和意义 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究意义 |
| 第三节 研究思路与方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 第四节 研究框架和内容安排 |
| 第二章 文献综述 |
| 第一节 学习型组织理论文献综述 |
| 一、学习型组织定义 |
| 二、学习型组织的特征 |
| 三、学习型组织研究视角 |
| 四、Senge学习型组织理论的主要内容 |
| 五、大学学习型组织的研究综述 |
| 第二节 变革型领导理论文献综述 |
| 一、领导的定义 |
| 二、变革型领导与交易型领导理论 |
| 三、变革型领导的研究视角 |
| 四、大学学习型组织中的变革型领导研究 |
| 第三章 研究的理论分析 |
| 第一节 大学学习型组织发展 |
| 一、大学理念与学习型组织理念的契合 |
| 二、现代大学组织特性与学习型组织特性的趋同 |
| 三、大学学习型组织发展符合大学组织变革的逻辑 |
| 第二节 变革型领导理论在大学学习型组织构建的可行性 |
| 一、变革型领导理论主要观点的分析 |
| 二、在我国大学学习型组织发展中运用的可行性分析 |
| 第四章 研究设计 |
| 第一节 研究假设 |
| 一、大学领导行为假设 |
| 二、大学学习型组织发展的假设 |
| 三、大学领导行为与大学学习型组织发展的关系及假设 |
| 第二节 大学学习型组织发展问卷设计 |
| 一、问卷初步设计 |
| 二、问卷修订 |
| 三、问卷预测试 |
| 第三节 领导行为测量问卷 |
| 第五章 研究数据收集处理 |
| 第一节 问卷发放与数据收集 |
| 一、样本选择 |
| 二、样本容量 |
| 三、数据收集 |
| 第二节 数据质量分析 |
| 一、大学学习型组织发展测量数据质量分析 |
| 二、大学领导行为测量数据的质量分析 |
| 第三节 数据描述统计 |
| 一、大学教职员工个人特征描述 |
| 二、大学领导者的个人特征描述 |
| 三、样本数据的描述分析 |
| 第六章 假设检验与结果 |
| 第一节 变量与人口统计变量关系的假设检验 |
| 一、大学领导行为与人口统计学变量间关系的假设检验 |
| 二、大学学习型组织发展与人口统计学变量间关系检验 |
| 第二节 大学领导行为倾向验证 |
| 第三节 大学学习型组织发展与大学领导行为关系检验 |
| 一、变革型领导、交易型领导行为与学习型组织的关系 |
| 二、大学领导行为与大学学习型组织发展各维度关系模型 |
| 第四节 调节效应验证 |
| 一、领导者性别为调节变量的检验 |
| 二、领导者学历为调节变量的检验 |
| 三、领导者学科背景为调节变量的检验 |
| 四、领导者职务为调节变量的检验 |
| 五、领导者任职时间为调节变量的检验 |
| 第五节 假设检验结果总结 |
| 第七章 研究结论与展望 |
| 第一节 研究结论 |
| 一、大学领导行为与大学学习型组织发展关系 |
| 二、领导者人口统计变量的调节作用大学领导行为倾向 |
| 三、大学领导行为倾向 |
| 四、人口统计变量与自变量、因变量 |
| 五、大学学习型组织发展和大学领导行为的结构与维度 |
| 第二节 研究的相关启示 |
| 一、大学在发展学习型组织过程中,需要鼓励领导者运用变革型领导行为 |
| 二、大学在发展学习型组织过程中,需要领导者更多的采用主动的领导方式 |
| 三、大学在发展学习型组织过程中,需要注意领导者性别差异带来的影响 |
| 四、大学在发展学习型组织过程中,需要关注领导者任职时间带来的影响 |
| 第三节 可能的研究创新 |
| 一、理论模型上的创新 |
| 二、研究对象选择上的创新 |
| 三、测量工具的创新 |
| 四、研究结论上的创新 |
| 第四节 研究不足 |
| 一、研究视角的问题 |
| 二、中介变量的问题 |
| 三、调节变量的问题 |
| 四、样本选取的问题 |
| 五、评价方式的问题 |
| 第五节 研究的未来展望 |
| 一、纳入中介变量 |
| 二、调节变量的影响机制 |
| 三、扩大研究对象 |
| 四、进行比较研究 |
| 五、运用质的研究方法 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
（3）国际学校校长跨文化领导力实证研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、选题由来 |
| 二、研究问题 |
| 三、研究意义 |
| 四、研究样本 |
| 第一章 文献综述 |
| 第一节 领导力和跨文化领导力 |
| 一、文化价值观与领导力 |
| 二、跨文化领导力 |
| 三、跨文化情境中的权变 |
| 第二节 校长领导力 |
| 第三节 校长跨文化领导力 |
| 第四节 跨文化情境中的归因与权变 |
| 一、归因理论与跨文化 |
| 二、跨文化情境中的归因与权变过程 |
| 第二章 研究设计 |
| 第一节 研究思路 |
| 一、质性研究取向 |
| 二、研究对象的选取 |
| 三、研究进度 |
| 第二节 研究方法 |
| 一、观察法 |
| 二、问卷调查 |
| 三、访谈法 |
| 第三章 研究发现:国际学校校长跨文化情境中的归因发现 |
| 第一节 跨文化情境中的结构性验证结果 |
| 一、总体数据描述性统计 |
| 二、信度分析 |
| 第二节 对本地员工的归因倾向 |
| 一、校长眼中的员工职业程度 |
| 二、校长眼中的员工等级观 |
| 三、校长眼中的员工参与度 |
| 第三节 对当地机构的归因倾向 |
| 一、校长眼中的当地政府 |
| 二、校长眼中的合作单位 |
| 第四节 对境外上级的归因倾向 |
| 一、校长眼中的总部支持度 |
| 二、校长眼中的授权支配度 |
| 第五节 对当地生活与人的归因倾向 |
| 一、校长眼中的生活标准 |
| 二、校长眼中的中国物主 |
| 第四章 研究分析:国际学校校长跨文化领导力的权变论析 |
| 第一节 权变起点的跨文化偏差及其矫正 |
| 一、权变起点的初始定位 |
| 二、权变起点的偏差分析 |
| 三、权变起点的纠偏对策 |
| 第二节 权变过程的文化偏差及其矫正 |
| 一、权变与归因的过程性特征 |
| 二、过程偏差的主要表现 |
| 三、过程偏差的纠偏对策 |
| 第三节 权变终点的跨文化偏差及其矫正 |
| 一、跨文化权变的双重使命 |
| 二、跨文化权变终点的双重效应 |
| 三、跨文化权变终点的文化汇融 |
| 第五章 建议:国际学校跨文化领导力的提升 |
| 第一节 国际校长跨文化领导力提升现状 |
| 一、国际校长来华前培训 |
| 二、国际校长来华后培训 |
| 三、培训缺位的几点分析 |
| 第二节 提升国际校长跨文化领导力的应知应会 |
| 一、培训目标 |
| 二、培训课程设计 |
| 三、沟通与交流 |
| 第三节 国际学校的组织跨文化建设 |
| 一、校长助理——跨文化的纽带 |
| 二、跨文化团队建设 |
| 三、组织文化再造 |
| 结语 |
| 一、基本观点 |
| 二、创新诉求 |
| 三、跨文化领导力的未来 |
| 四、反思 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 作者简历及在学期间所取得的科研成果 |
（4）延安时期中国共产党领导力研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 问题和意义 |
| 一、问题的提出 |
| 二、研究的对象 |
| 三、理论意义和实践价值 |
| 第二节 文献综述 |
| 一、国内研究述评 |
| 二、国外文献综述 |
| 第三节 理论框架和主要内容 |
| 一、理论框架 |
| 二、主要内容 |
| 第四节 研究方法和主要创新 |
| 一、研究方法 |
| 二、主要创新 |
| 第一章 政治领导力:确立起以毛泽东同志为核心的领袖集体 |
| 第一节 中国共产党领袖核心的形成 |
| 一、中国共产党早期最高领导层变化 |
| 二、毛泽东党内领导核心地位的形成 |
| 三、领导特质与毛泽东领导地位确立 |
| 第二节 组织确立领导核心的价值 |
| 一、马克思主义经典作家观点 |
| 二、政治学视野下领袖的作用 |
| 三、确立毛泽东领导核心意义 |
| 第三节 中央集体领导和政治领导力 |
| 一、中央集体领导形成过程 |
| 二、政治路线与政治领导力 |
| 三、战略策略与政治领导力 |
| 第二章 思想引领力:毛泽东思想成为全党指导思想 |
| 第一节 毛泽东思想的确立 |
| 一、毛泽东思想产生的原因 |
| 二、毛泽东思想产生的过程 |
| 第二节 领导思想产生领导力 |
| 一、作为一种理念的思想 |
| 二、领导思想具有领导力 |
| 三、列宁建党学说的启示 |
| 第三节 毛泽东思想的引领力 |
| 一、毛泽东思想与领导哲学 |
| 二、毛泽东思想引领力的体现 |
| 第三章 组织领导力:党的建设是一项伟大工程 |
| 第一节 党组织内部激励建设 |
| 一、红色文化 |
| 二、思想建党 |
| 三、延安整风 |
| 第二节 党组织能力建设 |
| 一、加强干部队伍能力建设 |
| 二、培养全党群众工作能力 |
| 第三节 党组织管理机制 |
| 一、灵活的组织机构 |
| 二、畅通的沟通渠道 |
| 三、严格的政治纪律 |
| 第四章 社会号召力:团结一切可以团结的力量 |
| 第一节 中国共产党对统一战线的领导 |
| 一、坚持统一战线中的领导权 |
| 二、建立“三三制”政权组织 |
| 三、构建“相容性”制度机制 |
| 第二节 统一战线内部激励建设 |
| 一、通过共同领导发挥领导力 |
| 二、通过利益共享来赢得民心 |
| 三、发挥尊重激励的领导艺术 |
| 第三节 统一战线组织能力建设 |
| 一、原则性和灵活性相结合 |
| 二、因时而异的统战政策 |
| 三、因人而异的斗争策略 |
| 第五章 军队战斗力:枪杆子里面出政权 |
| 第一节 军队组织激励建设 |
| 一、为人民服务的宗旨 |
| 二、重视物质利益的激励 |
| 三、创新军事民主激励 |
| 第二节 军队组织能力建设 |
| 一、正确的军事战略 |
| 二、重视官兵能力提升 |
| 三、复合型的组织职能 |
| 第三节 军队组织管理机制 |
| 一、政治建军的优势 |
| 二、灵活的组织结构 |
| 三、严格的军事纪律 |
| 第六章 结论和启示 |
| 第一节 结论 |
| 第二节 主要启示 |
| 一、对党的领导力的启示 |
| 二、对组织领导力的启示 |
| 三、对干部领导力的启示 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 在读期间的学术成果 |
（5）领导活动中的追随者研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、文献综述 |
| （一） 国外领导理论对追随者的研究 |
| （二） 国内关于追随者的研究 |
| （三） 总结 |
| 二、研究意义 |
| （一） 理论意义 |
| （二） 实践意义 |
| 三、研究方法和本文新意 |
| （一） 研究方法 |
| （二） 本文新意 |
| 第二章 追随者研究的现状分析 |
| 一、追随者的含义 |
| （一） 被领导者的追随 |
| （二） 领导者的追随 |
| 二、追随者类型的划分 |
| （一） 独立、批判性思维维度下的追随者 |
| （二） 贡献维度下的追随者 |
| （三） 行为主动和关系主动维度下的追随者 |
| （四） 道德维度下的追随者 |
| 三、追随者与领导者的关系剖析 |
| （一） 领导者与追随者关系的四种模型 |
| （二） 领导者与追随者关系的三层递进 |
| （三） 追随者与领导者关系的新特点 |
| 第三章 追随者研究的重要内容 |
| 一、强调追随者在领导活动中的重要性 |
| 二、注重研究追随者与领导者的关系 |
| 三、关注领导的追随职责 |
| 第四章 追随者研究领域的拓展 |
| 一、追随者的特质研究 |
| （一） 信任—忠诚 |
| （二） 主动—支持 |
| （三） 适应—奉献 |
| 二、领导者的追随职责探析 |
| （一） 领导者实施追随的原因 |
| （二） 领导者实施追随的三项职责 |
| 三、赢得追随者的若干原则 |
| （一） 明确领导者的职责 |
| （二） 提升追随者的成熟度 |
| 第五章 对追随者的政治学阐释 |
| 一、追随民意，以人为本，保障人民权利 |
| 二、强化民权意识与参政意识，推进民主政治 |
| 三、提高民主水平，构建和谐社会 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 谢辞 |
| 在读硕士期间发表的论文 |
（6）中国共产党领导理论与实践研究 ——以《中国共产党章程》为依据（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究意义 |
| 二、研究现状 |
| 三、相关概念 |
| 四、研究目标、框架与方法 |
| 第1章 中国共产党领导理论的思想来源 |
| 1.1 马克思恩格斯党的领导思想 |
| 1.1.1 领导源于生产力发展的需要,是“组织、协调或指挥” |
| 1.1.2 无产阶级政党的领导是为了人民群众的利益和意志 |
| 1.1.3 领导必须讲究策略和方法 |
| 1.1.4 关于无产阶级政党领导体制的阐释和探索 |
| 1.2 列宁党的领导思想 |
| 1.2.1 党的领导的原则性 |
| 1.2.2 党的领导的全面性 |
| 1.2.3 党的领导的间接性 |
| 1.3 中国传统文化中的领导思想 |
| 1.3.1 “修身正己”“为政以廉”的从政道德 |
| 1.3.2 “民为邦本”“重民爱民”的民本观念 |
| 1.3.3 “德法兼济”“奉法天下”的治国策略 |
| 1.3.4 “尚贤使能”“知人善用”的用人思想 |
| 1.3.5 “审时度势”“广谋善断”的领导艺术 |
| 1.4 国外政党领导理论 |
| 1.4.1 西方主要领导学说 |
| 1.4.2 一些国外政党领导理论与实践 |
| 第2章 中国共产党领导理论的发展历程 |
| 2.1 毛泽东党的领导思想 |
| 2.1.1 系统阐述了党的领导的地位作用 |
| 2.1.2 深刻揭示了党的领导的本质规定 |
| 2.1.3 科学阐释了党的领导的主要职责 |
| 2.1.4 探索形成了党的领导的基本方法 |
| 2.1.5 初步提出了党的领导的制度架构 |
| 2.2 邓小平党的领导思想 |
| 2.2.1 对党的领导本质的新概括 |
| 2.2.2 对党的领导方式的新阐释 |
| 2.2.3 对党的领导理念的新发展 |
| 2.2.4 对党的领导体制的新探索 |
| 2.3 江泽民党的领导思想 |
| 2.3.1 领导理念的新发展 |
| 2.3.2 改革和完善党的领导的具体路径 |
| 2.4 胡锦涛党的领导思想 |
| 2.4.1 把以人为本作为核心立场 |
| 2.4.2 把执政能力建设作为根本建设 |
| 2.4.3 把统筹兼顾作为重要方法 |
| 2.5 习近平党的领导思想 |
| 2.5.1 对党的领导目标的新定位 |
| 2.5.2 对党的领导本质的新发展 |
| 2.5.3 对党的领导方式的新部署 |
| 2.5.4 对党的领导干部队伍建设的新要求 |
| 第3章 中国共产党领导理论的科学内涵 |
| 3.1 领导的基本属性和基本矛盾 |
| 3.1.1 基本属性:自然属性和社会属性 |
| 3.1.2 基本矛盾:主观与客观、领导者与被领导者的矛盾 |
| 3.2 领导的本质:全心全意为人民服务 |
| 3.2.1 服务是内在规定 |
| 3.2.2 人民是服务对象 |
| 3.2.3 全心全意是基本要求 |
| 3.3 领导的基本方式:政治、思想、组织领导 |
| 3.3.1 政治领导是核心 |
| 3.3.2 思想领导是基础 |
| 3.3.3 组织领导是保证 |
| 3.4 领导的原则:总揽全局、协调各方 |
| 3.4.1 总揽全局、协调各方的科学内涵 |
| 3.4.2 总揽全局、协调各方的基本要求 |
| 3.4.3 总揽全局、协调各方的实现途径 |
| 第4章 中国共产党领导决策研究 |
| 4.1 领导决策的要求、原则与特征 |
| 4.1.1 决策与领导决策 |
| 4.1.2 领导决策的基本要求 |
| 4.1.3 领导决策的基本原则 |
| 4.1.4 领导决策的基本特征 |
| 4.2 中国共产党决策思想的历史演进 |
| 4.2.1 新民主主义革命时期中国共产党领导决策思想 |
| 4.2.2 社会主义革命和建设时期中国共产党领导决策思想 |
| 4.2.3 改革开放以来中国共产党领导决策思想 |
| 4.3 当前中国共产党领导决策的突出问题 |
| 4.3.1 决策程序不够严密 |
| 4.3.2 决策权责不够明晰 |
| 4.3.3 决策成效不够务实 |
| 4.3.4 监督评价不够完善 |
| 4.3.5 决策制度不够健全 |
| 4.4 提升中国共产党领导决策水平 |
| 4.4.1 创新领导决策理念 |
| 4.4.2 健全领导决策规则 |
| 4.4.3 规范领导决策方式 |
| 4.4.4 落实领导决策责任 |
| 4.5 健全中国共产党领导决策保障体系 |
| 4.5.1 健全信息保障系统 |
| 4.5.2 健全咨询论证系统 |
| 4.5.3 健全监督问责系统 |
| 4.5.4 健全评价反馈系统 |
| 第5章 中国共产党领导方法研究 |
| 5.1 领导方法的内涵、作用与特征 |
| 5.1.1 领导方法的科学内涵 |
| 5.1.2 领导方法的重要作用 |
| 5.1.3 领导方法的主要特征 |
| 5.2 中国共产党对领导方法的探索和实践 |
| 5.2.1 以毛泽东为主要代表的中国共产党人对领导方法的探索和实践 |
| 5.2.2 以邓小平为主要代表的中国共产党人对领导方法的推进和完善 |
| 5.2.3 以江泽民胡锦涛习近平为主要代表的中国共产党人对领导方法的继承和发展 |
| 5.3 中国共产党领导方法的主要内容 |
| 5.3.1 基本领导方法 |
| 5.3.2 具体领导方法 |
| 5.4 中国共产党领导方法的运用 |
| 5.4.1 运用领导方法的基本原则 |
| 5.4.2 运用领导方法的素质要求 |
| 5.4.3 运用领导方法推动领导转型 |
| 第6章 中国共产党领导能力研究 |
| 6.1 领导能力的概念、作用与特征 |
| 6.1.1 能力及其意义 |
| 6.1.2 领导能力的作用 |
| 6.1.3 领导能力的特征 |
| 6.2 国内外领导能力建设的实践探索 |
| 6.2.1 国内领导能力建设的实践探索 |
| 6.2.2 国外领导能力建设的实践探索 |
| 6.3 新形势下中国共产党领导能力建设的重要内容 |
| 6.3.1 增强自我净化、自我完善、自我革新、自我提高能力 |
| 6.3.2 提高领导科学发展能力 |
| 6.3.3 提高法治思维和依法办事能力 |
| 6.3.4 提高做好新形势下群众工作能力 |
| 6.4 中国共产党领导能力建设路径探析 |
| 6.4.1 强化教育培训 |
| 6.4.2 开展实践锻炼 |
| 6.4.3 完善考评体系 |
| 第7章 中国共产党领导体制研究 |
| 7.1 领导体制的内涵与特征 |
| 7.1.1 领导体制的内涵 |
| 7.1.2 领导体制的特征 |
| 7.2 中国共产党领导体制发展历程 |
| 7.2.1 党成立至新中国成立前(1921-1949) |
| 7.2.2 新中国成立到党的十一届三中全会前(1949-1978) |
| 7.2.3 党的十一届三中全会以来(1978-至今) |
| 7.3 党的领导体制存在的突出问题 |
| 7.3.1 纵向之间:权责不够统一 |
| 7.3.2 横向之间:运行不够科学 |
| 7.3.3 党政之间:职能不够清晰 |
| 7.4 加强和改善党的领导体制的对策建议 |
| 7.4.1 完善民主集中制制度体系 |
| 7.4.2 强化党委领导核心作用 |
| 7.4.3 发挥基层党组织政治功能 |
| 7.4.4 完善党内运行机制 |
| 7.4.5 强化党内监督机制 |
| 第8章 中国共产党领导干部研究 |
| 8.1 中国共产党领导干部队伍建设历程 |
| 8.1.1 新民主主义革命时期 |
| 8.1.2 社会主义革命和建设时期 |
| 8.1.3 改革开放和社会主义现代化建设新时期 |
| 8.2 新时期领导干部队伍建设的主要问题与原因分析 |
| 8.2.1 主要问题 |
| 8.2.2 原因分析 |
| 8.3 进一步加强领导干部队伍建设的措施 |
| 8.3.1 强化思想教育 |
| 8.3.2 改进选拔任用 |
| 8.3.3 创新考核评价 |
| 8.3.4 加强管理监督 |
| 8.3.5 完善激励保障 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间发表论文情况 |
（7）大学之治：道德领导的思维向度（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 引论:道德领导——探讨大学“以德治校”的新视野 |
| 1.1 问题的缘起与切入角度的选择 |
| 1.2 研究的理论意义与实践价值 |
| 1.3 相关概念的厘定与文献综述 |
| 1.4 研究方法与写作思路 |
| 2 理论溯源:道德领导理论的兴起与大学道德领导的蕴涵 |
| 2.1 科学实证主义典范主宰下的传统领导理论演变 |
| 2.2 后现代主义对传统领导理论典范的诘难与道德领导的兴起 |
| 2.3 大学道德领导的内涵、特征 |
| 3 学理基础:大学道德领导立论的多学科透视 |
| 3.1 “文化人”、“学习人”人性假设:大学道德领导立论的人学视角 |
| 3.2 学校领导的教育性与育人使命:大学道德领导立论的教育学视角 |
| 3.3 学校组织文化与领导作为:大学道德领导立论的组织行为学视角 |
| 3.4 学校领导伦理特性与伦理取向:大学道德领导立论的伦理学视角 |
| 4 现实判据:大学科层领导模式的批判与道德领导的彰显 |
| 4.1 科层制的引入与大学科层领导模式的特征 |
| 4.2 我国现代大学科层领导模式的现实批判 |
| 4.3 大学科层领导模式内在缺陷与道德领导的主题凸显 |
| 5 变革应对:道德领导的中国化与大学道德领导实践的构想 |
| 5.1 道德领导中国化:21 世纪中国大学的挑战与机遇 |
| 5.2 置道德领导于首位:大学领导架构的理想图景 |
| 5.3 大学道德领导实践的若干对策分析 |
| 6 结束语:德行大学——大学道德领导的终极愿景 |
| 6.1 本研究的主要内容及基本结论 |
| 6.2 本研究的创新之处 |
| 6.3 进一步研究的建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录1 关于大学道德领导的认知与实践的访谈提纲 |
| 附录2 攻读博士学位期间发表论文目录 |
（8）我国企业女性领导力提升研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景与研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究思路和研究方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究的主要内容 |
| 第2章 理论基础 |
| 2.1 女性领导力的相关概念 |
| 2.1.1 领导 |
| 2.1.2 领导力 |
| 2.1.3 女性领导力 |
| 2.2 女性领导力模型的五大要素构成 |
| 2.2.1 发现意义 |
| 2.2.2 管理精力 |
| 2.2.3 积极心态 |
| 2.2.4 建立关系 |
| 2.2.5 积极参与 |
| 2.3 女性领导力提升的相关理论 |
| 2.3.1 领导特质理论 |
| 2.3.2 领导行为理论 |
| 2.3.3 领导权变理论 |
| 第3章 企业中女性领导力SWOT模型分析 |
| 3.1 企业女性领导力的优势与机会分析 |
| 3.1.1 企业女性领导力的优势分析 |
| 3.1.2 企业女性领导力的机会分析 |
| 3.2 企业女性领导力的劣势与威胁分析 |
| 3.2.1 企业女性领导力的劣势分析 |
| 3.2.2 企业女性领导力的威胁分析 |
| 3.3 制约企业女性领导力提升的因素分析 |
| 3.3.1 女性领导者自身因素 |
| 3.3.2 企业环境因素 |
| 3.3.3 社会环境因素 |
| 第4章 企业女性领导力提升的具体路径 |
| 4.1 女性领导者自身素质的提升 |
| 4.1.1 加强学习,借助专业素养在男性主导的职场中寻求立足点 |
| 4.1.2 充分发挥柔性领导方式优势,刚柔并济施展领导才能 |
| 4.1.3 摆脱传统印象的枷锁,用自信武装自己 |
| 4.2 改革企业制度,发挥文化影响力 |
| 4.2.1 重视女性领导者的选任工作 |
| 4.2.2 建立有利于女性领导者成长的考核评价标准 |
| 4.2.3 形成有利于女性领导者成长的软环境 |
| 4.3 完善制度关怀女性,弱化传统观念消极影响 |
| 4.3.1 制定政策性制度和相关措施 |
| 4.3.2 弱化男尊女卑的社会观念 |
| 4.3.3 冲破家庭观念的束缚 |
| 第5章 结论 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.2 研究不足 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（9）论领导者非权力影响力及其实现（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 一、领导者非权力影响力的重要价值 |
| （一）领导者非权力影响力的内涵及构成 |
| （二）领导者非权力影响力的特征 |
| （三）领导者非权力影响力的具体表现和巨大作用 |
| 二、领导者非权力影响力的提升途径 |
| （一）加强领导者素质修养 |
| （二）优化领导者成长环境 |
| （三）改进领导者教育培训 |
| 三、领导者非权力影响力实现方式 |
| （一）思想动员，理论引导 |
| （二）解决问题，以能服人 |
| （三）鼓励参与，民主协商 |
| （四）关心理解，情感激励 |
| （五）以身作则，发挥表率 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 作者简介 |
（10）局级领导者群体整体效能的心理学研究（论文提纲范文）
| 第一章 领导者群体整体效能研究综述 |
| 一、领导者群体整体效能相关概念 |
| 二、国内外有关领导理论概述 |
| 三、领导者群体整体效能研究现状与发展趋势 |
| 第二章 局级领导者群体整体效能心理学研究意义、构思与研究方法 |
| 一、研究背景与中心问题的提出 |
| 二、理论意义与实践价值 |
| 三、研究构思、理论依据与理论假设 |
| 四、研究方法 |
| 第三章 局级领导者群体结构模型建构 |
| 一、测验量表编制 |
| 1、问题的提出 |
| 2、研究方法 |
| 3、研究结果 |
| 4、讨论与分析 |
| 5、小结 |
| 二、局级领导者群体结构模型建构 |
| 1、问题的提出 |
| 2、研究方法 |
| 3、研究结果 |
| 4、讨论与分析 |
| 5、小结 |
| 第四章 局级领导者群体整体效能评价指标问卷研究 |
| 一、问题的提出 |
| 二、研究方法 |
| 三、研究结果 |
| 四、讨论与分析 |
| 五、小结 |
| 第五章 局级领导者群体成员心理特征研究 |
| 一、和谐与矛盾局级领导者群体心理特征的比较研究 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究方法 |
| 1.3 研究结果 |
| 1.4 讨论与分析 |
| 1.5 小结 |
| 二、局级领导者群体成员气质相融度研究 |
| 2.1 问题的提出 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.3 研究结果 |
| 2.4 讨论与分析 |
| 2.5 小结 |
| 三、局级领导者群体成员 MBTI研究 |
| 3.1 问题的提出 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.3 研究结果 |
| 3.4 讨论与分析 |
| 3.5 小结 |
| 四、局级领导者群体成员认知方式研究 |
| 4.1 问题的提出 |
| 4.2 研究方法 |
| 4.3 研究结果 |
| 4.4 讨论与分析 |
| 4.5 小结 |
| 五、局级领导者群体成员价值取向研究 |
| 5.1 问题的提出 |
| 5.2 研究方法 |
| 5.3 研究结果 |
| 5.4 讨论与分析 |
| 5.5 小结 |
| 第六章 局级领导者群体气质类型结构模型研究 |
| 一、问题的提出 |
| 二、研究方法 |
| 三、研究结果 |
| 四、讨论与分析 |
| 五、小结 |
| 第七章 总讨论与总结论 |
| 一、研究选题与总体思路 |
| 二、研究方法与研究工具的总结 |
| 三、研究结果总讨论与总结论 |
| 四、研究的创新之处 |
| 五、研究的局限与展望 |
| 附录一: 调查问卷 |
| 附录二: 测验量表 |
| 参考文献 |
| 后记 |
四、被领导者与领导者共事的学问（论文参考文献）
- [1]被领导者与领导者共事的学问[J]. 程国远,李文勤,赵桂芝. 领导科学, 1995(01)
- [2]大学学习型组织发展与大学领导行为之关系研究[D]. 褚雷. 华东师范大学, 2010(12)
- [3]国际学校校长跨文化领导力实证研究[D]. 夏星. 华东师范大学, 2017(04)
- [4]延安时期中国共产党领导力研究[D]. 苗贵安. 中共中央党校, 2019(01)
- [5]领导活动中的追随者研究[D]. 崔骅. 延安大学, 2010(05)
- [6]中国共产党领导理论与实践研究 ——以《中国共产党章程》为依据[D]. 刘诗富. 西南交通大学, 2017(02)
- [7]大学之治：道德领导的思维向度[D]. 彭湃. 华中科技大学, 2005(05)
- [8]我国企业女性领导力提升研究[D]. 田秋芬. 大连海事大学, 2013(S1)
- [9]论领导者非权力影响力及其实现[D]. 王水浩. 吉林大学, 2012(09)
- [10]局级领导者群体整体效能的心理学研究[D]. 张芳. 华东师范大学, 2006(10)