一、在生产实习中考验学习质量（论文文献综述）
娄茜[1]（2019）在《中职学生顶岗实习的问题与对策研究 ——基于南京市某中职学校的调查》文中研究说明随着社会对人才结构的需求趋向于多元化,我国中等职业教育进入了快速发展的新历程。实践性教育是中职教育育人模式中不可缺少的部分,顶岗实习作为主要的实践教育环节,越来越引起社会重视,我国先后出台了多部政策文件来提高顶岗实习的合理性和有效性,但是在实际开展中,中职学生的顶岗实习仍存在着很多问题,影响着顶岗实习的成效,因此,全面的研究中职学生顶岗实习有着重要意义,对职业教育的发展也有着推动作用。笔者采用问卷调查法和访谈调查法,将南京x中等职业技术学校的中职学生、学校顶岗实习相关负责人及合作的企业人员作为调查对象,结合《职业学校学生实习管理规定》的有关条例,了解当前中职学生顶岗实习的实际情况,运用定量研究和质性研究,分析顶岗实习的现存问题。笔者在研究中发现,现阶段在我国的中职学生顶岗实习过程中存在以下问题:实习前期组织不够完善,教学重点未跟上实际需求,实习过程中各主体管理不到位,实习考核评价流于形式等等。针对以上问题,笔者分别从实习保障,过程管理,和顶岗实习的新模式开发研究三个方面,进行多层次探讨。希望通过本文的研究,对我国中职学生的顶岗实习工作提供有益的指导和帮助。
王树霄[2]（2011）在《中职学校顶岗实习中职业道德教育问题研究》文中进行了进一步梳理随着经济的飞速发展,不仅要求中职学校培养具有专业技能的人才,而且对人才的职业道德水平也提出了更高的要求。中职学校通过顶岗实习这一人才培养环节,不仅提高了学生的独立工作能力和实践动手能力,更重要的是让学生深入企业,树立爱岗意识、吃苦意识、竞争合作意识,从而提高了毕业生的就业竞争力。顶岗实习中的职业道德教育是一个系统工程,需要学校、企业和实习学生的共同努力才能得以完成。本文试图通过问卷调查和访谈来了解顶岗实习中实习生职业道德教育现状,分析顶岗实习中职业道德教育的现状和亟待解决的问题,提出对策和建议,以期为改进顶岗实习中职业道德教育提供可借鉴的依据,促进实习生职业道德完善和发展。文章首先对河北省四所中等职业学校、三百名实习生和顶岗实习企业进行了问卷调查和访谈。在此基础上展现了目前顶岗实习中职业道德教育的现状,发现该领域存在的普遍性问题并加以分析,例如:三大因素影响实习生的自我管理意识,导致实习生未能实现自我管理;学校未能严格的履行相应的管理职能,原因是学校对顶岗实习中职业道德教育没有高度重视;企业对实习生进行职业道德教育成效偏低的原因是对实习生职业道德教育认识不到位等。针对发现的问题,笔者在发展性教育评价理论、马克思主义哲学的实践观和情景学习理论的基础上进行了一系列的理性思考。首先提出了顶岗实习中职业道德教育应遵循的四点原则:学生主体性原则、反馈性原则、阶段性原则和行业性原则。然后提出了顶岗实习中职业道德教育应坚持的三个方法:说服教育法、榜样示范法和激励约束法。最后,文章提出了顶岗实习中职业道德教育问题的应对策略。文章分别立足于学生、学校和企业,结合职业道德的教育目标要求,借鉴前人已有的理论和实践经验,提出了应对措施。首先,实习生应当积极的开展自我教育,其中包括正确认识自我、加强自我学习和坚持自我反思。其次,学校应当有效发挥管理作用,包括扎实开展顶岗实习前教育工作,做好实习期间职业道德指导工作和不断完善职业道德评价体系。最后,企业应当充分承担教育职责,第一,营造职业道德教育良好环境;第二,加快职业道德师资培养步伐;第三,促进职业道德教育内容更新。
肖丹儿[3]（2016）在《高职院校学生顶岗实习现状问题及对策研究 ——以珠海市某高职院校为例》文中研究表明学生顶岗实习是高职院校以就业为导向下的关键教学环节,是培养符合现代社会经济发展需要的高技能高素质人才的重要途径。近年来,学生顶岗实习工作取得了长足的发展,但在顶岗实习实施和管理过程中亦存在不少问题,如岗位对接困难、企业参与积极性不高、实习指导不到位、学生思想重视度不足等问题亟待解决。本研究结合国内外相关文献和现有研究成果,从企业参与度、岗位对接弹性、学生主动性、教育教学改革等角度对高职院校学生顶岗实习问题展开深入研究。依托教育与生产劳动相结合、人力资本、做学合一等基础职业教育理论,以国家骨干高职院校——珠海市某高职院校为样本,通过大量问卷数据和访谈资料,实证分析了目前企业、学校和学生三个层面存在的问题,全面揭示顶岗实习工作中存在的难点和痛点。分析结果表明,企业人才培养观念淡薄、岗位对接存在结构性失衡,学校师资力量不足,实习指导不到位、三方沟通不顺畅,学生在认识、定位、目标和能力方面存在不足或偏差等问题是造成目前顶岗实习工作运行不畅的主要原因。作者建议,顶岗实习制度的法制化刻不容缓,政府应尽快制定并落实面向实习企业的优惠政策,建设全国统一的学生顶岗实习供需对接信息平台,围绕高度弹性的顶岗实习时间安排进行相关教学改革等一系列工作应全面融入当前顶岗实习的建设和实施当中。
孙巍[4]（2019）在《高职院校小学教育专业顶岗实习现状及对策研究 ——以冀中职业学院为例》文中指出顶岗实习是小学教育专业课程体系的重要组成部分,也是学生实现教室到课堂过渡的关键环节,顶岗实习效果直接影响学生的就业与发展。对于高职院校的小学教育专业的学生来说,院校就业导向性要求学生具备扎实的实践能力,专业的定向性要求学生具备小学老师的基本素养,因此顶岗实习成为学生提高自身能力的有效途径。本文采用文献法、问卷调查法、访谈法,以冀中职业学院2015级、2016级小学教育专业顶岗实习为研究对象,对高职院校小学教育专业顶岗实习现状进行了研究,通过严谨的调查分析,笔者发现,在小学教育专业的实习过程中存在诸多问题,大致表现为:学生重视程度不够、学生身份转变困难,课程设置不科学,学校实习管理混乱,学校指导教师不能进行及时指导,实习评价主观化,实习单位准备不充分,缺少相应的实习政策制度,指导教师任务分配不合理,指导随意性大等,并针对以上问题,分别从学生自身、教学单位、实习单位和社会层面多个角度分析了问题产生的原因。最后笔者以科学发展观为指导,针对存在的问题,提出了相应的改进措施,具体为:第一,就学生自身层面来说,在日常教学中注重提升学生自身教育教学各种能力,主要表现在激发专业和职业兴趣、提高自身的专业素质几个方面。第二,就教学单位层面来说,优化课程设置,加强实践教学、优化指导教师的选派、量化顶岗实习评价。第三,就实习单位层面来说,打造多元实习模式、完善实习管理制度、建立联合指导机制。第四,从社会层面来说,国家从立法、政策、财政方面进行支持,注重农村基础教育师资建设,加大财政投入和补贴,逐步提高小学老师待遇和准入门槛,不断增强教师的社会认同感,吸引优秀毕业生加入到教师队伍中来。希望通过这些措施,使学生不断完善自身的职业素养,真正实现从教室向课堂过渡。
吴萍[5]（2009）在《实习中的学习 ——高职生毕业实习的个案研究》文中研究说明近年来,技术发展与产业进步的步伐越来越快,我们的教育必须与时俱进,与产业同步,学校必须与企业结合。然而,目前高职院校开展的校企合作、产学研结合体系正在逐步完善,高职的培养目标离企业实际需要还存在差距,课堂教学不能反映一线生产的实际需要,关键是学校的实践教学不能得到保证,整个教学过程与企业不能合拍。高职学生的实习问题已经成为我国社会普遍关注的问题,这关系到学生自己、学校以及企业三方。高职生毕业前都会经历实习这一过程,等于初入职场。在校期间,很多学生的学习目的不明确,不知道毕业后要干什么,会需要什么知识,相对于其他人来讲其适应性就要差些。高职生到了工作场所,首先是适应问题,那么有哪些内容可以学习,如何以最有效的方式开展学习,来提升自身价值以不断适应社会。在此,我认为有必要对高职实习生的情况作一具体研究。本文共分为6章:第一章为绪论。阐述了本研究的背景及意义,对本论文概念进行了界定以及文献综述,介绍了研究方法、研究对象的选择及整个研究框架。第二章为高职生实习的背景分析。对高职院校实习工作状况以及企业接纳高职实习生的状况作了分析。第三章至第五章是论文的主体部分。具体呈现三个高职生的实习经历,并分别进行了分析,试图探寻他们各自的实习历程、他们在实习过程中学到了什么,是怎样学习的,影响他们在工作场所学习的主要因素有哪些。第六章为结论与反思。对个案进行了总结,并对后续研究进行了展望。本研究以高职生实习期间的学习为视域,对三个高职学生的实习经历进行了个案分析,研究发现高职生实习存在的主要问题是:学生到了企业中都感到所用非所学,还有学生本身的工作适应能力比较有限,这对整个学校教育也有着强烈的冲击。主要原因是:校企鸿沟问题;校企过渡缺失;实习辅导薄弱;企业新人培养系统薄弱。
单作民[6]（2014）在《校企合作背景下高职学生管理制度变革研究 ——以J职业学院为例》文中指出在我国政府的主导与大力推动下,作为引领职业教育发展和在构建我国现代职业教育体系中承担重要使命的高等职业学院,与其它层次的职业教育机构一样,其人才培养模式正在发生深刻的变革。这一变革以“工学结合、校企合作、顶岗实习”为基本方向。作为其重要载体的校企合作活动已经成为高职教育改革与发展的主线。在这种业已推进的改革过程中,高职学院学生管理制度问题的产生和解决也已成为影响校企合作进程的重要因素。本研究主要以新制度主义相关组织理论为理解、分析框架,以高职教育的个体组织--J职业学院（以下简称为“J学院”）为例,以该学院在开展校企合作过程中的学生管理活动为研究对象,以个案研究为基本方法,综合运用调查访谈、文献研究、实地观察、演绎归纳和量化分析等具体方法,对J学院近三十年来学生管理活动的历史进行了考察,重点从组织和个体层面对该高职学院近年来开展校企合作过程中的学生管理活动和问题进行了分析,同时从制度变革的角度对J学院学生管理的变革举措进行了分析和检验。研究表明,J学院学生管理活动的开展深受国家政策影响,尤其是深受校企合作制度影响,同时也受到不断介入的其它内部和外部管理情境因素变化的制约。随着J学院校企合作规模的不断扩大,该院传统学生管理模式的不适应问题日益凸显,在组织内部层面主要表现为学生管理职能的模糊性、某类校企合作方式（如“订单式教育”）的特定性以及学生管理形态的分散性。而在个体层面则主要表现为学院管理者和师生因不同的价值信念或不同的利益诉求所导致的,对校企合作中学生管理问题的不同理解。类似这些问题在合作企业一方也同时存在着。学院为了协调不同专业和年级的学生参与校企合作活动,妥善处理学院各职能部门之间的政策冲突和矛盾,一方面采取强化学生管理“重心”的移动、加快顶岗实习管理与学生管理的融合、协调校企合作参与方的多重利益关系以及学生管理流程再造等调适举措,使得校企合作中学生管理的规范化得到加强,学生管理者对校企合作的认知和态度有所转变,并在一定程度上加速了学生个体的社会化发展；另一方面在J学院变革举措之间又体现了一定的冲突性。J学院在后期又加强了院一级的统筹管理力度和频度,也因此造成了为适应某些校企合作项目而不断地“肢解”着该院相关学生管理制度和政策规定的统一,使合作项目在大多数情景下无章可循,从而延续着“一事一议”的管理模式,制约了下级实习教学单位拓展其校企合作空间的主动性；从整体上看,这种制度变革不仅带有一种冲突性、不确定性色彩,并且也是渐进的。论文根据当代美国新制度主义组织理论学者W·理查德·斯科特（W.Richand Scott）所归纳的论点,分别以社会系统制度化的三种竞争性机制（回报递增、承诺递增和客观化）来理解J学院学生管理制度的变迁；以制度三大基础要素（规制性、规范性和文化--认知性）的组织合法性观点来解析J学院学生管理制度的运行现状；以组织场域的构成、冲突和协同来解释J学院学生管理制度的变革；本研究在深入分析推进高职校企合作与学生管理制度变革之间逻辑关系的基础上,对进一步深化高职学生管理制度的变革提出了政策建议。论文在把组织理论运用于中国高职学院内部管理个案研究（组织个体研究）方面进行了创新性尝试；论证了当今中国高职校企合作的开展与学生管理制度变革在理论和实践方面密切相关：实地研究表明,个案所体现的高职学生管理制度的建立、运行和变革并不是独立的过程,而是个案对象在变迁中所呈现的不同侧面。
张博伟[7]（2013）在《教育实习指导教师角色与指导策略研究 ——以D师范大学英语实习指导教师为例》文中提出教育实习过程中，中学实习指导教师帮助实习生发现和解决存在的各种教育教学实践问题，为实习生提供引导和反馈，减轻实习生经历的“现实的震撼”，缓解“理想的角色期望”与“现实的角色失望”冲突所带来的矛盾。本研究关注教育实习中学实习指导教师的角色和指导策略，首先通过对国内外实习指导教师指导模式研究成果的梳理，综合心理学、社会学、教育学、管理学等学科领域关于教师学习与发展理论的研究，结合我国教育实习基本情况，分析我国教育实习中学实习指导教师实习指导工作的现状。然后以个案研究方式，深描中学实习指导教师的指导过程与方法，对中学指导教师的角色以及指导策略获得解释性的理解。导论部分主要阐述本研究的源起与研究背景，包括研究目的和意义、问题、内容、思路和研究方法。第一章，文献综述。介绍了教育实习的理论基础、模式和意义，回顾了实习指导教师研究的历史沿革和研究内容，包括角色和指导策略的基本概念。第二章，本研究的设计方案。根据实习指导教师已有理论框架提出本研究的分析框架并对其进行具体解释说明。详细阐述了问卷的设计、数据收集和分析的方法，提出个案研究方案，还对本研究的信度、效度、伦理与局限性做出说明。第三章，对D大学教育实习基地学校实习指导教师的指导模式进行问卷调查，通过数据结果的分析，对D大学教育实习基地学校，中学实习指导教师选择运用的指导模式情况进行分析与考察。第四章，教育实习中学指导教师角色与指导策略的个案考察。通过对两所中学内，四位实习指导教师典型个案的追踪调查，对中学指导教师扮演的角色和实施的指导策略进行个案考察。包括空间层面和时间层面指导教师角色和指导策略的描述与分析；并对四位中学实习指导教师的角色和指导策略进行比较分析。第五章，影响因素分析。分析中学实习指导教师角色与指导策略形成的影响因素，从内因和外因两个角度，总结中学指导教师角色与指导策略形成的主、客观原因。第六章，本研究的结论篇。研究发现，中学实习指导教师的角色具有多样性、客观性、自觉选择性、角色交叉性、实践性、社会性、对应性与不确定性；指导策略方面，指导方法丰富多样、个性化色彩浓厚，指导教师客体地位相对强势，指导目标明确、指导内容系统化、指导内容缺乏规范性，没有有效的评价标准。研究提出从制度建设、组织管理和思想道德作风三个方面加强中学指导教师队伍建设。
潘慧[8]（2020）在《硕士研究生的实习体验研究 ——基于NVIVO软件的分析》文中指出自1999年高校扩招以来,我国高等教育规模快速增长,毛入学率已经达到了高等教育普及化的及格线。“量”的增长带来“质”的挑战,如何提高研究生教育的质量,实现高等教育“质”的飞跃,成为备受关注的问题。而实习是研究生教育阶段中重要的组成部分,在促进研究生学识和能力的增长,发挥着重要作用。重视研究生的实习体验,了解他们在实习中的经历与感悟、收获与遗憾,是改进实习工作的重要途径。同时也是“以素质教育为核心”、“关注学生成长”等先进教育理念对于研究生培养提出的必然要求。本文立足于学生发展理论,结合组织社会化理论,以及作为研究方法的扎根理论,采用质性访谈法来探究硕士研究生的实习体验,选择了N市5所高校的30位硕士研究生为访谈对象,通过深度访谈来获得有关他们实习体验的第一手资料。然后通过NVIVO 11 plus质性研究软件,对访谈得到的文本进行分析,得出了硕士研究生“实习选择的体验”、“实习过程的体验”和“实习成效的体验”。具体内容和观点如下:1.硕士研究生实习选择与学校相关的体验:实习体验的选择与提升学历、圆梦名校、学术研究等因素有关。受访者充分肯定了读研以来的各种收获,不但在专业知识和实践能力得到了提升,并且学业和职业的规划逐渐明朗。很多学生在综合考虑以后,放弃读博深造,选择实习。但是,导师对待学生参与实习的态度却大相径庭,有的导师想让学生专心治学而成为“明确反对型”,更多的导师是“理解支持型”和“模棱两可型”。2.硕士研究生实习选择与个人相关的体验:学生会通过网络信息、自己的人脉关系网,以及高校就业信息资源,寻找合适的实习。不断地比较岗位的、不同实习单位之间的差异,并且结合自身的需求,寻找更适合自己的发展路径。但这也暴露了在实习过程中,学生盲目“试误”而缺乏自我评估,以为追求最新最热行业而脱离个人的实际需求。3.硕士研究生实习过程的体验:实习初期,刚到新的工作环境,在情绪方面体验陌生与新鲜。实习过程中,工作内容对于实习生的挑战。而岗位与人之间是一种双向匹配,这取决于是否符合个人的职业规划、是否适合该岗位的工作内容、是否喜欢这份实习、能否胜任这份实习、能否适应实习节奏,以及能否坚持到预期时长。对不同实习单位环境的体验产生了巨大的差异:互联网企业很前沿,富有公司情怀、工作环境先进,但加班文化盛行;国有企业很规范,表现为强调规章制度和流程、上下级等级森严、福利普遍好于私企;传统事业单位很稳定,看起来工作氛围安逸平缓、工作人员拼搏精神偏弱、发展前景明确但有限。在人际关系方面,跟同事相处的体验包括关系亲密、关系疏离、理性相处三种类型,跟领导相处有人受教良多,有人忍气吞声。4.硕士研究生实习成效的体验:实习过程中付出了很多“代价”,使得学生对学业的投入减少、也会面临不公正的对待,所以会出现心态崩溃的情形。但实习的确给他们带来了变化和成长,首先是外在能力的提高,主要体现在沟通表达、学习能力等方面;其次是内在能力的增强,主要体现在抗压、自我驱动和认知等方面;最后是情绪态度、心智水平的提高,表现为学生个体会主动疏导负面情绪、培养正面情绪。实习的总体收益既提升了心智与能力的成长,又促进了择业与就业的规划。5.硕士研究生实习体验的影响因素与优化策略:首先是实习内容、实习单位和实习生个人,这三方面是影响实习体验的主要因素。其次是如何优化实习生的实习体验,主要是从研究生、学校、企业和社会出发。第一,研究生要选好专业并平衡好学业和实习、杜绝无意义实习、放低姿态调整心态、培养自主学习能力;第二,企业要增强实习内容的计划性、挑战性和丰富性,通过培训或导师制来提升组织社会化水平;第三,社会要适应市场需求调整人才培养体系、促进校企合作实现产教深度融合、辅助财政政策营造实习就业氛围。综上,本研究主要是对通过访谈得到的纷繁复杂的个人体验进行展示和解释,并进一步分析个体体验所反映出的实践问题,最终提出对策建议。研究定位主要是调查学生所做所想,把缄默知识外显化,让学生模糊的个人体验得到文字化保存,从而能够被后来者所知晓,进而间接学习到相关经验和教训,为学生这种“流水的兵”增加一份来自学长或同伴的“成长手册”的指导。
罗丹萍[9]（2019）在《城镇化背景下中职校企合作人才培养模式研究 ——以湛江市公办中职为例》文中研究表明城镇化的发展是全面建成小康社会,夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利的关键,而职业教育能促进“人的城镇化”的认识越来越被社会认可。湛江市被定位为国家“一带一路”建设海上合作支点城市,未来发展呈现利好态势。湛江市进一步推进城镇化进程需要职业教育的人才支撑,校企合作人才培养模式是湛江市公办中等职业教育发展的生命线,校企双主体合作能培养出促进湛江市城镇化发展的“专业型、知识型、技能型、创新型”复合型人才。本文通过查阅湛江市历年统计年鉴和湛江市教育志总结出湛江市城镇化与公办中等职业教育校企合作人才培养模式的变迁经历了三个阶段:初步发展阶段（1978年-1992年）、规模发展阶段（1992年-2001年）和内涵发展阶段（2002年-至今）。城镇化背景下公办中职校企合作人才培养模式的学生问卷、教师问卷、教师访谈提纲以及企业访谈提纲作为本文研究工具,实地调研湛江市13所公办中职学校,回收有效学生问卷641份、有效教师问卷296份,对14位教师采取面谈的形式进行访谈。通过实地调研企业,对11位企业的校企合作负责人采取面谈的形式进行访谈,深入了解校企合作人才培养模式的客观现状。“实践出真知”,从学生、学校、企业和政府四个角度出发,本文通过调查法发现城镇化背景下湛江市公办中职校企合作人才培养模式现存的问题:中职学生不了解人才培养方案、实习中存在纪律性差、留岗率低、心智不成熟等问题;公办中职学校缺乏校企合作机构和规章制度保障,教师到企业实践存在阻力,学校实训基地建设缺乏支持;企业制定人才培养方案的参与度低,对实训基地建设的投入不足,对学生实习指导有待提高;政府缺乏推进校企合作人才培养的政策,缺乏校企合作人才培养的经费支持。最后根据现存问题提出未来发展的建议:教育学生树立正确的实习观和增强职业认同感,了解人才培养方案和专业发展方向;学校应加强校企合作培养机制建设,加大实训基地建设的力度;企业应积极参与人才培养过程,积极主动参与制定人才培养方案,积极参与实训基地建设,加强对实习生的指导和管理;政府要完善校企合作人才培养的政策,为校企合作人才培养提供经费支持。
张德荣[10]（2019）在《中职生顶岗实习中的安全管理现状及对策研究 ——以宁波市四所中职学校为例》文中研究说明宁波作为“中国制造2025”首个示范城市,中等职业教育为“宁波智造”提供了大量人才和服务支撑。全国每年一千多万的学生参加实习,据2013年数据统计显示,约有30%左右的学生可能遭遇实习意外事故伤害,中职教育中顶岗实习期间的安全问题逐渐被关注,宁波也不例外。本研究采用文献分析法综合梳理中职生顶岗实习安全管理的研究现状,以宁波市四所中等职业学校为例,深入分析中职生顶岗实习安全管理的困境。并寻求解决中职生顶岗实习安全管理困境的对策。本文从提出问题出发,分析本文的研究的目的和意义。国内主要是研究高职院校的高职生顶岗实习,而鲜有对中职生顶岗实习安全管理的研究。所以,本文的研究在目前情况下,具有重要的理论价值和现实意义。在对“中职生顶岗实习安全管理”做了概念界定,明确研究目标之后,以“需求层次理论”,“冰山理论”,“破窗理论”等安全管理理论为理论基础,研究中职生顶岗实习安全管理中出现的问题。通过案例分析法和问卷调查法,了解宁波市中职生顶岗实习安全管理的现状。构建中职生顶岗实习安全管理机制的对策思考。强化岗前安全教育,提高中职生顶岗实习的安全意识。而完善的法律援助、社会保障机制、建立中职生顶岗实习危机预防处理机制是学生安全的保护伞。最后结合宁波市中等职业教育自身的特点,健全学校顶岗实习安全管理的责任体系,丰富顶岗实习安全教育的途径和形式,排查防范中职生顶岗实习中的隐患和风险并借鉴宁波市处理医疗纠纷的有效模式,充分发挥保险辅助社会管理的功能。
二、在生产实习中考验学习质量（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、在生产实习中考验学习质量（论文提纲范文）
（1）中职学生顶岗实习的问题与对策研究 ——基于南京市某中职学校的调查（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题缘由 |
| 1.1.1 顶岗实习是我国职业教育人才培养的重要方式 |
| 1.1.2 产教融合是国务院大力提倡的政策要求 |
| 1.1.3 中职学生顶岗实习放任自流的问题急需得到解决 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 现实意义 |
| 1.3 核心概念界定 |
| 1.3.1 中等职业学校 |
| 1.3.2 顶岗实习 |
| 1.4 国内外关于该课题的研究现状评述 |
| 1.4.1 国内外关于顶岗实习的研究现状 |
| 1.4.2 对已有研究的总结与评价 |
| 第2章 中职学生顶岗实习调查的研究设计 |
| 2.1 研究目标与研究内容 |
| 2.1.1 研究目标 |
| 2.1.2 研究内容 |
| 2.2 研究思路与研究方法 |
| 2.2.1 研究思路 |
| 2.2.2 研究方法 |
| 2.3 研究对象选取 |
| 2.3.1 问卷研究对象 |
| 2.3.2 访谈研究对象 |
| 2.4 研究工具编制 |
| 2.4.1 问卷调查的设计 |
| 2.4.2 访谈提纲的撰写 |
| 2.5 研究过程 |
| 2.5.1 问卷调查实施过程 |
| 2.5.2 访谈调查实施过程 |
| 第3章 中职学生顶岗实习现状的调查结果与分析 |
| 3.1 顶岗实习前期组织不够完善 |
| 3.1.1 中职学生顶岗实习所在企业的质量良莠不齐 |
| 3.1.2 顶岗实习没有做好全面的防护保障 |
| 3.2 中职学校教学重点未跟上实际需求 |
| 3.2.1 中职学校课程设置与企业实际需求衔接不畅 |
| 3.2.2 中职教学指导主要内容已经发生潜移默化的调整 |
| 3.3 顶岗实习过程中各主体管理不到位 |
| 3.3.1 中职学校管理难以跟进学生个人 |
| 3.3.2 顶岗实习单位没有发挥管理力度 |
| 3.3.3 中职学生的自我管理尚有欠缺 |
| 3.4 顶岗实习的考核及评价趋于形式化 |
| 3.4.1 企业测评千篇一律,学校测评难以开展 |
| 3.4.2 综合评价缺乏教学指导意义 |
| 3.5 关于中职学生对顶岗实习的认可情况 |
| 3.5.1 中职学生对顶岗实习的满意度情况 |
| 3.5.2 中职学生对顶岗实习的意见 |
| 第4章 中职学生顶岗实习问题的成因分析 |
| 4.1 实习单位难以平衡成本和利益 |
| 4.1.1 观念落后,想法未变 |
| 4.1.2 社会责任感的缺失 |
| 4.1.3 以“学历”为初选门槛儿 |
| 4.2 中职学校难以平衡教学和管理 |
| 4.2.1 学校没有投入充足的精力去研究和动员 |
| 4.2.2 学校没有投入充足的资金去寻找和联络 |
| 4.2.3 学校没有妥善规划师资的分配 |
| 4.3 学生思想难以调适 |
| 4.3.1 学生角色转变难 |
| 4.3.2 自我认知不准确 |
| 4.3.3 对顶岗实习没有充分认识 |
| 4.4 管理政策难以适用 |
| 4.4.1 政策法规规定不明确 |
| 4.4.2 缺乏对政策计划的落实监管 |
| 第5章 中职学生顶岗实习问题的对策探讨 |
| 5.1 打好基石:强调实习的教育目的 |
| 5.1.1 重塑思想:改变主体实习观 |
| 5.1.2 加强交流:建设多类型网络平台 |
| 5.1.3 严选师资:打通校企人资流动道 |
| 5.1.4 完善测评:增设反馈和奖惩 |
| 5.2 过程防护:健全实习的保障体系 |
| 5.2.1 环境保障:提高中职教育地位 |
| 5.2.2 法制保障:明确定位,厘清权责 |
| 5.2.3 资金保障:加大投入支持力度 |
| 5.2.4 途径保障:畅通校企合作渠道 |
| 5.3 强化研究:开发顶岗实习的新模式 |
| 5.3.1 课程研讨:校企协作设置专业 |
| 5.3.2 拓展范围:合作构建特色实践基地 |
| 5.3.3 共赢模式:寻找校企利益平衡点 |
| 结语 |
| 附录一 中职学生顶岗实习现状调查问卷(学生调查问卷) |
| 附录二 中职学生顶岗实习现状访谈(企业访谈提纲) |
| 附录三 中职学生顶岗实习现状访谈(学校访谈提纲) |
| 参考文献 |
| 后记 |
（2）中职学校顶岗实习中职业道德教育问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.1.3 概念界定 |
| 1.2 研究综述 |
| 1.2.1 研究资料查阅及分析 |
| 1.2.2 研究的基本内容 |
| 1.3 研究的思路和方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 2 中职学校顶岗实习中职业道德教育问题现状调查 |
| 2.1 调查设计概述 |
| 2.1.1 调查对象 |
| 2.1.2 调查方法 |
| 2.1.3 调查问卷的编制 |
| 2.1.4 调查实施和数据处理 |
| 2.2 调查现状 |
| 2.2.1 实习生的职业道德现状 |
| 2.2.2 学校对实习生职业道德教育管理状况 |
| 2.2.3 企业对实习生职业道德教育状况 |
| 3 顶岗实习中职业道德教育问题与分析 |
| 3.1 实习生职业道德自我管理意识不强 |
| 3.1.1 问题之一：缺乏自我教育意识 |
| 3.1.2 问题之二：自我约束力欠缺 |
| 3.1.3 问题分析：三大因素影响实习生自我管理意识 |
| 3.2 学校未能严格的实行相应的管理职能 |
| 3.2.1 问题之一：顶岗实习前没有与学生达成共识 |
| 3.2.2 问题之二：对实习生职业道德行为缺乏有效监管 |
| 3.2.3 问题之三：相应的监督评价体系不够完善 |
| 3.2.4 问题分析：顶岗实习中职业道德教育未引起高度重视 |
| 3.3 企业对实习生进行职业道德教育成效偏低 |
| 3.3.1 问题之一：职业道德教育内容不合理 |
| 3.3.2 问题之二：职业道德教育手段不恰当 |
| 3.3.3 问题之三：职业道德评判标准不科学 |
| 3.3.4 问题分析：未能完全发挥对实习生职业道德培养的作用 |
| 4 顶岗实习中职业道德教育的理性思考 |
| 4.1 理论依据 |
| 4.1.1 发展性教育评价理论 |
| 4.1.2 马克思主义哲学的实践观 |
| 4.1.3 情境学习理论 |
| 4.2 顶岗实习中职业道德教育应遵循的原则 |
| 4.2.1 教师主导、学生主体的原则 |
| 4.2.2 反馈性原则 |
| 4.2.3 阶段性原则 |
| 4.2.4 行业性原则 |
| 4.3 顶岗实习中职业道德教育应坚持的方法 |
| 4.3.1 说服教育法 |
| 4.3.2 榜样示范法 |
| 4.3.3 激励约束法 |
| 5 加强顶岗实习中职业道德教育的对策建议 |
| 5.1 实习生应当积极开展自我教育 |
| 5.1.1 正确认识自我 |
| 5.1.2 加强自我学习 |
| 5.1.3 坚持自我反思 |
| 5.2 学校应当有效发挥管理作用 |
| 5.2.1 扎实开展顶岗实习前教育工作 |
| 5.2.2 做好实习期间职业道德指导工作 |
| 5.2.3 不断完善职业道德评价体系 |
| 5.3 企业应当充分承担教育职责 |
| 5.3.1 营造职业道德教育良好环境 |
| 5.3.2 加快职业道德师资培养步伐 |
| 5.3.3 促进职业道德教育内容更新 |
| 5.3.4 健全职业道德教育监督机制 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（3）高职院校学生顶岗实习现状问题及对策研究 ——以珠海市某高职院校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究目的与内容 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.4 研究方法与技术路线 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 技术路线 |
| 1.5 研究的创新点 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 国外相关文献研究 |
| 2.2 国内相关文献研究 |
| 2.3 研究述评 |
| 第3章 高职院校顶岗实习理论基础和意义 |
| 3.1 概念界定 |
| 3.1.1 高职院校 |
| 3.1.2 顶岗实习 |
| 3.1.3 校企合作 |
| 3.2 理论基础 |
| 3.2.1 教育与生产劳动相结合的理论 |
| 3.2.2 人力资本理论 |
| 3.2.3 “做学合一”理论 |
| 3.3 顶岗实习的重要意义 |
| 第4章 ZH市某高职院校学生顶岗实习现状分析 |
| 4.1 样本学校及学生顶岗实习概况 |
| 4.1.1 样本学校概况 |
| 4.1.2 样本学校学生顶岗实习概况 |
| 4.2 访谈调查 |
| 4.3 问卷调查 |
| 4.4 样本学校学生顶岗实习现状调查及存在的问题 |
| 4.4.1 顶岗实习合作单位方面 |
| 4.4.2 高职院校方面 |
| 4.4.3 实习学生方面 |
| 第5章 高职院校学生顶岗实习存在问题的原因分析 |
| 5.1 企业层面存在问题的原因分析 |
| 5.1.1 企业人才培养观念淡薄、顶岗实习陷入恶性循环 |
| 5.1.2 岗位对接结构性失衡、人才供需机制总体缺乏弹性 |
| 5.2 高职院校层面存在问题的原因分析 |
| 5.2.1 学校指导教师人手有限、“双师型”教师更为稀缺 |
| 5.2.2 实习管理框架完整、管理深入细致程度远远不够 |
| 5.2.3 三方沟通难度大、学校的桥梁作用还须加强 |
| 5.3 实习学生层面存在问题的原因分析 |
| 5.3.1 缺乏正确的认识和态度，内因才是主因 |
| 5.3.2 缺乏准确的定位和目标，盲目和盲从都有害 |
| 5.3.3 缺乏坚实的理论及专业基础，综合能力急待提高 |
| 5.4 政府政策层面存在问题的分析 |
| 第6章 解决高职院校学生顶岗实习所存在问题的对策及建议 |
| 6.1 加强政府的保障、支持和引导作用 |
| 6.1.1 保障、加大高职院校顶岗实习的经费投入 |
| 6.1.2 引导鼓励企业主动持续地参与顶岗实习 |
| 6.2 学校应全面深化职业教育改革 |
| 6.2.1 深化以促进就业为导向的教学改革 |
| 6.2.2 加强“双师型”师资队伍建设 |
| 6.2.3 建立“四位”一体化信息平台 |
| 6.2.4 加强顶岗实习的动态化管理 |
| 6.3 做好实习学生的引导、教育工作 |
| 6.3.1 加强正面实例宣传，融入校园文化互动 |
| 6.3.2 强化就业指导，做好实习前的动员 |
| 6.3.3 提高教学质量，提升学生综合能力 |
| 6.4 调动企业参与学生顶岗实习的积极性 |
| 6.4.1 制定面向企业的优惠政策，从根本上调动企业积极性 |
| 6.4.2 实现弹性对接，让学校去适应企业的用工需求 |
| 6.4.3 大力深化教学改革，真正成为企业人才培养的渠道 |
| 第7章 总结与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 访谈调查提纲 |
| 附录二 问卷调查表 |
| 致谢 |
（4）高职院校小学教育专业顶岗实习现状及对策研究 ——以冀中职业学院为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 绪论 |
| 一、选题研究的背景 |
| 二、概念界定 |
| (一)高职院校 |
| (二)顶岗实习 |
| (三)小学教育专业 |
| 三、研究目的和意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 四、文献综述 |
| (一)国外文献综述 |
| (二)国内文献综述 |
| (三)文献述评 |
| 五、研究思路、内容及方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究内容 |
| (三)研究方法 |
| 第一章 高职院校顶岗实习的理论基础和意义 |
| 一、理论基础 |
| (一)加德纳多元智能理论 |
| (二)马克思主义实践论 |
| (三)建构主义理论 |
| (四)杜威“做中学”教育思想 |
| 二、高职院校小学教育专业顶岗实习意义 |
| (一)有利于促进学生的身份转变 |
| (二)有利于提高学生的个人能力 |
| (三)顶岗实习是教师职前培养的重要途径 |
| 第二章 高职院校顶岗实习存在的问题及成因分析 |
| 一、冀中职业学院小学教育专业顶岗实习概况 |
| (一)冀中职业学院小学教育专业基本情况 |
| (二)顶岗实习基本情况 |
| (三)实习方案 |
| 二、冀中职业学院小学教育专业顶岗实习调查分析 |
| (一)学生问卷分析 |
| (二)教学单位访谈分析 |
| (三)实习单位访谈分析 |
| 三、冀中职业学院小学教育专业顶岗实习存在的问题 |
| (一)学生自身存在的问题 |
| (二)教学单位存在的问题 |
| (三)实习单位存在的问题 |
| 四、高职院校小学教育专业顶岗实习存在问题的成因分析 |
| (一)学生自身的原因 |
| (二)教学单位的原因 |
| (三)实习单位的原因 |
| (四)社会层面的原因 |
| 第三章 高职院校小学教育专业顶岗实习对策 |
| 一、学生自身层面 |
| (一)转变对实习和本专业的认识 |
| (二)提高自身的专业素质 |
| 二、教学单位层面 |
| (一)优化课程设置,加强实践教学 |
| (二)学校应优化指导教师的选派 |
| (三)量化顶岗实习评价 |
| 三、实习单位层面 |
| (一)打造多元化实习模式 |
| (二)完善实习管理制度 |
| (三)建立联合指导机制 |
| 四、社会层面 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记(含致谢) |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 |
（5）实习中的学习 ——高职生毕业实习的个案研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景及意义 |
| 第二节 文献综述 |
| 第三节 研究方案 |
| 第二章 高职生实习状况:背景分析 |
| 第一节 高职院校实习工作状况 |
| 第二节 企业接纳高职生实习的状况 |
| 第三节 本研究对象的基本情况 |
| 第三章 小彭:拾阶而上的成长 |
| 第一节 虚心好学:小彭的实习故事 |
| 第二节 小彭实习中的渐进学习 |
| 第三节 小结:小彭实习经历的积累性及其意义 |
| 第四章 小妍:蹒跚学步的烦恼 |
| 第一节 平淡中生存:小妍的实习故事 |
| 第二节 小妍实习中的被动学习 |
| 第三节 小结:小妍实习适应的困难及启示 |
| 第五章 小龙:纵横职场的传奇 |
| 第一节 向社会学习:小龙的实习故事 |
| 第二节 小龙实习中的自主学习 |
| 第三节 小结:小龙实习经历的超越性及其意义 |
| 第六章 结论与建议 |
| 第一节 主要研究发现 |
| 第二节 高职生实习存在的主要问题、原因与建议 |
| 第三节 研究反思与展望 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（6）校企合作背景下高职学生管理制度变革研究 ——以J职业学院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 第一章 绪论 |
| 一、选题缘由 |
| (一) 基于对中国高等职业教育及高职院校健康发展的关注 |
| (二) 基于对高职校企合作及其学生管理问题的思考 |
| (三) 基于研究者的工作与学习经历 |
| 二、研究现状 |
| (一) 国外研究现状及趋势 |
| (二) 国内研究现状及趋势 |
| 三、相关概念界定 |
| (一) 高职院校 |
| (二) 校企合作 |
| (三) 学生管理 |
| (四) 高职学生管理制度 |
| 四、研究的主要内容、方法和技术路线 |
| (一) 研究的主要内容 |
| (二) 研究方法和技术路线 |
| 第二章 研究的理论基础及制度背景 |
| 一、研究的理论基础及其适切性 |
| (一) 关于新制度主义的组织制度理论 |
| (二) 新制度主义组织理论对本研究的适切性 |
| 二、建国后校企合作制度的演进一案例的制度背景 |
| (一) 新中国高职教育校企合作的兴起与发展 |
| (二) 现阶段我国高职教育校企合作的模式与特征 |
| 第三章 校企合作与J学院学生管理制度变迁及运行 |
| 一、J学院学生管理制度的历史变迁 |
| (一) 校企合作的端倪与学生管理制度的建立(1982--1994年) |
| (二) 学生量化管理与校企合作的初步尝试(1995--2001年) |
| (三) 多校区时期的适应与升格后的探索(2002--2009年) |
| (四) J学院学生管理制度变迁的特征 |
| 二、校企合作背景下J学院学生管理制度运行考察 |
| (一) J学院开展校企合作活动基本情况 |
| (二) J学院校企合作过程中的学生管理制度运行 |
| (三) J学院学生管理制度运行中的问题 |
| (四) J学院学生管理制度运行的制度基础分析 |
| 第四章 校企合作与J学院学生管理制度调适 |
| 一、J学院学生管理制度调适基本措施 |
| (一) 学生管理“重心”移动 |
| (二) 顶岗实习管理与学生管理融合 |
| (三) 协调校企合作参与方多重利益关系 |
| (四) 有限条件下学生管理流程再造 |
| 二、J学院学生管理制度调适动因 |
| (一) 政策导向及政策利益追求 |
| (二) 学生管理认识的分化和片面化 |
| (三) 学生管理与教育过程统一性和完整性诉求 |
| 三、J学院学生管理制度调适效果调查分析 |
| (一) J学院学生管理制度问题解决调查 |
| (二) 调查结果及调适效能评价 |
| 四、J学院学生管理制度变革特征 |
| (一) 高职学院及其学生管理组织场域 |
| (二) 高职学生管理场域中的合作与冲突 |
| (三) 高职学生管理制度变革多层次互动 |
| 第五章 深化高职院校学生管理制度变革的思考 |
| 一、深入推进校企合作与深化学生管理制度变革 |
| (一) 我国高职院校校企合作的深入推进 |
| (二) 校企合作的深化与高职学生管理制度变革 |
| 二、深化高职学生管理制度变革的政策建议 |
| (一) 必须加快推进高职校企合作的系统化进程 |
| (二) 大力推动高职学生管理制度创新机制形成 |
| (三) 不断深化高职院校内部学生管理体制改革 |
| (四) 依托职业岗位规范共同谋划校企合作育人 |
| (五) 合理地建构评估高职学生管理成效的标准 |
| 附录A |
| 附录B |
| 附录C |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 在读期间相关成果发表情况 |
（7）教育实习指导教师角色与指导策略研究 ——以D师范大学英语实习指导教师为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 表次 |
| 导论：教育实习指导教师: 一个被忽略的关键角色 |
| 第一节 研究源起与研究背景 |
| 一、 教育实习-新手教师专业成长不可或缺的重要环节 |
| 二、 实习指导--提高教育实习效果的有效手段 |
| 第二节 研究目的与意义 |
| 一、 研究目的 |
| 二、 研究的意义 |
| 第三节 研究问题 |
| 第四节 研究的内容、思路与方法 |
| 一、 研究内容 |
| 二、 研究的思路与方法 |
| 第一章 教育实习指导教师角色与指导策略研究的阐释 |
| 第一节 实习指导教师角色与指导策略概念的界定 |
| 一、 教育实习 |
| 二、 实习指导教师 |
| 三、 实习指导教师的角色 |
| 四、 实习指导策略 |
| 五、 实习指导教师角色与指导策略的关系 |
| 第二节 教育实习：研究的理论梳理 |
| 一、 教育实习的理论基础 |
| 二、 教育实习的特征与模式 |
| 三、 教育实习的意义 |
| 第三节 国外实习指导教师的研究 |
| 一、 国外实习指导教师研究的历史进程 |
| 二、 国外实习指导教师研究的内容 |
| 第四节 国内实习指导教师的研究 |
| 一、 国内实习指导教师政策的历史沿革 |
| 二、 国内实习指导教师的研究内容 |
| 第二章 教育实习指导教师角色与指导策略研究的设计 |
| 第一节 本研究理论框架 |
| 一、 “交流轮”理论 |
| 二、 互动式教师指导策略 |
| 三、 反思理论 |
| 第二节 研究的总体设计 |
| 第三节 问卷调查设计 |
| 一、 研究工具的编制与试测 |
| 二、 研究样本 |
| 三、 数据的收集与分析 |
| 第四节 个案研究设计 |
| 一、 研究场景 |
| 二、 研究对象 |
| 三、 数据的收集与分析 |
| 第五节 研究的信度、效度与伦理 |
| 一、 研究的信度与效度 |
| 二、 研究伦理 |
| 第三章 D 师范大学实习基地学校指导教师指导模式分析 |
| 第一节 D 师范大学的“U-G-S”培养模式 |
| 第二节 问卷的信度、效度分析 |
| 一、 问卷的信度 |
| 二、 问卷的效度 |
| 第三节 实习指导教师指导模式调查结果的分布性分析 |
| 一、 背景变量分析 |
| 二、 结果与分析 |
| 第四节 实习指导教师指导模式调查结果的差异性分析 |
| 一、 研究假设 |
| 二、 结果与分析 |
| 第五节 实习指导教师指导模式调查结果的总体分析 |
| 第四章 教育实习中学指导教师角色与指导策略的个案考察 |
| 第一节 对指导教师 LT 的追踪描述与分析 |
| 一、 LT 指导实习生的故事 |
| 二、 LT 实习指导工作的反思 |
| 三、 LT 的角色和指导策略 |
| 第二节 对指导教师 ZT 的追踪描述与分析 |
| 一、 ZT 指导实习生的故事 |
| 二、 ZT 实习指导工作的反思 |
| 三、 ZT 的角色和指导策略 |
| 第三节 对指导教师 DT 的追踪描述与分析 |
| 一、 DT 指导实习生的故事 |
| 二、 DT 的实习指导工作反思 |
| 三、 DT 的角色和指导策略 |
| 第四节 对指导教师 WT 的追踪描述与分析 |
| 一、 WT 指导实习生的故事 |
| 二、 WT 实习指导工作的反思 |
| 三、 WT 的角色和指导策略 |
| 第五节 四位中学实习指导教师的指导策略与角色的比较分析 |
| 第五章 中学实习指导教师角色与指导策略的影响因素分析 |
| 第一节 中学实习指导教师角色和指导策略形成的个体因素 |
| 一、 指导教师的个人成长经历 |
| 二、 指导教师对指导工作的认同态度 |
| 第二节 中学实习指导教师角色和指导策略形成的组织环境因素 |
| 一、 实习基地学校因素 |
| 二、 社会需求因素 |
| 三、 实习生的个人素质因素 |
| 第六章 结论与建议 |
| 第一节 中学实习指导教师角色的特征、类型和扮演过程 |
| 一、 中学实习指导教师角色的特征 |
| 二、 中学实习指导教师角色的类型 |
| 三、 中学实习指导教师角色的理解与扮演 |
| 第二节 中学实习指导教师指导策略现状及存在的问题 |
| 一、 中学实习指导教师指导策略现状 |
| 二、 中学实习指导教师指导策略存在的问题 |
| 第三节 中学实习指导教师队伍的建议 |
| 一、 合理化的制度建设 |
| 二、 完善中学实习指导教师组织管理建设 |
| 三、 改变中学指导教师的观念，增加责任意识 |
| 结语 |
| 一、 本研究的创新之处 |
| 二、 本研究的局限性 |
| 三、 研究愿景——创建理想的实习生实践空间 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一：教学指导模式调查问卷 |
| 附录二：访谈提纲 |
| 后记 |
| 在学期间公开发表论文及着作情况 |
（8）硕士研究生的实习体验研究 ——基于NVIVO软件的分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 第一节 选题缘由与意义 |
| 一、选题的缘由 |
| 二、研究的意义 |
| 第二节 研究综述 |
| 一、国内研究综述 |
| 二、国外研究综述 |
| 三、研究述评 |
| 第三节 概念界定 |
| 一、硕士研究生 |
| 二、实习 |
| 三、体验 |
| 第四节 理论基础 |
| 一、学生发展理论 |
| 二、组织社会化理论 |
| 三、作为研究方法的扎根理论 |
| 第一章 研究设计与实施 |
| 第一节 研究问题的提出 |
| 第二节 研究设计 |
| 一、预研究的开展 |
| 二、访谈提纲的设计 |
| 三、访谈对象的选取与确定 |
| 四、资料的收集、整理与初步分析 |
| 第三节 NVIVO研究工具的选择与使用 |
| 一、NVIVO软件概述 |
| 二、NVIVO软件在本研究中的应用 |
| 第四节 研究方法的选择 |
| 一、质性访谈法 |
| 二、比较研究法 |
| 第二章 硕士研究生选择实习的体验 |
| 第一节 硕士研究生影响实习选择 |
| 一、考研的原因折射实习选择 |
| 二、读研的收获积累实习能力 |
| 三、读博的放弃坚定实习想法 |
| 四、导师的态度影响实习体验 |
| 第二节 硕士研究生选择实习的规划体验 |
| 一、寻找实习途径的体验 |
| 二、规划实习类型的体验 |
| 三、选择实习岗位的体验 |
| 四、最受青睐的岗位和行业之体验 |
| 五、盲目选择的体验 |
| 第三章 硕士研究生实习过程的体验 |
| 第一节 刚开始实习的感受 |
| 一、“陌生环境”的紧张与焦虑 |
| 二、“新鲜事物”的刺激与憧憬 |
| 三、“知识盲区”的困难与挑战 |
| 第二节 对工作难度的体验 |
| 一、工作内容对于业务能力的挑战 |
| 二、对接不同领导和部门的沟通挑战 |
| 三、紧急和突发情况的应变能力挑战 |
| 第三节 对岗位匹配的体验 |
| 一、是否符合职业方向 |
| 二、是否适合该岗位内容 |
| 三、是否喜欢这份实习 |
| 四、能否胜任这份实习 |
| 五、能否适应实习节奏 |
| 六、能否坚持到预期时长 |
| 第四节 对工作环境的体验 |
| 一、互联网企业很前沿 |
| 二、国有企业很规范 |
| 三、传统事业单位很稳定 |
| 第五节 人际关系的体验与感受 |
| 一、跟同事的相处 |
| 二、跟领导的相处 |
| 第四章 硕士研究生实习成效的体验 |
| 第一节 实习付出的“代价” |
| 一、实习时间普遍较长 |
| 二、实习减少了对学业的重视度和投入度 |
| 三、实习生可能受到不公正对待 |
| 四、实习内容可能与承诺不符 |
| 五、实习的通勤成本太大 |
| 六、实习的薪酬与付出不成正比 |
| 七、实习生可能面临心态的崩溃 |
| 第二节 实习带来的变化 |
| 一、从宏大的“人生理想”向现实的“职业理想”转变 |
| 二、从青涩的“学校人”到成熟的“职业人”的转换 |
| 三、从单纯简单的处理问题向复杂的人际关系转变 |
| 四、从系统的理论学习到多方位的实际应用转变 |
| 第三节 实习收获 |
| 一、外在能力的增强 |
| 二、内在能力的增强 |
| 三、情绪态度心智水平的提高 |
| 四、择业就业实力增强 |
| 第五章 硕士研究生实习体验的影响因素与优化策略 |
| 第一节 硕士研究生实习体验的影响因素 |
| 一、实习内容的挑战性优劣 |
| 二、实习单位组织社会化水平的高低 |
| 三、实习生个人表现的好坏 |
| 四、导师的支持度大小 |
| 五、学校的支持度大小 |
| 第二节 硕士研究生实习体验的优化策略 |
| 一、研究生层面的改进 |
| 二、学校层面的改进 |
| 三、企业层面的改进 |
| 四、社会层面的改进 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（9）城镇化背景下中职校企合作人才培养模式研究 ——以湛江市公办中职为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题背景 |
| 一、校企合作人才培养推进湛江市中职发展 |
| 二、湛江市城镇化发展需要中职教育提供技能型人才支持 |
| 第二节 研究述评 |
| 一、国外校企合作人才培养模式研究 |
| 二、国内校企合作人才培养模式的研究 |
| 三、湛江中等职业教育的研究 |
| 四、湛江城镇化的研究 |
| 第三节 相关概念界定 |
| 一、城镇化 |
| 二、中等职业教育 |
| 三、校企合作 |
| 四、人才培养模式 |
| 五、校企合作人才培养模式 |
| 第四节 研究方法与研究思路 |
| 一、研究方法 |
| 二、研究思路 |
| 第五节 研究的理论基础 |
| 一、实用主义的知行统一论 |
| 二、福斯特的“产学合作”论 |
| 第二章 湛江市城镇化与中职校企合作人才培养模式的变迁与特征分析 |
| 第一节 初步发展阶段(1978 年—1992 年) |
| 一、湛江城镇化与人才需求分析 |
| 二、湛江公办中职校企合作人才培养模式的发展探索 |
| 三、校企合作人才培养模式的特征 |
| 第二节 规模发展阶段(1992 年-2001 年) |
| 一、湛江城镇化与人才需求分析 |
| 二、湛江公办中职校企合作人才培养模式的发展探索 |
| 三、校企合作人才培养模式的特征 |
| 第三节 内涵发展阶段(2002 年-至今) |
| 一、湛江城镇化与人才需求分析 |
| 二、湛江公办中职校企合作人才培养模式的发展探索 |
| 三、校企合作人才培养模式的特征 |
| 第四节 湛江城镇化与中职校企合作人才培养模式的变迁总结 |
| 第三章 城镇化背景下湛江市公办中职校企合作人才培养模式的现状调查 |
| 第一节 研究工具 |
| 一、学生问卷的设计与实施 |
| 二、教师问卷的设计与实施 |
| 三、教师访谈的设计与实施 |
| 四、企业访谈的设计与实施 |
| 第二节 城镇化背景下校企合作人才培养模式的学生问卷调查 |
| 一、学生问卷人口学变量的分析 |
| 二、校企合作人才培养的典型模式调查与分析 |
| 三、校企合作人才培养前期的调查与分析 |
| 四、校企合作人才培养中期的调查与分析 |
| 五、校企合作人才培养后期的调查与分析 |
| 六、影响学生到企业实习积极性的因素的调查与分析 |
| 第三节 城镇化背景下校企合作人才培养模式的教师问卷调查 |
| 一、教师问卷人口学变量的分析 |
| 二、校企协同育人基本情况的调查与分析 |
| 三、校企合作人才培养前期的调查与分析 |
| 四、校企合作人才培养中期的调查与分析 |
| 五、校企合作人才培养后期的调查与分析 |
| 六、校企协同育人存在的问题调查与分析 |
| 第四节 城镇化背景下校企合作人才培养模式的教师访谈调查 |
| 一、公办中职学校参与校企合作情况的访谈结果与分析 |
| 二、学校参与校企合作主要形式的访谈结果与分析 |
| 三、学校参与校企合作规章制度的访谈结果与分析 |
| 四、“双师型”教师建设的访谈结果与分析 |
| 五、学校管理顶岗实习的访谈结果与分析 |
| 六、企业参与校企合作积极性的访谈结果与分析 |
| 七、企业承担的责任与义务的访谈结果与分析 |
| 八、学校承担的责任与义务的访谈结果与分析 |
| 九、政府完善校企合作保障机制的访谈结果与分析 |
| 第五节 城镇化背景下校企合作人才培养模式的企业访谈调查 |
| 一、企业与中职学校开展校企合作的结果与分析 |
| 二、企业参与校企合作主要形式的访谈结果与分析 |
| 三、企业与中职学校开展校企合作的原因的访谈结果与分析 |
| 四、企业参与校企协同育人方式的访谈结果与分析 |
| 五、企业参与师资队伍共建的访谈结果与分析 |
| 六、企业参与实训基地建设的访谈结果与分析 |
| 七、企业管理中职生顶岗实习的访谈结果与分析 |
| 八、企业参与校企合作积极性的访谈结果与分析 |
| 九、学校承担的责任与义务的访谈结果与分析 |
| 十、政府完善校企合作保障机制的访谈结果与分析 |
| 第四章 城镇化背景下湛江市公办中职校企合作人才培养模式的问题分析 |
| 第一节 学生方面存在的问题 |
| 一、不了解人才培养方案、不熟悉专业的发展方向 |
| 二、实习中存在纪律性差、留岗率低、追求享乐等问题 |
| 三、中职生心智不成熟 |
| 第二节 学校方面存在的问题 |
| 一、缺乏校企合作机构和规章制度保障 |
| 二、教师到企业实践存在阻力 |
| 三、学校实训基地建设缺乏支持 |
| 第三节 企业方面存在的问题 |
| 一、制定人才培养方案的参与度低 |
| 二、对实训基地建设的投入不足 |
| 三、对学生实习指导有待提高 |
| 第四节 政府方面存在的问题 |
| 一、缺乏推进校企合作人才培养的政策 |
| 二、缺乏校企合作人才培养的经费支持 |
| 第五章 城镇化背景下湛江市公办中职校企合作人才培养模式的对策分析 |
| 第一节 教育学生树立正确的实习观和增强职业认同感 |
| 一、了解人才培养方案和专业发展方向,增强职业认同感 |
| 二、学生要树立正确的实习观 |
| 第二节 学校应加强校企合作培养机制建设 |
| 一、成立校企合作机构、健全校企合作规章制度 |
| 二、启动教师进修工程,并完善教师到企业“回炉”实践的机制 |
| 三、加大实训基地建设的力度 |
| 第三节 推进企业积极参与人才培养过程 |
| 一、积极主动参与制定人才培养方案 |
| 二、积极参与实训基地建设 |
| 三、加强对实习生的指导和管理 |
| 第四节 政府需要健全校企合作人才培养政策 |
| 一、完善校企合作人才培养的政策 |
| 二、为校企合作人才培养提供经费支持 |
| 第六章 研究结论与建议 |
| 第一节 研究结论 |
| 一、湛江市城镇化与中职校企合作人才培养模式的变迁经历三阶段 |
| 二、城镇化背景下湛江市公办中职典型的校企合作人才培养模式 |
| 三、城镇化背景下湛江市公办中职校企合作人才培养模式存在几点问题与对策 |
| 四、城镇化背景下湛江市公办中职校企合作人才培养模式的特点 |
| 第二节 研究建议 |
| 第三节 研究的局限性 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 附录四 |
| 附录五 |
| 附录六 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 学位论文数据集表 |
（10）中职生顶岗实习中的安全管理现状及对策研究 ——以宁波市四所中职学校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景——问题的提出 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 中职生顶岗实习安全管理相关研究成果现状综述 |
| 1.3.1 国内相关研究 |
| 1.3.2 国外相关研究 |
| 1.4 研究思路及方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 本章小结 |
| 2 中职生顶岗实习安全管理理论概述 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 中职生 |
| 2.1.2 顶岗实习 |
| 2.1.3 安全管理 |
| 2.1.4 中职生顶岗实习安全管理 |
| 2.2 研究的理论基础 |
| 2.2.1 安全管理中的“需求层次理论” |
| 2.2.2 安全管理中的“冰山理论” |
| 2.2.3 安全管理中的“破窗理论” |
| 2.3 本章小结 |
| 3 宁波市中职生顶岗实习安全管理现状调查分析 |
| 3.1 问卷调查 |
| 3.1.1 样本选取说明 |
| 3.1.2 宁波市中职生顶岗实习安全管理现状调查 |
| 3.1.3 宁波市中职生顶岗实习安全管理现状中存在的问题 |
| 3.2 中职生顶岗实习安全管理现状访谈 |
| 3.2.1 背景 |
| 3.2.2 目的 |
| 3.2.3 方法 |
| 3.2.4 访谈内容 |
| 3.2.5 访谈结果 |
| 3.3 案例分析 |
| 3.3.1 案例回放 |
| 3.3.2 宁波市中职生顶岗实习安全事故案例反映问题 |
| 3.4 宁波市中职生顶岗实习安全管理问卷访谈调查及案例原因分析 |
| 3.4.1 中职生顶岗实习安全教育实效性不足 |
| 3.4.2 中职生顶岗实习时安全意识弱 |
| 3.4.3 中等职业学校顶岗实习指导教师师资不足经费短缺 |
| 3.4.4 中职生顶岗实习安全管理制度和企业实际需要不密切 |
| 3.4.5 用人单位对中职生顶岗实习的安全培训不足 |
| 3.4.6 中职生顶岗实习的安全管理责任方不明 |
| 3.4.7 中职生顶岗实习安全管理缺少危机预防机制和社会保障机制 |
| 3.5 本章小结:宁波市中职生顶岗实习安全管理中存在的主要影响因素 |
| 3.5.1 政策因素:顶岗实习安全管理的法律政策缺乏可操作性 |
| 3.5.2 政府因素:相关职能部门没有发挥应用的支持作用 |
| 3.5.3 企业因素:企业参与顶岗实习安全管理需要利益驱动 |
| 3.5.4 学校因素:顶岗实习安全教育不足缺乏危机预防机制 |
| 4 宁波市中等职业教育顶岗实习安全管理对策建议 |
| 4.1 学校层面 |
| 4.1.1 强化岗前安全教育提高中职生顶岗实习的安全意识 |
| 4.1.2 丰富学校顶岗实习安全教育的途径和形式 |
| 4.1.3 建立中职生顶岗实习危机预防处理机制 |
| 4.1.4 借力大数据加强对中职生顶岗实习过程中安全管理的监管和教育 |
| 4.2 企业层面 |
| 4.2.1 顶岗实习学生上岗前先通过安全生产知识考试 |
| 4.2.2 企业的设施设备要保证符合安全生产标准 |
| 4.3 政府层面 |
| 4.3.1 提供法律援助维护顶岗实习中职生合法权益 |
| 4.3.2 完善社会保障机制为顶岗实习学生购买实习责任险 |
| 4.3.3 排查顶岗实习安全管理中的隐患和风险 |
| 4.3.4 借鉴宁波医疗事故处理模式处理顶岗实习中安全事故纠纷 |
| 4.4 本章小结 |
| 5 总结 |
| 参考文献 |
| 附录 A 宁波市中职生顶岗实习安全管理调查问卷 |
| 致谢 |
四、在生产实习中考验学习质量（论文参考文献）
- [1]中职学生顶岗实习的问题与对策研究 ——基于南京市某中职学校的调查[D]. 娄茜. 南京师范大学, 2019(04)
- [2]中职学校顶岗实习中职业道德教育问题研究[D]. 王树霄. 河北师范大学, 2011(10)
- [3]高职院校学生顶岗实习现状问题及对策研究 ——以珠海市某高职院校为例[D]. 肖丹儿. 湖北工业大学, 2016(01)
- [4]高职院校小学教育专业顶岗实习现状及对策研究 ——以冀中职业学院为例[D]. 孙巍. 河北师范大学, 2019(06)
- [5]实习中的学习 ——高职生毕业实习的个案研究[D]. 吴萍. 华东师范大学, 2009(12)
- [6]校企合作背景下高职学生管理制度变革研究 ——以J职业学院为例[D]. 单作民. 南京师范大学, 2014(11)
- [7]教育实习指导教师角色与指导策略研究 ——以D师范大学英语实习指导教师为例[D]. 张博伟. 东北师范大学, 2013(05)
- [8]硕士研究生的实习体验研究 ——基于NVIVO软件的分析[D]. 潘慧. 南京师范大学, 2020(04)
- [9]城镇化背景下中职校企合作人才培养模式研究 ——以湛江市公办中职为例[D]. 罗丹萍. 广东技术师范学院, 2019(02)
- [10]中职生顶岗实习中的安全管理现状及对策研究 ——以宁波市四所中职学校为例[D]. 张德荣. 宁波大学, 2019(06)