一、加强实验技术人员培训,确保实验教学质量（论文文献综述）
赵新生,聂新明,韦露[1]（2020）在《高校青年实验技术人员多层次、多元型培养体系的探索》文中进行了进一步梳理实验技术队伍承担着实验教学、科研、实验室管理等多重任务,是高水平科研工作和培养高素质创新人才的重要人力资源支撑。"互联网+教育"、教育信息化2.0时代、"以本为本"教育理念及"双一流"建设为高校实验技术队伍的发展带来了新机遇,也提出了高标准与新要求。加快高水平实验技术队伍的建设,尤其是提升青年实验技术队伍的整体素质和创新能力对高校实验教学、科学研究和人才培养都具有重要意义。文章分析了目前高校青年实验技术人员的现状,提出了多层次、多元型的青年实验技术队伍的培养策略,以期建设一支业务素质高、创新能力强、爱岗敬业、富有新时代工匠精神的实验技术队伍,提高高校在工程实践人才培养和科学研究方面的整体实力和竞争力。
李福海,靳贺松,胡丁涵,冯志华,王奕彬,李固华[2]（2019）在《国际化趋势下建筑材料实验教学改革探讨》文中认为目前土木、水利等工科大学生的实践操作、科研能力及逻辑思维的锻炼成为全国各高校对本科生教育培养的重要方向。该文在多年教学的基础上,总结了中国高校建筑材料实验的教学现状及存在的不足,介绍了日本、美国、德国、加拿大、澳大利亚高校建筑材料课程的教学经验,并从教学内容、教学方法和课程考核等三个方面,对建筑材料课程教学改革提出了建议。
宋雪龄[3]（2019）在《高校文科综合实验教学中心建设的探索与实践 ——以华南理工大学为例》文中认为伴随知识经济的迅猛发展和跨学科交叉融合的趋势愈加凸显,社会对文科人才的素养和能力也呈现高企盼和高标准。在高等教育深化改革下,高校文科综合实验教学中心作为本科教育质量工程建设的重要内容,是国家人才战略和培养机制的突破与创新,正渐趋成为培育创新型文科人才的基地、孵化跨学科教学科研的摇篮和践行社会服务的平台,在培养创新型人才、助推世界一流学科和一流大学建设等方面均有着重要作用。经过十年的发展,我国高校文科综合实验教学中心建设已经取得阶段性成就。然而,纵观整体发展状况仍存在文科综合实验教学不受重视、文科综合实验教学中心建设路径不清晰、功能定位单一等困境亟待解决和突破。基于此,本文选取首批国家级文科综合实验教学示范中心建设单位——华南理工大学文科综合实验教学中心为研究对象,以文献分析法、案例分析法和实地调研法等方法为工具开展研究。首先,在明晰概念和梳理理论基础上,分析新时期促成华南理工大学建设文科综合实验教学中心的驱动机制。再次,探析以培养创新人才为核心的中心建设路径选择。而后,凝练实践的主要特征、分析成效与问题,深化建设的认知。最后,结合我国高校文科综合实验教学中心建设的实际困境和问题,提出进一步发展的对策。通过调查研究可得出以下结论:（1）华南理工大学文科综合实验教学中心建设探索的驱动机制为环境挑战、外部保障、发展潜能以及内部激发四个维度的作用结果,即时代发展对文科教育提出新要求、国家政策及资金提供建设的外部保障、学校前期发展奠定了建设的各种资源以及中心为实现育人使命而积极行动。（2）中心通过更新实验教育教学理念、创新文科综合实验教学新模式、拓展实践创新人才成长新渠道以及建立实验教学管理新机制等四个路径进行了全方位、立体化的探索和实践。（3）中心建设的实践路径呈现着内涵式创新发展的特征,集中表现为教育理念注重价值取向的统筹耦合、教改路径重视开放式与综合化、培育路径关注协同化与人文性和保障路径注重集成化与效益性。（4）从以创新观念为先导,进行合理规划建设;以实验教学改革为突破口,推动跨学科融合,深化文科综合实验教学内涵;注重教学、科研和社会服务三位一体发展,实现中心多功能性质;整合各方资源,形成保障发展的合力等四个方面得出启示和对策,至此为其他院校建设文科综合实验教学中心提供借鉴和可行性路径。
高红梅,刘义全,李印川[4]（2018）在《“双一流”背景下高校实验队伍建设探索》文中提出高校实验技术队伍是师资队伍的重要组成部分,对实验教学、科学研究及人才培养有重要的意义。通过分析双一流背景下高校实验室队伍新要求,梳理实验技术队伍年龄、学历和职称结构不合理,重视程度不够,定位不合理,晋升通道不畅,薪酬待遇偏低,准入标准不严格,激励考核措施不完善,缺乏高素质人才等存在的问题和建设的紧迫性,提出双一流背景下加强高校实验队伍建设的一系列措施,重视顶层设计,科学设置岗位;引育并举,提升人员素质;完善激励机制,拓宽职业发展渠道;加强管理,构建合理的准入准出和考核评价机制几方面。为打造高水平高素质实验技术队伍提供了思路。
张海峰,毛建瑞,刘一[5]（2017）在《创新人才培养视阈下的高校教学实验室综合改革》文中认为教学实验室是进行实验教学及科学研究的重要场所,教学实验室综合改革直接关系到本科教学质量和创新人才培养水平。本文立足于创新人才培养的视角,首先概述了国内外高校教学实验室建设与发展趋势,阐明了教学实验室综合改革的思路;系统阐述了高校教学实验室综合改革在管理体制机制、实验教学体系、信息化建设、示范中心建设、实验室开放、实验技术队伍建设及实验室安全管理等方面的举措,最后,介绍了教学实验室综合改革初步成效,普适性强,可为高校教学实验室建设与管理提供借鉴。
谭广炎[6]（2016）在《广西高校实验教辅人员激励研究 ——基于波特—劳勒综合激励理论视角》文中认为近年来,教育改革不断,但综合视之,其主要围绕着“教育公平”和“提高教育质量”这两大主题。由于经济转型和技术的不断发展,高校每年提供的大学毕业生虽然数量充足,但却因质量不足而无法满足社会的需求。大学生就业难-直是困扰学生、家长、教师和教育管理者的难题。国务院、各级政府和教育管理部门多次出台政策,提出要进行教育改革,倡导理论与实践相结合,全面提升教育质量,尤其是要加强大学生的创新能力和实践动手能力的培养。但是落后的实验教辅师资队伍已经难以适应教育改革发展的需要,更难发挥出培养与提高大学生动手实践能力主力军的作用。因此,加强对高校实验教辅人员的调查研究,攻破实验教辅人员激励难题显得尤为重要和迫切。本研究对广西12所高校进行了抽样调查,包括问卷调查和访谈调查。首先,在详细了解广西高校实验教辅人员的激励现状和满意度情况的基础上,从自我认知、组织培训与职业发展、绩效考核、薪酬福利制度、激励制度等五个方面进行了归纳与描述,并且采用数理统计分析方法研究了不同背景变量对个人岗位认同、工作总体满意度、职业晋升与成长以及工作积极性是否存在显着差异；其次,以波特-劳勒综合激励理论为分析框架,对广西高校实验教辅人员激励现状存在的问题与成因进行了深入地、系统地描述与剖析；最后,结合与运用波特-劳勒综合激励理论,提出了改变现状,增强努力与绩效问的联动性；完善绩效考核管理,为报酬支付标准提供可靠依据；提高薪酬分配的公平性,降低报酬激励不足的落差感等对策构想。
童学红,崔茜,梁雪,董晓敏,马思明,李利生[7]（2015）在《机能实验教学准备规范化管理的实施与探讨》文中研究指明为提高机能学实验准备工作质量,确保机能实验成功率,对机能实验教学准备过程中各个环节的规范化管理进行了总结和探讨,为从事机能实验准备的实验技术人员提供可借鉴的方法和经验。
李萌[8]（2015）在《加强高校实验技术队伍培训的探索》文中进行了进一步梳理叙述了目前高校实验技术队伍的现状,根据高校建设发展的趋势,提出了加强实验技术队伍建设、培训高素质实验技术队伍的措施,以及建立一支高水平、专业化的实验技术队伍的思路。实验技术人员的素质高等学校实验教学的质量、科学研究和管理水平具有重要影响。
杜洪琳,杨智涌,唐安奎[9]（2015）在《论新建本科院校实验室教师队伍的问题与建设》文中进行了进一步梳理加强实验室教师队伍建设,新建本科院校需要从体制、机制入手,确认实验室技术人员的教师身份,确保实验室工作的吸引力;深化人事制度改革,丰富用人机制;优化考核制度,明确责任与利益;健全进修培养系统,建立实验室教师专业发展的支持系统;创新组织机构建设,优化实验室教师队伍结构。
江海,曾海涛,霍科科,张涛,李丽霞[10]（2015）在《地方高校生物实验教学队伍建设、培训、考核机制研究与实践》文中进行了进一步梳理实验室是高等学校践学育人的重要场所,实验技术队伍是实验室运行的主体。分析陕西理工学院生物科学与工程学院实验教学队伍在人才建设、人员培训、考核激励机制中存在的问题,并就这些问题开展的相应整改措施进行说明,总结学院实验队伍建设、培训、考核研究与实践改革中取得的成效。
二、加强实验技术人员培训,确保实验教学质量（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、加强实验技术人员培训,确保实验教学质量（论文提纲范文）
（1）高校青年实验技术人员多层次、多元型培养体系的探索（论文提纲范文）
| 一、概述 |
| 二、实验技术队伍素质提升的必要性 |
| （一）教辅意识深，缺乏主观能动性 |
| （二）固守基础实验教学，缺乏科研创新与融入 |
| （三）科研项目资助少，缺乏素质提升的平台 |
| 三、多层次、多元型培训体系构建 |
| （一）加强青年实验人员岗前培训实效性，培育工匠精神 |
| （二）构建实验人员培训和专业学习共同体 |
| （三）创立实验室创新基金，鼓励实验人员积极参与科研 |
| （四）发挥实验室主任和创新团队引领作用 |
| （五）建设网上虚拟实验教学平台 |
| （六）提高实验室治理体系和管理能力的现代化 |
| 四、结束语 |
（2）国际化趋势下建筑材料实验教学改革探讨（论文提纲范文）
| 1 中国高校建筑材料实验课程现状与不足 |
| 1.1 课程涵盖内容多、课时少、内容不系统 |
| 1.2 课程内容缺乏实例与逻辑关联,学生兴趣不高 |
| 1.3 实验教学时间有纰漏 |
| 1.4 实验质量欠佳 |
| 1.5 实验指导人员热情不高 |
| 1.6 实验教学内容相对滞后 |
| 1.7 课程考核方式单一 |
| 2 国外高校建筑材料课程现状与经验 |
| 2.1 美国 |
| 2.2 加拿大 |
| 2.3 德国 |
| 2.4日本 |
| 2.5 澳大利亚 |
| 3 对中国高校建筑材料实验课程教学改革的建议 |
| 3.1 实验教学内容的改革 |
| 3.2 实验教学方法的改革 |
| 1)借助电子课件、适当板书分析的课堂教学。 |
| 2)采用与工程实例相结合教学。 |
| 3)开放实验室,增设探索性综合实验内容。 |
| 4)加强师生教与学之间的互动。 |
| 3.3 实验课程考核方式的改革 |
| 4 结束语 |
（3）高校文科综合实验教学中心建设的探索与实践 ——以华南理工大学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| 二、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)实践意义 |
| 三、国内外研究综述 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| (三)现有研究述评 |
| 四、研究思路、主要内容和研究方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)主要内容 |
| (三)研究方法 |
| 五、创新点 |
| 第二章 高校文科综合实验教学中心的理论概述 |
| 一、核心概念界定 |
| (一)文科综合 |
| (二)文科综合实验教学 |
| (三)文科综合实验教学中心 |
| 二、文科综合实验教学中心的基本特征与意义 |
| (一)文科综合实验教学中心的基本特征 |
| (二)建设文科综合实验教学中心的意义 |
| 三、相关理论基础 |
| (一)建构主义理论 |
| (二)协同创新理论 |
| 五、本章小结 |
| 第三章 华南理工大学文科综合实验教学中心建设探索的驱动机制 |
| 一、背景概述 |
| (一)基本情况 |
| (二)发展历程 |
| 二、驱动机制 |
| (一)环境挑战:社会对文科教育凸显高要求 |
| (二)外部保障:国家的战略导向及经费支持 |
| (三)发展潜能:学校前期发展沉淀建设基础 |
| (四)内在激发:中心实现育人使命积极行动 |
| 三、本章小结 |
| 第四章 华南理工大学文科综合实验教学中心建设的实践路径分析 |
| 一、价值路径:更新实验教育教学理念 |
| (一)中心定位思路 |
| (二)实验教学理念 |
| (三)教学管理理念 |
| 二、教改路径:创新文科综合实验教学新模式 |
| (一)实验课程体系 |
| (二)实验教学内容 |
| (三)实验教学方法 |
| (四)实验教学评价 |
| 三、培育路径:拓展实践创新人才成长新渠道 |
| (一)以学科为依托,促进学研融合 |
| (二)以社团为支点,连结第二课堂 |
| (三)面向社会情境,联动校外实践 |
| 四、保障路径:建立文科实验教学管理新机制 |
| (一)改革机构制度,虚实结合提高管理效率 |
| (二)优化队伍结构,加强实验教学师资建设 |
| (三)搭建管理平台,软硬件打造以支撑教学 |
| (四)构建内部管理质量监控模型 |
| 五、本章小结 |
| 第五章 华南理工大学文科综合实验教学中心建设的评析 |
| 一、主要特征 |
| (一)教育理念注重价值取向的统筹耦合 |
| (二)教学模式构建重视开放式与综合化 |
| (三)培育途径拓展关注协同化与人文性 |
| (四)保障资源建设注重集成化与效益性 |
| 二、建设的主要问题 |
| (一)基础设施经费压力较大 |
| (二)物理空间缺乏聚积统合 |
| (三)外部标准游离特色发展 |
| 三、实施成效 |
| (一)文科生创新创业能力提高 |
| (二)文科生综合素质实践能力增强 |
| (三)文科生就业率与就业质量提升 |
| 四、本章小结 |
| 第六章 华南理工大学文科综合实验教学中心建设的启示 |
| 一、以创新观念为先导,合理规划建设发展 |
| (一)以创新观念为先导 |
| (二)进行科学规划建设 |
| 二、以教学改革为突破,积极推动学科融合 |
| (一)以教学改革为突破口,不断探索实验教学规律 |
| (二)推动跨学科课程开发,深化文科综合建设内涵 |
| 三、耦合三位一体,实现多功能性质 |
| (一)促进教学、科研和社会服务的三位一体发展 |
| (二)实现中心的多功能性质,积极扩大示范辐射 |
| 四、整合各方资源,形成保障发展合力 |
| (一)宏观层面 |
| (二)中观层面 |
| (三)微观层面 |
| 五、本章小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 附件 |
（4）“双一流”背景下高校实验队伍建设探索（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 双一流背景下高校实验技术队伍新要求 |
| 1.1 结构合理, 人员稳定 |
| 1.2 积极进取, 素质优良 |
| 1.3 理论扎实, 技术精湛 |
| 2 双一流背景下实验技术队伍建设的紧迫性 |
| 2.1 实验技术队伍建设的必要性 |
| 2.2 实验技术队伍存在的问题 |
| 2.2.1 人员结构不合理 |
| 2.2.2 实验技术人员发展动力不足 |
| 2.2.3 实验技术队伍素质和能力有待加强 |
| 2.3 加强实验技术队伍建设的迫切性 |
| 3 加强高校实验技术队伍建设的举措与实践 |
| 3.1 重视顶层设计, 科学设置岗位 |
| 3.2 引育并举, 提升人员素质 |
| 3.3 完善激励机制, 拓宽职业发展渠道 |
| 3.3.1 畅通职称晋升渠道 |
| 3.3.2 提高实验技术岗位待遇 |
| 3.3.3 建设创新团队 |
| 3.3.4 设立专项奖励和项目 |
| 3.4 加强管理, 构建合理的准入准出和考核评价机制 |
| 3.4.1 严把入口关, 建立“能上能下”用人机制 |
| 3.4.2 实施分类管理, 评聘分离 |
| 3.4.3 合理设置考核指标, 构建科学的考核机制 |
| 4 结语 |
（5）创新人才培养视阈下的高校教学实验室综合改革（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 国内外高校教学实验室建设与发展综述 |
| 2 教学实验室综合改革的思路 |
| 2.1 深刻认识高校教学实验室建设的重要作用 |
| 2.2 教学实验室建设与管理思路 |
| 3 建立有利于创新人才培养的管理体制机制 |
| 3.1 完善领导体系 |
| 3.2 着力制度建设 |
| 3.3 完善运行模式 |
| 4 探索有利于创新人才培养的综合改革举措 |
| 4.1 优化实验教学体系 |
| 4.2 提升教学实验室信息化水平 |
| 4.3 加强实验教学示范中心建设 |
| 4.4 不断扩大实验室开放共享 |
| 4.5 建设一支高水平实验技术队伍 |
| 4.6 强化实验室安全管理 |
| 5 教学实验室建设成效 |
| 6 结语 |
（6）广西高校实验教辅人员激励研究 ——基于波特—劳勒综合激励理论视角（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题的缘由及来源 |
| 1.2 国内外研究现状及述评 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 国内外研究文献述评 |
| 1.3 研究的意义与目的 |
| 1.3.1 研究的意义 |
| 1.3.2 研究的目的 |
| 1.4 研究方法与技术路线 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究技术路线 |
| 1.5 可能的创新 |
| 第2章 相关概念的界定及理论基础 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 教学辅助人员 |
| 2.1.2 高校实验教辅人员 |
| 2.1.3 综合激励理论 |
| 2.2 理论基础——波特-劳勒综合激励理论 |
| 第3章 广西高校实验教辅人员激励现状及满意度调查 |
| 3.1 高校实验教辅人员的特点 |
| 3.1.1 高校实验教辅人员工作的特点 |
| 3.1.2 高校实验教辅人员构成的特点 |
| 3.2 广西高校实验教辅人员激励现状及满意度统计分析 |
| 3.2.1 广西高校实验教辅人员总体概况 |
| 3.2.2 问卷设计及检验 |
| 3.2.3 样本结构特征的统计描述与分析 |
| 3.2.4 激励现状描述与满意度统计 |
| 3.3 不同背景变量对工作积极性和满意度等的显着差异分析 |
| 第4章 广西高校实验教辅人员激励中存在的问题及成因分析 |
| 4.1 努力与绩效间的不对等 |
| 4.1.1 素质与能力偏低 |
| 4.1.2 角色感知异化,岗位认同度低 |
| 4.1.3 环境支持力度不够 |
| 4.2 绩效与报酬间的相背离 |
| 4.2.1 绩效考核目的不明确,为考核而考核 |
| 4.2.2 绩效考核指标设置不合理,缺乏针对性 |
| 4.2.3 绩效考核方法单一,不够科学有效 |
| 4.2.4 绩效考核结果缺乏反馈与使用,考核流于形式 |
| 4.3 报酬与满足间的落差巨大 |
| 4.3.1 报酬在内部缺乏公平性与公正性 |
| 4.3.2 报酬在外部缺乏竞争性和浮动性 |
| 第5章 基于波特—劳勒激励模型的广西高校实验教辅人员综合激励思路与对策 |
| 5.1 综合激励思路的总体构想 |
| 5.2 激励对策应坚持的基本原则 |
| 5.2.1 需要性原则 |
| 5.2.2 系统性原则 |
| 5.2.3 公平性原则 |
| 5.2.4 奖惩结合原则 |
| 5.3 激发广西高校实验教辅人员工作积极性的对策 |
| 5.3.1 改变现状,增强努力与绩效间的联动性 |
| 5.3.2 完善绩效考核管理,为报酬支付标准提供可靠依据 |
| 5.3.3 提高薪酬分配的公平性,降低报酬与满足间的落差感 |
| 研究结论和研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录一：调查问卷 |
| 附录二：访谈提纲 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间发表论文情况 |
（7）机能实验教学准备规范化管理的实施与探讨（论文提纲范文）
| 1 实验教学准备实行标准化管理的必要性 |
| 2 规范化实验教学准备的组织实施 |
| 2.1 编写“医学机能学实验准备手册” |
| 2.2 加强实验教学耗材领用的计划性 |
| 3 加强预实验保证实验教学质量 |
| 4 加强实验技术人员的规范化培训 |
| 4.1 加强职业道德素养 |
| 4.2 加强仪器设备培训 |
| 4.3 加强业务交流规范实验技术培训[8] |
| 5 结语 |
（8）加强高校实验技术队伍培训的探索（论文提纲范文）
| 1 高校实验技术队伍目前的状况 |
| 2 利用高校资源强化实验技术人员培训 |
| 2.1 强化在职学习提高业务水平 |
| 2.2 加强技能培训提高职业修养 |
| 3 建立有效奖惩机制充分调动积极性 |
| 4 结束语 |
（9）论新建本科院校实验室教师队伍的问题与建设（论文提纲范文）
| 一、确认实验室技术人员的教师身份,确保实验室工作的吸引力 |
| 二、深化人事制度改革,丰富用人机制 |
| 三、优化考核制度,明确责任与利益 |
| 四、健全进修培养系统,建立实验室教师专业发展的支持系统 |
| 五、创新组织机构建设,优化实验室教师队伍结构 |
（10）地方高校生物实验教学队伍建设、培训、考核机制研究与实践（论文提纲范文）
| 1 我院实验教学队伍存在的主要问题和不足 |
| 1.1 认识不足, 重视不够, 管理体制、机制不健全 |
| 1.2 实验专职技术人员数量严重不足, 实验教学队伍结构不合理 |
| 1.3 无正高级职称, 在职称晋级的要求上, 使实验技术人员精力投入不足 |
| 1.4 缺少培训机制, 实验队伍总体水平有待提高 |
| 1.5 激励机制不健全, 对实验技术人员缺乏吸引力, 抑制实验队伍工作积极性 |
| 2 我院在实验队伍建设中的思路及对策 |
| 2.1 提高认识, 建立适应学校办学指导思想的实验技术队伍管理体制 |
| 2.2 积极开展人员培训, 努力提高实验队伍整体素质 |
| 2.3 深化绩效考评和职称评聘改革 |
| 2.4 倡导开放式实验教学, 体现实验教学队伍的新价值 |
| 2.5 建立有效的激励机制 |
| 2.5.1 实验队伍与教师同工同酬, 稳定队伍 |
| 2.5.2 加大实验室成果奖励力度, 提高实验队伍工作积极性 |
| 2.5.3 评选先进, 树立标杆 |
| 2.5.4 实施实验技术人员后备人才培养计划 |
| 2.6 培养实验技术队伍的献身精神 |
| 3 结束语 |
四、加强实验技术人员培训,确保实验教学质量（论文参考文献）
- [1]高校青年实验技术人员多层次、多元型培养体系的探索[J]. 赵新生,聂新明,韦露. 高教学刊, 2020(27)
- [2]国际化趋势下建筑材料实验教学改革探讨[J]. 李福海,靳贺松,胡丁涵,冯志华,王奕彬,李固华. 实验科学与技术, 2019(03)
- [3]高校文科综合实验教学中心建设的探索与实践 ——以华南理工大学为例[D]. 宋雪龄. 华南理工大学, 2019(02)
- [4]“双一流”背景下高校实验队伍建设探索[J]. 高红梅,刘义全,李印川. 实验室研究与探索, 2018(06)
- [5]创新人才培养视阈下的高校教学实验室综合改革[J]. 张海峰,毛建瑞,刘一. 实验室研究与探索, 2017(11)
- [6]广西高校实验教辅人员激励研究 ——基于波特—劳勒综合激励理论视角[D]. 谭广炎. 广西大学, 2016(02)
- [7]机能实验教学准备规范化管理的实施与探讨[J]. 童学红,崔茜,梁雪,董晓敏,马思明,李利生. 继续医学教育, 2015(09)
- [8]加强高校实验技术队伍培训的探索[J]. 李萌. 山东化工, 2015(15)
- [9]论新建本科院校实验室教师队伍的问题与建设[J]. 杜洪琳,杨智涌,唐安奎. 成都师范学院学报, 2015(02)
- [10]地方高校生物实验教学队伍建设、培训、考核机制研究与实践[J]. 江海,曾海涛,霍科科,张涛,李丽霞. 轻工科技, 2015(01)