一、数理邏辑的簡单介紹（论文文献综述）
苏日娜[1]（2020）在《数理逻辑在中国的发展史研究（1920-1966）》文中研究表明数理逻辑,又称符号逻辑、理论逻辑或逻辑斯蒂,数学的一个分支,用数学方法研究的逻辑或形式逻辑。数理逻辑诞生于17世纪末,迄今为止,已有三百余年的历史。数理逻辑最初是作为“运用数学方法的逻辑”而兴起的。随后,数学的发展提出并要求解决数学的逻辑和哲学基础问题,于是数理逻辑又进一步发展成主要是“关于数学的逻辑”,并且与数学基础理论相结合,成了一门具有强大生命力和广泛应用的数学科学。1920年,随着英国著名哲学家、数学家、社会活动家,数理逻辑的集大成者罗素（1872-1970）来华,数理逻辑正式传入中国。本文以1920-1966年间数理逻辑在中国的发展历史为研究对象,在系统地挖掘、收集和整理原始文献和研究文献的基础上,进行了较为细致和深入的研究,力图从整体上厘清其发展的基本脉络,呈现主要科学家的贡献和中外数理逻辑交流等情况,较为客观地反映其发展水平和特点。本文主要包括以下4部分内容:1.分前史时期、第一阶段、第二阶段、第三阶段梳理数理逻辑的诞生及其各分支的发展历史。2.考察了20世纪上半叶中国学者对数理逻辑的引介工作。分析了罗素来华之前,中国学者关于数理逻辑的探讨以及罗素《数理逻辑》讲演的历史背景、内容与影响。围绕中国第一部数理逻辑译著《罗素算理哲学》及其引起的学术争论,探讨了数理逻辑被最初引进时中国学者的态度、学术水平与传播范围等问题。搜集了早期中国学者的数理逻辑论文,介绍了他们对集合论、数学基础、数理逻辑基础理论3个方面的引介工作。3.回顾和总结了数理逻辑在中国初步奠基时期（1920-1949）的发展历史及其特点。以汪奠基的《逻辑与数学逻辑论》、《现代逻辑》和金岳霖的《逻辑》3部具有代表性的著作为切入点,探究了这一时期中国学者数理逻辑研究的方向、水平与贡献。特别探讨了各层次数理逻辑教育的开展情况以及20世纪三四十年代,中国第一批数理逻辑留学人员的学习与研究。4.回顾和总结了数理逻辑在新中国的建立与发展时期（1949-1966）的发展历史与特点。重点讨论了这一时期数理逻辑界为消除科学界和大众对数理逻辑的歪曲和误解所做的宣传与普及工作。分析了国内外学术交流的开展与“12年远景规划”对数理逻辑的助推作用,总结了中国学者在数理逻辑理论与应用领域取得的主要成绩。以1952年“院系大调整”为背景,讨论了数理逻辑专门人才的培养情况。论文主要结论如下:1.民国时期,以傅种孙、张申府、金岳霖、汪奠基为代表的先行者们为数理逻辑在中国的引介和传播做出了卓越贡献。他们的引介工作是谨慎的、负责的,也是先进的。他们的工作使数理逻辑在中国的发展具有了较高的起点和良好的基础,迈出了历史性的、坚实的一步。2.数理逻辑在中国的初步奠基时期（1920-1949）,国内学习和研究数理逻辑的人屈指可数,并没有广泛和稳固的发展基础。一些科学家的工作和具有前瞻性的成果没有产生应有的影响。数理逻辑只是中学、大学课堂里讲授的内容,并没有成为理论研究的主要对象。3.数理逻辑在新中国的建立与发展时期（1949-1966）,为使数理逻辑具备持续发展的群众基础,中国数理逻辑学家开展了行之有效的宣传与普及工作。20世纪五十年代,数理逻辑研究机构相继成立,标志着中国数理逻辑发展已经从教学研究相结合的阶段进入专门研究阶段。这一时期,中国数理逻辑在逻辑演算、递归论及数理逻辑的应用等领域有比较集中的研究,尤其在逻辑演算、递归论两个领域取得了一些具有国际领先水平的成果。4.大学数理逻辑教育的开展为学科的发展带来了转折。1927年,金岳霖在清华大学哲学系开设数理逻辑课程。20世纪三四十年代,在国内接受数理逻辑教育的第一批留学人员出国深造,师从世界知名大师学习。他们回国后,投身教育与科学研究第一线,开创了我国数理逻辑崭新的局面。5.国家政策是助推数理逻辑发展的重要动力。1956年,《1956—1967年科学技术发展远景规划纲要》颁布后,数学界及全国各地高等学校相应地开展了远景规划的实施工作。数理逻辑界开始了较大规模的有计划的科学研究,构建了中国数理逻辑发展的新格局。
周莹莹[2]（2020）在《以培养数理逻辑智能为核心的儿童在线思维教育产品研究》文中提出随着人口不断增加促进教育需求加大,同时互联网技术的更迭为中国在线教育的发展也带来了源源不断的动力。国内以培养数理逻辑智能为核心的儿童在线教育平台能更大的节约教育成本与开支,从技术,运营,推广等方面扩大了教育的影响力,使得儿童在线教育产品获得了巨大的发展且前景可观。以数理逻辑为核心的儿童在线思维教育产品可以通过产品自身高趣味的内容,高自由度的交互方式激发儿童的学习兴趣,寓教于乐,让儿童在玩耍中获得知识收获快乐。课题以针对3-12岁以培养数理逻辑为核心的儿童在线思维教育产品为主要研究对象,对儿童和家长进行分析调研分析,研究在线思维教育产品的市场环境、核心用户、产品策略、视觉和交互形式,以及产品推广留存的运营策略。根据儿童生理及心理发展规律,采用各种定性研究和定量研究的方法,对用户深入研究。对于市场中现有的数理思维教育产品进行分类整理,主要选取市场头部典型产品,以及有代表性的新晋产品,剖析其产品设计策略,分析不同年龄段儿童产品的视觉和交互设计区别,总结其规律,总结出以培养数理逻辑智能为核心的儿童在线思维教育产品的特征和设计规律,梳理出这类产品常见的运营策略,并对发展前景做了展望。以培养数理逻辑能力为核心的儿童在线教育产品对于教育方式创新满足了市场及用户的需求,适应了时代发展,大有可为。
舒国滢[3]（2018）在《逻辑何以解法律论证之困?》文中研究说明尽管现代数理逻辑发展到相当精致的水平,但不能直接把现代数理逻辑当作"法律逻辑"从"自然推理系统"到"法律推理系统",这中间还需要克服诸多理论上的障碍。法律论证是一种独特的论证,这种论证的独特性在于它处理的并非关于"是什么"的问题,而处理"应当是"或"应当做"的问题。道义逻辑在很大程度上,也为法学概念、法律规范（体系性）结构与性质以及法律关系等等问题的"形式分析"和"元法学研究",提供一种新的逻辑手段和研究工具,使得"法律逻辑"在20世纪中叶之后逐渐成为一个相对独立的逻辑领域。法律实践（法律规范适用）的难题仍然需要逻辑学家建构出更为精致、实用的逻辑操作技术,使司法裁决真正受到法教义学和逻辑的双重检验。
刘明元[4]（2020）在《蒯因逻辑思想与本体论研究 ——基于清晰性视角》文中研究指明蒯因的逻辑哲学产生越来越深远的影响,然而,不断有学者批判蒯因的狭义逻辑观,认为他局限于将逻辑视为带等词的初等逻辑,远离了现代逻辑的发展现状和发展趋势。学界不否认蒯因的本体论研究,认为它弥补了传统本体论超验性和思辨性方面的缺陷,在一定程度上恢复了形而上学。我们在研究中惊喜地发现,蒯因的狭隘逻辑观和本体论承诺学说是其努力追求清晰性（clarity（1））知识的必然选择。蒯因追求这种清晰性的努力主要可见于两个方面。其一,蒯因严格区分逻辑的基本范畴,这种区分主要涉及符号的使用和提及、变项和模式字母、普遍词项和抽象单独词项、对于逻辑的对象性解释和替换性解释、外延对象和内涵对象、外延性语境和非外延性语境等。其二,通过语义上溯的策略,关联关于逻辑的本体论与认识论研究,并辅之以对于“分析性”的批判,通过本体论承诺语义学标准的澄清,回应关于逻辑方法和同一性等经典哲学问题。这些努力不仅有助于清晰呈现已有逻辑研究的目标及其进展,有助于把代理函数和同构概念应用于本体论的还原,而且涉及对于词项意义和指称的逻辑语义学研究,并对逻辑命题、属性、关系、有效性、真值、类、以及序偶等逻辑范畴作出了澄清。蒯因的本体论取向有力地支持了关于逻辑的认识论研究,其本体论学说与其关于逻辑范畴的探讨相关,它们共同构成蒯因对于逻辑理论建构机制的新解释,也彰显出蒯因逻辑哲学追求客观性和清晰性的科学精神。本文主体部分的研究分为四个部分,紧紧围绕着清晰性主题逐步展开。在第一部分,我们从逻辑是否包括集合论、蒯因对经典逻辑的论述、蒯因对变异逻辑的回应、逻辑是否具有可修正性、蒯因对现代逻辑的重要贡献、蒯因的逻辑思想等方面对蒯因的逻辑研究工作及其成果作了详细介绍,并将蒯因逻辑思想归结为六个相互关联的方面,即衡量逻辑的清晰性标准、只承认带等词初等逻辑的狭义逻辑观、逻辑的根本任务、逻辑及逻辑真理的两大根基、逻辑与外部世界的间接联系以及简化人类整个概念系统意义上的逻辑可修正性。在第二部分,在解析和总结西方传统本体论研究及其局限性的基础上,深入解析蒯因关于本体论承诺的语义学标准、识别实体的同一性标准以及本体论的相对性,并通过回答常见的相关逻辑哲学问题,论证蒯因本体论承诺学说的系统性与解释力。在第三部分,主要辨析蒯因自然主义哲学取向与其本体论的融贯性问题,除了集中呈现蒯因基于哲学追求清晰性的传统逻辑观转变,批判地反思其关于自然类的消去主义倾向,我们将澄清其集合论立场关于类的预设,并结合对其初等逻辑相关预设的分析,揭示蒯因逻辑哲学理论中存在的冲突,论证消除冲突的希望在于摒弃弗雷格、罗素等人的逻辑主义纲领,把非逻辑的集合论纳入蒯因逻辑哲学的整体理论建构之中,以满足自然科学理论的需要。第四部分是前三部分的升华,系统阐述了蒯因在逻辑研究和哲学研究中努力追求清晰性目标的重要理论价值、实践意义和不足之处。首先从西方哲学注重数学和逻辑的重要传统、清晰性在蒯因逻辑理论和本体论承诺学说之间的纽带作用以及蒯因对哲学的两大贡献等方面,深入发掘蒯因努力追求清晰性目标的重要理论价值。与此同时,蒯因所追求的清晰性充分体现了批判性思维的精髓,批判性思维又正好能够根除重直觉和了悟的中国传统文化温床中一些根深蒂固的思维陋习,并且能够有效地培养人们的创新能力,从而有力地凸显了蒯因努力追求清晰性目标的不可忽略的实践意义。此外,追求严格的清晰性,会导致其狭义逻辑观偏离现代逻辑的主流思想,甚至成为现代逻辑发展的绊脚石;还会导致其本体论承诺学说仅仅适用于部分数学或全部传统纯数学的狭小范围,大大降低了其普适性。
马莉英[5]（2020）在《多元智能理论指导下的高中英语阅读课堂活动设计研究》文中进行了进一步梳理作为英语学习的有效途径之一,阅读一直以来都是高中英语教学的重点,而英语阅读课堂活动更是英语阅读教学中必不可少的一部分。《普通高中英语课程标准》中要求教师培养学生的综合语言能力,关注学生个性化、多样化的学习和发展需求,促进学生的全面发展。这与霍德华·加德纳在1983年提出的多元智能理论中注重个体差异性,促进个体的各项智能发展的观点基本一致。自多元智能理论提出以来,国内外很多学者运用该理论在各领域做了大量研究,其中有很多将多元智能理论与语言教学相结合的理论和实证研究,但国内外关于多元智能理论在高中英语阅读教学活动设计中的运用研究并不多,因此,本研究聚焦于多元智能理论在高中英语阅读课堂活动设计中的运用,试图为提高高中英语阅读教学质量提供些许建议。本研究采用问卷调查、试卷测试和个别访谈作为研究工具,分别在实验前后对甘肃省天水市某高中高二年级两个班学生98名学生进行教学实验研究,旨在论证以多元智能理论为基础的高中英语阅读课堂活动在提高学生英语阅读能力、阅读基本情况和多元智能发展三方面是否具有积极的影响。其中高二6班为实验班,高二8班为对照班。实验前,笔者通过试卷测试和问卷调查对98名同学进行英语阅读成绩、英语阅读基本情况以及多元智能水平情况前测。通过分析调查结果,笔者发现实验班与对照班在阅读成绩、阅读基本情况和多元智能总体水平上并无显著差异。实验中,笔者在实验班与对照班进行了为期四个月的对比教学实验,其中对照班采用传统的英语阅读教学方法,实验班采用以多元智能理论为基础的英语阅读教学方法,并开展形式多样的课堂教学活动。实验后,笔者再次对98名学生进行英语阅读成绩、英语阅读基本情况以及多元智能水平情况后测,并运用SPSS20.0和问卷星软件对所收集到的数据进行分析。实验结果显示,实验后实验班学生的阅读成绩高于对照班学生的阅读成绩;实验班学生实验后的阅读兴趣明显增强,自我评价明显提升;实验班学生的多元智能水平较对照班而言在实验后有了大幅度提高。最后,笔者针对问卷中呈现出来的典型问题对十名学生进行个别访谈,访谈结果发现将多元智能理论运用于英语阅读课堂活动设计可以有效提高学生的英语阅读兴趣,激发他们对英语重要性的认识和学习的主动性。通过以上实验结果可知,基于多元智能理论的高中英语阅读课堂活动设计能够激发学生阅读兴趣、提高学生的阅读能力和自我评价,促进学生多种智能的发展和教学质量的提高。在本研究的基础上,笔者试着为优化多元智能理论在高中英语阅读教学中的运用提出一些具体建议,旨在为提高高中英语阅读教学效果和促进学生全面发展提供参考。
杨光[6]（2019）在《张申府逻辑思想研究》文中提出张申府的学术思想以辩证综合为显著特色,逻辑思想是他综合交汇思想构成的基础。本文以三个线索梳理张申府的逻辑思想:一是从历史纵向的思路,去分析张申府逻辑思想理论来源和综合创新;二是从时代和思想的横向,去分析张申府逻辑思想的学术功能、社会功能、文化价值;三是评价和总结张申府逻辑思想贡献与局限性时,运用比较方法更加清晰定位张申府思想的特色。本文首次系统整理张申府的逻辑思想,阐明张申府的逻辑学成就以及在中国逻辑史上的地位,通过对张申府逻辑思想的研究,将逻辑史研究重新引入逻辑哲学、东西方哲学与文化比较的宏大视野中。本文重点分析张申府融合现代逻辑学、马克思主义逻辑思想、中国传统逻辑思想三者的关系的思考,进而审慎反思近代以来对逻辑学工具理性应用于中国传统文化的研究,最后分析逻辑学与文化的关系。继承和发展张申府逻辑思想,这对推进我们当代中国逻辑史的深度研究具有启发意义。
宋晋凯[7]（2020）在《民国前期数学现代转型的文化观照（1912-1935年）》文中研究指明民国时期的学术是中国学术史上的一座高峰。数学学科的发展历程也是如此,中国现代数学在民国后期（1936-1949年）出现了一次研究的高潮,许多数学家逐渐进入了世界数学舞台的中央,一些研究成果达到了世界先进水平。我们审视民国后期的数学发展成就,不可不追溯民国前期（1912-1935年）的数学现代转型。民国前期,文化变革剧烈,社会思潮汹涌,在科学文化空前繁荣的背景下,中国传统数学伴随着“四部之学”到“七科之学”的学术转向,逐步完成了体制化进程,现代转型初步完成。民国前期的数学现代转型,使中国传统数学在学术、学科、学人、学会等建制建设方面发生了根本性的转变。至为重要的是,在民国学术现代转型的浪潮中,学界对数学本质、数学价值、数学真理等数学思想进行了深刻的理论反思和哲学审视,构筑起具有独特时代文化特质的数学思想文化形态。民国前期的数学思想文化颠覆了中国传统数学的观念认知,与数学现代转型相互耦合、互为促进,也为国民政府时期数学研究的高潮奠定了坚实的文化根基。本文遵循学术现代转型的史学研究路径,以“契机→内容→主体→途径”为主线牵引通篇,分为绪论、正文（共七章,首章为契机,中间四章为内容,后二章分别为主体和途径）、结束语三个部分。绪论部分围绕研究目的和意义、国内外研究现状、研究思路、研究方法、创新与不足以及概念释名等内容进行阐释,重点对选题研究的合理性、可行性给予论证。第一章是关于民国前期数学现代转型的文化背景及基本概况的相关内容。民国数学现代转型的研究,必须将其置放于社会文化发展的时代背景之下,也必须通晓国外数学潮流的发展情况。本章简要介绍了民国科学文化、世界数学思想潮流的相关情况,重点对民国数学现代转型的重要标志和体制化完成的重要节点给予着墨论述,为正文后续部分的展开进行铺垫。第二章是关于民国前期数学本质探讨的内容。事物的本质最可从其定义中体现,从定义出发也可探寻事物本质的“元问题”。本章围绕数学界说在中国传统数学中的历史演变、民国前期数学界说的形态等内容,重点从数学基础研究、实在论的视角进行数学本质属性的挖掘。民国前期的数学本质体现出自然属性、哲学属性以及实在论等方面的特征。第三章是关于民国前期数学认识论的内容。认识论是对事物本质探寻的纽带。围绕数学知识能否被人类所认知这一问题,民国学界进行了激烈的论争,其中,尤以罗素的数学不可知论影响最为深远。受罗素来华带来的文化效应影响,数学不可知论成为这场论争的焦点。本章重点讨论数学不可知论的历史演变及传播概况,系统梳理了数学不可知论自身体现出的“空洞无物”“不辨真妄”的典型特征,并对民国学者利用唯物辩证法对其发起诘难的情况进行了回溯。第四章是关于民国前期数学价值观嬗变的内容。价值观是数学思想文化的重要组成。中国传统数学为“六艺之末”,体现出鲜明的实用主义导向。进入民国之后,现代数学的价值被学界重新认知,此时的数学被理解为是“科学之基”“科学之母”,数学的价值观念发生了根本转变。围绕数学的价值,民国学界对数学之于社会、文化和人生的作用,以及数学与统计学、经济学、艺术学等现代学科的关系进行了广泛的探讨。第五章是关于民国前期数学真理性研究的内容。真理性研究是数学哲学关注的重要主题。民国学界对数学真理所体现出的保守性、递进性、自足性等特点进行了总结。实证主义思潮传入使数学真理的特性受到了挑战,数学真理的相对性以及数学公理主义倾向成为学界论争的重点。康德哲学、实证主义、公理主义等哲学理论与非欧几何学、极限理论等数学学说相互交织、相互援引,成为民国学界真理性探讨的特色。第六章是关于民国前期数学思想文化主体寻源的内容。留学生是民国前期数学思想文化建构的主体。民国以前,实业是留学生学科选择的主要方向,数学留学生的数量极少。及至民国,西学被大规模建制化的持续引入,学界对数学的重要性有了充分认识,数学留学生的数量逐渐增多。学成回国的留学生不仅是民国数学现代转型的骨干,更是数学思想文化变革的中坚,引领了民国前期数学思想文化的发展。本章还以数学留学生的典型代表——胡明复为对象进行具体研究,点面结合勾勒数学留学生在民国前期数学思想文化构建中的重要作用。第七章是关于民国前期数学思想文化传播途径的内容。期刊是文化传播的重要载体。中国现代意义期刊的创办受益于来华传教士群体。在民国以前的期刊中刊载过一些数学文化方面的文章,但数量较少,并未产生特别的影响。数学思想文化在民国前期的传播途径体现出综合性期刊→大学期刊→专业期刊的典型特点。《科学》《少年中国》《学生杂志》等综合类期刊成为数学思想文化的重要传播平台。外国名哲来华访学,促进了民国数学思想文化的发展,人物学说研究类专门期刊开始出现。《罗素月刊》是此类期刊的嚆矢,是一种非常特殊的文化现象。以《罗素月刊》为研究素材,可以管窥民国前期数学思想文化经由期刊传播之原貌。结束语是对本文的总体回溯。主要包括民国前期数学思想文化特点的归纳总结、本文研究的不足与仍需努力的方面、本文研究的展望及下一步需要关注的研究方向等内容。
李璨[8]（2019）在《BIM技术在建筑设计质量检查中规范转译的方法研究》文中指出随着我国建筑业快速发展,面对建筑功能更加复杂、建设规模不断扩大等现状,传统人工二维勘察设计质量检查模式存在检查结果不准确、信息化水平低、工作流程复杂等问题,已无法满足当前复杂的建筑设计要求以及大数据时代发展背景下的行业需求,随着我国审批制度改革工作的展开,自动化、智能化、信息化的检查模式成为当前的研究热点,BIM技术作为新兴技术,对于建筑设计质量检查模式的转型带来了相应的机遇与挑战,利用BIM技术的信息集成技术,将建筑设计规范标准作为信息转译的主要研究对象,如何将我国建筑设计规范条文转译为计算机可识别并执行的代码命令,是实现自动化BIM建筑设计质量检查模式转型的关键点。本文通过整理分析国内外相关研究成果,在此基础上以BIM技术为基础,IFC数据交换标准为信息交互标准,BIM模型为检查载体,探索基于BIM技术的建筑设计质量自动化检查方法,聚焦研究难点,通过分析我国规范条文信息特点及内在逻辑关系,以BIM信息转译技术研究为切入点,通过模拟实验最终提出了基于BIM技术的建筑设计规范信息转译方法。第一章通过对国内外相关文献资料及实际案例应用等内容的整理分析,明确现阶段研究存在的不足及问题。阐述本文研究背景、目的及意义,明确BIM技术、建筑设计质量检查技术以及建筑规范转译等内容的研究范围及内容,最终确定本文研究方法。第二章对BIM技术、IFC标准相关理论进行系统的总结整理,结合BIM技术在建筑业的应用调查报告进行汇总,了解BIM技术的应用情况,为本文提供技术理论基础。第三章首先对建筑设计质量检查相关基础定义、检查方法及内容等进行总结整理,通过对BIM技术在建筑设计质量检查中的应用发展情况,结合其建筑设计质量检查影响因素最终提出基于BIM技术的建筑设计质量检查工作流程,并对每个环节进行详细阐述。第四章为本文核心研究内容,通过对我国建筑设计规范体系进行整理,根据规范条文信息的整理总结信息逻辑分类方法,以及BIM规范转译技术,对BIM平台规则数据库进行整理分类,根据不同逻辑分类的规范信息,总结了不同逻辑类型的规范信息转译方法及相关规则参数设置,最终提出BIM建筑规范转译的原则及方法。第五章通过将本文提出的规范转译方法进行应用,论证该方法可行有效,分析实践应用中该方法存在的问题及不足,辅助研究成果的完善及优化。第六章针对理论研究以及实例应用等内容的研究工作,总结了本文研究成果及存在的不足,最后阐述后续研究工作的展望。
陈波[9]（2019）在《中国逻辑学70年:历程与反思》文中研究指明1949—2019年,中国逻辑学紧随中华人民共和国的脚步,走过了70年的历程,两者的发展轨迹高度重叠:1949—1979年的前30年,中国逻辑学取得了一些成绩,但也走了一些弯路,且发展动能严重不足,总体状况不尽如人意。1979年前后,中国实行改革开放政策,各种新的学术信息如排山倒海般涌入,很多中国逻辑学者走出国门,到国外大学或研究机构访学或攻读学位,逐渐熟悉甚至融入逻辑学教学与研究的国际主流之中,开拓了逻辑研究的许多新领域,并在逻辑学的各个分支领域内取得重要进展,获得了骄人的成绩,迎来了中国逻辑学教学与研究的发展和繁荣。由此引出的经验教训是:学术研究不能在隔绝状态中发展,要充分拥抱国际学术界,同时坚持独立思考;要始终坚持"百花齐放,百家争鸣"的方针,让不同的学术立场和观点在相互碰撞中得到改善与发展;要培养学术自信心,逐渐从跟随式学习进展到原创性领先。
叶至伟[10]（2019）在《基于多维特征的题型自动分类技术及在智能题库中的应用》文中指出近年来,随着数据的增长和计算能力的提高,人工智能理论与技术取得了突破性进展,在各领域得到了广泛关注。在教育领域,人工智能技术可以广泛用于优化教学活动流程、挖掘教育数据、定制个性化教学方案等方面,对教育的发展有着积极的意义。智能题库是教育智能化的一个重要组成部分,而题型分类是诸如自动组卷、个性化推荐、单元训练等智能题库任务的基础。其目标是,根据给定的问题文本和题型,学习问题文本到类别（题型）的映射关系,从而能够对输入的未知类别的问题自动判断其题型,这可以视为一个垂直领域的文本分类任务。各学科语言风格差异较大,本文选择对初等数学题型自动分类进行研究。本文首先介绍了通用领域文本分类相关理论和方法,再针对数学语言不同于通用自然语言的特殊性,研究了题型分类中的关键问题,包括数学文本预处理、特征提取与表示、融合多特征的分类模型的建立等,具体如下:1.初等数学文本的特征提取。数学文本具有普通自然语言文本的共性,而深度神经网络对于文本有着强大的表征能力,因此本文采用神经网络自动提取文本级别特征,减少特征工程,学习深层表示;另一方面,为了提取数学领域特有的数理逻辑特征,如数学变换、定理的应用等,本文利用基于自动推理的知识点标注技术,对问题的数理特征进行提取。2.研究基于词向量的特征表示。将文本特征序列和知识点特征序列转为神经网络能够处理的词向量,并在此基础上使用合适的深度神经网络结构学习问题的表示,提出一个融合多特征的深度神经网络分类模型。3.基于上述思想设计并实现了数学题型自动分类系统,解决了针对数学领域语料的预处理方法、通用自然语言处理方法在数学文本领域的改进、模型的实现、模块之间的通信等问题,实现了从文本输入到题型输出的自动化。最后,在构建的一个由64950道初中数学题组成的样本上,对模型进行训练。设计了若干对比实验,验证本文提出相关方法的有效性,实验结果表明,本文设计的多特征初等数学题自动分类系统,能够有效融合数学文本的文本特征和数理逻辑特征,提升分类准确率,较好地满足智能题库中的需求,同时具有良好的扩展性,具有一定实用价值。
二、数理邏辑的簡单介紹（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、数理邏辑的簡单介紹（论文提纲范文）
（1）数理逻辑在中国的发展史研究（1920-1966）（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国内研究综述 |
| 1.3.2 国外研究综述 |
| 1.4 研究思路与方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 创新之处 |
| 第2章 数理逻辑发展史概述 |
| 2.1 前史时期(古典形式逻辑时期) |
| 2.1.1 古典形式逻辑发展史简述(至17 世纪末) |
| 2.1.2 数理逻辑诞生的科学基础与思想基础 |
| 2.2 第一阶段 |
| 2.2.1 数理逻辑指导思想的提出 |
| 2.2.2 布尔代数与关系逻辑的建立 |
| 2.3 第二阶段 |
| 2.3.1 集合论及其悖论 |
| 2.3.2 数学基础三大学派对数理逻辑的贡献 |
| 2.3.3 公理集合论的创建 |
| 2.3.4 “哥德尔不完全性定理”及其意义 |
| 2.3.5 逻辑演算的建立与发展 |
| 2.4 第三阶段 |
| 第3章 20世纪上半叶数理逻辑的引进 |
| 3.1 罗素《数理逻辑》讲演及其影响 |
| 3.1.1 《数理逻辑》讲演的历史背景 |
| 3.1.2 《数理逻辑》讲演的内容及其影响 |
| 3.2 《罗素算理哲学》及其引起的学术争论 |
| 3.2.1 《罗素算理哲学》成书背景与内容 |
| 3.2.2 《罗素算理哲学》引起的学术争论 |
| 3.3 张申府对数理逻辑在中国早期传播的贡献 |
| 3.3.1 张申府生平 |
| 3.3.2 数理逻辑学术活动与贡献 |
| 3.4 数理逻辑其他方面的引介 |
| 3.4.1 集合论与数学基础的引介 |
| 3.4.2 数理逻辑基础理论的引介 |
| 3.5 小结 |
| 第4章 数理逻辑在中国的初步奠基(1920-1949) |
| 4.1 汪奠基《逻辑与数学逻辑论》与《现代逻辑》 |
| 4.1.1 《逻辑与数学逻辑论》 |
| 4.1.2 《现代逻辑》 |
| 4.2 金岳霖的数理逻辑贡献 |
| 4.2.1 金岳霖生平 |
| 4.2.2 《逻辑》及其影响 |
| 4.3 数理逻辑教育的初步开展 |
| 4.3.1 中等教育中的数理逻辑 |
| 4.3.2 高等教育中的数理逻辑 |
| 4.4 留学人员的数理逻辑学习与研究 |
| 4.4.1 留学人员基本情况 |
| 4.4.2 留学人员的学习与研究 |
| 4.5 小结 |
| 第5章 数理逻辑在新中国的建立与发展(1949-1966) |
| 5.1 数理逻辑的宣传与普及 |
| 5.1.1 对数理逻辑唯心主义的批判 |
| 5.1.2 数理逻辑科学价值的宣传 |
| 5.2 数理逻辑科学研究的全面开展 |
| 5.2.1 数理逻辑领域的学术交流 |
| 5.2.2 “12 年远景规划”中的数理逻辑 |
| 5.3 数理逻辑各领域重要研究成果 |
| 5.3.1 理论研究成果 |
| 5.3.2 应用研究成果 |
| 5.4 数理逻辑专门人才的培养 |
| 5.4.1 高等院校专门人才的培养 |
| 5.4.2 科研机构专门人才的培养 |
| 5.5 小结 |
| 第6章 结论 |
| 6.1 民国时期数理逻辑发展的特点 |
| 6.1.1 第一代数理逻辑学家的卓越贡献 |
| 6.1.2 数理逻辑是引介的对象,而非研究的对象 |
| 6.1.3 数理逻辑留学人员回国后开创新的局面 |
| 6.2 中华人民共和国成立之后数理逻辑发展的特点 |
| 6.2.1 数理逻辑从教学研究相结合到专门研究的阶段 |
| 6.2.2 国家政策助推数理逻辑的发展 |
| 6.2.3 中国数理逻辑学家的国际影响 |
| 6.3 研究的不足与展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读博士学位期间的科研成果 |
（2）以培养数理逻辑智能为核心的儿童在线思维教育产品研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 引言 |
| 1.1 研究背景和意义 |
| 1.2 国内外研究现状及发展趋势 |
| 1.2.1 研究现状 |
| 1.2.2 发展趋势 |
| 1.3 论文研究内容以及重点难点和创新点 |
| 1.4 论文研究方法 |
| 2 数理逻辑智能相关理论综述 |
| 2.1 多元智能理论概述 |
| 2.2 数理逻辑智能理论概述 |
| 2.3 培养数理逻辑智能的儿童在线教育产品种类 |
| 2.3.1 思维教育产品中数理逻辑智能的培养目标与实现手段 |
| 2.3.2 创客教育产品中数理逻辑智能的培养目标与实现手段 |
| 2.3.3 编程教育产品中数理逻辑智能的培养目标与实现手段 |
| 3 以培养数理逻辑智能为核心的儿童在线思维教育产品的用户研究 |
| 3.1 儿童思维及生理发展规律 |
| 3.1.1 儿童思维发展的规律 |
| 3.1.2 儿童生理发展的规律 |
| 3.2 .儿童用户研究及需求分析 |
| 3.2.1 目标用户的定性研究 |
| 3.2.2 目标用户的定量研究 |
| 3.3 针对家长的用户研究 |
| 3.3.1 不同年代家长对在线教育的态度洞察 |
| 3.3.2 不同城市家长对在线教育的态度洞察 |
| 4 以培养数理逻辑智能为核心的儿童在线思维教育产品的产品策略研究 |
| 4.1 不同年龄段的儿童在线思维教育产品策略分析 |
| 4.1.1 学前阶段3-6 岁段常见产品策略 |
| 4.1.2 学龄阶段6-12 岁段常见产品策略 |
| 4.2 不同产品生命周期的产品策略分析 |
| 4.3 人工智能与自适应学习对儿童在线思维教育产品策略的影响 |
| 5 以培养数理逻辑智能为核心的儿童在线思维教育产品的设计研究 |
| 5.1 以培养数理逻辑智能为核心的儿童在线教育产品的视觉设计研究 |
| 5.1.1 产品色彩设计要点 |
| 5.1.2 产品图形设计要点 |
| 5.1.3 产品文字设计要点 |
| 5.1.4 产品形象设计要点 |
| 5.2 以培养数理逻辑智能为核心的儿童在线思维教育产品的交互设计研究 |
| 5.2.1 产品系统状态可见性原则 |
| 5.2.2 产品系统与用户现实世界的匹配的原则 |
| 5.2.3 产品可控原则与一致性原则 |
| 5.2.4 产品防错原则与易扫原则 |
| 5.2.5 产品灵活高效原则 |
| 5.2.6 产品容错原则 |
| 5.3 语音交互设计原则 |
| 5.4 激励反馈设计原则 |
| 6 以培养数理逻辑智能为核心的儿童在线思维教育产品的运营研究 |
| 6.1 以培养数理逻辑智能为核心的儿童在线思维教育产品的拉新策略 |
| 6.1.1 裂变拉新策略 |
| 6.1.2 网络营销策略 |
| 6.2 以培养数理逻辑智能为核心的儿童在线思维教育产品的留存策略 |
| 6.2.1 课程体系的可续性 |
| 6.2.2 优惠及福利设计 |
| 6.2.3 老学员分层制定沟通策略 |
| 6.2.4 续班节奏的设计 |
| 7 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 A |
| 附录 B |
| 作者攻读学位期间取得的研究成果 |
（3）逻辑何以解法律论证之困?（论文提纲范文）
| 一、逻辑理论的演进 |
| 二、法律论证中的逻辑难题 |
| 三、“约根森困境”与道义逻辑的产生 |
| 四、法律逻辑系统的建构尝试 |
| 五、余论 |
（4）蒯因逻辑思想与本体论研究 ——基于清晰性视角（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 文献综述 |
| 1.蒯因本人的著述 |
| 2.国内研究状况 |
| 3.国外研究状况 |
| 第1章 引言 |
| 1.1 论文的选题背景和选题意义 |
| 1.2 论文的基本结构和主要内容 |
| 1.3 论文的主要工作和可能创新之处 |
| 第2章 蒯因狭义逻辑观是其清晰性追求的必然产物 |
| 2.1 从含集合论的逻辑到不含集合论的逻辑 |
| 2.1.1 逻辑包括集合论 |
| 2.1.2 逻辑不包括集合论 |
| 2.2 蒯因论经典逻辑 |
| 2.2.1 蒯因论真值函项和布尔函项 |
| 2.2.2 蒯因论量化逻辑 |
| 2.2.3 蒯因论逻辑真理 |
| 2.3 蒯因对变异逻辑的回应 |
| 2.3.1 蒯因论模态逻辑 |
| 2.3.2 蒯因论命题态度逻辑 |
| 2.3.3 蒯因论谓词函子逻辑 |
| 2.3.4 蒯因论多值逻辑和直觉主义逻辑 |
| 2.4 蒯因论逻辑的可修正性 |
| 2.5 蒯因对现代逻辑的贡献和逻辑思想 |
| 2.5.1 蒯因对现代逻辑的贡献 |
| 2.5.2 蒯因基于清晰性的逻辑思想 |
| 第3章 逻辑赋予蒯因本体论以清晰性 |
| 3.1 蒯因本体论承诺学说提出的背景 |
| 3.1.1 超验的、思辨的西方传统本体论存在着严重缺陷 |
| 3.1.2 蒯因对西方近代和现代反形而上学观点的批评 |
| 3.1.3 蒯因对弗雷格、罗素等人的逻辑分析方法的采用 |
| 3.2 蒯因本体论承诺的语义学标准 |
| 3.2.1 蒯因对本体论承诺语义学标准的具体表述 |
| 3.2.2 准确表述本体论承诺语义学标准的要点 |
| 3.2.3 举例说明本体论承诺语义学标准的具体应用 |
| 3.3 蒯因识别实体的同一性标准在逻辑解释和本体论选择中的具体应用 |
| 3.3.1 蒯因识别实体的同一性标准在逻辑解释中的具体应用 |
| 3.3.2 蒯因识别实体的同一性标准在本体论选择中的具体应用 |
| 3.4 本体论的相对性 |
| 3.4.1 指称的不确定性 |
| 3.4.2 本体论的相对性 |
| 3.4.3 本体论还原的相对性 |
| 3.5 蒯因本体论承诺学说的清晰性特征 |
| 第4章 重归于融贯的蒯因本体论并未丧失其清晰性 |
| 4.1 后期蒯因的哲学框架与其本体论不融贯 |
| 4.2 初等逻辑与集合论的区别和联系 |
| 4.2.1 初等逻辑与集合论之间的区别 |
| 4.2.2 初等逻辑与集合论之间的联系 |
| 4.3 标准语法与集合论语法的异同 |
| 4.4 蒯因本体论融贯性的回归 |
| 4.5 重归于融贯的蒯因本体论并未丧失其清晰性 |
| 第5章 蒯因追求清晰性的理论价值、实践意义与不足之处 |
| 5.1 蒯因追求清晰性的理论价值 |
| 5.1.1 蒯因追求清晰性是西方哲学注重数学和逻辑的重要传统的延续 |
| 5.1.2 清晰性是蒯因逻辑理论和本体论承诺学说联系的纽带 |
| 5.2 蒯因追求清晰性的实践意义:有利于培养人们的批判性思维 |
| 5.2.1 蒯因追求的清晰性实质上是批判性思维的第一标准 |
| 5.2.2 重直觉和了悟的中国传统文化是滋生思维陋习的温床 |
| 5.2.3 培养批判性思维是根除思维陋习和增强创新能力的必由之路 |
| 5.3 蒯因追求清晰性的不足之处 |
| 结语和展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 在学期间发表的论文 |
（5）多元智能理论指导下的高中英语阅读课堂活动设计研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 论文框架 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 多元智能理论概述 |
| 2.1.1 智能的定义 |
| 2.1.2 多元智能的定义 |
| 2.1.3 多元智能理论的要点 |
| 2.2 多元智能理论在国内外的研究现状 |
| 2.2.1 多元智能理论在国外的研究现状 |
| 2.2.2 多元智能理论在国内的研究现状 |
| 2.3 英语阅读教学与课堂活动设计中存在的问题及其影响因素 |
| 2.3.1 高中英语阅读教学与课堂活动设计中存在的问题 |
| 2.3.2 影响因素 |
| 2.4 多元智能理论对高中英语阅读教学与课堂活动设计的启示 |
| 第三章 基于多元智能理论的高中英语阅读课堂活动研究设计 |
| 3.1 研究问题 |
| 3.2 研究对象 |
| 3.3 研究工具 |
| 3.3.1 调查问卷 |
| 3.3.2 个别访谈 |
| 3.3.3 试卷测试 |
| 3.4 实验过程 |
| 3.4.1 教学实验前 |
| 3.4.2 教学实验 |
| 3.4.3 教学实验后 |
| 3.5 数据收集与分析 |
| 第四章 多元智能理论在高中英语阅读课堂活动设计中的实施 |
| 4.1 多元智能理论在高中英语阅读课堂活动设计中的实施原则 |
| 4.1.1 多样性原则 |
| 4.1.2 差异性原则 |
| 4.1.3 实践性原则 |
| 4.2 多元智能理论在高中英语阅读课堂活动设计中的实施方法 |
| 4.2.1 基于语言智能的教学活动设计 |
| 4.2.2 基于数理逻辑智能的教学活动设计 |
| 4.2.3 基于音乐节奏智能的教学活动设计 |
| 4.2.4 基于视觉空间智能的教学活动设计 |
| 4.2.5 基于身体运动智能的教学活动设计 |
| 4.2.6 基于人际交往智能的教学活动设计 |
| 4.2.7 基于自我内省智能的教学活动设计 |
| 4.2.8 基于自然观察智能的教学活动设计 |
| 4.3 基于多元智能理论的高中英语阅读课堂活动设计案例 |
| 第五章 研究结果讨论 |
| 5.1 实验班与对照班英语阅读成绩前后测数据与分析 |
| 5.1.1 实验班与对照班英语阅读成绩前测数据与分析 |
| 5.1.2 实验班与对照班英语阅读成绩后测数据与分析 |
| 5.1.3 实验班英语阅读成绩前测与后测的比较 |
| 5.2 实验班与对照班英语阅读基本情况前后测调查结果与分析 |
| 5.2.1 问卷的有效性 |
| 5.2.2 实验班与对照班英语阅读基本情况前测调查结果与分析 |
| 5.2.3 实验班与对照班英语阅读基本情况后测调查结果与分析 |
| 5.3 实验班与对照班多元智能自我评价前后测比较与分析 |
| 5.3.1 实验班和对照班多元智能自我评价前测对比分析 |
| 5.3.2 实验班多元智能自我评价前后测对比分析 |
| 5.3.3 对照班多元智能自我评价前后测对比分析 |
| 5.3.4 实验班和对照班多元智能自我评价后测对比分析 |
| 5.4 访谈结果与分析 |
| 第六章 结论 |
| 6.1 研究发现 |
| 6.2 本研究对高中英语阅读教学的启示 |
| 6.3 研究局限性 |
| 6.4 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 高中生英语阅读情况问卷调查表 |
| 附录二 多元智能自我评价量表 |
| 附录三 天水一中高二第一学期开学检测英语试题——阅读部分 |
| 附录四 天水一中高二第一学期第三次考试英语试题——阅读部分 |
| 附录五 学生访谈提纲 |
| 附录六 部分优秀学生五行诗作品创作展示 |
| 致谢 |
（6）张申府逻辑思想研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景与意义 |
| 二、研究综述 |
| 三、研究目的与方法 |
| (一)本文出发点和目的 |
| (二)文献整理和研究方法 |
| 第一章 张申府逻辑思想的溯源与创新 |
| 第一节 对西方现代逻辑学之译介 |
| 一、由传统向现代的转变 |
| 二、对罗素现代逻辑思想的译介 |
| 三、广阔的现代逻辑学视野 |
| 第二节 马克思主义辩证逻辑的传播 |
| 一、张申府的介绍与宣传 |
| 二、对马克思主义辩证逻辑的理解 |
| 三、解析的辩证法 |
| 第三节 辩证综合与中国逻辑的创新 |
| 一、对中国逻辑的发掘与解读 |
| 二、中国逻辑的现代价值 |
| 本章小结 |
| 第二章 张申府逻辑思想的时代诉求与应用 |
| 第一节 逻辑学与哲学 |
| 一、逻辑方法与哲学 |
| 二、逻辑方法与中国现代哲学 |
| 第二节 逻辑学与社会 |
| 一、逻辑、理性与救亡 |
| 二、逻辑与民主、科学 |
| 三、逻辑理性与商业文明 |
| 第三节 逻辑学与文化 |
| 一、逻辑与科学法 |
| 二、中西文化分析 |
| 三、综合创新的世界新文化 |
| 本章小结 |
| 第三章 张申府逻辑思想的评价 |
| 第一节 现代逻辑上的贡献 |
| 一、中国现代逻辑学的先行者 |
| 二、对现代逻辑学的发展与突破 |
| 三、为逻辑学寻找中国文化根基 |
| 第二节 逻辑与文化上的探索 |
| 一、逻辑方法比较 |
| 二、逻辑文化观的承继与发展 |
| 第三节 张申府逻辑思想的不足 |
| 一、缺乏现代逻辑学与文化清晰的界定 |
| 二、缺少系统的逻辑学著述 |
| 本章小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（7）民国前期数学现代转型的文化观照（1912-1935年）（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究目的和意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| 三、研究思路 |
| 四、重点难点 |
| 五、研究方法与创新 |
| 六、概念释名 |
| 第一章 民国前期数学现代转型的文化背景及演进情况 |
| 1.1 民国前期科学文化的发展 |
| 1.2 民国前期现代数学思想的发展 |
| 1.3 民国数学之现代转型 |
| 1.3.1 数学教育制度的发展 |
| 1.3.2 大学数学系的创设 |
| 1.3.3 数学学会制度的发展 |
| 1.3.4 国外著名数学家来华交流 |
| 1.4 本章小结 |
| 第二章 本体论追问:民国前期数学界说及其哲学意蕴 |
| 2.1 数学界说的历史演变 |
| 2.2 民国前期数学界说之形态 |
| 2.2.1 数学具有自然科学的属性 |
| 2.2.2 数学具有哲学学科的属性 |
| 2.2.3 数学基础论争视角下的数学界说 |
| 2.3 实在论视域下的数学界说 |
| 2.3.1 数学对象的实在性 |
| 2.3.2 数学对象的非观念性 |
| 2.4 本章小结 |
| 第三章 认识论探讨:民国前期数学不可知论的传播 |
| 3.1 数学不可知论溯源 |
| 3.2 不同视角下的数学不可知论 |
| 3.2.1 民国前期数学不可知论的译介 |
| 3.2.2 数学不可知论的数学之极善界说 |
| 3.2.3 空洞无物:观念论视域下的数学不可知论 |
| 3.2.4 不辨真妄:公理系统视域下的数学不可知论 |
| 3.2.5 数学基础构建视域下的数学不可知论 |
| 3.3 “虚”“妄”之辩:唯物辩证法对数学不可知论的批驳 |
| 3.3.1 数学概念的实在性 |
| 3.3.2 数学公理的真理性 |
| 3.4 哥德尔不完备性定理对数学不可知论的影响 |
| 3.5 本章小结 |
| 第四章 价值观嬗变:民国前期“六艺之末”到“科学之母”的数学 |
| 4.1 古代中国社会中的数学 |
| 4.1.1 实践导向,实用为尚 |
| 4.1.2 儒学为本,数学为末 |
| 4.2 民国前期的数学价值 |
| 4.2.1 数学之于科学 |
| 4.2.2 数学之于社会 |
| 4.2.3 数学之于人类精神世界 |
| 4.3 数学与其他学科的关系 |
| 4.3.1 数学与统计学 |
| 4.3.2 数学与经济学 |
| 4.3.3 数学与艺术学 |
| 4.4 本章小结 |
| 第五章 真理性探究:民国前期数学真理的特征及其意义 |
| 5.1 数学真理的特征 |
| 5.1.1 数学真理的保守性 |
| 5.1.2 数学真理的递进性 |
| 5.1.3 数学真理的自足性 |
| 5.2 实证主义视域下的数学真理观 |
| 5.2.1 实证主义真理观的内容 |
| 5.2.2 实证主义真理观的诘难 |
| 5.2.3 康德哲学真理观的佐证 |
| 5.3 民国前期对数学公理的诘难 |
| 5.3.1 对公理自明性的批驳 |
| 5.3.2 对公理主义的批驳 |
| 5.4 本章小结 |
| 第六章 主体寻源:留学生与民国前期的数学文化 |
| 6.1 留学生学科专业选择之变迁 |
| 6.2 数学留学生群体 |
| 6.2.1 民国以前的数学留学 |
| 6.2.2 民国前期的数学留学 |
| 6.2.3 数学博士群体分析 |
| 6.3 留学生与民国前期的数学文化 |
| 6.3.1 留学生对科学的传播 |
| 6.3.2 留学生对数学文化的传播 |
| 6.4 数学文化传播主体的个例分析 |
| 6.4.1 胡明复的数学贡献 |
| 6.4.2 胡明复的数学思想 |
| 6.5 本章小结 |
| 第七章 途径审视:民国前期期刊中的数学文化 |
| 7.1 民国以前的报刊及数学文化 |
| 7.2 民国前期的期刊与数学文化 |
| 7.2.1 综合类期刊中的数学文化 |
| 7.2.2 大学期刊中的数学文化 |
| 7.2.3 数理期刊中的数学文化 |
| 7.3 数学文化传播途径的个例分析 |
| 7.3.1 《罗素月刊》刊创 |
| 7.3.2 《罗素月刊》概貌 |
| 7.3.3 《罗素月刊》中的数学文化 |
| 7.3.4 《罗素月刊》的影响 |
| 7.4 本章小结 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 个人简况及联系方式 |
（8）BIM技术在建筑设计质量检查中规范转译的方法研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| 英文摘要 |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.1.1 现有建筑质量审查工作面临挑战 |
| 1.1.2 BIM技术带来审批制度改革新契机 |
| 1.1.3 信息化规范转译技术成关键点 |
| 1.1.4 选题来源 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究对象及研究范围界定 |
| 1.3.1 BIM技术 |
| 1.3.2 建筑设计质量检查技术 |
| 1.3.3 建筑规范转译方法的界定 |
| 1.4 国内外研究现状 |
| 1.4.1 国内外BIM建筑设计质量检查研究相关学术研究现状 |
| 1.4.2 国内外BIM建筑设计质量检查研究相关应用研究现状 |
| 1.5 研究内容与研究方法 |
| 1.5.1 研究内容 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 1.6 研究框架 |
| 2 BIM技术相关理论研究 |
| 2.1 BIM技术概述 |
| 2.1.1 BIM技术的发展 |
| 2.1.2 BIM技术的特点 |
| 2.1.3 BIM技术应用模式及内容 |
| 2.2 BIM标准的发展及推行 |
| 2.2.1 BIM技术三大标准支撑体系 |
| 2.2.2 国内BIM标准推行现状 |
| 2.2.4 BIM标准推行小结 |
| 2.3 IFC数据交换标准相关理论研究 |
| 2.3.1 IFC标准基础理论概述 |
| 2.3.2 IFC标准体系结构层次 |
| 2.3.3 IFC版本发布以及软件应用现状 |
| 2.4 BIM平台及工具 |
| 2.4.1 BIM软件及平台的分类 |
| 2.4.2 国内外BIM软件的发展情况 |
| 2.5 BIM技术应用现状调查分析 |
| 2.5.1 问卷调查参与人员概况 |
| 2.5.2 建筑业BIM技术应用调查分析 |
| 2.5.3 建筑业BIM应用发展趋势调查情况 |
| 2.5.4 BIM技术应用现状调查小结 |
| 2.6 本章小结 |
| 3 BIM建筑设计质量检查技术 |
| 3.1 建筑设计质量检查内容及工作模式 |
| 3.1.1 建筑设计质量检查内容 |
| 3.1.2 建筑设计质量检查的工作模式 |
| 3.2 我国建筑设计质量检查发展现状及影响因素 |
| 3.2.1 建筑设计质量检查发展现状 |
| 3.2.2 建筑设计质量检查现存问题 |
| 3.2.3 BIM技术在建筑设计质量检查的应用影响因素 |
| 3.3 BIM建筑设计质量检查技术的产生 |
| 3.3.1 人工二维质量审查模式 |
| 3.3.2 三维实体碰撞检查技术 |
| 3.3.3 BIM综合建筑设计质量检查技术 |
| 3.4 BIM建筑设计质量检查方法架构 |
| 3.4.1 需求信息提取 |
| 3.4.2 基于IFC标准的信息提取技术 |
| 3.4.3 BIM模型信息提取技术 |
| 3.4.4 规范转译及规则设置 |
| 3.4.5 BIM检查平台执行检查 |
| 3.4.6 检查结果查看及分析 |
| 3.4.7 信息反馈及优化调整 |
| 3.5 本章小结 |
| 4 BIM建筑规范信息转译原则与方法 |
| 4.1 BIM建筑规范转译技术路线 |
| 4.2 我国工程建设标准体系与建筑规范体系 |
| 4.2.1 我国工程建设标准体系的分级 |
| 4.2.2 我国工程建设标准体系的分类 |
| 4.2.3 建筑规范体系分类 |
| 4.3 建筑规范条文与BIM模型的信息分类 |
| 4.3.1 建筑设计规范强制性条文梳理 |
| 4.3.2 建筑设计规范信息分类 |
| 4.3.3 BIM模型建筑信息分类 |
| 4.4 BIM建筑规范转译基础技术方法 |
| 4.4.1 BIM检查平台规则库编写技术 |
| 4.4.2 API代码编程二次开发技术 |
| 4.4.3 BIM信息转译辅助技术方法 |
| 4.4.4 BIM建筑规范转译技术总结 |
| 4.5 BIM建筑规范转译原则 |
| 4.6 BIM规范信息转译实例 |
| 4.6.1 SMC规则库筛选总结 |
| 4.6.2 数理逻辑信息的规范转译实例 |
| 4.6.3 判断逻辑信息的规范转译实例 |
| 4.6.4 综合逻辑信息的规范转译实例 |
| 4.6.5 不可转译的规范信息 |
| 4.7 本章小结 |
| 5 BIM建筑设计质量检查及规范转译方法实践应用 |
| 5.1 项目背景 |
| 5.1.1 项目概况 |
| 5.1.2 项目规划设计情况 |
| 5.1.3 项目建筑设计情况 |
| 5.2 项目BIM技术应用概况 |
| 5.3 BIM建筑设计规范转译方法实践应用 |
| 5.3.1 建筑设计依据需求信息提取 |
| 5.3.2 需求信息整合汇总 |
| 5.3.3 项目建筑设计规范信息转译 |
| 5.4 BIM模型建筑设计质量检查技术应用 |
| 5.4.1 建立BIM模型 |
| 5.4.2 BIM建筑设计质量检查准备 |
| 5.4.3 BIM建筑设计质量检查技术辅助优化设计 |
| 5.5 应用成果辅助优化方案设计 |
| 5.6 本章小结 |
| 6 结论与展望 |
| 6.1 研究工作内容回顾 |
| 6.2 研究成果总结 |
| 6.3 研究存在的不足 |
| 6.4 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| A.作者在攻读学位期间发表的论文目录 |
| B.作者在攻读学位期间参与科研课题 |
| C.学位论文数据集 |
| D.建筑设计强制性规范条文梳理汇总表 |
| 致谢 |
（10）基于多维特征的题型自动分类技术及在智能题库中的应用（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究工作的背景与意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 自然语言处理国内外研究现状 |
| 1.2.2 文本表示国内外研究现状 |
| 1.2.3 文本自动分类技术国内外研究现状 |
| 1.3 本文的主要研究内容 |
| 1.4 本文的组织结构 |
| 第二章 相关理论与技术 |
| 2.1 初等数学问题文本特点 |
| 2.2 相关自然语言处理技术 |
| 2.2.1 中文分词 |
| 2.2.2 命名实体识别 |
| 2.2.3 概率图模型 |
| 2.3 深度学习及常用神经网络结构综述 |
| 2.3.1 全连接神经网络 |
| 2.3.2 卷积神经网络 |
| 2.3.3 循环神经网络 |
| 2.4 文本表示方法 |
| 2.4.1 向量空间模型 |
| 2.4.2 分布式词向量 |
| 2.4.3 CBOW和Skip-Gram |
| 2.5 相关中文自然语言处理工具 |
| 2.5.1 分词和词性标注工具 |
| 2.5.2 命名实体识别工具 |
| 2.6 文本自动分类算法概述 |
| 2.7 基于神经网络的文本分类技术 |
| 2.7.1 Softmax和交叉熵 |
| 2.7.2 基于神经网络的文本分类的一般结构 |
| 2.8 自动推理技术 |
| 2.9 本章小结 |
| 第三章 基于多特征的题型自动分类技术研究 |
| 3.1 初等数学问题分类体系研究 |
| 3.2 问题集数据特点分析 |
| 3.3 针对初等数学问题的文本预处理技术 |
| 3.3.1 文本规范化 |
| 3.3.2 针对初等数学文本的分词、词性标注 |
| 3.3.3 数学命名实体识别技术和数学实体同义化 |
| 3.4 初等数学问题的特征提取研究 |
| 3.4.1 文本特征提取方法 |
| 3.4.2 数理逻辑特征提取 |
| 3.4.3 面向对象的数学知识表示 |
| 3.4.4 基于规则触发的自动标注方法 |
| 3.5 常见深度文本分类模型 |
| 3.5.1 TextCNN |
| 3.5.2 FastText |
| 3.5.3 TextRNN |
| 3.5.4 Hierarchical Attention Network |
| 3.6 融合多特征的题型自动分类模型研究 |
| 3.6.1 输入层 |
| 3.6.2 特征学习层 |
| 3.6.3 融合层 |
| 3.6.4 分类层 |
| 3.7 本章小结 |
| 第四章 基于多特征的题型自动分类系统设计与实现 |
| 4.1 系统总体设计 |
| 4.2 请求解析模块 |
| 4.3 NLP服务模块 |
| 4.3.1 分词与词性标注 |
| 4.3.2 命名实体识别 |
| 4.4 预处理模块 |
| 4.4.1 文本规范化 |
| 4.4.2 分词、词性标注与命名实体识别 |
| 4.4.3 同义词替换 |
| 4.4.4 数学实体同义化 |
| 4.5 知识点自动标注模块 |
| 4.5.1 知识点对象 |
| 4.5.2 知识点容器 |
| 4.5.3 自动标注策略的实现 |
| 4.5.4 知识点序列的生成 |
| 4.6 分类请求模块 |
| 4.7 分类服务模块 |
| 4.7.1 模型训练 |
| 4.7.2 分类服务的搭建 |
| 4.8 本章小结 |
| 第五章 系统测试与分析 |
| 5.1 测试环境 |
| 5.2 数学命名实体识别测试 |
| 5.2.1 数据集说明 |
| 5.2.2 测试结果 |
| 5.3 数学问题自动分类模型测试 |
| 5.3.1 数据集说明 |
| 5.3.2 关键参数实验 |
| 5.3.3 改进策略的有效性实验 |
| 5.4 模型对比实验 |
| 5.4.1 模型参数设定 |
| 5.4.2 测试结果分析 |
| 5.5 本章小结 |
| 第六章 总结与展望 |
| 6.1 本文的主要工作 |
| 6.2 研究中的不足与展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间取得的成果 |
四、数理邏辑的簡单介紹（论文参考文献）
- [1]数理逻辑在中国的发展史研究（1920-1966）[D]. 苏日娜. 内蒙古师范大学, 2020(08)
- [2]以培养数理逻辑智能为核心的儿童在线思维教育产品研究[D]. 周莹莹. 北京印刷学院, 2020(08)
- [3]逻辑何以解法律论证之困?[J]. 舒国滢. 中国政法大学学报, 2018(02)
- [4]蒯因逻辑思想与本体论研究 ——基于清晰性视角[D]. 刘明元. 西南大学, 2020(01)
- [5]多元智能理论指导下的高中英语阅读课堂活动设计研究[D]. 马莉英. 华中师范大学, 2020(02)
- [6]张申府逻辑思想研究[D]. 杨光. 黑龙江大学, 2019(03)
- [7]民国前期数学现代转型的文化观照（1912-1935年）[D]. 宋晋凯. 山西大学, 2020(12)
- [8]BIM技术在建筑设计质量检查中规范转译的方法研究[D]. 李璨. 重庆大学, 2019(01)
- [9]中国逻辑学70年:历程与反思[J]. 陈波. 河北学刊, 2019(06)
- [10]基于多维特征的题型自动分类技术及在智能题库中的应用[D]. 叶至伟. 电子科技大学, 2019(01)