一、县级职教教学研究的运作策略:一支队伍 两所学校 三项突出 四点加强（论文文献综述）
刘兵兵[1]（2003）在《县级职教教学研究的运作策略——一支队伍 两所学校 三项突出 四点加强》文中提出 加强县级职教教学研究,深化职业教育教学改革,全面提高职业学校质量,已成为县级职业学校持续发展的关键。 目前各县（市）一般仅配有1～2名专职职教教研员,大多附属于职教行政职能科室,或依附于普教教研室,均未成立独立的职教教研室,教研力量极其单薄。与此相对,职业教育开设几十种专业,不仅涵盖了普通高中的所有文化基础课,还包括专业理论、技能实训等数百门课程。单靠专职职教教研员是根本完不成繁重的教研任务的。
刘兵兵[2]（2002）在《县级职教教学研究的运作策略:一支队伍 两所学校 三项突出 四点加强》文中研究表明
二、县级职教教学研究的运作策略:一支队伍 两所学校 三项突出 四点加强（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、县级职教教学研究的运作策略:一支队伍 两所学校 三项突出 四点加强（论文提纲范文）
（1）县级职教教学研究的运作策略——一支队伍 两所学校 三项突出 四点加强（论文提纲范文）
| 一、依靠广大骨干教师,建设一支兼职教研队伍 |
| 1. 明确兼职教研员职责,建立评价与激励机制 |
| 2. 加强理论学习与研讨,提升教研水平与能力 |
| 3. 丰富活动形式与内容,提高教研质量与实效 |
| 二、依托两所龙头学校,发挥教学示范作用 |
| 三、突出三项重点研究,强化职教教研特色 |
| 1. 突出专业建设研究,打造职教特色品牌 |
| 2. 突出实践教学研究,强化职教教学特色 |
| 3. 突出对口单招教学研究,充实完善职教教研体系 |
| 四、加强四项职能工作,抓实职教教学研究 |
| 1. 加强教学研究与调研,掌握教学指导主动权 |
| 2. 加强教学与教研指导,促进教学改革与经验推广 |
| 3. 加强教学管理与评估,促进教学质量的提高 |
| 4. 加强教学服务功能,促进职教教学顺利开展 |
（2）县级职教教学研究的运作策略:一支队伍 两所学校 三项突出 四点加强（论文提纲范文）
| 一、依靠广大骨干教师，建设一支兼职教研队伍 |
| 1．明确兼职教研员职责，建立评价与激励机制 |
| 2．加强理论学习与研讨，提升教研水平与能力 |
| 3．丰富活动形式与内容，提高教研质量与实效 |
| 二、依托两所龙头学校，发挥教学示范作用 |
| 三、突出三项重点研究，强化职教教研特色 |
| 1．突出专业建设研究，打造职教特色品牌 |
| 2．突出实践教学研究，强化职教教学特色 |
| 3．突出对口单招教学研究，充实完善职教教研体系 |
| 四、加强四项职能工作，抓实职教教学研究 |
| 1．加强教学研究与调研，掌握教学指导主动权 |
| 2．加强教学与教研指导，促进教学改革与推广 |
| 3．加强教学管理与评估，促进教学质量的提高 |
| 4．加强教学服务功能，促进职教教学顺利开展 |
四、县级职教教学研究的运作策略:一支队伍 两所学校 三项突出 四点加强（论文参考文献）
- [1]县级职教教学研究的运作策略——一支队伍 两所学校 三项突出 四点加强[J]. 刘兵兵. 中国职业技术教育, 2003(16)
- [2]县级职教教学研究的运作策略:一支队伍 两所学校 三项突出 四点加强[J]. 刘兵兵. 职教通讯, 2002(12)