一、试谈文科专业的计算机基础教学——计算机的应用与优化能力的培养（论文文献综述）
李忠萍,刘宏伟,汪传雷,叶春森[1]（2022）在《新文科背景下一流本科专业卓越人才培养模式改革——以安徽大学物流管理专业为例》文中研究指明介绍了安徽大学物流管理专业作为物流管理国家一流专业建设点在新文科建设下人才培养模式方面的改革,涉及学校、教师和学生三方参与主体,包括构建融合师资、加强课题教学、强化实践教育、注重联合培养的协同育人系统优化等,以期实现新内涵现代物流卓越人才培养目标,推进一流本科专业建设。
蔡显军,陈清蓉,温素彬,王敬勇[2]（2022）在《新文科背景下智能会计人才培养改革与实践——以南京审计大学为例》文中认为数智经济时代,会计正从"核算反映"向"智能决策"转型,高校会计人才培养面临新机遇和新挑战。文章基于新文科改革背景分析会计人才培养问题并提出具体解决方案。通过实地调研深度剖析典型案例发现智能会计人才培养存在目标定位不清晰、课程体系不完善、师资建设困难、教材建设滞后、教学手段落后与产教融合薄弱等问题,运用案例分析方法提出坚持会计根本、强化智能会计实践训练、环抱行业与产业、推进标准与规范建设等改进方案。从"智师""智课"与"智融"三个实践维度分析南京审计大学会计学院智能会计专业教学改革的成功案例,为其他学校提供借鉴。文章建议:在微观层面,学院应加强教师培养,完善配套教学设施;在宏观层面,教育主管部门应当加强制度建设,营造有利于专业改革的政策环境,加快新文科建设进程。
吴其阳,陈骏[3]（2022）在《新文科建设背景下审计专业人才培养新探索》文中研究指明以高校审计专业人才培养为研究对象,阐述新文科背景下审计专业人才培养的应然向度,并指出审计专业人才培养过程中存在的实然问题,建议从加强德育教育统合、推动课程体系耦合、强化师资队伍整合和促进组织跨界聚合等方面实现审计专业人才高质量培养。
姚珺[4]（2021）在《基于计算思维的大学计算机基础课程的教学改革研究》文中认为计算思维反映的是利用计算机技术解决实际问题的思维方法,计算思维能力的培养是当前大学计算机基础课程教学改革的重点方向。文章着重从计算思维的角度出发,在基于实践应用的基础上,多角度探讨了大学计算机基础课程教学中计算思维培养的策略。教学实践表明,计算机基础教学过程中对学生计算思维的培养,能够提高学生应用计算机知识分析和解决问题的能力,是提高教学质量与学生创新能力的重要手段。
钟世芬,柳荣其,何忠秀,陈红红[5]（2021）在《大数据通识课程教学探索与实践》文中研究表明为了解决社会急需大量大数据复合型人才的问题,在前期针对特定专业学生进行大数据通识课程实践的基础上,面向全校所有专业学生开展大数据通识教育教学探索与实践。围绕大数据通识教育培养对象、培养目标以及混合式教学理念,结合通识课程一般为大班教学的特点,提出一种大数据通识课程的教学方案,包括建立专题式教学内容、采用混合式教学方法,以及重教学过程和能力培养的课程考核评价机制。问卷调查结果显示,99.2%的学生在课程学习后对大数据有一定甚至深度理解。研究表明,课程的开展能有效提升学生的大数据素养和大数据应用能力。
刘守珍[6]（2021）在《“互联网+”背景下地方大学公共计算机教学模式探讨》文中研究表明在"互联网+"的背景下结合地方大学的特色,围绕人才培养目标优化课程体系,结合专业特点合理设置公共计算机课程,以提高学生的实践能力、信息素养能力、创新能力为目标。以信息素养为主线,建立"理论教学环节、实践教学环节、创新教育环节"等融合学生专业特点的多层次个性化人才培养体系,注重基础、强化应用、提高能力和优化素质,实施"平台+模块"的教学改革模式,促进学生个性的健康发展和素质的全面提高,为学生充分就业和增强社会适应性奠定基础。在立德育人的宗旨下,对于培养学生的情感、提高学生的应用能力和创新意识有较大的意义。
沈丽民,王亚利[7]（2021）在《基于OBE理念的Python程序设计课程教学改革探索》文中进行了进一步梳理新时期军队建设发展对军校人才培养提出了新的要求,军校教育的目标是向实战化聚焦、向部队靠拢、培养"能打仗、打胜仗"的高素质新型军事人才。该文分析我校Python程序设计课程授课对象的特点、课程性质及目前教学中存在的问题,提出了基于OBE理念的Python程序设计课程教学改革,从实际需求出发制定为战育人的教学目标,重构紧贴一线的教学内容、创新教学方法及教学评价。通过两年的实践对改革效果进行深入分析,说明了基于OBE理念的教学改革可以取得较好的教学效果。
祁俊,刘志强,任洋甫,刘萍,李鑫丽,祝小兰,王世颖[8]（2021）在《数据库应用基础课程综合改革与实践》文中提出针对数据库应用基础课程存在的教学方法陈旧、实验课学时不够以及考核方式单一等问题,利用学堂在线、雨课堂等多种方法进行线上线下混合式教学改革。提出考练结合、以赛促学的改革思路,通过加大实验课比例,采用过程化考核、课内竞赛等多种优化措施,有效激发了学生的学习积极性和主动性。通过对数据库应用基础课程教学进行综合改革,达到了培养学生应用实践能力的教学目标。
杜博,刘汉烨,吴敏宁[9]（2021）在《信息技术融合“课程+”的模块化建设研究》文中研究指明研究依据高校教学情况以及生源特点,从培养应用型本科人才以及提升实践能力为目标,针对计算机类型课程设置的不足,探索设计更加符合专业特点的"课程+"系统课程体系架构,加入信息技术手段,旨在打通学科间的联系,打破学科间的界限,采用线上线下混合教学方式,结合专业类别课程评价体系,应用过程化考核方法,使学生掌握计算机基础知识和技能,更好的利用计算机技术解决本专业的相关问题。
徐则阳,李显良,周庆平[10]（2021）在《基于SPOC和聚类的高职计算机应用基础分层教学》文中提出针对高职院校计算机应用基础课程教学存在的问题,提出一种结合SPOC和聚类分析的分层教学模式,从教学对象、教学内容、教学环节和教学评价方面阐述如何基于SPOC和聚类进行分层教学设计,介绍具体教学实践情况,通过实验班和对比班教学实践对比,说明教学模式的有效性。
二、试谈文科专业的计算机基础教学——计算机的应用与优化能力的培养（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、试谈文科专业的计算机基础教学——计算机的应用与优化能力的培养（论文提纲范文）
（1）新文科背景下一流本科专业卓越人才培养模式改革——以安徽大学物流管理专业为例（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 安徽大学物流管理专业人才培养模式 |
| 1.1 以管为主、以工为辅、文理交融、工商协同的复合型理论课程体系 |
| 1.2 科教融合、校企协同，精心培育一流人才 |
| 1.3 以赛促学、创新实践，稳步推进教学改革 |
| 2 新文科背景下物流管理专业人才培养改革方案 |
| 2.1 构建融合师资，提升培养质量 |
| 2.2 加强课堂教学，注重课程思政 |
| 2.3 强化实践教育，深化产学合作育人 |
| 2.4 注重联合培养，优化学校整体布局 |
| 3 结语 |
（2）新文科背景下智能会计人才培养改革与实践——以南京审计大学为例（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、智能会计人才培养“热”的“冷”思考 |
| （一）目标定位不够清晰 |
| （二）课程体系不够完善 |
| （三）师资建设不够扎实 |
| （四）教材建设相对滞后 |
| （五）教学手段相对落后 |
| （六）产教融合相对薄弱 |
| 三、智能会计人才培养的设计理念 |
| （一）改革培养目标 |
| （二）坚守会计根本 |
| （三）创新实践训练 |
| （四）加深产教融合 |
| （五）推进标准建设 |
| 四、智能会计人才培养的“三智”实践 |
| （一）“智师”建设 |
| （二）“智课”建设 |
| 1. 智能会计理论课程建设 |
| 2. 智能会计创新实践课程建设 |
| （三）“智融”建设 |
| 1. 理实融合 |
| 2. 科教融合 |
| 3. 产教融合 |
| 五、研究结论与不足 |
（3）新文科建设背景下审计专业人才培养新探索（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、新文科建设背景下审计专业人才培养的应然向度 |
| 1. 突出思政性，落实立德树人。 |
| 2. 突出交叉性，推动知识交融。 |
| 3. 突出实践性，培养安全卫士。 |
| 4. 突出智能化，强化技术赋能。 |
| 三、新文科建设背景下审计专业人才培养存在的实然问题 |
| 1. 德育工作实效性不足。 |
| 2. 课程体系改造不充分。 |
| 3. 师资队伍建设待加强。 |
| 4. 产教融合机制不完善。 |
| 四、审计专业人才培养实践新指向 |
| 1. 强化德育教育统合。 |
| 2. 推动课程体系耦合。 |
| 3. 强化师资队伍整合。 |
| 4. 促进组织跨界聚合。 |
| 五、结语 |
（4）基于计算思维的大学计算机基础课程的教学改革研究（论文提纲范文）
| 1 大学计算机基础课程教学现状 |
| 2 计算思维的基本概述及现状 |
| 3 大学计算机基础课程中计算思维的培养策略 |
| 3.1 加强教师自身对计算思维能力的学习 |
| 3.2 设置系统化、有针对性的教学内容 |
| 3.3 转变教学模式、改变教学方式以及丰富教学平台 |
| 3.4 完善课程考核评价方式 |
| 4 结语 |
（5）大数据通识课程教学探索与实践（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 大数据通识课培养对象及培养目标 |
| 1.1 培养对象 |
| 1.2 教学目标 |
| 2 课程具体实施 |
| 2.1 大数据通识人才培养模式构建 |
| 2.2 分层分类教学体系构建 |
| 2.2.1 分层教学体系建立 |
| 2.2.2 专题式教学内容设计 |
| 2.3 线上线下混合式教学方法运用 |
| 3 学情反馈及考核评价 |
| 3.1 学情反馈 |
| 3.2 考核与评价 |
| 3.3 实践结果 |
| 4 结语 |
（6）“互联网+”背景下地方大学公共计算机教学模式探讨（论文提纲范文）
| 一、地方大学公共计算机教学存在的问题 |
| （一）学生层次不齐 |
| （二）教学内容和形式单一 |
| （三）考核方式单一 |
| 二、地方大学公共计算机教学改革探讨 |
| （一）优化设置课程，结合专业改革教学方式 |
| 1. 按专业特点分类： |
| 2. 对教学内容进行分层： |
| （二）利用互联网+，全面推行信息化教学手段 |
| 1. 教材与题库建设 |
| 2. 课堂教学与在线学习 |
| 3. 改革实践教学 |
| （三）结合教学模式，多元化弹性学分管理 |
| 三、结语 |
（7）基于OBE理念的Python程序设计课程教学改革探索（论文提纲范文）
| 1 背景 |
| 2 课程教学现状 |
| 2.1 课程设置情况 |
| 2.2 学生个体差异 |
| 2.3 授课方式单一 |
| 2.4 评价方式单一 |
| 3 基于OBE理念的Python程序设计课程教学改革 |
| 3.1 制定教学目标 |
| 3.2 设置教学内容 |
| 3.3 优化教学实施 |
| 3.4 优化教学实施 |
| 4 结束语 |
（8）数据库应用基础课程综合改革与实践（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 课程存在的主要问题 |
| 1.1 理论教学 |
| 1.2 实验教学 |
| 1.3 考核方式 |
| 2 课程改革思路 |
| 2.1 课堂教学 |
| 2.2 过程化考核 |
| 3 课程改革具体措施 |
| 3.1 改革教学方式 |
| 3.1.1 调整学时比例 |
| 3.1.2 改革授课方式 |
| 3.1.3 丰富教学内容与方法 |
| 3.2 过程化考核改革与实施 |
| 3.3 增设课内竞赛，激发学生学习兴趣 |
| 4 教学改革成果 |
| 5 结语 |
（9）信息技术融合“课程+”的模块化建设研究（论文提纲范文）
| 1 模块化课程背景和现状 |
| 2 课程建设思路和意义 |
| 3 课程结构现状分析 |
| 4 课程教学改革探索与实践 |
| 4.1课程模式的改革 |
| 4.2课程项目实践 |
| 4.3 设立第三层次课程 |
| 4.4以赛促学，以赛促教 |
| 4.5课程评价，精准分析 |
| 5 课程特色与创新之处 |
| 6 结语 |
（10）基于SPOC和聚类的高职计算机应用基础分层教学（论文提纲范文）
| 1 高职院校计算机应用基础课程教学中存在的问题 |
| 2 基于SPOC和聚类的分层教学设计 |
| 2.1 教学对象聚类分层 |
| 2.2 教学内容分层 |
| 2.3 基于SPOC的教学环节分层 |
| 2.4 教学评价分层 |
| 3 实践及教学效果分析 |
| 3.1 教学实践 |
| 3.1.1 课前聚类 |
| 3.1.2 分层教学实施 |
| 3.2 教学效果分析 |
| 3.2.1 课程成绩分析 |
| 3.2.2 课程满意度调查 |
| 4 结语 |
四、试谈文科专业的计算机基础教学——计算机的应用与优化能力的培养（论文参考文献）
- [1]新文科背景下一流本科专业卓越人才培养模式改革——以安徽大学物流管理专业为例[J]. 李忠萍,刘宏伟,汪传雷,叶春森. 物流技术, 2022(01)
- [2]新文科背景下智能会计人才培养改革与实践——以南京审计大学为例[J]. 蔡显军,陈清蓉,温素彬,王敬勇. 会计之友, 2022
- [3]新文科建设背景下审计专业人才培养新探索[J]. 吴其阳,陈骏. 财会月刊, 2022
- [4]基于计算思维的大学计算机基础课程的教学改革研究[J]. 姚珺. 科技视界, 2021(35)
- [5]大数据通识课程教学探索与实践[J]. 钟世芬,柳荣其,何忠秀,陈红红. 软件导刊, 2021(12)
- [6]“互联网+”背景下地方大学公共计算机教学模式探讨[J]. 刘守珍. 今古文创, 2021(48)
- [7]基于OBE理念的Python程序设计课程教学改革探索[J]. 沈丽民,王亚利. 电脑知识与技术, 2021(33)
- [8]数据库应用基础课程综合改革与实践[J]. 祁俊,刘志强,任洋甫,刘萍,李鑫丽,祝小兰,王世颖. 软件导刊, 2021(11)
- [9]信息技术融合“课程+”的模块化建设研究[J]. 杜博,刘汉烨,吴敏宁. 榆林学院学报, 2021(06)
- [10]基于SPOC和聚类的高职计算机应用基础分层教学[J]. 徐则阳,李显良,周庆平. 计算机教育, 2021(11)