一、赏识教育在临床带教中的应用（论文文献综述）
盛永琴,张莹[1]（2021）在《门诊药房自动化发药系统的建设与管理实践》文中认为目的:分析门诊药房自动化发药系统的建设与管理实践,探讨提高门诊药房的管理水平,以提升药房服务质量。方法:以医院门诊药房为研究对象,建设自动化发药系统并实施相应的管理措施,比较自动化发药系统实施前后门诊药房管理情况。结果:实施后门诊药房的取药等候时间、单方配药时间、药师工作强度评分等均少于实施前,实施后人均日配药量高于实施前,实施前后的数据比较差异显着（P<0.05）。结论:加强对门诊药房自动化发药系统的建设与管理,能够在一定程度上提高门诊药房管理水平,提升药房工作效率与药房服务质量。
卿小庆[2]（2018）在《赏识教育在手术室实习护生临床教学中的应用》文中研究说明目的探讨赏识教育在实习护生临床带教中的应用。方法选取2016年7月2017年2月我院手术室实习护生100名作为研究对象,将其随机分为观察组和对照组,各50名,对照组采用常规的带教方法,观察组在常规带教方法基础上应用赏识教育。比较两组护生的带教效果。结果实习结束后,观察组护生基本护理操作总评分高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论在实习护生临床带教中应用赏识教育,可提高实习护生实际护理操作基本技能,提高临床带教质量。
李兰,庞苏红[3]（2017）在《赏识教育在高职护生临床带教中的渗透》文中研究说明目的探讨赏识教育在高职护生临床带教中的渗透作用。方法将我校12高职护理7、8班学生（共118人）根据入院顺序编号并利用随机数表法分为对照组和观察组各59名,对照组采用常规的临床带教方法,观察组采用赏识教育的临床带教方法,对比两组教学效果。结果观察组理论考核评分、技能操作评分均明显高于对照组,结果具有显着性差异（P<0.05）;观察组满意度为96.6%,明显高于79.7%,结果具有显着性差异（P<0.05）。结论赏识教育在高职护生临床带教中的作用显着,能够有效提升学生理论与实践水平,深受认可,值得临床推广。
王红,蒋枝伶,施贵宁[4]（2017）在《赏识教育在妇科临床护理教学中的应用》文中提出目的探讨赏识教育在妇科临床护理教学中的效果。方法选取2015年7月2016年7月在我院妇科实习护生186名为研究对象,按入科时间单、双月分为对照组和实验组各93名。对照组采用常规教学法,实验组在常规教学基础上实施赏识教育,并通过理论考试、操作考核成绩评价两组护生学习情况,通过自行设计的满意度调查表评价教学效果。结果实验组护生理论考试和操作考核成绩、住院患者对护生评价、护生对带教老师评价均优于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论赏识教育可有效提高妇科临床护理教学效果,提高教学质量。
章征妹,黄芬,涂阳林[5]（2017）在《赏识教育在门诊注射室护生实习带教中的应用研究》文中研究表明[目的]探讨赏识教育在门诊注射室护生实习带教中的应用效果。[方法]选择2015年6月—2016年6月在门诊注射室实习的50名护生为实验组,将2014年6月—2015年6月在门诊注射室实习的53名护生列为对照组。实习期间,实验组采用赏识教育进行实习带教,对照组按照常规的传统教学方法进行带教。实习结束后,比较分析运用不同带教方法后护生的理论、操作成绩及应用对临床实习环境评价量表进行测评。[结果]实验组护生实习出科理论与操作技能成绩均高于对照组;实验组护生对临床实习环境评价明显高于对照组。[结论]赏识教育在门诊注射室护生实习带教中,可激发护生学习的积极性,可有效提高教学质量和满意度。
熊丽萍,张东华[6]（2016）在《赏识教育对护生临床教学满意度的影响》文中认为目的探讨赏识教育对护生教学满意度的影响。方法针对护生对临床教学满意度下降的情况,将实习护生分为2组,对照组施行常规临床教学;观察组在临床带教中施行赏识教育。比较2组的临床教学质量和临床教学满意度。结果 2组护生在临床教学质量和对临床教学满意度差异比较,均有统计学意义（均P<0.01）。结论赏识教育激发了护生学习积极性,提高了临床教学质量和护生对临床教学满意度。
徐芬,杨静[7]（2015）在《浅谈中医临床护理带教中赏识教育的应用》文中进行了进一步梳理目的:为更快、更好的让在院护生了解护理工作的特点和性质,尽快熟悉和掌握临床基本操作,增强自信心,用良好的心态对待患者,提高护理质量。方法:对在院护生采取赏识教育的带教方法,鼓励、表扬和肯定她们实习中的各项工作。结果:护生由笨拙,生硬的动作和简单的与患者沟通,逐渐体现在各项操作熟练和沟通能力较强,并热爱护理工作。结论:临床带教中应用赏识教育提高了带教老师的带教水平,增进老师与护生的感情,让护生更加投入实习工作,提高了整体护理水平。
胡僭苹[8]（2015）在《赏识教育联合积极心理学在重症监护病房护生带教中的应用》文中提出[目的]探讨赏识教育联合积极心理学在重症监护病房（ICU）临床护理教学中的应用。[方法]对23名护生进行赏识教育联合积极心理学的教学管理。[结果]护生的护理程序综合技能考核成绩是89.6分±5.3分;护生对ICU的满意度是97.5%,护生对ICU的各项满意度均较高。[结论]赏识教育联合积极心理学可以增强护生的自信,提高学习的积极主动性,提高临床教学质量。
李娟,赵百红[9]（2015）在《赏识教育在护士临床带教中的应用》文中研究指明临床护理教学对于临床教学而言,其具有举足轻重的作用,也是学校真理接受实践检验的重要步骤。在临床护理实习生刚进入一个陌生的临床环境时,实习生首先需要面临的重大考验,是自身心理状态的调整。在实习阶段,如何帮助实习生更快的融入到实习环境之中,并且增强其自身自信心及护理技能,是护士临床带教过程中的重要关口。
王鑫,赫秀丽[10]（2013）在《实习护生临床带教的方法研究》文中研究指明叙事性带教方法与赏识教育方法具有临床带教实践的基础性功能作用,同时也是内涵丰富、相互关联、相互促进的教学方法,在实习护生临床带教的实践中得到广泛应用。带教老师在实习护生临床带教的实践中要不断地总结新的经验与方法。
二、赏识教育在临床带教中的应用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、赏识教育在临床带教中的应用（论文提纲范文）
（1）门诊药房自动化发药系统的建设与管理实践（论文提纲范文）
| 1 门诊药房自动化发药系统的建设 |
| 1.1 患者取药流程 |
| 1.2 发药机工作流程 |
| 2 门诊药房自动化发药系统的管理 |
| 3 门诊药房自动化发药管理模式的优化 |
| 4 门诊药房自动化发药系统的实践效果 |
| 5 讨论 |
（2）赏识教育在手术室实习护生临床教学中的应用（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 一般资料 |
| 1.2 方法 |
| 3 讨论 |
（3）赏识教育在高职护生临床带教中的渗透（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 研究对象 |
| 1.2 研究方法: |
| 1.3 评价指标 |
| 1.4 统计学方法 |
| 2 结果 |
| 2.1 考核成绩对比 |
| 2.2 满意度评价 |
| 3 讨论 |
（4）赏识教育在妇科临床护理教学中的应用（论文提纲范文）
| 1 对象与方法 |
| 1.1 对象 |
| 1.2 方法 |
| 1.3 评价方法 |
| 1.4 统计学方法 |
| 2 结果 |
| 2.1 两组护生理论和操作考核成绩比较 |
| 2.2 两组护生对带教老师及患者对护生的满意度比较 |
| 3 讨论 |
（5）赏识教育在门诊注射室护生实习带教中的应用研究（论文提纲范文）
| 1 对象与方法 |
| 1.1 对象 |
| 1.2 方法 |
| 1.2.1对照组 (传统带教模式) |
| 1.2.2实验组 (赏识教育模式 |
| 1.3 观察指标 |
| 1.4 统计学方法 |
| 2 结果 |
| 3 讨论 |
（7）浅谈中医临床护理带教中赏识教育的应用（论文提纲范文）
| 1 对带教老师进行全面筛选和培训 |
| 1.1 操作把关 |
| 1.2 理论培训 |
| 1.3 赏识教育的应用指导 |
| 1.4 沟通技巧的培训 |
| 1.5 带教老师综合素质的提高 |
| 2 制定合理带教计划 |
| 3 中医护理带教中赏识教育的实施 |
| 3.1 |
| 3.2 |
| 3.3 适时对带教满意度进行调查 |
| 3.4 护生在赏识教育中的变化 |
| 4 小结 |
（8）赏识教育联合积极心理学在重症监护病房护生带教中的应用（论文提纲范文）
| 1 对象与方法 |
| 1.1 对象 |
| 1.2 方法 |
| 1.2.1 带教老师的培训 |
| 1.2.2 在带教过程中贯穿赏识教育 |
| 1.2.3 在带教过程中贯穿积极心理学 |
| 1.2.4 评价方法 |
| 1.2.5 统计学方法 |
| 2 结果 |
| 3 讨论 |
| 3.1 赏识教育联合积极心理学增强了护生的自信心, 激发了护生学习主动性和积极性 |
| 3.2 赏识教育联合积极心理学增加了护生对带教老师满意度 |
（9）赏识教育在护士临床带教中的应用（论文提纲范文）
| 1 护生实习面临的问题 |
| 1.1 紧张不安的心理 |
| 1.2 心理应对能力不足 |
| 1.3 自卑心理 |
| 2 在临床带教中应用赏识教育 |
| 2.1 引入赏识教育理念 |
| 2.2 对带教老师进行必要的培训 |
| 2.3 培养护生的专业素质 |
（10）实习护生临床带教的方法研究（论文提纲范文）
| 1 叙事性带教方法 |
| 1.1 叙事性带教有利于培养护生独立处理问题的能力 |
| 1.2 叙事性带教提高了护生的护患沟通技巧 |
| 1.3 叙事性带教有利于提高护生对护理工作的兴趣 |
| 1.4 叙事性带教有利于教学相长 |
| 2 赏识教育方法 |
| 2.1 了解护生特点, 消除护生胆怯心理 |
| 2.2 增强护生自信心 |
| 2.3 赏识为主, 以期望代替批评 |
| 2.4 按个体差异因材施教 |
| 2.5 了解护生个人需要, 建立平等的师生关系 |
四、赏识教育在临床带教中的应用（论文参考文献）
- [1]门诊药房自动化发药系统的建设与管理实践[J]. 盛永琴,张莹. 中医药管理杂志, 2021(24)
- [2]赏识教育在手术室实习护生临床教学中的应用[J]. 卿小庆. 实用临床护理学电子杂志, 2018(18)
- [3]赏识教育在高职护生临床带教中的渗透[J]. 李兰,庞苏红. 中西医结合心血管病电子杂志, 2017(19)
- [4]赏识教育在妇科临床护理教学中的应用[J]. 王红,蒋枝伶,施贵宁. 蛇志, 2017(02)
- [5]赏识教育在门诊注射室护生实习带教中的应用研究[J]. 章征妹,黄芬,涂阳林. 全科护理, 2017(15)
- [6]赏识教育对护生临床教学满意度的影响[J]. 熊丽萍,张东华. 当代护士(中旬刊), 2016(07)
- [7]浅谈中医临床护理带教中赏识教育的应用[J]. 徐芬,杨静. 中国民康医学, 2015(17)
- [8]赏识教育联合积极心理学在重症监护病房护生带教中的应用[J]. 胡僭苹. 全科护理, 2015(16)
- [9]赏识教育在护士临床带教中的应用[J]. 李娟,赵百红. 中国卫生产业, 2015(03)
- [10]实习护生临床带教的方法研究[J]. 王鑫,赫秀丽. 黑龙江医学, 2013(02)