一、怎样学习文言虚词（论文文献综述）
冉义姗[1]（2021）在《部编版高中语文必修教材文言虚词教学研究》文中研究表明文言虚词是高中语文文言文教学内容的一个重要组成部分,学生牢固掌握文言虚词是学好文言文的前提条件。文言虚词对读懂文言语句、体悟作者情感、帮助文章断句乃至整个文章的理解上都具有重要的影响作用,但文言虚词与现代汉语虚词差异悬殊,这在一定程度上就造成了学生理解上的困难。因此,要想提升学生的文言阅读及鉴赏能力,则必须重视文言虚词的教学。通过调查与研究所得出的数据显示,现行高中语文必修上下两册教材（部编版）中的文言虚词教学存在诸多问题,本文尝试对所发现的问题做一些粗浅的研究。内容除绪论与结语外主要分为四个部分:第一部分,首先厘清文言虚词的类别和特点,其次明确文言虚词的功能及教学价值,再从高考对文言虚词的考查层面进行分析,从而得出文言虚词教学在文言文教学中的重要性及必要性。第二部分,笔者通过对部编版高中语文必修教材中文言虚词的出现频次和频率进行统计和分析,进而得出新教材必修板块文言虚词教学的重难点。第三部分,对江苏省江阴市成化高级中学的师生进行问卷调查,并通过分析调查数据了解到目前高中语文必修教材（部编版）中文言虚词教学主要存在如下问题:文言虚词于学生和老师来说都较难掌握;学生不仅缺乏对文言虚词的学习兴趣也未曾意识到其重要性;教学过程程式化、碎片化;教学方法单一且固定;同时,通过从教材、虚词本身、教师、学生这几个方面来分析导致文言虚词教学现状的原因。第四部分,针对目前新教材中文言虚词教学存在的问题,提出行之有效的应对策略:明确文言虚词学习的重点,调动学生学习的积极性;优化文言虚词学习方法,促进有效学习;有机融合教学方法,提高教学效率。
吕宜泽[2]（2021）在《初中文言虚词教学探究》文中认为文言文的学习不仅可以培养、提高学生的语文能力,对开拓视野,激发创造精神,提升文化品位和审美情趣,逐步构成学生的健全人格还有着重要的作用。初中文言文中涉及到的虚词,用法较为复杂,尤其是兼类现象,具有"虚""活"[1]的特点。因此在文言文教学当中,虚词教学一直都是重点和难点。学界有关初中文言文教学的研究成果较多,但从研究成果来看,立足文言虚词的角度,探求初中文言虚词教学的情况及应对策略的成果较少,因此我们有必要对初中文言虚词教学展开相关探讨。
闵潇慧[3]（2020）在《高中文言文虚词教学研究》文中进行了进一步梳理虚词是文言文的重要组成部分,理解虚词对理解整篇文言文起重要作用。虚词既包涵工具性也包涵人文性,二者的作用都不容忽视。但在实际教学中,因虚词自身的特点及人们的思维定势,人们往往忽视虚词在文章中所起的作用,虚词教学也得不到足够的重视,出现教师教学难和学生学习难的现象。针对这种现状,本文对当下一线教学中的虚词教学情况进行调查分析,根据调查结果提出一些具体可行的教学方案,使虚词教学真正渗透到实际教学中去,从而提高学生虚词理解能力,提升学生对于虚词文化意义的理解。本文共分为四个部分:第一章将虚词教学研究的相关文献进行分析和梳理,了解虚词的研究和教学现状;第二章对一线教师和高中在校学生展开与虚词教学相关的调查,并对虚词教学中存在的问题进行了简要探讨;第三章根据调查结果对教师的教学和学生学习提出相应的教学策略,教师改变对虚词的教学态度、重视虚词的文化意义、采用多种方法相结合的方式进行教学,转变学生学习态度,改变学习方法,克服学生对虚词的畏难情绪,投入到虚词学习中去;第四章,根据教学策略制定相应的教学方案,通过实际教育教学反馈,建构可以实际操作的教学模型,提升高中语文虚词教学效果。
焦玥晴[4]（2020）在《初中文言文语法历时比较教学研究》文中进行了进一步梳理文言文教学涵盖语言、文学和文化教学等诸多方面。语言教学就是文言文中涉及到语音、词汇、语法等要素的语言现象的教学。语法在语言三要素中系统性较为明显,是语言的结构规律。现代汉语的语法体系是古代汉语、近代汉语语法系统的继承和发展。以历史的眼光,探究语法现象的发展脉络,在教学实践中归纳异同、溯源探流,以求“知其所以然”,是我们这篇文章的意义所在。为了深入了解初中文言文语法教学的现状,我们选择鞍山市区的四所初中进行了问卷调查和访谈,共发放520份调查问卷,5份访谈纲要。通过调查我们发现,教师在课堂教学过程中并未真正重视语法知识教学,教学内容死板、方法单一,日常教学疏于语法研究;学生语法知识理解难度大,迁移能力不强。究其原因,我们认为主要是教师语法教学意识淡薄,文言教学比重偏失,语法教学评价缺失等。基于此,我们提出了历时讲授法,历时教学是关注古今对比的教学,是溯源探流的教学,是以理解语法现象归纳语法规律为旨归的语法教学,是基于汉语史的语法现象历时比较教学。深入浅出地讲解。历时讲授法的实现,第一要求教师勤学多读,丰富专业基础知识;第二基于历时视角,探索历时语法教育模式,第三改变学生学习语法的方式。最终提高文言文教学效率。
强丹丹[5]（2020）在《字形分析法在初中文言词汇教学中的运用研究》文中研究说明文言文在初中语文教学中占有举足轻重的地位,而文言词汇的学习和积累是文言学习的基础。对文言词义理解的准确与否,直接影响到对文意的把握。因此,探究适当的文言词汇教学方法来提高文言文教学效率,就显得尤为重要。基于此,本文试图在文言词汇教学中引入字形分析法,着力探寻字形结构与词义表达之间的密切联系,并以此为据,强化初中文言词汇教学的学理性、连贯性和系统性,以提高词汇教学的科学性和有效性。字形分析法又称“形训”,是通过分析汉字的字形结构来探究汉字造字之初意思的一种传统训诂方法。如果运用得当,可增强文言词汇教学的学理性,克服因主要靠死记硬背而导致的机械、盲目、低效理解词义等弊端。本文将以统编版初中语文教材中常见的文言词汇为研究对象,从目前初中文言词汇教学的基本要求和教学现状分析入手,在问卷调查的基础上阐述字形分析法运用于文言词汇教学的可行性及教学策略。论文共分六个部分:第一部分是引言,简述了选题缘由和研究意义,对已有的相关研究成果进行了综述与评析。第二部分阐述了初中文言词汇教学的基本要求和主要内容,以问卷调查的方式分析了目前初中文言词汇的教学现状,进一步梳理了存在的主要问题,明确了研究方向。第三部分从汉字造字用字具有的学理性和字形教学日益受到重视的发展趋势这两方面入手,阐述字形分析法在词汇教学中具有的优势。第四部分是探讨字形分析法在初中文言词汇教学中运用的四个原则和六种策略。第五部分是坚持理论联系实际的原则,通过案例的形式论证字形分析法运用于初中文言词汇教学中的独特价值。最后的结语部分反思了本研究存在的不足和今后努力的方向。字形分析法作为一种比较新颖的文言词汇教学方法,为文言词汇的教学注入了新的活力,借助字形分析进行释义有助于激发学生的学习兴趣,加深他们的理解和记忆,提高学生文言文学习的效率。
古金栋[6]（2020）在《人教版初中语文文言虚词教学方法探究》文中进行了进一步梳理文言文记载着传统文化的发展轨迹,是传统文化的一种载体,也是我国传统文化象征。文言文虚词是文言文不可缺少的组成部分,对文言虚词进行研究,既有利于提高教师教授文言虚词的教学能力,也有利于学生更高效地学习文言虚词。可是,针对文言虚词的教学,既没有引起教师足够的重视,也没有引起学生过多的关注。多数师生只重视文言实词的学习,却忽略了文言文虚词的教学,以致于教学没有连惯性,学生学起来也没有层次性。直接后果导致了文言文虚词的教学成绩不够理想,文言虚词的教学困难重重,学生学习文言虚词效率不高,也不感兴趣。因而,对文言虚词的教学方法的研究,需要注重理论结合实际,在理论和实践的交融中,创新文言虚词的教学方法和教学策略。本篇论文主要包括这么几个部分。第一部分是绪论,包括选择文言虚词作为研究课题的缘由,研究文言虚词的意义。研究意义提到了理论方面的意义和现实方面的意义。还提到了目前文言虚词的研究状况和通常使用的研究文言虚词的方法,比较突出的方法有统计分析的方法,问卷调查的方法和案例分析的方法。第二部分则是人教版文言虚词的概况。分析了初中文言虚词的内涵,特点,类型等方面的内容,最突出的部分是实施了调查问卷,调查了学生文言虚词的学习情况和教师文言虚词的教学情况,学生的学习方法,学习难度,学习兴趣和教师的教学水平,教学方法等进行了调查。第三部分是文言虚词教学中出现的问题以及产生的原因。从教师,学生,文言虚词三个方面进行了分析。面对文言虚词的问题,提出了该问题的根因。第四,针对文言虚词的问题,提出文言虚词的教学策略。首先,是教师层面的应对策略,提高教师自身的主观重视程度,提高教师的教学能力,结合语境进行教学。其次,是对学生而言,要求学生重视文言基础知识的学习,正确认识文言虚词,方法是成功的一半,要求掌握学习文言虚词的方法。再次,是虚词自身而言,把虚词古代的含义和现代的含义对比,分析其区别。还要学会分析虚词的字形结构,平时重视阅读,拓展虚词的学习。最后,是其他方面的教学策略,包括培养学生的学习兴趣,利用多媒体,系统总结,加强训练,注重课堂上对文言虚词的教学设计等方法。第五部分是总结,总结了文言虚词教学方法的研究成果和创新之处,进行了反思和感悟。总之,文言虚词教学方法的研究是一项不断探索的工程,需要一代一代的教师持之以恒的钻研,不断注入新鲜的血液,在自主合作中不断尝试,取得更大的成就。
郑蓉[7]（2020）在《人教版高中语文文言虚词教学研究》文中研究表明文言虚词教学作为文言文教学中的重要组成部分,有着提升学生文言阅读能力、提高文言知识素养、提高文言教学效率和应对文言考试等方面的重要作用。但是,通过文献研究和实地调查发现,目前文言虚词教学存在对虚词认识不足、虚词教学方法欠缺、虚词教学效果不佳三方面的问题,针对以上出现的问题从虚词、学生、教师三方面探析原因,以此提出相对应的文言虚词教学策略。本文主要的研究方法有文献研究法、数据统计法、问卷调查法,全文共分为五个部分:第一部分:绪论。对目前文言虚词教学研究成果进行归纳总结,指出现存在的不足,为本文研究提供研究方向和研究思路,并明确本文研究的意义和目的。第二部分:文言虚词教学的重要性和必要性。详细阐明文言虚词对文言教学的重要作用,加深教师对实际文言虚词教学的认识与了解,也为本文的研究意义做进一步的补充说明。第三部分:18个文言虚词在高中语文必修教材中统计分析。对高中语文必修教材中出现的18个文言虚词进行频次和词类的统计分析,了解每个文言虚词在不同篇章不同册中的出现频次和词类,找出其规律和特点,为之后的文言虚词教学策略提供一定的数据支撑。第四部分:高中文言虚词教学现状及成因分析。通过对师生进行问卷调查,从中发现存在三方面的问题并从虚词、学生、教师三大因素分析存在以上问题的原因。第五部分:高中文言虚词教学策略。以先前的研究成果作为理论基础,以高中语文必修教材中18个文言虚词出现的特点和规律、调查中发现的问题以及原因作为现实依据,为教师在实际教学中提出相对应的教学策略。
曹茜[8]（2020）在《初中文言虚词教学研究》文中研究表明文言虚词既是初中文言文教学的重点内容,也是教学难点之一。因为各种原因,文言虚词教学未能得到应有的重视,教学效果也不尽如人意。本文以部编版初中语文教材为依据,对文言虚词教学进行研究。文章包括六个部分。绪论部分阐述研究缘起、研究现状、研究意义及研究思路。第一章首先介绍了学术界对虚词的代表性定义及分类,接着将虚词的特点归纳为:单音节为主、一词多义以及存在古今异义现象,最后阐述虚词的作用:语音修饰、表达语气、加强逻辑、形成句式;第二章对部编版初中语文教材中的虚词进行定量统计与分析,根据出现频率将71种单音节虚词分为高频、中频、低频三类,双音节虚词数量虽少,但出现频率也有高低之分,频率统计的目的是对虚词进行有针对性的教学;第三章基于问卷调查,发现初中文言虚词教学存在以下问题:虚词释义不一,加大教学困难,学生对文言虚词学习兴趣缺失,不理解学习文言虚词的意义,教学过程程式化、碎片化;针对以上问题,第四章提出六种教学方法:分层教学法、归类总结法、替换比较法、前后一体解读法、抓住主次法、多样朗读法。结语部分对全文进行总结,指出本文研究的主要内容以及得到的相关结论,对研究的不足进行反思。
安书翰[9]（2020）在《近十年常州市中考语文文言文阅读试题研究》文中认为目前,对中华优秀传统文化的历史继承和创新发展已进入一个新的历史高度。在教育方面,要求要将中华优秀传统文化融入教育的各个环节,贯穿于教育各阶段,各领域。在此背景下,语文学科中文言文阅读的教学和评价就显得尤为重要。对近十年常州市中考语文文言文阅读试题展开研究,旨在总结试题特点,明确试题的未来走向,并为常州市初中语文文言文教学提供建议。这不仅能够丰富和发展中考语文文言文阅读试题研究的相关理论,还有利于改进常州市中考语文文言文阅读试题及其教学。研究综合采用文献研究法、统计分析法和比较分析法。第一章近十年常州市中考语文文言文阅读试题的概况。近十年常州市中考语文文言文阅读呈现的试题上,既有文言选文,又有具体习题。选文有甲乙两篇,习题有选择题和非选择题两类,主要考查考生重要的文言知识和阅读文言文的能力。第二章近十年常州市中考语文文言文阅读试题的命题依据。近十年常州市中考语文文言文阅读试题依据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》、《义务教育语文课程标准》（2011年版）、苏教版初中语文教科书和常州市2010-2019年的初中学业水平考试语文《考试说明》进行命题。第三章近十年常州市中考语文文言文阅读试题的分析。对近十年常州市中考语文文言文阅读试题的分析从试题的选文、试题的内容和试题的形式三个角度展开。选文上主要分析选文的出处、类型和篇幅;试题的内容上主要分析考查的知识和能力;试题的形式上主要分析试题的题型及分值变化。第四章近十年常州市中考语文文言文阅读试题的特点。近十年常州市中考语文文言文阅读试题呈现出三方面特点。首先,选文上取材广泛、类型丰富、篇幅适中。试题中的选文源自众多经典书籍,涉及的文学类型多样,篇幅同步或略低于教科书;其次,试题内容上知识和能力考查科学、全面。试题内容涵盖了所有重要的文言知识和阅读文言文的能力,其排列组合以《全日制义务教育课程标准（实验稿）》和《义务教育语文课程标准》（2011年版）为依据,重要的知识和能力先行考查;最后,试题形式上非选择题为主要题型,分值逐年稳定。第五章近十年常州市中考语文文言文阅读试题的启示。未来常州市中考语文文言文阅读试题在选文上将以课外文言选文为主,试题内容上,知识部分重点考查文言基础知识,能力部分强化思维品质考查力度,试题形式上非选择题仍居主导地位。常州市初中文言文教学要适当补充课外文言阅读,夯实学生文言基础知识,重视提升学生的思维品质,强化非选择题的有效练习。
靳梦华[10]（2020）在《初中文言词语教学的问题与对策》文中研究说明在学生中,有一句顺口溜流传已久,“一怕文言文,二怕写作文,三怕周树人”。“怕文言文”也是初中生学习文言文的普遍心声。从教学实践观察,这里的“怕”,表现为对文言文的“畏惧、厌烦、抵触等情绪”。文言文的教学往往包含“言”与“文”两个内容,二者并重。“言”主要以“文言词语”为学习对象,任务是扫清词语障碍,疏通文意。所以,在教学中,教师往往将“文言词语”的学习作为学习“文”的必要基础。然而,文言词语较之现代汉语是古老的,词义上的古今差异等其他特性,给文言词语基础薄弱的初中生,带来不小的阅读障碍。学生普遍觉得文言文“读不懂”。因此,学生的“怕”在“文言词语”,是“望词生畏”。除文言词语自身因素外,学生“望词生畏”,也折射出初中文言词语教学的困境。初中语文教师普遍重视文言词语的教学,在这一方田地中,辛勤耕耘。但学生对文言词语的“怕”依然顽固地存在着。这也成为众多一线教师的困惑。鉴于此,本文立足于新课标的要求,对目前初中文言词语的教学现状进行调查和分析。并结合自身的教学实践,找出初中文言词语教学中存在的问题,并提出相应的对策。本文主要运用的是文献研究法、调查法。全文由五个部分组成。第一部分,指出了研究的缘起,明确研究对象,并简要总结了初中文言词语教学的研究现状、以及需要解决的问题。第二部分,充分探讨了文言词语教学的重要性。长期以来,教师过于偏重于“文”的教学,而严重低估了文言词语教学的重要性。这就造成了教师对文言词语教学的不重视,也就谈不上文言词语教学方法的改革与创新。文言词语是古代汉语的“建筑材料”。它的教学重要性不仅仅表现在语言材料的积累方面,还体现在以下四个方面:丰富现代汉语词汇、传承与发展传统文化、提升学生的语言运用能力、培养学生热爱祖国文字的情感。第三部分,笔者以新疆昌吉市三所中学的初中生为调查对象,针对初中生的文言词语学习情况进行了调查分析。第四部分,是本篇论文的主体部分。针对调查结果所反映出的诸多问题,提出相应的教学对策。主要包括:提高文言词语学习兴趣的教学对策;降低文言词语掌握难度的教学对策;培养阅读独立性的教学对策。第五部分是结语,对全文所作的一个概括和总结。总而言之,希望通过以上对策的研究,既能帮助自己走出文言教学的困境,也能为众多一线教师提供一些方法,以提高文言词语的教学效率,让学生更轻松更好地掌握文言词语。
二、怎样学习文言虚词（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、怎样学习文言虚词（论文提纲范文）
（1）部编版高中语文必修教材文言虚词教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| 二、概念界定 |
| 三、研究目的及意义 |
| 四、研究现状及尚存在问题 |
| 五、研究方法及创新之处 |
| 第一章 高中语文文言虚词教学概述 |
| 第一节 文言虚词的类别及特点 |
| 第二节 文言虚词的功能与教学价值 |
| 第三节 高考对文言虚词知识的考查 |
| 第二章 部编版高中语文必修教材文言虚词的统计与分析 |
| 第一节 文言虚词的统计范围 |
| 第二节 18 个重点文言虚词的出现频次及频率 |
| 第三节 18 个重点文言虚词的词次统计和位置概率 |
| 第三章 部编版高中文言文虚词教学现状调查及原因分析 |
| 第一节 部编版高中语文必修文言虚词教学现状 |
| 第二节 高中文言文虚词教学现状原因分析 |
| 第四章 部编版高中文言虚词教学现状的应对策略 |
| 第一节 明确文言虚词学习的重点,调动学生学习积极性 |
| 第二节 优化文言虚词的学习方法,促进有效学习 |
| 第三节 有机融合各种教学方法,提高文言虚词教学效率 |
| 第四节 部编版必修上下两册文言虚词教学设计 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（2）初中文言虚词教学探究（论文提纲范文）
| 一、初中文言虚词教学的重要性 |
| （一）丰富教师的专业素养，提高其授课能力 |
| （二）激发学生的学习兴趣，增强其国学底蕴 |
| （三）发挥学生的主导性，建立师生良性互动 |
| 二、初中文言虚词教学的现状 |
| （一）功利主义太强 |
| （二）文言知识欠缺 |
| （三）教学方法单一 |
| （四）偏离学情讲授 |
| 三、初中文言虚词教学的完善策略 |
| （一）摆正心态，去除教学上的功利主义 |
| （二）加强学习，提高文言知识储备 |
| （三）灵活教学，运用多样教学方法 |
| 1. 探求本义法 |
| 2. 思维导图法 |
| 3. 语境分析法 |
| 4. 古今比较法 |
| （四）立足学情，翻转课堂 |
（3）高中文言文虚词教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题目的和依据 |
| 1.1.1 理论依据 |
| 1.1.2 实践依据 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 虚词研究现状 |
| 1.2.2 虚词教学研究现状 |
| 1.3 虚词理论概述 |
| 1.3.1 虚词的定义 |
| 1.3.2 虚词的成因 |
| 1.3.3 虚词的作用 |
| 1.3.4 虚词的文化意义 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 文献分析法 |
| 1.4.2 案例分析法 |
| 1.4.3 统计法 |
| 1.4.4 教学实践法 |
| 第2章 高中语文教学中虚词运用与教学情况分析 |
| 2.1 虚词运用情况 |
| 2.1.1 人教版高中语文教材重点虚词统计 |
| 2.2 虚词教学现状调查分析 |
| 2.2.1 学生虚词学习现状 |
| 2.2.2 教师虚词教学现状 |
| 第3章 虚词教学策略 |
| 3.1 虚词教学策略的理论依据 |
| 3.1.1 多方面兴趣理论 |
| 3.1.2 最近发展区教学理论 |
| 3.1.3 思维导图教学理论 |
| 3.2 教师教学策略 |
| 3.2.1 转变教学观念 |
| 3.2.2 提升自身素养 |
| 3.2.3 注重学生主体地位 |
| 3.2.4 铺垫语法知识 |
| 3.2.5 培养文言语感 |
| 3.2.6 传授多种分析技巧 |
| 3.2.7 链接高考,学以致用 |
| 3.3 学生学习策略 |
| 3.3.1 端正学习态度 |
| 3.3.2 使用工具书 |
| 3.3.3 巧用笔记 |
| 第4章 虚词教学设计 |
| 4.1 汉字的起源教学设计 |
| 4.2 虚词的起源教学设计 |
| 4.3 虚词用法专题教学设计 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
（4）初中文言文语法历时比较教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| (一)选题依据 |
| (二)研究对象 |
| (三)研究意义 |
| 1.学术价值 |
| 2.应用价值 |
| (四)研究现状 |
| (五)研究方法 |
| 1.文献法 |
| 2.调查法 |
| 3.观察法 |
| 一、初中文言文语法的地位和语法教学的作用 |
| (一)初中文言文语法的地位 |
| 1.新课标对初中文言文语法的界定 |
| 2.语法教学在初中文言文教学中的地位 |
| (二)初中文言文语法教学的作用 |
| 1.有利于提高文言文的教学效率 |
| 2.有利于提高学生的文言阅读水平 |
| 3.有助于提升文言领域研究水平 |
| 二、初中文言文的语法教学现状调查分析 |
| (一)调查目的 |
| 1.了解初中生学习文言文语法的态度及掌握情况 |
| 2.了解语法教学的方式 |
| 3.了解教师对语法教学的重视程度 |
| (二)调查对象 |
| (三)调查设计 |
| 1.学生调查问卷的设计 |
| 2.教师调查问卷的设计 |
| 3.教师访谈纲要的设计 |
| (四)初中文言文语法教与学现状调查分析 |
| 1.教师问卷及访谈结果分析 |
| 2.学生调查问卷结果分析 |
| (五)初中文言文语法教与学存在的问题 |
| 1.教师教的情况 |
| 2.学生学的情况 |
| (六)初中文言文语法教学现状成因分析 |
| 1.语法教学意识淡薄 |
| 2.文言教学比重偏失 |
| 3.语法教学评价的缺失 |
| 三、基于汉语史的历时语法教学策略 |
| (一)勤学多读,丰富专业基础知识储备 |
| 1 深入学习语法常识和语法史知识,形成系统的知识体系 |
| 2.加强教师团队合作意识,构建初中文言语法教学体系 |
| (二)基于历时视角,探索历时语法教学模式 |
| 1.活用 |
| 2.虚词 |
| 3.特殊句式 |
| (三)改变学生学习方式 |
| 1.主动构建,及时梳理 |
| 2.调动学生积极性,夯实文言基础 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（5）字形分析法在初中文言词汇教学中的运用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| (一)选题缘由 |
| (二)研究综述 |
| 1.关于文言词汇教学的研究 |
| 2.关于字形分析法的研究 |
| (三)研究意义 |
| (四)研究方法 |
| 一、初中文言词汇教学的基本要求、主要内容与教学现状 |
| (一)初中文言词汇教学的基本要求和主要内容 |
| 1.课程标准对文言词汇教学的要求 |
| 2.初中语文教材文言词汇教学内容分析 |
| (二)初中文言词汇教学现状问卷调查与分析 |
| 1.学生文言词汇学习现状调查 |
| 2.教师文言词汇教学现状调查 |
| 3.调查结果分析 |
| 二、初中词汇教学运用字形分析法的可行性分析 |
| (一)字形分析法的概念及汉字字理的可分析性特点 |
| 1.字形分析法的概念 |
| 2.汉字字理的可分析性特点 |
| (二)汉字字形教学受到重视为析字辨义创造了有利条件 |
| 1.教学内容上的有意安排 |
| 2.语文教育研究名家呼吁重视汉字教学 |
| (三)字形分析法在词汇教学方面具有优势 |
| 1.有助于提高学生学习文言文的兴趣 |
| 2.有助于了解汉字文化,提高对传统文化的认识 |
| 3.有助于进行形近字辨析,增强教学的学理渗透 |
| 4.有助于更系统地掌握文言词汇,提高学习效率 |
| 三、字形分析法在初中文言词汇教学中运用的原则和策略 |
| (一)运用原则 |
| 1.直观性原则 |
| 2.启发性原则 |
| 3.循序渐进原则 |
| 4.适度性原则 |
| (二)运用策略 |
| 1.追溯字体的演变历程,增强字词学习的感性认识 |
| 2.讲解常用部首的意义范围,增强词汇教学的系统性 |
| 3.从字形分析的角度对初中文言词汇进行合理的归类 |
| 4.运用比较法,掌握文言词汇演变的一些规律 |
| 5.适当补充例证,拓展词汇积累新路径 |
| 6.利用声旁帮助学生更好识读字音和辨别字形 |
| 四、字形分析法运用于初中文言词汇教学案例 |
| (一)《愚公移山》教学设计 |
| (二)《愚公移山》课堂实录 |
| (三)教学反思 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 附录四 |
| 致谢 |
| 在读期间公开发表论文(着)及科研情况 |
（6）人教版初中语文文言虚词教学方法探究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 第一节 选题缘由与研究意义 |
| 第二节 研究现状 |
| 一、文言文虚词研究现状 |
| 二、文言虚词与语文教学研究现状 |
| 第三节 研究方法 |
| 第一章 文言虚词概述 |
| 第一节 文言虚词的内涵 |
| 第二节 文言虚词的特点 |
| 一、数量少,使用次数多 |
| 二、一字多义 |
| 三、单音节虚词多,复音节虚词少 |
| 第三节 文言虚词的类型 |
| 一、介词 |
| 二、连词 |
| 三、助词 |
| 四、语气词 |
| 第四节 初中文言虚词教学情况问卷调查 |
| 一、学生问卷调查结果与分析 |
| 二、教师问卷调查结果与分析 |
| 第二章 初中语文文言虚词在教学中产生的问题及原因 |
| 第一节 教师方面的原因 |
| 一、教师主观上不够重视 |
| 二、教师的教学能力有限 |
| 三、教学方法不当 |
| 第二节 学生方面的原因 |
| 一、学生关于虚词的基础知识薄弱 |
| 二、学生对文言虚词认识尚浅 |
| 三、学习虚词的方法不当 |
| 第三节 虚词本身的原因 |
| 一、虚词古今含义不同,学生容易混淆 |
| 二、虚词义项多,难以记忆 |
| 三、虚词词性复杂,难以理解 |
| 第三章 初中语文文言虚词在教学中的应对方法 |
| 第一节 初中语文文言虚词教学方法实施的依据 |
| 一、初中语文文言虚词教学方法实施的理论依据 |
| 二、初中语文文言虚词教学方法实施的现实依据 |
| 第二节 教师层面的应对方法 |
| 一、转变教学观念,发挥学生的主体性 |
| 二、提升教师的教学能力 |
| 三、结合语境进行文言虚词研究 |
| 第三节 学生层面的应对方法 |
| 一、提高对虚词基础知识的重视 |
| 二、提高对虚词的认识 |
| 三、掌握虚词的方法 |
| 第四节 虚词层面的解决方法 |
| 一、通过古今对比,进行文言虚词的教学 |
| 二、根据文言虚词的字形进行教学研究 |
| 三、从阅读入手,进行文言虚词的教学 |
| 第五节 其他方面的教学方法 |
| 一、培养学生学习文言虚词的兴趣 |
| 二、利用多媒体进行文言虚词的教学 |
| 三、系统总结法 |
| 四、加强训练法 |
| 五、文言虚词教学设计——以《岳阳楼记》中虚词“之”字为例 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一:学生学习文言虚词情况调查问卷 |
| 附录二:教师教授文言虚词情况调查问卷 |
| 致谢 |
（7）人教版高中语文文言虚词教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| 二、研究现状 |
| 三、研究意义 |
| 四、研究思路与方法 |
| 第一章 文言虚词教学的重要性和必要性 |
| 第一节 文言虚词教学的重要性 |
| 一、提升文言阅读能力 |
| 二、增强文言美育熏陶 |
| 第二节 文言虚词教学的必要性 |
| 一、文言文教学地位大幅提升 |
| 二、文言虚词是文言文的重要组成部分 |
| 三、文言虚词是文言考察的重要内容 |
| 第二章 人教版高中语文必修教材中常用文言虚词的统计分析 |
| 第一节 人教版高中语文必修教材中常用文言虚词的频次 |
| 一、人教版高中语文必修教材中常用文言虚词频次的统计 |
| 二、人教版高中语文必修教材中常用文言虚词频次的分析 |
| 三、人教版高中语文必修教材中常用文言虚词出现频次的特点 |
| 四、人教版高中语文必修教材中不同频次的文言虚词的教学建议 |
| 第二节 人教版高中语文必修教材中常用文言虚词的词类 |
| 一、人教版高中语文必修教材中常用文言虚词词类的统计 |
| 二、人教版高中语文必修教材中常用文言虚词词类的分析 |
| 三、人教版高中语文必修教材中不同词类的文言虚词的特点 |
| 四、人教版高中语文必修教材中不同词类的文言虚词的教学建议 |
| 第三章 人教版高中语文文言虚词教学现状及成因分析 |
| 第一节 人教版高中语文文言虚词教学现状调查 |
| 一、调查主题 |
| 二、调查目的 |
| 三、调查对象 |
| 四、调查方法及其工具 |
| 五、调查过程 |
| 第二节 人教版高中语文文言虚词教学调查结果的统计与分析 |
| 一、学生文言虚词学习情况的调查统计与分析 |
| 二、教师文言虚词教学情况的调查统计与分析 |
| 第三节 人教版高中语文文言虚词教学问题探析 |
| 一、存在的问题 |
| 二、问题的成因 |
| 第四章 高中文言虚词的教学策略 |
| 第一节 把握虚词的用法规律,提高重视程度 |
| 一、借助语法分析辨析虚词 |
| 二、借助虚词位置辨析虚词 |
| 第二节 激发学生的学习兴趣,发挥主体地位 |
| 一、增强学习的趣味性 |
| 二、学习方式的多样性 |
| 三、重视学生的主体性 |
| 第三节 丰富教师的教学方法,提升文言素养 |
| 一、丰富虚词教学方法 |
| 二、更新文言教学知识 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
| 在学期间发表的学术论文 |
（8）初中文言虚词教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| 二、研究综述 |
| 三、研究意义及方法 |
| 四、研究思路 |
| 第一章 虚词概述 |
| 第一节 虚词的定义 |
| 第二节 虚词的特点 |
| 一、单音节为主 |
| 二、一词多义 |
| 三、古今异义 |
| 第三节 虚词的作用 |
| 一、语音修饰 |
| 二、表达语气 |
| 三、加强逻辑 |
| 四、形成句式 |
| 第二章 对教材中虚词的统计与分析 |
| 第一节 文言虚词统计范围 |
| 第二节 文言虚词统计种类的确定 |
| 第三节 文言虚词统计情况与分析 |
| 第三章 初中文言虚词教学中存在的问题 |
| 第一节 虚词释义不一,加大教学困难 |
| 第二节 学生对文言虚词学习兴趣的缺失 |
| 第三节 学生不理解学习文言虚词的意义 |
| 第四节 教学过程程式化、碎片化 |
| 第四章 初中文言虚词教学方法 |
| 第一节 分层教学法 |
| 一、以单篇课文为例 |
| 二、以单个虚词为例 |
| 第二节 归类总结法 |
| 第三节 替换比较法 |
| 一、句末虚词“也”与“矣”的比较 |
| 二、句首虚词“噫”与“呜呼”的比较 |
| 第四节 前后一体解读法 |
| 一、结合整句 |
| 二、结合整段及全文 |
| 第五节 抓住主次法 |
| 一、教新不教旧 |
| 二、挑难点、重点进行教授 |
| 第六节 多样朗读法 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 南通市虹桥二中文言虚词学习情况调查问卷 |
| 附录二 部编版文言虚词统计表 |
| 附录三 南通市虹桥二中文言虚词学习情况调查问卷情况统计表 |
| 致谢 |
| 在校期间公开发表论文及着作情况 |
（9）近十年常州市中考语文文言文阅读试题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起与意义 |
| 二、研究综述 |
| 三、研究目标和内容 |
| 四、研究思路与方法 |
| 五、研究创新之处 |
| 第一章 近十年常州市中考语文文言文阅读试题的概况 |
| 第一节 2010年—2014年常州市中考语文文言文阅读试题的概况 |
| 第二节 2015年—2019年常州市中考语文文言文阅读试题的概况 |
| 第二章 近十年常州市中考语文文言文阅读试题的命题依据 |
| 第一节 《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》和《义务教育语文课程标准》(2011年版) |
| 第二节 2010—2019年的常州市初中学业水平考试语文《考试说明》 |
| 第三节 苏教版初中语文教科书 |
| 第三章 近十年常州市中考语文文言文阅读试题的分析 |
| 第一节 近十年常州市中考语文文言文阅读试题的选文分析 |
| 一、近十年常州市中考语文文言文阅读试题的选文出处 |
| 二、近十年常州市中考语文文言文阅读试题的选文类型 |
| 三、近十年常州市中考语文文言文阅读试题的选文篇幅 |
| 第二节 近十年常州市中考语文文言文阅读试题的内容分析 |
| 一、近十年常州市中考语文文言文阅读试题的知识结构 |
| 二、近十年常州市中考语文文言文阅读试题的能力结构 |
| 第三节 近十年常州市中考语文文言文阅读试题的形式分析 |
| 一、近十年常州市中考语文文言文阅读试题的题型设置 |
| 二、近十年常州市中考语文文言文阅读试题的分值设置 |
| 第四章 近十年常州市中考语文文言文阅读试题的特点 |
| 第一节 近十年常州市中考语文文言文阅读试题的选文特点 |
| 一、选文取材多样 |
| 二、选文类型丰富 |
| 三、选文篇幅适中 |
| 第二节 近十年常州市中考语文文言文阅读试题的内容特点 |
| 一、知识和能力考查科学 |
| 二、知识和能力涵盖全面 |
| 第三节 近十年常州市中考语文文言文阅读试题的形式特点 |
| 一、非选择题题型为主 |
| 二、分值逐年稳定 |
| 第五章 近十年常州市中考语文文言文阅读试题的启示 |
| 第一节 常州市中考语文文言文阅读试题的未来走向 |
| 一、以课外文言选文为主 |
| 二、重点考查文言基础知识 |
| 三、强化思维品质考查力度 |
| 四、非选择题仍占主导地位 |
| 第二节 对常州市初级中学语文文言文阅读教学的建议 |
| 一、适当补充课外文言阅读 |
| 二、夯实学生文言基础知识 |
| 三、重视提升学生思维品质 |
| 四、关注非选择题的有效练习 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（10）初中文言词语教学的问题与对策（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| (一)研究缘起 |
| 1、教学困惑 |
| 2、新时代教育使命 |
| (二)研究综述 |
| (三)研究范畴 |
| 一、初中文言词语教学的重要性 |
| (一)丰富现代汉语词汇 |
| (二)传承与发展传统文化 |
| (三)提升学生的语言运用能力 |
| (四)培养学生热爱祖国文字的情感 |
| 二、初中文言词语教学现状调查与分析 |
| (一)初中生文言词语学习状况调查 |
| 1、学生的兴趣程度 |
| 2、学生的学习情况和老师的教法 |
| 3、学生的掌握情况 |
| (二)当前初中文言词语教学存在的问题及成因 |
| 1、初中生对文言词语的学习兴趣有待于提高。 |
| 2、初中生掌握文言词语有难度。 |
| 3、初中生阅读课外文言文的独立性有待提高。 |
| 三、初中文言文词语教学对策 |
| (一)提高文言词语学习兴趣的教学对策 |
| 1、教师更新观念 |
| 2、追本溯源法 |
| 3、巧用流行元素法 |
| 4、“文”“言”相融法 |
| (二)降低文言词语掌握难度的教学对策 |
| 1、精挑细选,循序渐进 |
| 2、多种手段,巩固词语 |
| (三)培养阅读独立性的教学对策 |
| 1、广泛阅读,培养语感 |
| 2、重视文言虚词用法的教授 |
| 3、“逆向释义”的作业形式 |
| 4、“授之以渔”提升解词能力 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 关于初中生的文言词语学习情况的调查问卷 |
| 致谢 |
四、怎样学习文言虚词（论文参考文献）
- [1]部编版高中语文必修教材文言虚词教学研究[D]. 冉义姗. 贵州师范大学, 2021
- [2]初中文言虚词教学探究[J]. 吕宜泽. 语文教学与研究, 2021(10)
- [3]高中文言文虚词教学研究[D]. 闵潇慧. 集美大学, 2020(05)
- [4]初中文言文语法历时比较教学研究[D]. 焦玥晴. 鞍山师范学院, 2020(01)
- [5]字形分析法在初中文言词汇教学中的运用研究[D]. 强丹丹. 江西师范大学, 2020(11)
- [6]人教版初中语文文言虚词教学方法探究[D]. 古金栋. 贵州师范大学, 2020(06)
- [7]人教版高中语文文言虚词教学研究[D]. 郑蓉. 青海师范大学, 2020(06)
- [8]初中文言虚词教学研究[D]. 曹茜. 喀什大学, 2020(07)
- [9]近十年常州市中考语文文言文阅读试题研究[D]. 安书翰. 扬州大学, 2020(02)
- [10]初中文言词语教学的问题与对策[D]. 靳梦华. 西南大学, 2020(01)